第一篇
一、培养教师的个性化特征，培养教师的个人特色
（一）教师要善于完善自我，不断丰富自己的知识，提高对综合素质，增强教学能力
古人说：“教学相长。”就是说，在教学的过程中，教师不仅仅是单纯地将知识教授给学生，在这一过程中，更是一种对老师能力的锻炼，能够通过课堂教学不断的提升自己，弥补自己能力的不足。小学语文教师需要在教学的中不断拓展自己的知识面，丰富自己的教学内容，改变以往按照教材进行死板教学的方式，现在要尽量用大量的课外知识去丰富课堂，让课堂变的有趣，活跃课堂的氛围气氛，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
（二）教师要勇于创新，具备探索精神，培养自己的教学特色
于小学语文教师而言，单一化的语文教学相对要简单，而进行整体化和个性化的教学则要困难很多，需要教师们要投入更多的时间和精力去做功课。因为每一个学生都有他们独立的想法，因此就需要更多的关注他们平时的课堂表现，用敏锐的眼光去发现问题，并纠正问题。这就要求教师要勇于探索和创新，对所有学生都选择适合他们的教学手段，开展富有个性化的教学模式。
二、培育有个性的学生，树立学生的独立观念
（一）提倡学生培养适合自己学习方法
教师是学习的引路人，但是更多的学习需要学生自己去努力。教师不是将知识简单的教给学生，而是让他们通过对一些知识的学习而从中学到学习其他内容的能力。在教学的过程中，教师要培养学生个性化的学习策略。例如，很多学生习惯在课前预习文章，而有些学生只喜欢通过放声朗读来熟悉课文的内容，一些学生习惯将课外知识与课内知识建立联系，来掌握课内的知识。所以，教师要有针对性的为学生的学习方法给予引导，让学生找到效地找到合适自己的学习方法，并将自己独特的学习方式应用到实际的学习中，增长自己的知识。
（二）激励学生个性化地丰富自己的课外知识
现今的教学是开放的教学，教材已不适应时代的发展，要鼓励学生进行课外的阅读和学习。在我们的生活中处处有语文，它就是我们生活的缩影。教师在课堂教学的过程中，要引导学生进行大量的课外知识的阅读，并培养具有个性化学习方式。教师需要让学生们通过对课外知识的汲取而更好地学习课内知识，让学生以自己的兴趣爱好进行学习，用合适自己的学习方法去学习知识，这不但能够提高学生学习热情，还能培养学生全方位思考的能力，拓宽学生的知识面。语文学了课内知识的学习，更需要课外知识的补充和拓展。生活就是语文，我们要善于发现，善于学习，达到学习的目的。
（三）注重学生对问题思考和解决的能力的培养
激发学生的创新思维，就一定要培养学生个性化的思考方式。因此在教学中，小学语文教师要指引学生培养自己思考的能力。在教学中，只有学生自己的独立思考，才能够培养学生自己思维逻辑能力。此外，教师要适时的为给学生布置一些思维性比较强的，并可以开阔学生思维的题目，让他们独立去完成，这不但能够激发他们的思维开发，还能够激励他们勇于创新的能力，让他们真正感受到语文的魅力其实来源于他们的无限想象。
三、总结
总之，在小学的语文教学中，现阶段已经进入一个崭新的阶段，这个阶段需要教师要加强对学生个性的培养。在小学语文的教学中，首先应该培养教师的独特的教学风格，才能够培养出具有自己独特个性的学生，才能更好地发展学生的创造力和想象力以及独立思考的能力。
作者：胡清玲 单位：辽宁省喀左县水泉中心小学
第二篇
一、个性化的教学内容
在传统的小学语文课堂中，教师是知识的权威者，学生往往处于被动的学习状态。新课程标准对传统的教学模式提出了改革新要求，小学语文是基础性教育，教师要重视从小培养学生的语感和拓宽知识面。因此，小学语文教师在教学过程中要充分利用教学资源，以灵活多变的教学模式满足学生的知识需求，使他们能够快乐地接受和学习语文知识。在实际的教学过程中，语文教师可以利用多媒体技术进行辅助教学，将枯燥的理论知识转换成立体的、生动的图像形式，学生对抽象的事物有了形象化的理解，这对学生的语文领悟能力的提高很有帮助。
合理良性的竞争也可以有效地激发学生的学习热情。教师可将学生分成不同的学习小组，引导学生通过合作竞争的方式获取知识。同时，教师要将课本知识与生活实践相结合，例如要写关于动物的作文时，可以带领学生到动物园中进行观察，引导他们仔细观察动物的体型和生活习惯等；写气候变化的作文时，可以带学生到野外去观察自然的变化。教师通过情境教学的营造，使学生能够自觉地学习教材变为学习的主人，主动探索语文教材中蕴含的文化内涵。学生通过观察将自己的所见所闻所感记录下来，透过多彩的社会能让学生的学习更加贴近生活并掌握更多的知识。
二、个性化的教学评价
新课改要求语文教学评价方式要由单一向多元化转变。个性化的教学评价，有助于学生的全面发展。由于受升学率的影响，成绩成为评判学生的唯一标准。素质教育以提高个人基本素质为目的，倡导综合型人才的培养。语文是一门基础的社会人文学科，提倡和实施个性化的教学评价是教育改革的必然要求之一。教师采取个性化的教学评价，要从多方面入手。首先，评价学生的语文学习水平，教师不能只是盯着学习成绩。有的学生擅长作文，有的学生擅长口头表达，这些都是学生领悟能力加深的表现，教师均可以将其纳入一个学习能力考核的范围。
语文的户外教学实践也可以纳入范围中，通过户外的观察课可以考察学生的观察能力与应变能力。个性化评价不仅包括教师给学生做评价，而且包括学生对老师做评价，这样有利于教师在教学中完善个性化教学方式。教师应该在教学中尽可能采取个性化教学方式，这不仅与新课标对小学语文教学提出的要求相符，更重要的是该教学方式实践效果非常好。教师要立足多元化的个性评价，帮助学生认清自身的语文学习进度，以获取更大的进步。教师也从中不断优化自己的教学目标和教学方式，实现师生的共同进步。
三、结语
随着社会对人才发展的需求，广大小学语文教师应该及时调整传统的满堂灌的教学方式，要积极利用现代科技产品进行辅助教学，通过理论与社会生活实际相结合的形式，进一步激发学生的学习兴趣和创新潜力。小学语文教育是基础性的教育，个性化的教学方法能使学生有效地掌握知识，并运用于解决生活中的实际问题。教师应该不断地提升自身的专业素质，针对学生的学习需求制定相关的教学计划，通过个性化的教学语言、教学内容和教学评价在小学语文课堂的应用，让学生在个性化的学习过程中愉快地学习，拓宽自身的知识面。
作者：刘西娟 刘甲凤 单位：山东省临沂市兰山区方城镇中心小学
第三篇
一、必须有教师的个性化
个性就是教师在某一方面的特长。在小学语文教学中，有的老师往往对教材下了很大的功夫，对课文也钻得很透，但当他们把这些东西带到课堂里，气氛却不活跃，原因何在？其根本就是老师太依赖课本，生怕学生没有学到书本的知识，拼命地向学生“死灌”。尽管你用各种教学辅助设备对学生进行“狂轰滥炸”，也只能使学生眼花缭乱，不能让他们产生共鸣。如此，学生怎能在课堂上获取知识？何谈享受语文？语文教学要求在课堂上充分展示自己的特长：擅长朗读的老师就应当以朗读为主。尤其是上文学作品的时候，给学生一遍朗读示范，教学任务就会完成一半；擅长书法的老师，学生也会因你写一手漂亮的字而更加喜欢你的课，你就应充分发挥这一优势，感化学生；有写作特长的老师，作文教学时就可和学生写同题作文，当作范文与之交流；有的老师喜欢古文，上起文言文来如数家珍，轻松自如，本来枯燥的课文，在精心组织下就会形象而生动起来。学生从另一个侧面了解了老师，就会从内心深处佩服你，欣赏你。我校一青年教师擅长书法，一次语文教学课堂板书，他一改常用字体，写起了隶书，引起了同学们的兴趣，整堂课学生的注意力异常集中。下课了还有很多同学在草稿纸上描摹起了老师的板书，不愿离开座位。听这位老师讲，后来他经常利用课余给学生介绍一些书法知识。现在，他班很多学生对书法产生了浓厚的兴趣，他的语文课因此也特别受欢迎。可见，教师发挥了自己的个性，往往把语文课上得很简单，不用过多的环节、过多的招式，就能直接把学生带入知识的海洋，和他们一起来感受语文之美，语文之妙。
二、尊重学生的主体地位
如果把课堂教学比作师生共同参与的一场戏，那么教师就是这场戏的编剧、导演，学生就是这场戏中真正的演员。把舞台交给学生，让他们来展示自己，这是教师最基本的职责。语文课堂上，教师可以把有些知识的学习主动权全部交给学生，而将自己置于导向者的位置。知识信息的传递也可以在学生与学生之间，也可以在学生与文本之间。应用文、诗歌欣赏、基础知识检测等教学内容，在课前充分准备的基础上，教师完全可以在课堂上“偷偷懒”，以竞赛、抢答、表演、朗诵等方式来调动学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛。学生在愉快中既掌握了知识，又锻炼了各方面的能力。比如我们学校某青年教师在上一则应用文时，为避免单调乏味，在预习课时把学生分成四个小组，选出三位成绩优秀的学生当主持人，辅导这些学生从识字、辨词、文体知识等方面设计竞赛试题。在第二课时就让学生自己抢答、必答、互答等形式学习完了这则应用文。
三、让学生享受教材美
语言文字的本质就是情感，在小学语文教学中，我们和学生一起走进教材，走进作者心灵，让学生达到主客体协调，物我两忘的境界。那么学生就能感受到作者的幸福和悲伤，在不知不觉中被语文学习之美所浸润，从而达到情感的享受。如《我的叔叔于勒》这篇小说中写道：“于勒把自己的财产花光了，又花了哥哥一些钱，因而被家里的人看不起，甚至把他当成全家的恐怖”。我让学生把菲利普夫妇对待于勒前后不同的细节描写找出来，借助音乐同学们分角色进行表演再现情节。通过分组体验后，有的学生说：“于勒命运之悲，缘于菲利普夫妇视财如命。”也有的学生说：“于勒命运之悲，是因为菲利普夫妇没有正确引导。”还有的学生说：“是当时的社会制度造成于勒可悲的命运。”……同学们的发言异常踊跃，见仁见智。
四、学习方式要多样化
小学语文学习不是简单的老师讲学生听，或者老师提问学生回答，而是多种学习方式的综合运用。新“课标”倡导自主学习、合作学习与探究学习。自主合作学习方式是以前课堂教学的主流，这里主要谈谈如何运用探究性学习方式带学生进入享受语文的自我情感体验中。探究性课堂教学要求学生主动参与，乐于探究，勤于动手。怎样才能在教学中注重激发学生的学习兴趣和学习积极性呢？
（一）要建立民主、平等、和谐的师生关系。民主、平等、和谐的师生关系能使学生的思维活跃，求知欲旺盛。他们敢想、敢说、敢问、乐于发表意见，敢于大胆创新，能唤起学生的主体意识，从而激发他们的学习兴趣和学习积极性。
（二）要发挥表扬的激励功能。在探究过程中，教师应巧妙地运用激励性的语言，保护学生学习的兴趣和主动参与学习的积极性。不管学生在参与探究过程中所得到的结果如何，教师都不要打击他们的学习热情，要肯定学生的参与意识和探索精神。即使学生的观点和做法有失偏颇，教师也要寻找闪光点进行肯定，激励他们遇到困难不气馁，要多想办法寻求解决。
作者：白孝伟 单位：云南省威信县扎西中学
