第一篇：小学数学高效课堂策略
摘要：
随着现代教育的不断发展，对教育的重视也不断凸显，素质教学作为现代教育的主流，最主要的就是培养学生自身的素质的全面的发展，数学作为小学生学习的主要科目之一，就需要教师不断创新教学方式，通过激发学生的学习兴趣促进学生学习的积极性。教师要通过不断创新教学方式，构建小学数学课堂的有效性，学习上的积极性，对于培养学生的良好学习习惯有着不可忽视的作用，同时也会促进学生自身素质的全面发展，对于我国教育的业的发展也有着积极的作用。
关键词：
小学数学；高效课堂；实施策略
提高小学数学教学的有效性，最重要的就是培养学生的学习兴趣，以往的数学教学课堂相对来说都是枯燥的，学生学习数学的积极性也不是很高，这就会造成学生的数学学习能力整体下降，因此，教师要不断创新教学方式，抓住小学生学习的特点，小学生的好奇心比较重，因此教师可以创新教学方式来促进学生学习的积极性，同时，学生对数学学习兴趣有了很大的提升，这样有利于学生更好地学习数学知识，也会提高教学课堂的有效性。
1创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣
小学生有着强烈的好奇心，因此教师要抓住小学生学习的特点，通过不断创新教学方式，改变以往枯燥乏味的教学方式，这样不仅会提高学生的学习兴趣，还会使整个教学课堂的氛围更加积极，这对于构建一个高效课堂有重要作用，对于学生的学习也会有一定的提高。教师要加强在课堂的互动性，通过加强学生对问题的思考，这样不仅会提高学生学习的积极性与主主动性，还能够发挥学生在学习上的自主能动性，例如：教师可以在课堂上组织研讨小组，学生相互之间可以对一些相对有难度的数学题目进行讨论，从而提高学生学习的主动性，同时也能够提高学生的思考能力，有利于提高学生的数学学习能力。教学中可以涉及一些具有生活性的趣味数学知识，使学生的学习更加贴近生活，在生活中学习数学知识，这样更有利于学习的生活化，对于活跃课堂氛围激发学生的学习兴趣有着不可忽视的作用，例如：在学习“小数的加减法”时，教师可以让学生自己观察生活中有关于小数加减法的事情，像是和妈妈一起买菜时，教师将数学的学习生活化，对学生的学习也有一定的促进作用。创新良好的教学情境可以将重点放在知识的教授方式上，将只是记忆的方法更加有趣，这样对于学生记忆更加有意义，记忆的方式要新鲜，同时也要引起每个学生学习的注意力，激发他们的学习兴趣，例如：在学“乘法口诀”时，可以增加学生的实践性，就像是几个小木棒，将小木棒分成几组，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，营造一种良好的教学环境，促进学生的学习与发展。
2转变教学方式，加强师生间的交流
转变以往单一的教学方式，通过加入新的元素来不断丰富教学内容，以素质教育为教学的中心，注重学生数学能力的全面的提升，教师想要更好地创新教学方式，就需要加强与学生之间的交流，有利于教师更加了解学生的学习情况，更利于教学方式的转变。数学教学课堂要注重学生的实践能力，因此，在教学上教师可以让学生自己思考相关的知识问题，不仅可以提高学生自己的思考能力，同时也会使学生对一个知识点记得更深入，例如：在学习“圆”这一节时，教师可以让学生根据所学来做一个圆，同时丰富了教学内容，学生在做圆时也要思考有关于圆的相关知识点，提高学生的思考能力。教师要做到对学生的因材施教，为了提高课堂的教学效率，教师必须了解每个学生的学习情况，这样可以针对每个学生的学习特点，转变不同的教学方式，同时也能够加强教师与学生之间的交流，例如：教师在教学时可以加强学生的互动，同时也要融入到课堂之中，教师在平时也可以多与学生进行交谈，教师这样可以更好地了解学生对学习数学的想法，与对教师的一些意见，这样也有利于教师了解每个学生的学习特点。教师要实施肯定教育，教师在课堂上对于学生的一些合理性的答案要给予肯定，并积极鼓励学生进行思考，学生也会更加积极的去学习数学知识，让整个课堂活跃起来，有助于构建一个高效的数学教学课堂，同时学生有了学习的积极性，就可以促进学生的学习与发展。
3注重基础知识学习，提高学生的学习能力
学生要提高整体的学习能力，首先就需要将基础知识学扎实，基础知识的系统学习就需要教师对学生的正确引导，不断的练习时记忆基础知识的有效方式，但是又要使学生快乐学习，因此教师要转换记忆方式，从而不断提高学生在数学学习上的能力。教师在平时教学上对学生进行提问，尤其是学习过的知识，这样会使学生形成一种积极的学习氛围，同时也会使学生对记忆基础知识的效率更快，同时也会提高整体的教学效率，这样也能帮助教师更好的调整教学方式。利用好教学用具，教师可以利用多媒体进行教学，以往的教学相对来说较为压抑，因此教学要使学生调动其各个器官进行学习，这样有利于学生的记忆，多媒体教学最主要的就是视觉与听觉的学习，这有利于学生对基础知识的记忆，通过对多种感官的调动，有利于学生更加深入记忆，为学生的学习形成良好的习惯。
4结语
构建一个高效的数学教学课堂，教师需要不断创新教学方式，数学教学相对来说较为枯燥，教学内容也比较单一，因此教学首先要抓住学生学习的兴趣，不断培养学生在数学学习上的积极性，营造一种良好的教学方式是必要的，这样能够有利于学生主进行学习，教师也要加强与学生之间的交流，教师可以帮助学生转变学习方式，同时也可以树立教师在班级的威信，学生有了学习的动力就会促进数学教学课堂的有效性，这样对于教师不断创新教学方式有着重要作用，还有利于促进学生的学习与发展。
作者：杨红云 单位：江苏省沭阳县贤官中心小学
参考文献：
[1]刘建军.如何激发学生学习体育的兴趣[J].新课程学习(上)，2013年08期.
[2]孙红玲.品味教学中的“慢”[J].中小学数学(小学版)，2011年Z2期.
[3]何基稳.如何打造农村小学数学高效课堂[A].2014年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2014年.
[4]陈冰.浅谈如何在数学教学中让练习题发挥作用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第4卷）[C]，2010年.
第二篇：小学数学高效课堂策略
摘要：
在当今这样一个快节奏的信息时代，高效成为人们一致追求的目标。与此同时，在教育行业中高效课堂也是每位教师为之不懈奋斗的目标。作为一名小学数学教师，笔者也在不断探索建构小学数学高效课堂的有效策略。本文将在理论联系实际的基础上，从有效导入策略的实施、高超技术手段的运用以及奏效评价策略的采取三个方面论述小学数学高效课堂的建构策略。
关键词：
探究；建构；小学数学；高效课堂；策略
在短短40分钟的课堂时间内，教师既要带领学生复习旧知识，又要引领学生学习新知识；学生既要在教师的点拨下自主探究知识，又要在教师的指导下完成课堂练习……40分钟的课堂，每一分钟都要有所安排，每一个环节都要进行预设，这样的课堂才是真正的高效课堂，即在有限的课堂教学时间内，师生尽可能多地共同高效完成课堂教学任务。高效课堂是每一位教师不懈追求的目标。然而，在小学数学课堂教学中，由于种种原因，如教师课堂导入策略不能有效利用，信息技术与数学教学不能有效整合，对学生所实施的评价策略不能灵活运用等因素导致小学数学课堂效率持续低迷、长期低效。那么，为了建构高效的小学数学课堂，教师应该采取哪些有效的策略呢？下面笔者将在认真学习相关文献资料的基础上，借鉴相关教育教学理论，紧密联系小学数学课堂教学实际，粗浅地谈谈小学数学高效课堂的构建策略。
一、高效的课堂始于有效的导入
良好的开端是成功的一半。同样，有效的导入也是高效课堂成功的一半。在小学数学课堂教学中，教师一定要在充分考虑学生兴趣爱好的基础之上采取有效的导入策略为一节小学数学高效课堂的建构“开好局”。如在学习人教版小学数学六年级上册《位置》这部分内容时，教师采取了这样的导入策略：教师设计了一个“快速反应”的互动游戏。教师首先教会学生根据行和列来确定自己的位置，比如说学生甲坐在第一列的第三行，学生甲就是一列三行。当教师说出一列三行的时候，学生甲就要迅速地站起来……在教师精心设计的导入环节，学生强烈的好奇心被激发了，学生对教学内容产生了浓厚的兴趣。每个学生都迫不及待地想要一探究竟，每位学生都想要马上满足自己的好奇心。这样的导入策略才是有效的策略，而小学数学高效课堂恰恰始于这些有效的导入策略。
二、高效的课堂有赖高超的技术
信息技术推动社会不断向前发展。同样，高超的信息技术也是高效课堂建构的一个重要推手。在小学数学课堂教学中，教师一定要在充分考虑学生认真水平的基础之上采用高超的信息技术手段为一节小学数学高效课堂的建构“铺好路”。如在教学六年级数学上册《统计》这部分内容时，教师首先利用PPT课件向学生展示了形象直观的条形统计图以及一目了然的扇形统计图。又如在教学《数学广角》时，教师搜集了一段制作精美的flash动画视频。视频以故事的形式向学生再现了“鸡兔同笼”的问题，将数学与生活紧密地结合了起来。教师利用高超的信息技术，将教学内容和信息技术进行了有效的整合。高超的信息技术持续地推动小学数学课堂朝着高效的终极目标不断推进。高超的信息技术手段使得小学数学教学内容妙趣横生，高超的信息技术手段使得小学数学课堂步步高效。由此可见，小学数学高效课堂的有效生成有赖于高超的信息技术教学手段的灵活运用。
三、高效的课堂需要奏效的评价
好学生是教师夸出来的。同样，高效的课堂也是教师对学生奏效的评价“夸”出来的。在小学数学课堂教学中，教师一定要在充分考虑学生年龄特征的基础之上采取奏效的评价策略为一节小学数学高效课堂的建构“收好尾”。例如：当学生回答正确一些最基本的问题时，教师可以给予学生一个赞扬的眼神。当学生回答正确一些相对有难度的问题时，教师可以竖起大拇指为他点赞。当学生的回答异常精彩时，教师可以请全体同学为他送上热情的掌声。当学生表现优秀的时候，教师也可以请其他学生对这位学生的优秀表现进行及时地评价。除此之外，教师在课堂分组教学活动中，也要对表现突出的小组给予客观公正及时的评价。通过评价让学生懂得团结协作，让学生拥有集体荣誉感。在教师每一次奏效的评价过程中，学生都会从教师的评价中获得一份成功的喜悦感，都会从小小的成功中获得满满的自信。学生会在教师不断地评价中变得愈发自信，同时他们对数学的学习也会更加充满信心。以此来看，小学数学高效课堂的完美建构需要教师对学生进行全方位奏效的评价。
综上所述，在小学数学课堂教学中，通过教师采取各种有效的导入策略成功导入新课，为高效课堂的建构做好了铺垫；通过教师采用各种高超的信息技术教学手段辅助课堂教学，为高效课堂的建构畅通了渠道；通过教师采取多种奏效的评价策略对学生在课堂中的优秀表现进行及时的评价，为高效课堂的建构注入了活力。概言之，在小学数学有限的课堂教学时间内，教师要多措并举，通过有效导入，运用高超技术，展开奏效评价建构高效的小学数学课堂。
作者：阎莲荣 单位：甘肃省兰州市红古区窑街回民小学
参考文献：
[1]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略.现代阅读.2013年03期
[2]张伟.打造小学数学高效课堂策略初探.俪人.2015年13期
[3]余吉春.浅析构建小学数学高效课堂的策略.新课程.2014年11期
第三篇：小学数学高效课堂学生兴趣激发
摘要：
小学数学教学中激发学生兴趣、打造高效课堂正是对新课程标准的呈现，如何激发学生兴趣，打造有趣、多彩、高效的课堂对小学数学教学成效有显著影响。下面从打造小学数学高效课堂的重要作用入手，探讨通过激发学生兴趣打造小学数学高效课堂的措施，希望能对小学数学教师提高教学成效有所帮助。
关键词：
小学数学；课堂教学；激发兴趣；高效课堂
随着新课改的不断深入，效率低下、趣味性差、教学模式单一的小学数学课堂已无法满足学生的需求，让课堂变得有趣、生动，最大限度激发和提高学生学习数学的兴趣，并想方设法使学生保持兴趣，充分发挥学生的主观能动性，打造真正高效的数学课堂，这是摆在教师面前的重要课题。
1打造小学数学高效课堂的重要作用
小学，特别是高年段，是学生数学生涯的重要时期，是从学生被动学习过渡到主动学习、是学生树立自主学习意识的重要阶段，打造小学数学高效课堂有至关重要的作用。一是帮助学生提高数学学习成绩，形成自主学习意识。不少小学生面临着数学知识不好学、难学的困扰，而打造高效课堂能提高学生的学习效率，即便教师的教学精炼、简单，学生也能发现其中的要点、难点，并自主分析，提高学习成绩，逐渐意识到自主学习的重要性、必要性，形成自主意识。二是培养学生的数学分析能力，逐渐形成数学思维。小学低年段的数学学习主要是简单计算，对学生数学能力提出较低的要求，但进入中高年段之后，学生已初步认识了图形、数学工具等，教师要打造高效课堂，帮助学生平稳度过紧张的过渡期，促使学生形成数学逻辑思维，学会综合运用所学知识去解决问题，形成数学分析能力，养成综合运用思维。
2通过激发学生兴趣打造小学数学高效课堂的措施
2．1丰富教学形式，提高数学课堂教学效率：
过去那种由教师讲、学生听的教学观念已不能满足新课改的教学需要，教师要想激发学生兴趣，要想打造高效课堂，丰富教学形式尤为关键［1］。因此，教师在课堂教学中应采取各种各样的教学形式，实现数学多样化教学，且对小学高年段学生而言，应用、迁移已学知识非常重要，对课堂效率的提高很关键。如当教师在引导学生学习有关多边形的面积的知识点时，就可结合学生以前学过的关于多边形周长的知识，对不同图形的周长及其计算面积的方法等进行比较，加深学生记忆。同时，教师还可应用类比法的教学形式，通过道具、事物以及直观的例子来加深学生对知识点的理解。如在学习分数的基本性质时，教师就可制作圆形卡片，用直观教具吸引学生的注意力，激发他们参与课堂的兴趣，从而丰富教学形式。其中整个圆形就是1，半个圆形就是1／2，而1／2的1／2就是1／4，教师逐步用剪子把圆形卡片剪成多个不同的部分，促使学生形成对分数的直观印象，提高课堂教学效率。
2．2实施生活化教学，激发并提高学生兴趣：
为激发学生兴趣，打造高效数学课堂，教师还要积极转变教学观念，充分凸显学生的主体性，发挥他们的主动性，将学生的要我学变成我要学，从而成功激发学生学习兴趣［2］。鉴于数学知识和学生的生活有密切联系，实施生活化教学就能更好地激发和提高学生兴趣，让学生积极参与课堂，形成有效的、高效的课堂。如当教师在讲解圆周率的知识点时，就可先提问：大家打算如何测量学校圆形的升旗台的周长呢？问题一出，有一名学生就说道：用软尺围绕升旗台一周来测量。教师继续提问：如果不提供软尺给大家，只能用一把直尺，那应当如何测量、计算？学生们纷纷露出疑惑的表情，教师此刻在黑板上列下计算圆周率的方法、数据。但学生当中又出现了质疑声，认为圆周率的小数点后面的数据无止境，这样计算的升旗台的周长和实际周长之间有多大差距呢？由于本堂课还剩下约十分钟时间，于是教师带领学生来到学校的升旗台，先用直尺测量直径为2．3米，用软尺测量周长为7．3米，按照圆周率计算公式，升旗台的周长为2．3×3．14＝7．222米。通过对比，学生们发现按照圆周率公式计算和实际测量的结果之间的差距是很小的，且通常会明确要求保留小数点之后的几位小数。通过这种生活化的教学，学生快速应用所学知识解决实际问题，对学生提高学习兴趣、教师提高教学效率有很大的帮助。
2．3引入信息技术，促使学生保持学习兴趣：
由于数学学科有很强的逻辑性、抽象性，这与小学生的具体形象思维不符，需要教师在学生形象思维与数学抽象知识之间架设一座桥梁，激发学生思维兴趣，从而激发学生联想，唤醒他们的经验。此时，教师可适当在数学课堂中融合信息技术，利用其声像并举、图文并茂、形象直观、能动会变等特征为学生创设丰富的课堂情境，激发学生感官参与，调动其学习动机，促使其保持数学学习兴趣，为教师打造高效课堂提供保障。如当教师在带领学生认识圆时，就可利用信息技术中的多媒体为学生演示，先让学生发现画面中的汽车、三轮车、自行车等的车轮都是圆形的，接着把这些车轮都变成正方形、三角形等形状，学生观察之后开始议论纷纷，笑得前俯后仰。最后，教师又把画面切换成椭圆形车轮，学生们看完之后都认为这样也不行，谁坐上去都会被颠得受不了的。此时教师就把握时机提问：为什么大家认其他形状的车轮都不行，只有圆形的车轮才行呢？在教师的启发下，学生的探究欲望被唤醒，获得良好的学习参与动机。在学生主动、积极的状态之下，他们不但自主探究弄清了车轮必须是圆形的道理，还对圆的特征有了更深刻的认识，并对数学知识产生继续探究下去的欲望，有利于兴趣的保持。在讲解圆的面积的知识时，教师也可引入信息技术，先为学生直观展示推导计算平行四边形面积的公式的过程，通过动画把平行四边形割补成一个长方形，启发学生积极思考：是否能将圆也转化成某些已经学过的图形，以推导计算圆的面积的公式呢？在这样的问题探究情境之下，学生动手操作、主动思维，不但拓宽问题解决思路，还提高问题的发现与解决能力。
结语：
发挥学生主体性是新课改下小学数学教学的核心，即教师在课堂上要调动学生的主动性、积极性，激发他们的学习兴趣，由此打造高效数学课堂，在提高教师教学效率的同时提高学生的学习效率，将数学课变成学生真正的学习乐园，不断提升学生的数学能力和素养。
作者：郑建平 单位：秭归县两河口镇中心小学
参考文献
［1］谢永凤．小学数学之用兴趣助推教学成效［J］．学周刊，2015（36）：229．
［2］黄慧敏．浅谈如何建构小学数学高效课堂［J］．科教文汇（中旬刊），2015（12）：92－93
第四篇：小学音乐高效课堂述略
［摘要］
新课标的实施，为小学音乐教育提供良好的发展契机，但实践中的教学工作却依然存在诸多问题。如何构建小学音乐高效课堂，让学生在提升学习兴趣的基础上，进而丰富美学感受、人文素养、道德情操，是当下小学音乐教育教学改革的重要研究课题。
［关键词］
高效课堂；教学方式；教学手段
一、关于小学音乐教学问题探究
小学音乐教育是基础教育的重要组成部分，随着教育体制改革的不断深入，小学音乐教育在获得长足发展的过程中，依然出现了许多令人深思的现实问题。首先是应试教育为主导的传统教育理念。其一是家长及学生的关注度明显弱化，他们普遍认为小学音乐无关紧要；其二是受传统教育教学观念影响，很多音乐教师在教学态度上存在应付式教学。可以肯定的是，教师的主动性教学弱化与家长及学生的有意识性的参与弱化，对于新课程的全面推进以及新时期下学生素质的全面提升，均具备滞后性影响。其次是教学手段和教学方法的问题。由于小学音乐教育的人为性弱化，致使很多学校在制定教学计划及教学安排时备受冷落，而这种潜意识的排斥心理，无疑制约了音乐教师主观能动性的发挥。受此影响，有的课堂安排却变成了简单的音乐赏析和儿歌辅导，长此以往，势必影响学生的学习兴趣。再次，随着认知层次及水平的提升，社会上对小学音乐教育的关注与支持得以快速发展。实践中，很多家长在周末或假期中，为使孩子掌握一技之长，特意将其送入各类培训机构，但由于地域及文化等差异的客观存在，致使当前小学音乐教学仍存在无法规避的差异性发展现状。
二、小学音乐高效课堂构建策略
1.关注心灵成长
感染力强、能有效陶冶情操的音乐，是提升儿童审美能力、人格品质及道德素养形成的重要手段。就6—12岁儿童心理特点分析来看，他们正处于辨识能力较为敏感，好奇心、模仿力强，且身心正处于趋向完善的重要阶段。为此，音乐教师在教学内容上，应积极引导他们多听、多想，用音乐来引导他们去体悟所能感受到的一切声音和想象，丰富他们的创造力和表现力。此外，为规避可能出现的厌烦心理，教师在教学活动中，可引导学生进行即兴表演和乐器知识的面对面接触，从而满足他们的不同音乐需求。
2.精心准备教学内容
构建高效课堂，除了要切实转变传统教学习惯和教学观念外，还需注重教学内容的精心准备。受传统教育观念影响，作为受教育主体的学生，一直处于被动接受的地位，而一名真正意义上的音乐教师，必须具备健康向上的教学观念，即一切教学活动的中心都要围绕学生展开。从主导者到参与、引导者的转变是构建高效课堂的前提，而精心准备教学内容则是高效课堂实现的条件。为此，教师作为教学活动的引导者，在课前准备阶段，要充分考虑学生的心理特点和爱好需求，而且在教学活动中还要善于总结和善于发现，并将利于高效课堂的资源形成整合。比如：在进行《小兔儿乖乖》的教学活动时，教师可围绕学生感兴趣的话题，引导他们叙述故事情节，从而激发学习兴趣。可以肯定的是，兴趣提升了，课堂效率也注定得以提升。
3.注重知识与赏析的结合
音乐教学不仅要注重学生的兴趣关注，还要考虑他们的接受能力。为此，在进行音乐赏析时，可结合相关的乐器知识，从而将知识一点一滴地传授给学生。此外，教学活动还需考虑学生的接受能力，务必要做到由浅入深，由易到难，因为只有帮孩子们打好基础，才能最大化激发他们对音乐的学习热情。
4.鼓励学生大胆想象
小学生的年龄及心理特点，决定了他们思维的天马行空和大胆设想，而音乐魅力的最大特征便是可以给予人类发挥想象的空间。但是，就现阶段现状来看，绝大多数小学生在家长和教师的影响下，不仅放弃了犯错误的权利，而且思维上也受到了很大的局限。为此，作为教师，不仅不能够局限和约束孩子们的想象和创造思维，而且还应积极引导。比如：在《单簧管波卡尔》教学活动中，可让孩子们自由联想，并善于给予其正确的肯定和激励。
5.搭建轻松愉悦的课堂氛围
高效课堂的实现离不开轻松愉悦的课堂氛围，但实践中，这却是考验教师自身能力的最大挑战。从本人教学实践总结来看，音乐教学的氛围营造，最突出和最关键的环节便是意境的营造。首先是学生的课前准备，教师要引导学生做好相关歌曲的内容预习；其次要组建兴趣小组，让学生置身于合作讨论和学习的氛围中；第三是教师引导，对相关歌曲进行简单指引；第四要善于发挥音乐特长生的带头作用，并以此为基点扩展学生的想象空间；第五运用多媒体技术，用直观影像进一步提升学习热情。总之，氛围的营造是多种手段、多种感官及切身体验的有效统一，而意境教学不仅培养了孩子们的团队协作能力，而且还丰富了他们的表达思考及审美判断能力。高效课堂的构建，其主要指向是课堂教学效果的最佳完善。其中，既包括教师主体的参与及指导，又包括教学手段和教学方法的合理化运用。对于小学音乐教师而言，作为高效课堂的核心和灵魂，必须要具备适应现代化发展要求的教学要求及教学理念，明确以学生为中心的教学内容，以及以体验、感知、参与、兴趣、激励为手段的教学方法，从而促使小学音乐教育高效课堂的建设变得更加完善。
作者：邵蓉 单位：江苏省昆山市周市镇永平小学
参考文献:
［1］陈飞.用心聆听感悟鉴赏音乐以情演唱传达个人共鸣——小学音乐教学浅谈[J].现代阅读，2011(15).
第五篇：小学语文高效课堂前置性作业设计浅析
【摘要】
随着新课程改革的推进，很多新的思考方式和教学方式正在影响着教育者，教育者的思想和教学方式也在不断地发生改变。教学内容不仅仅包括课堂教学，还有作业设计的环节，这也引起了教育者们的重视。前置性作业便是众多作业设计中的成功的例子。本文比较了前置性作业和课前预习的不同之处，接下来从多个方面介绍了如何设计有效的前置性作业，最后研究了如何实现小学语文前置性作业的有效性。
【关键词】
高效课堂；小学语文；前置性作业
小学语文前置性作业，又称小学语文前置性研究，是指在学习语文知识之前，让学生按照自己的知识水平的掌握情况和已经具有的生活经验，去进行一种新形式的、尝试性的作业形式。它和普通的课前预习存在着很大的不同，如何去设计有效的前置性作业，从而去提高小学语文教学的有效性？这是本文将要研究的内容。
一、前置性作业和课前预习的比较
前置性作业和我们所说的课前预习不是同一样事物。在某种程度上，它比传统预习作业更进一步，在传统的预习基础上，为学习内容增加了科学性和趣味性，同时它比较注重的是学生的自主学习、合作、共同探究的精神。对于学生来说，先做后学，可以加深对知识的整体感悟，这将有利于实现课堂教学的高效性。
二、如何设计有效的前置性作业
（一）设计中要坚持目的性
前置性作业本身是一种灵活的、开放的、多样性的作业设计，它和教学目标、内容、进程等紧密联系。在前置性作业的设计中，为了尽可能地去发挥它的辅助优势，需要围绕教学目标去设计，实现对学生各方面的素养的提升，最大程度上去挖掘学生的学习能力。前置性作业除了要围绕教学目标去设计，还需要结合学生的身心特点、知识水平和一些规律，要以调动学生的兴趣为主，实现知识的迁移，实现课堂的高效性。比如在学习《珍珠鸟》这篇课文时，教师就需要在学生大致了解课文的内容后再去设计前置性作业，当学生对课本知识有了一定的认识后，根据课文对松鼠的描写去设计前置性作业，例如：“你见过珍珠鸟吗？”“你可以形容一下珍珠鸟吗？”按照文中的描写方式对珍珠鸟的外貌特点和生活习性进行描述，也可以让学生自由分组，选择几个动物，对它们进行详细的外貌、生活习惯的描写。这样的前置性作业设计可以帮助学生去了解作者的写作思路和写作手法，也可以让学生自己积极地去搜索有关资料解决问题，在完成作业的过程中锻炼了他们的思维方式，帮助他们积累了写作的素材，在完成教学目标的同时一举多得。
（二）设计中需坚持拓展性
在设计前置性作业的时候，要注意围绕生本教学理念展开设计。教师必须做到立足于生本教学的理念，将提升学生的语文综合素养作为目标，设计的作业要具有拓展性。拓展性是指在设计作业的时候要有意地去引导学生发散自己的思维、锻炼自身的能力、尝试自主实践，通过互联网、课外图书、分组合作等方式完成作业要求的内容。在这个过程中，个人的思维、知识和各方面的能力都可以得到较大的提升。
（三）设计中要坚持趣味性
小学生的身心发展具有一定的特点，在设计前置性趣味作业的时候，根据这一点来设计一些充满趣味性的作业，可以达到更好的教学效果。学生们在完成作业的过程中得到了多种情绪的乐趣体验，实现了快乐学习、主动学习，真正做到践行生本教育的理念。在设计的时候，需要注意调动学生各方面的感官，让他们投入到学习中去，在和他人交流和自己动手实践的时候，尽量让学生保持着研究的热情和获得成功的喜悦，让他们在掌握知识的时候也能锻炼自我学习能力，得到全面的提升。在学习古诗《江雪》的时候，教师可以先带着学生进行几次朗读，帮助扫除一些字词的障碍，接着让学生根据古诗的内容和韵律进行划分，同时围绕主题去设计作业：“这首诗描写了一副怎么样的场景？诗中描绘出的场景反映了什么？古诗的内容一般包含了作者的思想情感，那这首诗表现了作者的什么思想情感？请尝试用自己的语言描述诗中展现出的场景。”通过这些问题的提出，可以逐渐提升学生的学习兴趣，增加他们的学习欲望，让他们学会自己去分析问题、解决问题，锻炼了他们的综合能力。
（四）设计要坚持合作性
前置性作业的设计要加强锻炼学生的合作精神、探究精神和实践精神。因此，作业中需要多设计一些通过互相联系、沟通合作才能完成的学习任务，让学生在沟通交流的合作过程中思维能够发生较大的碰撞，让学生去发现其他人身上的优点，学习一些有益的经验，不断形成自主探究和合作创新的团队精神。
三、如何实现小学语文前置性作业的有效性
实现小学语文前置性作业的有效性，最主要的是去好好落实，就是要注重课堂上的汇报、展示、交流等环节。教师需要做到尊重学生的学习成果，给他们更多的时间去展示他们的成果，让他们能够大胆、充满信心走上讲台，将自己的努力结果展示给大家。在这个展示和交流的过程中拥有成功的快乐，体会到自己的付出是有价值的。如此一来，可以保持学生积极地去完成前置性作业，并让他们在完成的过程中充满热情和快乐。教师给予适当的表扬和鼓励也是十分有必要的，对于一些没有达到完成要求的小组不要过于担心，要积极地去指导他们。
四、结语
通过设计一些符合教学目标的前置性作业，可以帮助学生提高他们的学习热情和兴趣，让他们在完成作业的时候感受到成功的喜悦，同时在其他方面也能得到较大的提升。本文围绕小学语文教学中如何设计有效的前置性作业和如何实现小学语文前置性作业的有效性展开了讨论，希望可以帮助提升小学语文课堂的效率。
作者：陈燕 单位：江苏省张家港市崇真小学
参考文献
[1]张亮.浅谈小学语文有效性及前置性作业设计[J].新课程（小学），2013(3).
[2]林文强.探析语文前置性作业设计[J].小学教学参考，2016(19).
第六篇：小学语文高效课堂新方法
在小学语文课堂教学改革中，语文教师需要不断探索适合学生，符合教学要求，满足社会发展要求的教学方法与手段。同时，随着语文教学改革进程的不断深入，小学语文课堂教学逐渐由“低效语文课堂”向“高效语文课堂”转变。笔者从自身的教学经验出发，就以下几个角度谈一谈构建小学语文高效课堂的新方法。
一、巧妙运用导语，深入学生心灵
导入环节是教学的基础环节，导语设计的是否巧妙直接关乎教学效果的好坏。因此，能否设计出趣味生动的导语是摆在小学语文教师面前一个至关重要的课题。首先，从学生兴趣出发。兴趣似乎是老生常谈的话题，但是它的重要性不言而喻。教师设计导语应从学生的兴趣入手，用既精妙又蕴含丰富悬念的导语层层设疑，丝丝相扣，调动学生主动思考与探究的热情，让学生由被动学习变为主动学习。例如在学习《穷人》一课时，教师可以在授课前抛出问题：“假设你们的母亲发现邻居死亡，而邻居有两个很小的孩子，接下来会发生什么？”一句有悬念的假设足以调动学生探究的好奇心。其次，考虑整体氛围。语文教材中选入的课文大多是名篇佳作，绝大部分文章辞藻华丽、内容丰富、情文并茂。针对这部分文章，教师选用悬念性的导语就不合适了。教师可以从情景出发，用富含感情的导语创设良好的氛围，将学生引情入境，真正深入文本并掌握知识。
二、优化课堂提问，夯实学生基础
提问环节是教学过程中的重要环节，教师可以通过提问检查学生对知识的掌握程度，及时调整教学的侧重点与进度。教师要从教材的实际出发，认真钻研教材，理清文章的脉络。并以此为前提设计有一定思考价值、具有明确目的性的问题。这样才能真正开动学生的大脑，促使学生通过独立思考得出答案。同时，教师所设计问题的难易程度要有所区分，所抛出的问题要尽量使全体学生都能积极参与，不能只盯住少数优秀学生。以《穷人》一课为例，通读文章，我们从文字表面看到的是俄国劳动人民生活贫困，却心地善良，但是却不能深入了解作者写作的背景和深刻意图，教师便可利用问题帮助学生深入探究文本的真正含义。
三、引入情景表演，增进师生关系
情景表演是学生参与课堂教学，提升兴趣的重要方式。在情景表演过程中，学生和教师分别扮演不同的角色，这些角色没有身份高低之分，可以通过表演融洽师生关系。为了达到良好的教学效果，教师在引入情景表演时要做好准备活动：表演过程需要的参与者，表演中是否需要道具，表演需要达到的效果等。只有做好充足的准备才能充分利用课堂时间，不浪费、不拖拉。当然，要想真正提高情景表演的质量，更需要熟悉表演内容。因为，一旦教学中需要群体性的情景表演，教师便会组织学生花费大量的精力去排练、去阅读。如果学生和教师都没有提前熟悉表演内容，就会在无形中浪费许多时间。在表演正式开始之后，教师应给予学生鼓励的语言、赞许的眼神，让学生感受到自己是被肯定与认可的。由于大部分学生在表演时会出现紧张的情况，教师应在学生犯错时鼓励学生继续进行表演，尽量让学生将最佳的状态展现出来。
四、增添结尾趣味，画龙再点睛
要想让学生流连忘返、回味无穷，教师要抓住一堂课的结尾，用生动形象、扣人心弦的语言激发学生课后探究的欲望。一堂好课的结尾不仅能起到梳理和概括教学内容的作用，还会起到延伸拓展课堂教学内容、画龙点睛的作用。例如《穷人》一课，教师在这堂课结束之后可以对学生说：“今天我们学习了《穷人》这一课，相信大家都会对‘穷人’这个词有了不一样的认识。在我们的生活中也存在这样的现象：有的‘穷人’实际上是却是‘富人’；而有的‘富人’却是真正意义上的‘穷人’。那么你如何理解穷与富？如何成为一个真正意义上的‘富人’？下节课我们会对这个话题进行具体的讨论。”实际上，这一结尾很好地将课堂与学生的生活联系起来，将会引发学生的思考，让学生懂得穷与富并不是以金钱和权利划分的，而是从心灵上划分的。
总之，教师在通过创新教学方法构建高效课堂的同时，应从学生的实际情况出发，以尊重学生的实际需求为前提，并从素质教育的目标出发，采取新颖高效的教学手段提升小学语文课堂教学的整体效率，进而实现构建高效课堂的最终目的。
作者：王颖 单位：洮南市第七小学
第七篇：小学信息技术高效课堂构建
摘要：
在当今这个信息技术快速发展的时代，小学信息技术这门学科教学变得格外重要，因为它不仅能有效地提高学生的信息技术素养，使学生更好地理解和掌握如何运用现代技术软件的方法，同时能让学生在信息化时代学会获取信息、筛选信息。虽然信息技术的重要性已经家喻户晓，但是小学信息技术教学却依旧停止不前，主要原因是传统教学方式得不到改进、教学内容做不到与时俱进更新，因此，为了改变这一现状，教师就要积极打造高效的教学课堂，让学生在充分了解信息技术教学课程重要性和趣味性的情况下，实现高质量的教学。本文将以如何更好地构建小学信息技术高效课堂为主要内容，进行相应的策略探究。
关键词：
小学教学；信息技术；高效课堂
教学有效性，简单地说，就是在实际教学中，教师要采用丰富的教学手段，尽量在最短的时间内，获取最优的教学效果，进而实现预设的教学目标。在小学信息技术课堂中，教师教学是否有效，应当以课堂教学效率为依据，而对于高效课堂的实现，教师则需要从学生入手，与学生实现相互配合，与高效课堂构建最直接的关系。
一、培养学习兴趣，创建高效课堂
兴趣是最好的老师。在小学信息技术教学中，学生最为基础的学习动机来源就是兴趣与求知欲，当学生的学习兴趣越大时，学习效率就会越高，获取知识的速度就会越快。首先，合理运用信息技术教学内容。借助一定的教学形式，为学生设计一些新知悬念，让学生从每节计算机课中找到趣味的同时，感受到信息技术教学蕴含的知识之丰、技巧之多，进而实现兴趣的激发，促进小学信息技术教学课堂的发展。其次，灵活运用各种教学手段。俗话说得好：“教学有法，但无定法。”在实际教学中，教师一定要多对教学方法进行探究和创新，因为良好的教学方法不仅能改善教学的氛围、提高教学的质量，同时能切实地为学生提供发展的舞台，实现对学生信息技术能力的良好培养。在学习如何使用鼠标的课程中，教师就可让学生借助名为“爱劳动的好孩子”的游戏，上下操作鼠标进行“搬运”，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的鼠标操作能力。然后，结合多种形式进行教学评价。良好的评价体系不仅可以让学生及时了解自己真实的学习情况，帮助学生巩固已学的知识，同时能有效地帮助教师掌握学生的信息，促进教师更好地设计教学方案，进而使教学变得更加生动有趣。主要的评价方式有教师评价、自我评价、生生互评等。如在展示学生的作品的时候，不光教师要对其进行评价，学生也要参与其中进行评价，学生不仅要评价别人的作品，对于自己的作品同样要评价。
二、加强实践操作，提高学习能力
最有效的教学方法就是让学生在实践操作中获得感悟、实现成长。在新课改教学背景下，教师对学生主体性的关注已变得越来越高。小学信息技术教学课程本身就是一门操作性极强的教学学科，在这一教学课程中，教师为了更好地提高学生的学习能力，促进对高效课堂的创建，就要努力发挥学生的内在潜能，积极培养学生的科学态度及实践操作能力，即在实际教学中，让每个学生都能切实地参与到每一环教学活动中，让学生在学习过程中多动手、多实践。小学信息技术教学大纲切实地明确了这一原则：任务驱动教学原则，即倡导学生在做中学，这一原则充分体现了素质教育及广大一线教师对实践操作教学的重视与关注，同时进一步落实了创建高效课堂的必要性。学生被看做信息技术知识构建过程中的参与者，为了更好地让这些参与者获取知识、进行实践操作，教师就要为学生设计合理的教学目标与教学方法，开发和利用学校的课程资源，积极为学生创设探究学习、合作学习的条件。如在进行Windows的文件基本操作教学时，教师就可以安排学生自己创建文件夹，实际操作查找自己或其他人的文件，并对其进行移动、复制。又如学习Word字处理软件的时候，教师就可以利用多媒体先为学生展示具体的录入、编辑等过程，然后在学生初步了解Word操作的基础上，安排学生进行实际的动手操作。许多教学实践证明，加强对学生实际操作能力的训练，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进高效课堂的有效创建，提高学生理解与运用知识的能力。
三、提升信息素养，实现全面发展
提高学生的信息素养，可以说是小学信息技术教学的最终目的。广义来说，信息技术教学其实就是另一种意义上的文化活动，一方面，社会道德、价值观等都会影响信息技术的发展，而另一方面，信息技术的发展会对其产生反作用。传统的信息技术教学常将教学视角放在技术能力上，进而使得信息技术教学忽视了文化视野，影响了学生对完整信息素养的内化和吸收。在现阶段素质教育中，新课程教学提出了这样的理念，即必须将小学信息技术教学提升到文化层面。对小学生而言，他们正处在可塑的人生发展时期，为此，教师在传授学生信息技术知识的同时，要加强对学生道德方面、法律法规方面的人格培养，切实将信息技术教学同德育知识有机结合在一起，使学生在提高信息能力的同时，提升使用信息技术的道德观，使学生具有抵制不良信息及不良现象的能力与道德观。有效的小学信息技术教学的出发点在“效果”、“效用”及“效益”上，而学生信息素养的提升则是最好的效益体现，同时这种高效益的体现切实地促进了高效课堂的创建。新课改教学背景下的课堂为学生提供了展现自我的舞台，为了更好地发挥信息技术教学的价值，打造更为高效的教学课堂，教师要将对信息技术课堂的研究当做一个长期的工作课题。
四、结语
打造高效课堂是极具学问的。在新课程中，对教学有效性的提升是一种必然，它的有效实现需要教师在实际教学中不断探索和反思，需要教师将努力提高信息技术教学的有效性当做毕生的教学追求。只有这样，信息技术高效课堂的创建才会真正实现，学生的综合素养才会得到真正提升。
作者：张建东 单位：泗洪县第一实验学校
参考文献：
［1］项强.构建小学信息技术高效课堂的有效策略［J］.新课程导学，2015，34：55.
［2］王素珍.构建小学信息技术高效课堂的有效策略［J］.考试周刊，2016，47：128.
第八篇：小学高年级数学高效课堂策略
摘要：
高效课堂是每一位教师倾心倾力追求的目标。在小学高年级数学教学中，由于受到知识难度大幅提升以及学生智力水平发展差异的影响，造成小学高年级数学课堂长期低效。本文将在借鉴高效课堂相关教学理论成果的基础上，紧密结合小学高年级数学课堂教学实际，探究打造小学高年级数学高效课堂的策略，并充分运用这些策略锻造出一把开启高效课堂之门的“金钥匙”。
关键词：
打造；小学；高年级数学；高效课堂；策略
当今社会是一个效率至上的社会，各行各业都在追求高效率，教育行业亦然。有人不禁要反驳：“教育是一项‘慢’的事业，切不可急功近利。教育行业不应该追求高效率。”毋容置疑，十年树木，百年树人。教育确确实实是一项“慢”的事业。然而“慢”事业和追求高效课堂是并不矛盾的。育人的过程固然是缓慢的，但是育人的课堂应该是高效的。在小学高年级数学课堂教学中，随着知识难度的增加以及受到学生智力水平差异性的影响，学生接受知识的速度差异会越来越明显。学生的逐步分层为高效课堂的打造带来了诸多困难。那么，面对诸多困难究竟应该如何打造小学高年级数学高效课堂呢？！下面笔者将在借鉴这方面已有理论研究成果的基础上，结合小学高年级数学课堂教学实际，浅显地谈一些打造小学高年级数学高效课堂的策略。
一、和谐融洽的师生关系
古人云，亲其师信其道。和谐融洽的师生关系是打造高效课堂的必备环境。在师生关系和谐融洽的小学数学课堂中，因为教师对每位学生的学习基础知根知底，所以教师的教学得心应手；因为学生对教师的教学风格了如指掌，所以学生的学习顺水顺舟。当然，教师除了要在课堂中了解学生的学习情况之外，还要在课余了解学生的生活情况。教师要真正成为学生学习之路上的引路人，成为学生生活之路上的知心人。教师要全心全意与学生构建和谐融洽的师生关系，用和谐融洽的师生关系为高效课堂的打造营造良好的环境。
二、高超便捷的信息技术
信息技术的突飞猛进推进了教育信息化的全面发展。教育信息化的全面发展为高效课堂的打造提供了必要的技术支持。在小学数学课堂教学中，教师要充分利用高超的信息技术手段为高效课堂的打造开辟便捷的通道。如在教学青岛版小学六年级数学上册《小手艺展示——分数乘法》这部分内容时，教师通过PPT课件向学生展示了各种各样漂亮的风筝。其中有一只是淘气的“愤怒小鸟”风筝，小鸟的尾巴是由5根不同颜色的布条做成的。还有一只可爱的“小鱼”风筝，小鱼的尾巴是由6根不同颜色的布条做成的。教师问：“它们的尾巴漂亮吗？”学生回答：“漂亮！”教师说：“组成它们尾巴的每根布条长度一样，都是二分之一米。你们能提出哪些数学问题呢？”……教师利用高超的信息技术手段牢牢的抓住了学生的注意力，学生在注意力高度集中的情况下高效地学习了数学知识。此外教师还可以利用高超的信息技术手段把抽象的数学内容具体化，内容具体化对学生而言也就相当于降低了数学知识的难度。随着知识难度的降低学生就会在更短的时间内牢固地掌握这些数学知识。教师要尽心尽力使用高超便捷的信息技术，用高超便捷的信息技术手段为高效课堂的打造提供必要的支持。
三、分层设计的作业内容
受到学生个体智力水平的限制以及随着数学知识难度的增加，在高年级数学学习过程中，学生的层次性会越来越明显。因为学生层次的不同，所以学生接受知识的速度以及数量也会随之不同。教师必须要在全面熟悉这些“不同”的基础上，结合课堂教学内容分层布置作业。如在学习完六年级数学上册《分数乘法》这部分内容之后，教师在全面了解学生实际情况的基础上，为一些较低层次的学生布置了一些基本练习，让他们在课余再次重温学习内容；为一些中层次的学生布置了一些拓展练习，让他们在课余巩固加强学习内容；为一些高层次的学生布置了一些拔高练习，让他们在课余拔高延伸学习内容。教师要煞费苦心分层设计作业内容，用分层布置的作业内容为高效课堂的打造开辟通畅的渠道。
四、简单实用的评价方式
评价是学生感受成功喜悦和树立满满自信的重要途径，评价是学生认清错误并及时纠偏的主要方式。教师简单实用的表扬评价是对学生学习成果的充分肯定，是学生在学习之路上不断进取的不竭动力。教师简单实用的诊断评价是对学生学习错误的明确指出，是学生学习之路上不偏不移的重要保障。如在教学六年级数学上册《完美的图形——圆》这部分内容时，教师谈话导入：“圆被誉为是最完美的图形。在我们的日常生活中，随处可以看到圆的踪影，感受到圆的魅力。请同学们列举一些生活中的圆。”因为这个问题比较简单，所以对于学生的正确回答教师没有必要大张旗鼓地去表扬，只需要点头或者微笑予以肯定给以鼓励就可以了。学生在列举的过程中，有些学生提到了自行车轮子，有些提到了汽车轮子以及飞机轮子等等，教师以此为契机趁机追问：“所有的轮子为什么都是圆的，而不是方的或者三角形的或者其他形状的呢？”因为这个问题比较有难度，所以当学生回答正确这个问题之后，教师一定要给予语言性的评价或者请其他同学进行评价。当学生回答正确、表现优秀时，教师及时地用简单实用的评价为学生在学习之路上锐意进取提供了源源不断的动力。当学生回答错误，出现偏差时，教师同样及时地用简单实用的评价为学生在学习之路上不断探索指明了明确无误的方向。教师要意味深长地采取各种简单实用的评价方式，用简单实用的评价方式为高效课堂的打造提供不竭的动力。
综上所述，在小学高年级数学课堂教学中，教师与学生要全力构建和谐融洽的师生关系，让和谐融洽的师生关系为高效课堂的构建营造良好的氛围；教师要巧妙运用高超便捷的信息技术手段，让高超便捷的信息技术手段为高效课堂的构建提供必要的支持；教师要全面实施分层设计作业内容的措施，让分层设计的作业内容为高效课堂的构建开辟通畅的渠道；教师要时刻采取简单实用的评价方式，让简单实用的评价方式为高效课堂的构建提供不竭的动力。总之，教师要多措并举、全力以赴锻造出一把开启高效课堂之门的“金钥匙”。
作者：李世斌 单位：山东省胶州市于家村小学
参考文献：
[1]欧珠凤.构建小学高年级数学高效课堂的策略与反思.考试周刊.2015年41期
[2]袁勇.关于小学六年级数学高效课堂的构建方略.考试周刊.2015年57期
[3]高红.追求小学数学高效课堂的策略.读写算:教育教学研究.2014年38期
第九篇：小学英语高效课堂构建
摘要：
一项心理学调查研究表明，小学时期是学语言的最好时期，如果学生能够在这个成长阶段接受良好的语言教育，便会轻而易举的掌握运用某种语言的能力。英语已经被我国人民认为是第二母语，占有比较重要的地位，而且为了今后的中学，大学英语学习打下良好的基础。在小学英语课堂中开展高效的英语教学活动，对于培养小学生的英语学科素养有十分积极的意义。笔者对小学英语的高效教学已经进行了多年的研究探索，本文以此为基础，探讨构建小学英语高效课堂的具体策略。
关键词：
小学英语；高效课堂；做好备课；趣味教学；加强反思
现在的小学英语教育已经无法满足我国经济发展与社会建设的需要，教师必须要对英语课堂进行改革，弱化对英语语法、词汇等基本知识的传授，强调学生运用英语的实际能力。现代社会是一个高速发展的时代，人们已经步入了快节奏的生活，教育作为人们生活的一个重要组成部分，也是一个不可或缺的重要部分，引起了人们的广泛重视，如何才能够实现高效教学也成为现代教育工作者面临的重大挑战。高效课堂是有效课堂的最优化，是指一堂大概45分钟的课堂内，如何能够消耗最少的教育资源，获得质量最优、信息量最大的教学效果。下面，笔者从教师应做好备课工作、开展趣味性教学活动、加强反思三个方面进行讨论。
1做好备课
备课是教学活动的开端，是每个教师上一节课之前都应做的事情。只要备课充足，找准这堂课的重点，难点，划分清楚，做好准备才能更好的上好这堂课。很多教师习惯依赖自身的教育经验，觉得无非就是来回这些知识点，忽略了备课的重要性，没有贯彻新课改的教育理念，忽视了学生对英语的情感体验，或者直接按照教学参考书中明确指出的过于宽泛的教学目标进行教学，使得小学生无法全身心的投入到英语课堂上。在这种备课活动下，教师无法预知学生的兴趣与需求，自然无法提高教学效率。在备课中，教师要认真分析英语教材，深入挖掘教材中所包含的英语知识、能力、情感等，让小学生接受全面的英语教育。除此之外，教师在备课中还可以深入分析学生的需求，预测学生可能在英语教学活动中出现的问题，从而使英语教学切实符合学生的实际需求，真正帮助小学生学英语，使出现不利于高效教学因素的可能性最小化。在“Hello”一课中，在分析教材之后，我将教学目标按照新课标的要求，将其分为英语知识目标、英语能力目标、英语情感目标。英语知识目标为：学习hello、hi、good－bye、I’m…等知识；英语能力目标为：学生要学会用英语打招呼、道别、自我介绍等；英语情感目标为：培养学生的口语交际能力，使其敢说英语，真正喜欢上英语。在备课中，我预想到学生由于刚刚接触英语知识，可能会羞于开口说英语，甚至可能会在英语课堂上感到紧张与不安。于是，我在设计教学活动的时候，准备以游戏来消除学生的陌生感与紧张感，让他们在做游戏的过程中，自然而然的说英语。
2趣味教学
小学生天性活泼，喜欢新奇的事物，单一、反复的教学内容与教学手段只会消磨学生的兴趣，降低学习效率。因此，教师要在课堂上设计一些趣味较浓的教学活动，吸引学生的注意力，促使小学生主动学习。兴趣属于学生的内在学习动机，它能够使小学生脱离教师的鞭策，主动学习英语，并且能够在英语学习过程中保持高度集中的注意力。在“Hello”一课中，我让学生们介绍自己的英文名，没有英文名的学生，我会为他们取一个。然后，我根据“各位好汉请抱拳”这个游戏，设计了一个以英文为交际语言的游戏，即每组的学生要在白纸上写出自己的英文名，然后以10个人为一组展开游戏。教师可以在游戏开始之初，临时喊出一位学生的英文名字，被叫起来的学生要说I’m……，然后叫出下一个学生的名字，如“I’mAnne．Joy”。如果哪个同学反应时间超过五秒，就被淘汰。这个游戏大大激发了学生的学习兴趣，使其快速掌握了英语知识与技能。
3加强反思
反思不仅包括教师的反思，还包括学生的反思。很多教师在实际教学实践中，从来不重视反思，总是按照预先制定的教学计划，按部就班、机械的进行教学，很少根据学生在实际学习过程中出现的问题，对教学计划进行反思。学生也习惯被动接受教师的传授，死记硬背英语知识，不对自己在学英语时出现的问题进行总结。久而久之，小学生便无法脱离教师的教导学习，自学能力较弱，导致教师教得辛苦，学生学得辛苦。因此，师生必须要加强反思工作，及时对自己的教学活动进行总结，不断纠正自身错误。在“Hello”一课的教学活动结束之后，我让学生们说出他们是否喜欢这堂课，以及他们在课堂中学到了什么。我会根据反馈结果，调整教学计划。学生也要评价他们在课堂上的表现，并对不足之处说出改正意见。
总而言之，教师必须要采用多元化的教学手段，提高英语课堂的教学效率。教师要认真做好备课工作，深入挖掘英语教材，促进小学生全面、健康的成长；开展趣味性的教学活动，激起小学生的求知欲与好奇心，使其自愿探究英语，获得学习能力；加强反思工作，及时总结经验教训，不断根据实际情况调整教案与学案，促进高效课堂的顺利进行。
作者：陈秀兰 单位：河源市龙川县新城小学
参考文献
［1］李艳文．浅谈如何构建小学英语高效课堂［J］．学周刊，2016（5）．
［2］吴晓桐．小学英语高效课堂实施现状与改进策略研究［D］．锦州：渤海大学，2016
第十篇：小学语文高效课堂
摘要：
小学生活泼好动，因此在课堂教学中学生的注意力是非常分散的，导致了小学课堂教学效率不是特别高。基于这样的现象，教师在教学过程中应该运用恰当的方式集中学生的注意力，教师可以采用问题引领的方式提高学生的学习兴趣，引发学习动力。
关键词：
小学语文；质疑探究；高效课堂
如何采用质疑探究的方法构建高效课堂呢？下面笔者将从预习生疑、探究释疑以及课后反思三个方面谈谈自己的看法。
一、预习生疑，奏响“前奏曲”
小学语文教学是为了培养学生在学习中自主发现问题并解决问题的能力，在问题的引领下提高学生探索和解决问题的兴趣和能力，从而提高课堂效率。学生的课前预习是一个良好的学习习惯，因此在教学过程中教师不仅要引导学生保持良好的习惯，还要能够巧妙地利用学生的课前预习培养学生的质疑能力。在讲解苏教版小学语文《微笑着承受一切》时，首先要求学生们在讲课之前对文章进行预习，在预习的过程中记录自己不清楚或者有疑问的地方。学生们对课文进行了阅读，提出了在阅读时的疑问。学生们的问题各式各样，“为什么桑兰能够在重伤以后站起来？”“我们从来没有遇到这样的事情，我们怎么知道她的感受？”等。针对学生的问题笔者引导学生们对文章进行了仔细的学习，在学习的过程中为学生解答了他们的疑问，学生们通过对文章的学习深刻地认识到无论生活中遇到怎样的挫折都不能放弃，坚定的信念是成功的前提和保障。因为学生们对文章内容有疑问，所以在听课的时候格外认真，提高了课堂的效率。有效的课前预习是学生学习兴趣的保障，同时也是高效课堂的保障。开展有效的课前预习并且引导学生在预习中提出疑问，能引导学生们集中注意力，认真听课，为课堂教学奏响完美的前奏曲，提高课堂效率。
二、探究释疑，探索“交响曲”
有目的地进行学习能够使学习效率大幅度提高，因此，在教学过程中教师可以让学生们带着问题学习课本中的知识，同时，引导学生仔细学习文章并通过自己的努力找出问题的答案，在探索的过程中体会学习的乐趣，从而达到学习目的，还能提高学生的学习兴趣，完成教学任务。在讲解苏教版小学语文《梦圆飞天》时，首先让学生们想象:在太空中看到的地球是什么样子的？能够飞向外太空的杨利伟是什么样的心情？学生们根据这两个问题发挥想象力并结合自己的理解做出了回答:我们的地球从外太空看能够看到高楼大厦，还能看到森林和海洋。于是笔者让学生学习课文，在课文的学习过程中学生们认识到在太空并不能看到我们居住的楼房、森林和海洋，看到的地球是一颗蔚蓝的星体，它被洁白的云层覆盖，被金色的阳光普照很是漂亮，是一颗非常美丽的星球。同时，在对课文的学习中引导学生认真体会作为一名国家的航天员，杨利伟在起飞前的感受，体会一种为国争光的心情，从而提高学生的爱国意识。在教学过程中引导学生有的放矢地进行知识的学习，通过这样的学习方式能够使学生提高对知识的收集和探索能力，在这个过程中体会学习的乐趣，开发学生解决问题的能力。课内对知识的探索是培养学生学习兴趣的重点，同时也是课堂教学的保障。
三、课后反思，升华“钢琴曲”
“温故而知新，可以为师矣”，对知识的回顾是一种非常重要的学习方式，因此，在教学过程中教师应当及时的引导学生们对所学知识进行反思，这样不仅可以提高课堂效率，而且可以使学生通过不断反思从而获取新的知识，不仅能够夯实基础提高课堂效率，还能使学生在学习新知识的同时更轻松，从而使所学知识得到升华。在讲解苏教版小学语文《司马迁发愤写史记》时，要求学生们根据学过的课文以小组讨论的形式进行回顾和反思，谈一谈自己对于司马迁成功原因的看法和认识，并从司马迁的故事中吸取经验和教训，结合自己的理解进行阐述。学生之间展开了热烈的讨论，通过一番讨论总结出:司马迁的成功是源于他坚忍不拔的性格和顽强拼搏的精神，我们应该学习司马迁的这种精神，无论遇到怎样的难题都不能放弃，只有坚持下去才有成功的可能。学生们在对课文理解的基础上对知识进行回顾反思，在回顾知识的同时也可以对文章有进一步的理解和认识，使学生对知识的学习更加扎实，从而使课堂教学的效率有了提高。课后反思是语文教学中的“钢琴曲”，纯粹而又悠扬，在此过程中提高学生对知识的掌握程度，同时引导学生通过回顾反思得到新的知识，使学生的知识体系得到优化。
总而言之，引导学生在学习过程中质疑探究能集中学生的注意力，提高课堂效率。同时，通过这样的教学方法还能在知识的传递过程中培养学生们的质疑能力和自主学习的能力，完善学生个人能力的培养，实现教育的目的。
作者：张小英 单位：江苏省海门市包场小学
参考文献：
[1]司成勇.从“学答”走向“学问”[D].西北师范大学，2006.
[2]钟丙秀.小学语文课堂学生主动发问的策略探究[J].初中生优秀作文，2015,(18).
[3]施晗妮.浅谈小学生语文学习中质疑能力的培养[J].新课程学习，2013,(8).
