1大学公共英语教学现状分析
1.1学生人数多，英语教师数量不足。
自从1999年我国高校开始进行扩招至今，高校在校人数是逐年递增，近年来虽然有所减少，但普通本专科新生的数量依旧达到了699.8万人。公共英语作为大学生必修的公共课，教师数量不足，使得课堂教学质量受到限制。
1.2地区差异，使得学生英语基础不一。
我国东西部发展不均衡，使得东西部在基础教育的投入方面也有了很大的差距。这一点造成了学生进入大学时知识量的参差不齐，在英语方面尤为明显。
1.3学生对知识需求的多样化，使得教师无法满足学生的学习需求。
大部分的中小学生学习英语的主要目的都是能够能升入更好的高一级学校。而大部分大学生学习英语则主要是因为毕业之后的工作需要。由于专业的差异，个人工作取向的不同，学生在英语的听说读写这些方面的需求程度也各不相同。作为一名教授几十甚至超过一百名学生的教师来说，在常规的课堂教学模式下，这更是一个不可能完成的事情。
2随着时代的发展，现阶段已经具备了实现个性化教学系统的条件
美国的斯金纳曾经提出一个程序教学的概念，它包含了小步骤的呈现内容；给予学习者快速反馈；学习者能自定速度这三个方面。并且根据程序教学，斯金纳试图发明一种相应的教学机器。之后凯勒开发出来的个性化教学系统详细的包含了四个步骤，确定课程中需要涉及的材料；将材料划分为独立的部分；创造评估学生掌握特定部分中的材料的程度和方法；允许学生按自己的步调从某一部分移至另一部分。这两种教学模式因时代限制并未能在当时推广开来，但其在满足学生个性化需要方面已经得到认同。
2.1信息技术的成熟和发展为系统的实现提供了技术支持。
对于公共英语而言，不同的专业学生所需要的知识是不一样的。为不同的学生提供各自所需的知识点，向来是教育的最大难题之一。在信息技术与教学相结合之后，这便不再是难题。结合了信息技术技术，教师可以将自己的教学内容存放在服务器上，学生通过网络来有选择的学习。
2.2电脑和智能手机的普及，为个性化教学系统的实现提供了硬件支持。
一个再好的教学系统，如果终端获取不便捷，也无法普及。现阶段，电脑的普及程度非常高，智能手机也完全可以替代电脑成为教学系统的终端，让学生非常容易的从系统的服务器上，通过网络来获得各自所需知识。
2.3掌握信息技术的英语教师，为系统提供了后续保障。
对于一个依托于计算机和网络的教学系统而言，后续维护是必须的。仅仅靠非英语教师的技术人员，是不够的。比如在检测系统出了问题，技术人员是没有办法通过答案的错误来判断出问题所在。而英语老师却能很容易的发现并纠正答案。因此掌握信息技术的英语教师，能更高效的担负起系统日常维护工作。
3困难和挑战
公共英语，作为大学阶段的公共课程，其课程量和受众范围非常大，因此使用个性化教学系统很有必要。但真的实现个性化教学系统，并在更大范围内实施和推广，还存在着以下难处。
3.1系统制作需要大量的人力和财力支持。
一套教学系统，不可能是由单个的教师或者教研室来编写。在系统制作方面，一个成熟的教学系统，软件部分必须由技术人员来编写，而内容方面，则需要由大量的专业教师填充。在费用方面，除了在系统制作阶段人力产生的费用之外，服务器和网络的购置与日常维护，也是需要不少的费用，在视频和音频的录制方面肯定也是需要相应的费用，这些费用也要由这些部门来解决。
3.2教学时间需要协调。
英语，在现在的高考中所占的分值比例已经比之前有所下降，大学阶段的公共英语课时是否会随之减少现在还未可知。但就目前的课时，一周数节的公共英语课时中，还要分出单独的听力课，再分出课堂教学时间给学生自己利用个性化教学系统来学习，那么就很难保证课堂教学的教学质量。而取消课堂教学更是不可能的。因此，这就需要学校能够为学生利用这个系统来学习英语划出时间。或者教育主管部门在制定教材的时候，能够考虑到这一点，适当减少教材中的课堂教学内容，从而能够减少公共英语的课堂教学课时，将这种通过教学系统学习如同听力一般，分出单独的课时。
4结语
总之，在大学的公共英语教学中，个性化教学系统能够解决目前教学中遇到的许多问题，提升教学质量，提高学生的学习效率和学习成果。虽然在财力和课时等方面仍然需要协调，但它的确已经具备了实施和推广的软硬件条件。
作者：梁娟 单位：南京特殊教育师范学院
