一、设定多层次教学目标，适当调整教学内容
设定教学目标是实施语文教学的第一个环节，因此要想在小学语文教学中实施个性化教学，首先要设定多层次教学目标。所谓多层次教学目标，与标准化、统一化教学目标不同，是根据学生的差异，为不同层次的学生制定出相互适应的多样化目标。教师在制定教学目标时，要遵循维果斯基的最近发展区理论，既考虑到学生的现有水平与能力，又要考虑到学生潜在的发展水平，即在教师或同伴的引导或合作下能够实现的水平，因此在设定教学目标时，要保证不同层次的学生都能在一定努力下完成挑战。第二，在多层次教学目标的基础之上，小学语文教师要认真研读教材，按照学生的语文基础、语文素养进行适当的调整，以满足学生的不同需要。在布置语文作业时，教师也要根据学生的语文基础、语文能力分层次布置作业，既起到查漏补缺、夯实基础的作用，又能帮助每一位学生在完成作业中提高学习动机，增强学习兴趣。
二、采用多样化教学方式，满足学生个性化需求
传统的小学语文课堂，教师往往采用“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，这种机械、单一的教学模式既不适应小学生的身心发展规律，又违背了新课程标准的潮流。多样化的教学方式，有效地尊重了学生的个别差异性，调动不同层次学生的学习兴趣与参与动机，从而满足不同学生的个性化需求。小组合作是一种新型教学模式，对培养学生的个性大有裨益。在小学语文教学中，教师采用小组合作教学，通过异质分组，为不同基础、不同兴趣的学生提供了一个共同的交流平台。不同的学生在沟通中发挥自身优势，吸取他人特长，弥补自身缺陷，有利于良好个性的形成。除了小组合作之外，小学语文教师还可以采用诸如讨论法、演讲法、角色扮演法等多种方式，以满足每一位学生的个性化需求，提高每一位小学生对语文的学习兴趣与动机。
三、转变传统的评价方式，实现评价模式的多元化
在小学语文教学中真正实现个性化教学，推行多元化的评价模式也是重要的一个组成部分。在应试教育中，评价学生的唯一标准是考试与成绩，成绩相对落后的学生往往受到教师、家长与学生的嘲笑，长此以往，容易打击学生的学习语文的积极性。因此，小学语文教师要积极破除单一的评价方式，实施多元化评价模式。为此，小学语文教师要从以下几个方面入手:首先，要重视评价主体的多元化。教师、家长、学生都可以成为评价主体，通过师生评价、生生评价帮助挖掘学生的个性，帮助学生认识到成绩不是唯一的评价标准，从而发现自身的潜在优势。其次，教师要重视将过程性评价与终结评价相结合。传统教学只重视终结评价，忽视了学生的学习过程。因此，在小学语文教学中实行个性化教学中，教师要关注学生学习过程，发现学生是如何学习的，在此基础上，有针对地进行评价。
四、结语
在素质教育大力推行与新课程标准实施之下，个性化教学应当成为教师的追求。因此，在小学语文教学中，小学语文教师不能将眼光局限于学生的学习成绩之上，而应当重视促进学生良好个性的形成。为此，小学语文教师要积极实施个性化教学模式，并从以下四个方面着手:首先，树立“个性化教学”观念，转变教师角色;第二，设定多层次教学目标，适当调整教学内容;第三，采用多样化教学方式，满足学生个性化需求;最后，转变传统的评价方式，实现评价模式的多元化。
作者：王颜博 单位：吉林省梨树县郭家店镇第二小学
