摘要：每个数学教师都希望构建出高效的课堂，这也是当下教育中的首要任务。只有高效课堂才能够帮助学生减轻学习的负担，同时还能够减轻教师的工作压力。小学是孩子们学习数学的初始阶段，怎么样才能让他们更好地了解数学并且爱上数学是提升数学教学质量的关键之处。而分层教学教学模式则为我们高效课堂的构建利用了有力条件。本文在对分层教学原则分析的基础上，探究了基于分层教学的小学数学高效课堂教学。
关键词：高效课堂；小学数学；分层教学
一、小学数学分层教学的原则
(一)主体性原则
教师在进行小学数学教学的过程中采用分层教学模式，一定要尊重学生们的主体性，以学生为中心。因为小学生的接受能力和基础知识有所差别，所以在实际教学的时候就容易出现有的学生感觉知识点晦涩难懂，而有的学生已经完全掌握。因此，教师在进行分层教学的过程中，要根据学生们的实际情况进行目标、内容、方法与作业等方面的分层，对他们因材施教，最终把学生们的学习效率有效提升上去。
(二)循序渐进原则
教师在小学数学教学过程中采用分层教学模式，要遵循循序渐进的原则。由于学生的基础不同，教师对他们进行分层设置教学目标，要根据学生们的实际情况逐渐实现，切勿对基础比较差的学生设定较高的目标，这样很容易使学生的学习积极性受到打击。同时，教师在教学方式、教学内容、课后作业方面的分层教学同样需要采用循序渐进的方式。例如，对课后的作业练习，教师可以先布置一些比较容易的题目，然后慢慢地把难度增加上去，在最后设置几道奥数题，让成绩优异的学生来解答，把他们做题的水平提升上去[1]。
二、基于分层教学的小学数学高效课堂教学策略
(一)做好课前准备，对教学内容进行分层
为了可以把学习效率提升上去，使学生们在短暂的课堂学习过程中掌握更多的数学知识，教师一定要做好备课，明确教学过程中的重点与难点，根据学生们的实际情况把教学内容划分出几个不同的模块。比如，在进行《圆柱与圆锥》这节知识点的时候，教学内容包含圆柱的表面积和体积以及圆锥的体积等。但是，学生们的理解能力和接受程度不等，因此在学习的时候会出现差别。这个时候，教师就要把教学内容分成几个模块，在讲解完圆柱的相关知识之后，给予他们足够的空间和时间去吸收和消化。对于基础比较好的学生，教师可以引导他们自主学习与圆锥相关的教学模块，从而可以使学生们都能够把短暂的课堂时间最大化地利用起来，避免在讨论中浪费时间。
(二)课堂讨论，与问题教学方法相结合
小学数学中分层教学模式不但是一种教学理念，更是教学中的一种有效手段。在进行传授新知识之前，教师要先让学生认真预习。因为学生层次和能力的不同，预习效果也是各不相同的。但这不会对教师的教学产生任何影响。教师只要可以正确地把握层次和提问，根据学生们基础的不同，提出相应的问题，或者是以不同的方法和形式进行提问，这样就可以使他们对所学知识的理解更加深刻。比如说，在进行《十以内加减法》学习的时候，有的学生对数学掌握得比较浅显，就需要从加法过渡到减法；而有的学生基础比较好，反应也比较快。这个时候，教师就可以利用分层提问的模式，对于转换能力比较优秀的学生，直接对他们进行提问，对转换能力一般的学生则需要间接引导的方式。这样就可以使每个层次的学生都能够回答出来，而且可以其他学生回答问题的时候，学生自己也可以思考。课堂讨论与问题教学法的结合，可以非常快地反馈学生在层次教学过程中的学习态度以及教师的教学开展是否合理科学。教师创设出来的教学问题，一定要具有吸引力和启发性，这样不但可以吸引学生去解决问题，还能够让学生在解决问题的过程中做到举一反三。小学生的学习能力是非常强的，教师通过问题的引导激发他们的互动，可以使课堂氛围更加热烈。因为不同层次的学生在课堂上承担的角色不同，教师就需要灵活调整问题的内容和方式，让每个层次的学生都可以表现自己，在课堂上有所作用。这样，不管处于哪个层次的学生都可以感受到自己是课堂的主人，自然就可以提升他们学习的积极性。
(三)练习中分层，提高教学与学习效率
不同的学生，掌握的知识也是各不相同的。教师在数学课上讲解完新知识之后，可以经常让他们做一些课后练习，或者是让他们做一些提高性的试卷。但是有一部习题非常难，如果这个时候让基础较差的学生们来做，不但会浪费他们很多的时间，还会让他们对数学产生反感。因此，教师在进行布置练习题的时候也要进行分层布置，可以让一些学生做比较难的，另一些学生做比较简单的，然后各派代表把自己的解题思路讲解出来。这样的模式不但可以节省大量的课堂时间，还能够把课堂教学效率有效提升上去。另外，教师布置课后作业的时候也要分层，根据学生们的实际情况，布置难易不同的作业，确保学生们会做一道题就做一道题，能多做就多做。教师要根据学生们的能力，慢慢进行培养，重视学生们的感受，一步一步提升他们的数学思维[2]。
三、总结
总之，分层教学模式是实施素质教育比较有效的一种途径。基于分层教学的小学数学教学，可以把学生们的整体学习效率有效提升上去，还能够帮助成绩比较差的学生提升自信心，同时还能够把他们学习数学的积极性和兴趣充分激发出来，进而实现数学高效课堂的创建。
参考文献：
[1]惠卓萍.分层教学,创建小学数学高效课堂[J].学生之友(小学版)(下),2013(7):22-22.
[2]杨世琴.数学高效课堂中分层分组教学的实践与探索[J].新课程(小学),2015(2):130-130.
作者:齐小龙 单位:甘肃省庆阳市西峰区董志镇周岭小学
