二十一世纪信息化进程的发展直接推动了大学英语教育教学方式的转变，多媒体技术作为信息技术的一大分支，被广泛应用于大学英语教学当中。多媒体教学以一种辅助教学的身份不断推动着大学英语教学方式的变革，并促进了大学英语教学质量的进一步提升。大学英语多媒体教学已经成为了大学英语教学过程中的重要手段，随着信息化水平的不断提升，如何对大学英语多媒体教学进行改革以适应教学特点、完成教学目标已经成为了众多大学英语教育工作者所切实思考的问题。本文从大学英语多媒体教学的现状出发，分析了多媒体教学的特点和面临的问题，并对大学英语多媒体教学改革进行探究。企业和事业单位对于大学生的英语水平重视程度越来越高，英语作为一门在世界舞台上使用最为广泛的外语，其教育教学理念和方法都值得教育工作者所思考探究。随着近年来大学英语四、六级考试制度的不断完善，在大学英语教学中实施素质教育已经成为了众多大学英语教学工作者所达成的共识。多媒体教学在大学英语教学中占据了较大的篇幅，结合实际对多媒体教学进行改革是大学英语教学的发展趋势之一。
一、大学英语多媒体教学现状和特点分析
大学英语教学与初高中应试教育大背景下的英语教学迥然有别，其教育教学理念和方法的转变，使得大学英语教学呈现出灵活多变的教学特点。大学英语教学目的在于扩展学生的英语视角，帮助其训练和提升英语应用能力，由此看来，大学英语教学旨在赋予学生更多的实践空间，而并非局限于解答英语习题。大学英语教学目标直接影响到英语教学方法，我们看到，随着信息技术的不断发展，大学英语教学的各个方面几乎都涉及到多媒体教学。大学英语多媒体教学是一种现代的教学模式，其依托于强大的多媒体技术以及信息技术。在多媒体教学模式中，教师拥有了更多的操作空间，可根据课堂教学实际对课堂进行重组、改革，以适应英语教学需求。就目前大学英语多媒体教学现状分析，其主要有两种教学模式，第一种是普通教室幻灯片放映式教学。这种多媒体教学平台操作和布置较为简单，并不依托十分复杂的多媒体设备，教师主要以幻灯片的形式进行英语教学；另一种多媒体教学方式与之相比则具有更加明显的优势，教学地点选用专业的多媒体教室，教师与学生之间的交流平台搭建在计算机上，在这种多媒体教室中，教师可进行视频、音频教学以及学生的英语练习等。多媒体设备应用于大学英语教学的各个方面，对英语教学起到了极大地促进作用。从大学英语多媒体教学具有便捷、高效、信息量大等特点。教师利用PPT课件可以系统地为学生呈现出学习目标，并对其进行引导，学生可以通过浏览PPT掌握英语重点知识，并拓宽自身的英语视角。
二、大学英语多媒体教学中存在的问题
毋庸置疑，多媒体设备对大学英语教学具有积极意义，但在实际的英语教学过程中，受到客观教学环境和教师主观教学思维的影响，多媒体教学中仍然存在着一些典型问题，阻碍了大学英语教学质量的进一步提高。
1、课堂主体倒置
从大学英语教学的教学理念和教学目标看来，其重点在于培养学生的英语能力，进一步拓展其英语视角，因此，需要将学生放在多媒体教学的主体地位。然而在实际的大学英语多媒体体教学过程中，许多教师忽略了这一基本教学原则，将自身置于课堂主体地位，专注于自身的讲解，没有能够适当地对学生进行引导。久而久之，学生难免会厌倦这种类似于“灌输式”的多媒体教学模式，使得多媒体教学收效甚微。
2、教学氛围淡薄，课堂缺乏活力
大学英语多媒体教学课堂应当是一个充满生机的英语课堂，学生在此可以畅所欲言，各抒己见，表达自身对于英语学习的看法，亦或是分享自身的学习心得。然而在一些高校的多媒体英语课堂中，课堂氛围淡薄，缺乏应有的活力，教师和学生之间的交流仅局限于一问一答的形式当中。究其原因，在于教师缺乏对课堂的引导，仅仅按照PPT或者指定教学课件教学是远远不够的，适当的发散，对课内知识的迁移和延伸对于营造一个积极活跃的课堂氛围有着积极意义。
3、教学评价机制欠缺
大学英语多媒体教学仍是围绕着英语教学目标所开展的教学活动，一项完整的教学活动的教学评价机制是不可或缺的，现行的大学英语多媒体教学课堂中缺乏一种完整的教学评价机制。学生在多媒体课堂（尤其是多媒体教室）上的表现，应该成为评价其学习情况的一个重要组成部分。部分高校的大学英语多媒体教学流于形式，由于缺乏恰当的教学评价机制，部分学生对多媒体教学课堂采取一种“若有若无”的学习态度，使得多媒体教学成果不尽人意。
三、大学英语多媒体教学改革措施
1、以英语教学目标为中心，实施素质化教育
要进一步提高大学英语教学质量，离不开多媒体技术的支持，要最大程度地发挥多媒体技术的作用，则需要以英语教学目标为中心，实施素质化教育。因此，大学英语多媒体教学改革的首要措施则是转变教学理念。在充分利用多媒体信息技术的基础之上，结合教学实际，将传统的以教师为课堂主体的教学模式过渡成为以学生做主体学习和探究英语知识的多媒体课堂教学模式。素质化教学的本质是“以学生为中心（以人为本），充分尊重学生之间的个性化学习需求”。
2、引入多元化多媒体教学软件，实现英语教学的全面发展
大学英语多媒体教学是建立在多媒体硬件设备，操作于多媒体教学软件上的教学模式，引入多元化的教学软件应当是大学英语多媒体教学改革的重点任务之一。多媒体教学软件是大学英语多媒体教学的核心，在进行多媒体教学软件选择时，应当结合本校学生实际，充分考虑到学生的个性化学习需求，以线性和非线性的方式组织和编排教学信息，开展分层次教学。例如，可以设置初级基础英语学习模块、中级英语学习模块和拓展英语学习模块等，不同模块使用不同的多媒体教学软件，其难以程度适应于相对应的学生，学生可以根据自身的英语水平自主选择、主动学习对应模块的英语知识，实现自主学习模式之下的自我发展。
3、营造课堂氛围，激发学生学习兴趣
毋庸置疑，兴趣是最好的老师。在大学英语多媒体教学过程中，教师应当有计划地对课堂进行引导，使课堂时刻保持活力，不断激发学生的学习兴趣。例如，教师在进行生词教学、课文讲解过程中，可以以某一部分的单词延伸出国外的风土人情、语言习惯、社会风俗等，一方面帮助学生拓展了英语视角，另一方面则有利于激发学生的学习兴趣。同样的，利用英语课文，鼓励学生cosplay，talk等。
4、建立适当的评价机制
评价机制注重于对学生的学习考核，教师可根据学生在多媒体课堂上的表现给以其适当鼓励，以激励学生积极参加到多媒体课堂教学当中。一个完整而适当的评价机制应当是立足于多方面的，多媒体教学评价机制也是如此，除了关注学生在多媒体课堂上的表现，还应当考虑到其课后利用多媒体资源自主学习的过程，综合课堂内外，对学生进行适当的评价。
四、总结
综上，大学英语多媒体教学的改革要从多个方面进行考虑。多媒体信息技术的使用为大学英语教学带来了广阔的契机，大学英语教学工作者应当抓住机会，结合教学实际，不断优化和调整英语多媒体课堂结构，围绕着大学英语教学目标对多媒体教学措施进行改革，使多媒体教学更好地服务于大学英语课堂，促进学生英语综合能力的不断提升。
作者：席娟芳 单位：长沙医学院
