摘要：随着社会经济与文化的发展，信息技术得以全面普及并全面覆盖了生活和学习的各个角落。在新课程改革背景下，高中政治教学已经趋向于信息化，传统的教学模式已经不能紧跟现代新型教学的步伐。本文针对信息技术在教学方面的优良特色，着重分析了信息化在高中政治新型教育模式中的具体应用策略，并对信息化教学的展开意义进行了探讨，以供广大教师参考。
关键词：信息技术；高中政治；自主合作探究
引言
在传统的政治课题教学中，教师仅依靠书本内容单一地向学生灌输理论知识，而不注重和学生之间的互动，学生没有亲历性的经验，因而对很多政治术语不理解，不明白。
一、信息技术在高中政治教学中的优点
（一）对课堂内容进行了高效整合
现代高中“自主、合作、探究”的教育模式对教师的教学过程提出了更高的要求，即要求教师利用有限的课堂时间为学生讲解重点知识，这需要教师将课本的零散知识点进行高效地整合。利用信息技术可以使教师在教学时快速地整合出重点知识，用图示或者短视频的形式来重点勾勒教学线条和重难点的学习模型，实现快速的资源共享。配合教师的讲解，学生也能够快速准确地掌握知识点。另外，教师将某个知识点准确地进行讲解，将知识合理地延伸能够让学生学会举一反三、触类旁通。
（二）实现了探究式的学习
信息化的教学简便易行，直观生动，时间、空间限制较小。高中政治学习相对于初中政治学习而言知识面变宽了，学习的内容和难度也相应地增加了。信息化的教学对于教师来说省时省力，非常简便。信息化教学采用的是多媒体网络技术，能让课堂内容变得十分生动，而且对于学生来说在学习上很直观，可以节约大量的时间。利用信息网络技术，教师可以随时随地将学习资源共享给学生，学生在家也可以通过网络观看学习资料，实现主动学习，进行自主思考，当自己总结出不易理解的难点后可以立刻求助教师或网络。信息技术让教学减少了局限性，让学习更加自主化。
（三）实现了课堂模式的多元化转换
传统的教育模式让教师在课堂上占据着主体地位，其在整体上主导着课堂教学的走向。而信息化的教学让课堂不再使教师成为主体，学生的注意力也不再停留在教师身上。在用信息技术包装的政治课堂上，学生占据了学习的中心位置。在学习过程中，教师可以进行整体化的教学，让学生在轻松便捷的环境下学习重要知识点，也可以随时进行个性化教学，对学习中出现障碍的学生展开一对一的辅导，并让学生逐渐学会合作。
二、如何将信息技术在高中政治课堂上灵活应用
当代信息技术涵盖的领域广阔，其在高中教学中的应用需要教师不断进行探索。
（一）整合课程内容，宏观把控与细节入手相结合
高中政治课程的教学内容主要涉猎了经济与生活、政治与权利、文化与民族精神、思想与进步的各个领域知识点。在某一本书或者某一章节的课程学习中，利用信息技术将课程内容进行整合能够让学生从整体上认识要学习的每一个知识点的重要意义，从而建立起学习体系。在学习前，要让学生在大脑中对要学习的内容产生一个初步的印象，使学习的环节具有条理性。例如，在教学人教版高中政治必修一第一单元《生活与消费》一课时，笔者运用多媒体技术快速地将课程内容串联起来，用动画图示了第一课《神奇的货币》使学生认识货币。在学生了解了价值的概念后，笔者再讲解了由生活资源的交换产生的交易，而交易需要一个标准，从而引出了第二课《多变的价格》。价值决定着价格，资源的交易也是价值的交易，资源的流动引起了消费活动，这样笔者就导入了第三课《多彩的消费》。信息技术的加入让课程变得鲜明生动，容易理解，由宏观到细节学生都可以用最直接的方式对其加以理解[1]。
（二）在教学中增加各种情景，引发学生的自主探究
对于学习的过程来说，兴趣是最好的导师。利用信息技术将学习内容情景化，引导学生进行自主性的思考，就能将学生学习的注意力带到课堂中，这样就能使课程内容在具有趣味性的同时也有很强的引导性。例如，在教学人教版高中政治必修二第二单元第四课《我国政府受人民的监督》一课时，教师要让学生理解我国是人民当家作主的民主社会，不管是政府还是企业高官，在法律面前人人平等，人们可以依法行使自己的监督权和检举权。在这里，教师可以穿插一些案例来加深学生的理解，如很典型的2006年3月21日律师郝劲松将北京地铁公司告上法庭的案例。这场官司只关于五角钱，却引发了人们的思考，值得探究。立足于宪法，我们可以要求严格的平等，可以依法行使对政府机关的监督权和检举权[2]。
（三）利用信息技术设计与课程内容相关的时事政治问题
对高中政治的学习要与各类鲜明的时事政治问题相结合。在高考题目中，通常都是由一段时事政治引出各种问题。信息技术的高速发展使时事政治能够快速传播，这也使教学中可以使用的素材更加广泛。例如，2018年6月19日，中共中央书记、国家主席接见了访问中国的朝鲜劳动党委员长、国务委员会委员长，就当前中朝关系的发展和交流交换了意见，共同表示要发展好、巩固好中朝关系，共同维持发展的良好局面，共同努力维护世界的和平，与各地区的人民和平相处。针对这一时事，教师可以将其和人教版高中政治必修二第四单元第九课《我国外交政策的目标和宗旨：维护世界和平促进共同发展》的内容结合起来进行讲解[3]。（四）对学生难以理解的知识点开展有针对性的训练在学习过程中，因为学生理解能力的差异，很多学生对知识点的掌握还存在很大的问题，所以，教师要将这些在理解上存在误区的知识点作为重点让学生共同探讨。在练习过程中，将有代表性的题目或者错误最集中的题目集中统计；在课程之余，灵活运用信息技术的手段，集中起来探讨解决。
三、将信息技术应用于高中政治课堂中的意义
首先，将信息技术融入新的教学模式中有利于学生获取新知识和开展更广阔的拓展练习。信息技术的教学方式大多采用多媒体教学设备、现代互联网技术等，以此让学生能够在多元化的教学体验中快速地获取知识，并且借助网络技术广泛地拓宽学习范围。其次，广泛应用信息技术能有效激发学生的学习兴趣。兴趣化的教学在高中教学中显得尤为重要，借助信息技术可以让教师在教学中加入有趣的模块，如短视频、图片、富有思考意义的漫画等元素，让学生在学习中爱上思考，从而在课堂学习中思想变得更加集中。最后，信息技术可以快速有效地提高教学效率。信息化的新型教学模式采用了各种现代化的网络技术，可以使教师节约教学时间，在教学中创新设计出更多的教学环节，提高教学质量。
四、结语
总之，信息化是教学中的必然现象，随着科学技术的发展教育也在不断深化改革。信息技术在高中政治教育中的应用能够促使教师在学习现代信息技术的同时让学生的学习效率得到进一步提升。
[参考文献]
[1]肖荣.信息技术在高中政治“自主、合作、探究”模式中的应用[J].教师,2016(13):69-70.
[2]简纪苏.信息技术在高中政治“自主、合作、探究”中的应用[J].读书文摘,2017(14):69.
[3]龚正东.信息技术环境下高中思想政治课堂教学模式研究[J].大东方,2016(04):205.
作者:洪嫌 单位:福建省南安市第三中学
