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［摘要］情境教学法可以有效地应用在英语教学当中，要想提升高中英语教学情境教学法的实施效果，教师应该注重对情境教学法应用策略的研究:重视英语教学内容创新;完善课堂教学情境创设方式;提升教师情境教学素质;利用问题情境激发学生思考;结合内容创设直观教学情境;利用多媒体创设教学情境。
［关键词］情境教学法;高中英语教学;情境创设
在英语教学实施过程中，教师应该注重研究教学方法和教学原则，有效实施情境教学法。本文通过对英语情境教学法的研究，试图为英语教师应用情境教学法提供一定的启示。
一、高中英语教学应用情境教学法的必要性及意义
(一)情境教学法应用的必要性
在高中英语教学改革不断推进的背景下，高中英语教学效果要想得到全面提升，就需要英语教师在教学工作中注重对新型教学方法的应用。情境教学法是当前高中英语教学工作中较为常用的一种教学方法。在高中英语教学中应用情境教学法具有如下优势:教师能够在原有教学内容实施的基础上，按照高中英语课程改革的要求，进行教学工作的内容分析;能够提升学生的英语知识应用能力以及自主学习能力。因此，情境教学法对高中英语教学能力的提升具有重要意义，教师要在实践教学中加强研究。
(二)情境教学法应用的意义
传统的高中英语教学注重学生英语知识的积累，但是，在高中英语教学改革之后，英语教学对学生的英语素养和英语应用能力提出了新的要求。为了更好地发挥高中英语教师的教学能力，教师要借助专门的教学方法转变原有的教学模式。在高中英语教学中应用情境教学法能够帮助教师改变原有的教学模式，保障高中英语教学工作顺利开展，对于提升高中英语教学质量具有重要意义。
二、情境教学法在高中英语教学中的应用策略
(一)重视英语教学内容创新
英语是高中教学阶段的重要学科，教师在教学时要对教学内容进行整合与创新。创新教学内容是情境教学法有效实施的要求。教师只有转变原有的教学模式，将教学内容不断优化，才能运用情境教学法提升学生的英语能力。在传统教学模式下，教师以教材为本，但是教材上的很多内容不能紧跟时展，不能满足学生的学习需要。因此，教师只有对教学内容进行整合、创新，才能提升教学效率，运用好情境教学法。例如，在教学内容的设计上，应以实用性原则为基础，全面解析高中英语教学内容，同时，还要将对应的教学工作融入到日常教学工作中。为了全面发挥情境教学法的实施效果，高中英语教师应该注重对教学主体进行分析。在新课程改革要求下，学校对高中生的英语素质教育越来越重视，对学生在课堂教学中主体地位提升也越来越重视。为了提升学生的英语素质，教师在教学和管理中应该强化训练学生的英语应用能力。在日常教学工作中，教师应借助情境教学法强化以学生为主体的教学，如让学生扮演英语学习中的角色、进行分角色阅读训练等。
(二)完善课堂教学情境创设方式
情境创设是情境教学法的关键步骤，应该得到应有的重视。使用情境教学法时，教师应该把握情境创设的要点，按实际教学需求，将教学工作和情境教学设计结合在一起，保障情境的真实性和生动性。教师还要分析当前的高中英语教学，结合日常生活，创新情境创设方式。生活是教学资源获取的途径，教师只有将生活中的教学元素和教学实践结合起来，才能发挥情境教学法的作用。例如，高中英语“Englisharoundtheworld”这一课的教学，为了在教学中提升学生的英语能力，教师在英语情境教学时，可以将该章节中的教学内容和学生的生活结合起来，让学生分析世界范围内英语的使用，包括交通标志、电脑软件、图书等方面，引导学生使用英语表述，培养学生的表达能力。
(三)提升教师的情境教学素养
高中英语教师的素质直接关系到情境教学法的实施效果。因此，在实际教学中，教师要提升自身素质，尤其是情境教学素养。将情境教学法实施的关键性因素和教师自身的英语教学素质结合在一起，能够提升教学实效性。首先，学校可以成立专门的教学实践论坛研究小组，让学校教师交流情境教学法实施的经验。其次，高中英语教师要持续改进教学方法，在平时的教学实践中不断思考、总结，在课后不断学习其他教师的优秀经验。
(四)利用问题情境激发学生思考
如果学生看到自己熟悉的事物，就会产生一种亲切感，这能够促进学生进行知识积累，促使他们在具体情境中应用经验解决问题。因此，教师可以创设结合学生生活的情境，如学生喜欢的足球或篮球运动、学生喜欢的品质高尚的明星等。例如，教师可以把倒装句等知识点融入学生的生活情境中，让学生结合问题情境进行讨论，促进学生之间的交流，让学生更好地把握课堂教学重点内容，并保持饱满的精神状态面对后续的学习。将倒装句型融入生活情境，教师可以提问:Whatdidyouhavelastnight’sdinner?Whatareyougoingtohavetoday?在以上的问题情境中，学生可以根据自己对美食的喜好进行交流，有助于学生掌握相关语法知识，在对话中正确使用过去式的句子。
(五)结合内容创设直观教学情境
在英语情境教学中，教师可以积极使用模型或者实物来创设情境，这样可以确保情境的生动性和直观性。利用这种方法可以让学生产生表达的欲望，巩固对英语词汇和语法表达的理解。例如，在“Music”主题教学中，教师可以直接引入乡村音乐的内容，以激发学生的学习兴趣。首先，使用视频直观展示乡村音乐，也可以直接展示音乐专辑海报等实物，引导学生利用实物进入学习状态。其次，为学生播放歌曲片段，让学生在收听之后说出自己的想法，进行英语讨论和交流。最后，播放整首英文歌曲或MTV，根据歌曲内容创设良好的课堂氛围。在课后，教师还可以让学生收集自己喜欢的英语歌词，并且背诵相关的片段，提升学生的学习能力。
(六)利用多媒体创设教学情境
多媒体在英语教学中的应用范围比较广，多媒体不仅可以生动地展示视频和音频内容，还可以营造良好的教学氛围。教师要认识到多媒体技术的先进性，善于利用电子白板把抽象的知识利用生动的形式呈现出来，以提升教学活力。例如，由于学生缺乏对于奥林匹克的了解，他们不熟悉奥林匹克的发展过程，也不熟悉各项运动项目。因此，教师在讲解“OlympicGames”这一教学内容时，如果缺乏背景知识的铺垫，学生可能会产生理解层面的问题。教师可以利用多媒体的优势在有限的时间内展示核心内容，让学生利用短篇或者幻灯片快速了解奥林匹克运动的项目以及奥林匹克精神的含义。这样，可以让学生初步了解关于运动的英语词汇，在后续的学习中降低理解难度，提升学习实效性。再如，在讲解非限定性定语从句和限定性定语从句时，教师可以利用多媒体展示长城的图片，利用这些图片引入关键语句“HewhohasneverbeentotheGreatWallisnotatureman．”。利用这种方式，可以让学生了解语句的结构，明确定语从句中副词和代词的关系，让学生掌握使用定语从句的技巧。实践证明，引入多媒体的教学能够显著提升教学效率，清除学生在英语理解方面的障碍。综上所述，高中英语教学改革对高中英语教学管理工作提出了新的要求。情境教学应用到英语教学工作中，可以强化学生主体性教学、进行英语教学内容创新、完善英语课堂教学情境，全面提升教师的英语教学水平。
参考文献:
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作者:于玮玮 单位:上饶幼儿师范高等专科学校