一、国内学者对高中生社会责任感和价值观的树立的研究现状
目前，我国教育界对社会责任感和价值观的理论研究处于不断上升的阶段，并且取得了一些富有成效的研究成果。然而，在现阶段的研究中，存在着一个问题：研究对象主要是大学生，而对高中生在树立社会责任感、价值观方面的关注度不够。即使有一些学者也在研究如何培养高中生的社会责任感，引导他们树立正确的价值观，但是研究重心并不在历史学科上。比如，有些文章只是从极小的角度却去谈高中生缺失社会责任感和价值观的表现，而对其原因浅尝辄止，不够深入和全面。以唐雪梅的《浅谈学生社会责任感的培养》和潘昌新的《论中学生集体责任感的弱化及培养》研究为例，两位作者都只是单纯地从措施方面探析培养高中生社会责任感和价值观的方法，却没有深入挖掘具体的策略，更没有站在历史教学课堂的角度对其进行研究。甚至连著名的教育家杨洪林，也仅仅是认识到了历史教学与社会责任感的培养、正确价值观的树立的关系，但对于教师应如何利用历史教学帮助学生树立社会责任感和价值观却缺乏研究。前人的研究仍有很多可开拓的空间，本文将以高中历史课堂为切入点，分析利用历史课堂帮助学生树立责任感和正确价值观的策略。
二、利用高中历史课堂，帮助学生树立正确价值观的对策
（一）采用民主教学的方式，帮助学生树立正确的价值观
在高中历史课堂教学中，教师可以根据课堂教学内容，采用民主教学的方式，让学生参与到教学中。比如，老师可以让学生利用话剧方式，把课堂内容表演出来。扮演英雄人物的学生，首先得和英雄人物进行对话。通过对话，学生可以了解英雄人物的精神品质和思想内涵，然后用表演的方式来体验英雄人物的心路历程。这种教学方法，既可以让学生和文本之间、同伴之间、教师之间进行良好的互动，还可以加深学生对英雄人物的价值观的理解，以英雄人物为模范，来修正自己的价值观。因此，在教学过程中，教师要时刻注意采用民主教学的方式来教导学生，通过释放学生的情感，从而达到教学目的。同时教师也要采取灵活的教学方式，提高学生的学习兴趣和激情。教师要经常沟通，及时了解学生状态，洞察学生的心理变化，适当地引导学生树立正确的价值观。
（二）采用生动的教学方式，引导学生树立正确的价值观
历史学起来本就枯燥无味，所以，作为历史教师，应该要学会采取生动的教学方式，认真捕捉每一个教学细节，充分挖掘历史教材中的历史文化内涵，提高学生的学习兴趣。生动的教学方式有很多，如诙谐幽默的言语，耐人寻味的故事，精彩纷呈的视频等等。老师要善于把这些有趣的东西与历史教学结合起来，在授课的过程中关注学生的状态，和学生进行交流。教师可以从历史课本、社会现状和学生的现实生活中确定教学专题，拉近教材和学生的距离，让学生感觉其实历史离我们并不遥远。教师生动的教学方式，可以让学生主动地获取信息；幽默而又接地气的言辞，会让学生觉得历史仿佛就在自己生活的环境中；生动而又准确的英雄人物事迹描述，会让学生被英雄事迹感染，并据此树立正确的价值观。
（三）借助历史教材，引导学生正确认识传统文化
如今的高中生，多半都是90后。他们个性张扬，时尚无比。这些高中生，从小接触的就是手机、电脑，他们走在潮流的前线，难免会对“过去的历史”提不起兴趣。他们学习历史时，没有激情，只能靠死记硬背来应付考试。高中生一旦不了解历史，就很难了解中国的传统文化。如何提高学生学习历史的兴趣，对老师而言是一个巨大的考验。我认为，老师在教学中，要在借助历史教材的基础上，学会延伸教材，引导学生正确认识传统文化。例如，老师可以恰当地借助历史典故，吸引学生的注意力，把他们从死记硬背的窠臼中拉回来。利用讲故事的方式来强化学生对史实的理解。这些故事，会给学生带去潜移默化的影响，让学生在不知不觉中感受到中国传统文化的强大魅力，进而丰富自己的人文知识，并提高自身素养。老师也可以借助影片来对学生进行引导。例如，在学习“百家争鸣和儒家思想的形成”时，可以由电影“孔子”引出课题，让学生通过影片了解中国的传统文化。在观影完毕后，老师可以提出这样的问题：“影片的历史背景，大家知不知道呀？”由此引出本课所学的内容。学生通过自己的感官刺激，可以认识到中国历史上第一次思想解放运动发生在春秋战国时期。经过老师的点拨，学生可以理解中国学术文化、思想道德的发展历程，通过体悟历史而了解中国博大精深的传统文化。
三、利用高中历史课堂，帮助学生树立社会责任感的对策
（一）开发历史课程资源
随着课改的深入发展，人们已经不再质疑“历史教材也是一种课程资源的观点”。然而，值得注意的是，在历史教学中，应该使用教材来指导教学，而不是照本宣科似的教教材。所以，老师在教学时，对教材进行二次开发是很必要的，也就是说，老师应把国家的教材和本校的实际联系起来。一线的历史教师，除了讲述教材外，更重要的是让高中生们学会从更多、更广的途径来了解历史。只有这样，才能更好地发挥教师、学生和教材的互动作用，促进高中学生正确认识历史，树立社会责任感。
（二）学习历史人物
过去，在国家存亡、民族兴衰的关头，优秀的中华儿女无所畏惧，挺身而出。为了挽救国家于危难之中，他们不惜牺牲自己宝贵的生命。这些英雄儿女，在关键时刻不仅展现了自己强烈的社会责任感，而且他们慷慨正义地延续中华文明，他们值得我们敬佩，是当代青年效仿的对象。老师应该组织学生学习历史人物，学习文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈，学习岳飞“精忠报国”的不卑不亢，学习顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的大义，学习孙中山“革命尚未成功，同志们仍需努力”的坚持……时至今日，这些历史人物依然是夜空中最亮的星，他们散发的光芒璀璨闪耀，无不让我们感受到了强烈的社会责任感。老师在组织学生学习历史人物时，要如实地讲述他们的历史事迹，震撼和感动学生的心灵。此外，教师要适时引导学生学会分辨真、善、美、丑，借历史人物的英雄事迹来让学生升华社会责任感。
（三）联系社会热点
古语有云：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。此话的目的在于告诫人们在学习的时候要专心致志。但是，今天的学习，除了专心致志外，你还必须“闻一闻窗外事”。一个具有社会责任感的高中生，还必须关注国家动态，了解社会热点。如果对国家大事、人民生活、国际关系等都不了解，你如何能说自己是一个具有社会责任感的人呢？历史老师在培养学生的社会责任感时，要利用好时事材料，联系生活，联系实际，对历史教材进行分析。让学生深刻体会到今天的现实就是鲜活的历史。让学生在社会热点事件中，学会关心国家、关心社会、关心生活。
四、总结
总之，在高中历史课堂中，教师要正确利用好教材，采用多样的教学方式来帮助学生树立社会责任感和正确的价值观。
作者：谭广兵 单位：江苏省苏州市吴江盛泽中学
