摘要：
数学教学是小学教育必不可少的内容，对于培养学生数学思维和抽象思维具有重要作用。个性化教学是新课程改革和素质教育理念不断深入与发展的结果。本文主要是在分析个性化教学相关概念的基础上，探讨加强小学教学个性化数学的策略，以供参考。
关键词：
小学数学 个性化教学 策略
数学教学是小学教育的重要组成部分，也是小学教育的基础课程，对于培养学生的数学思维和抽象能力至关重要。近些年来，随着新课程改革的不断深入与发展，学校教育越来越重视学生作为课堂主体的地位。每个学生的发展水平之间都存在一定的差异，在数学能力和知识的理解接受能力等方面都存在着各自的特点。为了使得每个学生在课堂教学过程中都能得到一定的发展和提高，在小学数学教学过程中，老师就应该尊重学生的个性特点，关注学生的特殊性，改变传统的教学方式，在教学过程中以学生的个体差异特征为基础，尊重学生的个性，采取符合学生发展特点的方式进行教学，从而促进学生的全面发展。
1.营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生勇敢自由地发表自己的意见
在传统的小学数学教学过程中，老师主导课堂。这样的教学模式让学生在教学过程中处于完全被动的状态，不仅不能够充分发挥学生课堂主体的作用，而且也容易使学生在这一过程中丧失自己对问题的见解，缺乏个性。因此，在小学数学个性化教学开展过程中，老师要改变角色，在班级里营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生自由勇敢地在课堂上发表自己对问题的看法和不同见解，从而培养学生敢于表现自己的勇气和信心。老师在课堂上要加强师生间的沟通，建立良好的师生关系，鼓励学生大胆地说出自己对问题不同的看法或者是对老师及教学的意见，这样有利于营造和谐自由轻松的课堂氛围。比如，在学习“9+几”的运算知识时，在传统的教学过程中，老师普遍地会引导学生掌握“凑十法”来进行运算。实际上，老师可以问问学生有没有别的方法，能够又快又准确地计算出答案。这时学生可能会说“数数法”。对于这样的情况，老师不能直接否定学生的看法，而是应该先给予肯定，然后适当引导学生比较哪种方法更好。这样不仅不会打击学生积极思考和表达自己看法的积极性，而且也能够有利于学生积极打开思维，在不断实践中找到符合自身学习情况的最佳方法，促进学生的发展。
2.重视鼓励学生自主探索，培养学生的探究思维
小学数学教学不仅仅是向学生传授相关的数学理论知识，更重要的是要培养学生的探究思维和解决问题的能力。因此，在小学数学个性化教学的过程中，老师要借助课堂教学鼓励学生多动手操作自主探索，为学生的自主学习提供足够的空间，提高学生的能力。比如，在学习“三角形”的相关知识时，为了让学生深刻理解三角形的定义及三角形三条边之间的关系，老师可以根据教学内容设计一个类似于“任意三条边是否都能构成三角形”的探究问题，让学生通过自主操作探究。这样就给学生留下了足够的思考和学习的空间，促使学生为找到答案而充分发挥主观能动性。学生的个性不同，思考问题的方式也会不一样。这样的教学设计，不仅完全尊重学生的个性特点，有利于学生从自身情况出发找到适合自己的学习方法，而且在增强对知识的理解的同时也提高了学生的动手操作能力。
3.调整教学方式，使每一位学生在教学过程中都能获得进步
每位学生在数学学习上有自己的特点，适合A同学的教学方法不一定适合B同学。因此，在小学数学个性化教学过程中，老师要根据学生的个性，适当地调整教学方法，或者采取多种教学方法结合的方式展开教学，从而使得教学尽量兼顾班级每一位学生，使每位学生在课堂上都获得一定的发展。比如，老师可以适当采用分层教学的方式，先根据学生的数学学习能力、对数学学习的兴趣等因素将学生分成A、B、C三个层次，然后根据三个层次的学生的不同特点和个性选择恰当的教学方式，因材施教，使得每一层次的学生在课堂教学中都能得到发展。
4.布置多元化的课堂作业，促进学生发展
课堂作业是教学的重要组成环节，有效的课堂作业的布置对于学生理解知识点能够起到重要促进作用。因此，在小学数学个性化教学过程中，老师要注意考虑学生的个性，设计多元化的课堂作业，比如，难易程度具有梯度性，让学生在完成指定必须完成的作业之后，根据自己的水平和能力有选择性地完成其他作业。这样的作业设计，能够在很大程度上激发小学生的好奇心和求知欲望，有助于促使学生积极主动完成作业，同时也有利于不同水平的学生的能力得到提高，实现学生的共同进步与发展。
5.总结
在小学数学教学中实施个性化教学，无论是对于教学可持续发展还是学生的全面发展，都具有重要的意义。但是它的有效展开，不是一朝一夕就能实现的，需要老师不断尝试和探索，付出更多的时间和精力，从而找到有效的方法，促进教学发展。
作者：黄东英 单位：江西省信丰县大阿镇中心小学
