摘要：情景教学模式是近年来随着新课改而推出的一种教学模式，是以课堂教学为基础，创设不同的学习情境使学生对知识有更深入的了解，这种教学模式具有灵活性和人文化的特点，以丰富有趣的教学环境、富有魅力的课堂环节深深吸引着学生。本文简述如何构建小学数学情景教学高效课堂，针对课堂设计进行一定的探究。
关键词：情景教学；小学数学；高效课堂；探究
一、情景教学在小学数学教学应用的必要性
小学数学课程与小学阶段相比更加重视对学生的思维逻辑和逻辑推理能力的训练，可是过去那样，以大量的公式、理论、定理为教学的主要内容的教学方式，太过平淡无奇，毫无新意，大大削减了孩子们的学习兴致。由此看来，实行有计划的情景教学工作是十分必要的。首先，在情景的引导下，使学生更容易明白数学中的一些概念。只有准确地把握核心概念，才能懂得如何去理解和运用一些复杂的数学公式或定理去回答问题。其次，数学教学课堂中，十分注重激发学生内心的探索精神。由于数学本身就是一个比较抽象、需要不断的思考和探索的一门学科，这就要求学生要有对知识的求知欲，这样才能支撑他们在数学的道路上越走越远。所以，小学数学教师在授课过程中，可以创设相应的情境，鼓励学生根据他们眼见之景，主动地提出问题，并设法解决它。这样一来不仅可以激发他们的探索欲，还能拓展他们的创新思维。而且由于数学本来就是应用型的一门学科，这就意味着，只有学生能够学以致用，才算实现了数学教育的根本意义。通过课堂上对数学情境的创设，可以促进学生把课上所学运用到生活中，从而提高他们对所学数学知识能够有效应用的能力。
二、构建小学数学情景教学高效课堂
情景教学是当下最流行的一种新型教育教学模式，它是几代教师们在日常授课中不断总结经验才形成的智慧结晶。教师们根据教材规定内容和实际上课情况来创设相应情景，以便点燃原本死气沉沉的课堂氛围、激发学生对数学学科的学习兴趣，最终达到学习效率不断提高的教学目标。
（一）立足多媒体，创设概念情景
小学课堂教学中常用的一种教学策略之一就是概念情境创设法。其目的主要是为了帮助学生更省时省力地理解抽象的数学概念和与这些概念相关的某些数学关系。当今世界的飞速发展，经济增长稳步向前，在这种大环境下，教学设施的建设也越来越完备，多媒体教学模式已经成为各大学校教学工作中不可或缺的一部分。利用投影设备向同学们展示动画短片，以这种直观的演示来构建情境。比如在“认识图形”这一章节的教学时，老师们能够利用之前准备好的课件，来对长方体进行展示。让学生们自己归纳总结出长方形、圆形、三角形有哪些特质。然后再将其变换位置，之后引导他们说出其性质。这样的教学模式能够让学生牢固掌握新知识。借助多媒体技术可以将问题情境法运用在小学数学所有内容的课堂教学中。
（二）实践教学情景，带动课堂效果
表演化情景也是一个重要的教学情景，主要是让学生在课堂上自己表演和学习，换言之，就是开展实践教学活动，让学生在这个教学活动中动脑、动手，获得全面的发展和提高。这种教学方式可以将学生的主体地位在教学活动中有效凸显出来，从而培养学生的实践能力、思维能力、创新意识和合作精神。例如，在教学《圆柱和圆锥》这节知识点的时候，我创设了一个表演化的教学情景，将舞台完全交给学生，让学生自己表演和探索。首先，我将全班学生分成若干个小组，让每一小组的学生在课前准备好砂子、硬纸板、胶带和剪刀等一些道具。然后让学生在课堂上根据这些道具以及自己的学习经验去探索圆锥的体积计算方式。这种表演化的教学情境将学生的兴趣和学习动力有效激发了出来。在这个过程中，我没有直接告诉学生同底等高的圆锥体和圆柱体之间呈现出什么样的关系，而是引导学生对这两个物体进行仔细的观察。在我的点拨和指导下，学生通过动脑和动手顺利探索出圆锥体的体积计算公式。在这个过程中，学生的学习效果得到提高，合作精神和合作意识也得到有效地培养。
（三）情境导入，引导学生自主探索
情景教学模式除了能教授学生课本已有知识外，还能使学生了解课外知识，而了解课外知识应该由学生主动探索，教师做适当引导即可。比如课程《加减运算》结束后，可以告诉学生在本课的情景设定中暗含了一些课外知识，让学生自己去寻找发现。当然这些需要教师共同配合，在创设情境的时候，可以在一幅画上暗含一个数学谜语、一道数学运算题目，或者让学生用数学表达出自己所看到的东西，这些东西可以在创设的情境中找。因为情景模式教学的开展，使学生对教师的上课有了更多的期待，有了期待自然也就有了兴趣，从这一系列的层次活动中可以使学生体验到学习数学的愉悦感，还可以更加有效地调动学生的数学学习积极性，并且在亲自动手操作之后，同学们对一些数学问题的观察会变得更细致，思维会更敏捷，知识的理解会更透彻，可谓是一举多得。
三、结束语
在数学中发现生活，在生活中应用数学，这才是教育的真实目的。通过生活情景教学来带动数学教学可以提高学生理解能力，以此灵活逻辑思维，让数学也成为一种乐趣，可以构建数学高效课堂。因此，我们要在以后的教学中，不断对其进行完善，进一步提升小学数学的教学质量和水平。
参考文献：
［1］李凤君．小学数学高效课堂构建策略研究［J］．才智，2017（22）：68．
［2］付艳丽，刘英春．浅议情境教学推动小学数学高效课堂的构建［J］．新课程（小学），2016（09）：96．
［3］刘晓白．浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建［J］．快乐阅读，2016（16）：8.
作者:蔡国平 单位:扬州市邗江区运西小学
