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网络与多媒体环境下高校英语教师分析

2019-10-15 11:55 来源:多媒体教学论文 人参与在线咨询

摘要】本文通过对网络与多媒体环境下高校英语教师的发展进行分析研究,希望能为我国高校的广大英语教师在提高自身业务水平能力时提供一些参考与建议。

关键词】网络与多媒体;大学英语;高校英语教师;专业发展

近年来,随着信息技术的高速发展,其在教育教学中的作用也越来越突出。信息技术在教育教学中的广泛使用为教师带来了新的教学理念和教学方法,在一定程度上冲击了传统的教学模式。同时也对高校英语教师自身的发展提出了新的挑战。高校英语教师应该如何在网络与多媒体环境下发展并提高自身的综合素质,成为了一个焦点问题。

一、网络与多媒体环境下大学英语教学模式的特点

1.学生学习的自主化、个性化。在传统的大学英语教学模式下,教师成为了课堂教学中的主体,教师主动的教,学生被动的学,教师在教学中扮演着讲解者的角色。而网络与多媒体大学英语教学模式则打破了传统教学模式的壁垒,使学生成为了教育教学中的主体,成为了课堂教学的中心,而教师则成为了学生的帮助者和监督者。学生可以通过进入学校的校园网英语教学平台系统,根据自身的学习特点,选择合适的学习时间进行上课,而且上课时间和地点都不是固定的,学生可以在学校图书馆、学校的电子阅览室、多媒体教室、宿舍等随时随地的开展学习。2.学习过程的协作化。网络与多媒体环境下的大学英语教学模式,为高校英语教师和学生提供了一个较为开放的学习环境。学生在英语教学平台中可以进行自主学习,而且学生在英语的听、说、读、写、译等学习过程中遇到困难时可以随时向教师或其他学生进行请教,学生可以在网络平台讨论,教师也可通过平台解答学生在学习中遇到的问题,指导学生更好的进行英语学习。3.学习方式的交互性。网络与多媒体环境下英语教学模式的最大一个特点就是具有良好的人机交互性。由于网络与多媒体的实效性很强,能在短时间之内实现信息资源的交互,这就使得学生能在网络与多媒体环境下快速获得所需要的信息。除此之外,学生与教师之间还可以通过网络多媒体平台实现“零距离”的互动交流。学生在学习英语的过程中如果遇到问题可以随时将问题通过人机交互的形式传送给教师,教师将问题处理后在通过人机交互的方式反馈给学生,学生在学习英语的过程中能及时了解到自身在学习中存在的问题,可以随时进行调整,以此来提高自己的学习效率。此外,学生与学生、教师与教师之间也可以通过网络与多媒体平台进行交流互动。

二、网络及多媒体教学对高校英语教师的冲击

网络及多媒体教学对高校英语教师的冲击首先表现在对教师教育观念的冲击。传统的大学英语教学模式中,教师是课堂教学的主体,教师在教育教学中占据着主要地位。在高校英语教学中,教师主要通过口头讲解及板书的形式向学生进行知识的传授,这种传统的大学英语教学模式是基于行为主义和认知主义的理论为思想基础的。与传统英语教学模式截然不同,网络及多媒体教学环境下的英语教学模式是以建构主义学习理论作为思想基础的。建构主义学习理论认为,学生是课堂教学的中心,学生在教学中应该占据主导地位。学生是主动接受知识的传授,而不是被动的被灌输知识,学生是积极主动的知识构建者。在网络及多媒体教学环境下的英语教学模式使得教师的知识传授者的地位受到了显著的冲击,学生的主体地位受到更多的重视,在大学英语的教学设计和课堂教学中,学生的主体地位也越来越突出。其次,网络及多媒体教学对高校英语教师的冲击还表现在对教师专业素质的冲击。网络及多媒体教学环境下的英语教学模式提倡教师采取多元化的教学手段,会计算机操作、会制作教学课件等新的教学技能将取代英语教师原有的基本功。所以教师要及时更新自己的教育理念,要接触和使用网络技术,不能固步自封,要与时俱进。利用网络多媒体教学不仅能提高自身的素质,同时也能达到最佳的教学效果。最后,网络及多媒体教学对高校英语教师的冲击表现在对教师心理的冲击。随着信息技术的迅速发展,其在教育教学中的作用也愈来愈明显。网络多媒体教学在课堂教学中的使用,使学生的学习途径和范围得到了空前的扩大,信息知识量得到增加,知识的更新速度加快,这就彻底打破了以往教师垄断知识的局面,教师在课堂教学中的权威受到了不小的挑战,教师面临着来自社会各界和学生的双重压力。这些压力都强有力的冲击着高校英语教师的心理,教师的自信心和心理承受力受到了严峻的考验。在这种压力和冲击下,高校英语教师一定要认清现实,调整好心态,积极消除教师与学生之间的隔阂,营造一个良好的英语教学氛围和愉悦的师生关系。

三、高校英语教师的专业发展

网络及多媒体教学环境下的英语教学模式被越来越多的高校所运用。因为在这种英语教学模式下,学生学习英语的积极性能彻底被激发,在一定程度上能缓解教师的教学压力,促进学生学习效率和课堂教学质量的提升,因此,得到了越来越多高校的认同和青睐。与此同时,新型的教学模式也对高校英语教师的发展提出了新的要求。在网络及多媒体教学环境下,高校英语教师要正视现实,摆正位置,调整好心态,不断进行学习,使自己能跟上时代发展的潮流,提高自身的综合素质。1.转变教学理念,尽快完成教师角色的转换。当下,网络多媒体英语教学模式虽然受到了越来越多高校的推崇和应用,但是还是有很多英语教师依旧沿用着传统的教学方法。“一堂言”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法仍然在高校的英语课堂中盛行。多数的教师只是在教学检查和教学评比中会使用网络多媒体教学,而且教师在网络多媒体教学中,也仅仅只是将英语中的语言点进行演示,这从教学行为的角度看,根本没有什么作用。笔者深入探析,发现出现这种现象有以下两方面的原因。一是多数英语教师的教学理念还没有完全扭转过来,这些教师从思想上认为网络多媒体英语教学只是个纸老虎,没有什么实质性意义,还没有传统课堂讲授来的实在,让学生能学到知识。二是在传统的英语教学模式下,教师可以根据自己提前备好的教案开展教学活动,可以不用顾及学生的需要和感受,照本宣科,一节课就过去了。这种传统的教学模式对教师的要求很低。但是在网络多媒体教学中,这种现象则不复存在。在网络多媒体信息时代,知识的更迭速度很快,信息量呈现井喷式的增加,学校的教学内容和教学方式也随之不断更新。在这种情况下,传统的英语教学方式必须要进行改革和创新。建构主义认为,学生应该是教学的中心,学生在教学过程中处于主体地位。而传统的教学方式显然忽视了这一内容,其必然落后于时代的发展要求。只有教师主动去进行学习,更新自己的教学理念和教学手段,才能在教学中受到学生的尊重和欢迎,学生才会喜欢上英语课堂,才能培养出适应社会发展需要的人才。2.重新认识外语教师的知识结构。在网络多媒体英语教学的新环境之下,教师只有不断完善自身的知识体系结构才能在教学中脱颖而出。一是教师要具备扎实的英语基础,要能熟练掌握英语的听、说、读、写基本技能。二是教师要掌握学科教学理论知识。具体包括语言学、语言学习理论、外语学习理论、教学法理论等理论知识。三是教师在教学过程后,要能及时对教学进行反思,总结。四是教师要具有通识性教学知识。例如心理学、教育学、现代教育技术的运用等知识,这是作为一名教师应该具备的基本技能。五是教师要具有一定的教学技巧,能够在课堂教学中充分调动学生的学习热情。3.不断学习信息技术,迅速提高自身的信息素养。信息技术在教育教学中的作用越来越突出。所以英语教师在提高自身素质的同时也要不断提高自己的信息技术能力。一是教师要能够掌握最新的教学技能,例如计算机的操作、多媒体课件的制作等技能。二是教师要有较强的信息意识,教师要能将当下的教育信息进行收集积累,这有利教学活动的开展。三是教师要具有一定的驾御信息的能力。例如教师能熟练运用计算机搜索需要的信息,并能对这些信息进行加工整理,有目的性的运用。四是教师要有较强的信息指导能力。教师能在教学中指导不同层次学生选择适合其自身发展的有效信息。4.增强自信心,做到终身学习。由于在网络与多媒体教学的新环境下,教师面临着社会与学生的双重压力。因此,教师应该认清现实,摆正位置,调整好自己的心态,使压力更好的变为动力。教师在日常的教学工作中,应该积极主动的去学习信息技术,提高自身运用信息技术和多媒体的能力。当学生在某方面获取的信息超过教师时,教师应该虚心向学生学习,这能很好的促进师生之间感情,有利于构建和谐的课堂氛围。教师要不断更新自己的知识,树立终身学习的理念,切勿固步自封,要顺应时代发展的要求,做一名合格的高校英语教师。

四、结束语

综上所述,传统的大学英语教学模式已经不能很好的满足高校英语课堂,不能顺应时代的发展要求。因此在网络与多媒体环境下的大学英语教学模式中,高校的英语教师要提升自己的专业素质和运用信息技术的能力,积极调整自己去适应网络与多媒体这个新的教学环境,不断进行学习,紧跟时代的发展要求,提高自身的综合素质,做一名合格的大学教师。

【参考文献】

[1]赵彬彬.关于大学英语教师专业素质的自我提升与发展[J].硅谷,2010(06).

[2]谢徐萍,仇俐萍,张苹.基于多媒体和网络教学的大学英语教师专业化——建构主义理论视角的再思考[J].中国教育信息化,2010(05).

作者:姜丽杰 单位:呼伦贝尔学院外国语学院

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