1研究设计
借鉴VasilikiGkitzia等人建构的分析框架，从中抽提2个维度：表征类型（C1）、表征注释（C2）为分析指标（表1），采用内容分析法，对现行人教版、鲁教版、科粤版、沪教版、科普版和北京版初中化学教科书进行分析。由2位编码员对表征材料进行独立编码，一致性检验结果显示编码结果可信。
2结论与建议
我国初中化学教科书表征类型丰富且大量使用宏观表征，不同类型的表征从使用数量到设计方式在版本间有差异。多重表征中，鲁教版倾向于宏观－微观－符号结合使用，而人教版倾向于微观－符号的结合，科粤版、北京版更多是宏观－符号的结合，沪教版、科普版没有明显倾向性。多种表征在6个版本教科书中均以宏观－符号的结合为主，但不同表征的设计目的不同。多类表征在各版本中都较少使用，且不同版本均选用类比来辅助表达，其中部分表征尚未说明目标表征与类比表征间的区别与联系。表征注释维度各版本间分布情况相似，都以“清晰的”为主，其中宏观实物图的注释可再完善，相比之下，北京版对此设计较好。针对以上研究结论从教科书的编写和使用2个方面给出建议：（1）教科书编写要适当增加多重表征、多种表征，并进一步完善表征注释；（2）教师要重视对教科书的“二次开发”，并要适时补充必要的说明。
作者:王磊 孙影 王洁 单位:安徽师范大学化学与材料科学学院 芜湖市第二十七中学