随着我国教育领域不断推进新课程改革，高中阶段的德育已经成为教学中的重要组成部分。尤其是高中语文教学，其和德育有着深刻的联系。所以，高中语文教师不仅要在课堂中教授语文方面的知识和技能，也要在教学中渗透德育元素，实现教书和育人的统一化，从而在教学中培养学生的德育素养。本文从高中语文日常课文教学、作文教学、演讲教学、课外教学的角度探讨了德育渗透的策略。社会范围内人们越来越重视学生的德育，高中阶段的各个学科中都有针对性地进行德育的渗透，而高中语文学科，则是最佳的德育载体，很多高中学校也将德育渗透列入了语文教学任务。为了实现语文教学中的德育渗透，语文教师需要在课内和课外，不断挖掘德育元素，合理利用多种教学方式方法，培养学生的德育素养。
一、高中语文日常课文教学德育渗透策略
高中阶段语文教材内的文章，是经过很多教育专家筛选组成的，这些文章中包含了大量各个历史时期，国内国外的精品文章，其中部分文章更包含着我国很多先贤们的智慧和情操，展现了我国民族优秀的美德，这些都是高中阶段对学生进行德育的良好素材。阅读和思考这些文章的过程，能够潜移默化地影响学生的意志、情感等，为学生树立良好的三观和道德情操。例如，人教版高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章的教学中，教师可以在课堂上引导学生欣赏文中的词句以及相关的历史图片，让学生对文章中受灾的人们产生共情，从而反思历史，思考生命、人性、战争，哀悼受害者，进而警醒学生珍惜当下珍贵的和平年代。课程教学中，学生在深入了解和分析课文之后，能够真实地感受到心中的压抑，同时在相互探讨中，学生也会不自觉地联想到南京大屠杀。也会有部分学生，感叹生命的不易和战争的残酷，同时也会产生感谢我国革命先辈们的付出，才有了当下强大的国家与和平的现在的感悟，也会感谢为了今天岁月静好而付出的人们。同时，教师在课堂教学中可以利用组合课堂提升德育效果。组合课堂能够组合教学方法、资源、内容等，节约日常教学成本，极大拓展课堂中的信息量，有效提升课堂教学效率，从而实现语文教学活动中的德育渗透。另外，组合教学的方式，也能充分体现学生的主体性，进而调动学生的主观能动性。所以，组合教学不是传统一言堂、一刀切的教学方式，而是能够通过各种教学方法的结合，展现出学生的主体性，只有实现学生在课堂中的主动性，才能提升教学效率和质量。例如，人教版高中语文教材中《我的母亲》这个单元中，提问作者有关母亲记忆深刻的事情都有哪些?以问题引导学生对这个单元进行相应的预习。课堂中教师可以通过这些事情，带领学生对作者的感情进行探讨和分析，让学生感受作者对母亲的怀念以及母亲对作者深沉的爱。讲完这节课后，教师可以布置相应的写作作业，让学生在写作中感受父母的爱，更加深刻地感受亲情的意义。这种资源组合的方式，能够让学生比较直观地感受亲情。同时，教师还可以在课堂中充分利用多媒体教具，通过音视频、图片等方式将资料展示给学生，让学生在学习中有更加直观的感受，提升学生的体验感。例如，人教版高中语文教材中《荷花淀》这个章节，教师就可以在多媒体教具上播放荷花淀的视频，让学生能够直观地了解荷花淀的地理环境，从而在课堂中创设情境。在引导学生了解教材文章时，可以播放提前准备的与战争相关的视频片段，让学生充分了解战争的残酷，从而让学生感受到革命时期，先辈勇于奉献的崇高精神，进而对学生进行爱国主义教育。通过语文教材中的文章对学生进行德育，是非常有效的方式。高中学生在校时间很长，同时学校又是学生学习的主要场所，所以，语文教师在日常教学中要加强引导，帮助学生树立良好的三观，同时也能起到心理辅导的作用。
二、高中语文日常作文教学德育渗透策略
高中阶段的学生正处在三观构建的关键时期，教师需要通过作文教学和训练渗透德育，通过写作表达的方式培养学生德育素养。目前，高中阶段的作文教学大部分是紧密结合社会现象的议论文，这就要求学生对社会现实、现象有自己的想法，能够剖析社会表面的现象，这样方便教师比较清晰地了解学生的三观正确与否，以及思想深度如何。学生要完成一篇高质量的文章，就需要观念正确，对事情有比较深刻的理解，同时还要有相应的写作技巧。思想、三观健康与否也是衡量学生德育素养的重要元素。有道是:最好的输入就是输出。例如，引导学生写作“网暴的不良影响”这个主题的作文，能够让学生深刻了解“语言的力量”以及“语言暴力”的含义，从而让学生能够在日常生活中谨言慎行，换位思考，不助推网络暴力和语言暴力;在写作“如何看待亲日分子在南京挑衅的行为”这个主题的过程中，让学生了解什么是挑战民族感情和歪曲历史的行为，同时也了解民族败类是什么样的，会遭到全社会什么样的眼光看待;在写有关“日本将核废水倾倒在太平洋事件”的主题文章时，让学生对自然环境、爱护环境有更深层次的理解，也能更加深入地了解我国碳中和策略的目的。同时，教师还可以让学生通过各种渠道和方式，观察身边的生活事件、空间、人物等，也可以有计划地让学生了解一些国际社会的大事件，例如全球的气候峰会、海洋垃圾处理、我国建设和谐社会等。这样不仅能让学生了解自己所处的世界是什么样子的，也能提升学生对我国建设发展的认同感，提升学生对社会发展的责任感，最终提升学生的思想觉悟。另外，教师还可以引导学生观看社会正能量的视频，如逆行者、白衣天使、抗疫等主题的纪录片，让学生能够爱国、爱党、爱人民、爱自然，从而培养学生多种优良的精神品质，将语文写作培养学生德育素养的作用充分发挥出来。在学生写作的过程中，教师的每一次指点、评论，都是对学生写作能力和品德素养的一次升华，能够引导学生养成正确的三观，正视自己的人生发展。
三、高中语文演讲教学德育渗透策略
在高中进行演讲教学，就是课前演讲三分钟，利用每节课之前的一段时间，让学生通过演讲的形式锻炼自身的语言表达能力、胆魄和个性，同时也能有效健全学生的知识范围和健康人格。三分钟演讲所涉及的内容直接挂钩日常生活、事件等，所以，学生在听其他学生三分钟演讲的过程中，能够全情投入到别人所表达的内容中，也能从中汲取非常好的精神品质。例如，有的学生在讲台上讲“我的妈妈”，讲自己的妈妈是一个快递员，工作在外风吹日晒，有时候还会有人不理解她的工作，甚至会莫名遭到投诉，希望妈妈在外能够得到人们的尊重。学生在生活中对别人善良，也是希望换取别人对他妈妈的尊重。同时也表达了，社会中需要各种不同的社会角色，总要有人去做某个社会角色，也许是你，也许是我，而劳动人民都值得尊重。这些演讲不仅让演讲者的内心得到疏导，也让更多的学生能够从演讲中用不同的视角看待这个世界，从而提升品德素养。
四、高中语文课外教学德育渗透策略
在高中阶段的语文教学中，不仅有课内的教学，也有各种课外的活动教学，课内与课外教学相结合，才能有效渗透德育。例如，教师可以固定每周五的语文课进行主题阅读，同时下半节课作为集体讨论时间，教师引导学生分享各自的阅读心得，进行思想交流。目前，在课外阅读课中探讨了《民族魂》等篇章，同时也探究了很多中国的成语、神话故事，如卧薪尝胆、精卫填海、刻舟求剑、水落石出、立地成佛等。这些故事中包含了我国的民族精神、文化、名人等，能够警醒、劝诫学生，也能给学生相应的启迪，同时也能让学生感受到我国深厚的民族文化，提升学生的民族自信心和自尊心，对学生的人格、三观、思想品德的发展具有重要的意义。综上所述，高中阶段的语文教学不仅包含了大量的知识和技能，语文教材中的文章不仅是知识的载体，也是进行德育渗透的载体。教师需要将语文文章中的德育思想渗透到课堂中去，有效培养学生的德育素养。教师在教学中要深挖素材，合理利用教学方法，做好高中语文教学的德育工作。
参考文献
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［2］吕永晶．高中语文教学中渗透德育策略探析［J］．中国新通信，2020，22(11):169．
［3］祝高波．德育在高中语文教学中的渗透［J］．现代交际，2016(16):170－171．
作者：张爱梅 单位：山东省淄博市临淄中学