第一篇:小学音乐多媒体教学有效性探析
摘要：音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术。在中小学生的学习生活中，为了丰富学生的课堂生活，让学生更有机会发现自己的特长，我们在课堂上开展了音乐教学。为了使学生更真切地接触音乐珍品，在音乐课堂上实行多媒体教学。我们的“音乐课堂教学”是真正想让学生学习到东西的，是真正有效的音乐课堂教学。笔者相信，在教师不断的改进商讨之下，多媒体教学在小学音乐课堂上一定会更有成效。
关键词：小学音乐；多媒体教学；有效性
在新课程不断改革的背景下，小学音乐课堂教学需要不断改进和创新。音乐是学生德智体美劳的全面发展过程中必不可少的一部分，对小学生审美意识和审美能力的提高有很大的促进作用。本身来讲，在一个人比较烦躁、静不下心来的时候，就可以找一些舒缓的歌曲来平复自己的心情；当你觉得情绪比较低落的时候，又可以去寻找一些比较有激情的歌曲来提高自己的兴致。因此总的来说，音乐教学是顺应时展、满足学生需求的。而在现代科技的推动下，多媒体教学似乎已经被推到了风口浪尖。对于音乐教学来说，由多媒体来引入教学，播放课上学习所用的视频、歌曲，是非常有必要的。本文就来浅谈多媒体教学在小学音乐课堂的有效性。
一、多媒体教学在小学音乐课堂的应用有利于学生摆脱传统教学的束缚
素质教育的理念不断深入人心，成为广大群众讨论思考的话题，家长们也越来越在乎孩子在小学阶段的全面发展，他们希望孩子思维开放，行事不古板。音乐作为一门开放性的学科，自然也就要承担起这个伟大的重任。小学音乐课堂教学应该紧跟科技发展的步伐，将多媒体教学引入课堂。多媒体教学可以收集并整理较多的上课学习资源，让学生接触到更多的与老师所教学内容有关的音乐、评价等。这样，学生在好奇心重的小学阶段便能丰富自己的阅历，打开自己的视野，不单单只有课本上的知识的学习。简单来说，在计算机还不能够普及到教师的教课中去的时代，教师就只可以利用基本的教科书；学生学习的内容最多也只有教科书上的内容，思维比较固定，就像是形成了一套不变的思路。但是在计算机普及之后，教师了解到的教学内容、知识就不单单是几本教科书，而是来自全国各地的教师的思想精髓；进言之，学生学习到的东西也就是精髓的汇总，一道题可以有多种解法，一首歌曲可以有多种唱法。利用多媒体教学，可以播放各种风格的演唱，学生也就不只是了解一种唱法而局限于内。比较出名的费玉清老师的《南屏晚钟》，费玉清老师演唱的版本，整体歌曲的声调比较舒缓，像是缓缓流淌的溪流在心间慢慢地流过；但是在看过大型音乐剧节目《天籁之战》后，我又听到了《南屏晚钟》的另一个版本，是苏诗丁和华晨宇的合唱。听完之后我的第一反应：哇，哇，哇……原来还可以这么唱的吗？实在惊叹！由此可见，多媒体教学在小学音乐课堂上是非常有必要的，它可以打破学生心底的那种来自传统的束缚，可以让小学生在音乐改编演唱上有想法。久而久之，他们就可以有自己的一种在音乐上的独特见解[1]。
二、多媒体教学在小学音乐课堂的应用有利于提高学生的音乐鉴赏能力
音乐的学习不只是用嗓子来唱出声音，还有识别各种乐器，认清楚各种声音。但是，即使一个学校的教学条件很好，也不一定能够将各种乐器全部集中在学校，教师也不能够把各种乐器都演奏一遍。这时，多媒体就派上了用场，教师在上课之前可以将各种乐器的基本介绍与使用方法收集在自己的教课视频中，以供学生观看。学生对于乐器的认识、使用其实是很有兴趣的。认识的乐器多了，掌握的东西也比较多，在了解掌握了各种东西之后，学生的音乐鉴赏能力也就提高了，对于美的那种审查意识和能力就提高了。古有云：久居兰室而不闻其香。学生的能力在不知不觉中已经提高了，而自己却不知道。利用多媒体教学，经常为小学生提供这种类型的教学，可以提高小学生的审美能力[2]。
三、多媒体教学在小学音乐课堂的应用可以增加师生之间的交流，有利于建立良好融洽的师生关系
成功的教育是师生之间没有芥蒂，而是朋友，都有对彼此的尊重。这样的师生关系培养从小学阶段开始，是最好不过的。利用多媒体教学，教师可以从多方面对学生进行教育，学生不懂的、不了解的东西会增多，这也增加了学生问问题的机会，有助于课堂学习气氛的活跃，更有助于教师和学生的沟通交流，营造良好的学习氛围。在音乐方面，有兴趣、有想法的学生肯定会与教师交流，说出自己的想法。交流思想的人是平等的，不会因为年龄而不想要去了解更多更有思想的音乐。音乐是没有界限、没有国度的，任何一个真正了解音乐的人都敢于去接受、去尝试新的音乐。因此，音乐是可以增加教师与学生之间的交流与沟通的。媒体的音乐课堂教学过程中，学生处于兴奋的学习状态，学生也会更加享受音乐课堂。新时代教育下的学生都有自己张扬的个性。在音乐课堂上，任何一个学生都想要得到他人的认可。在不断的学习过程中，很多学生有超越教师的潜质。例如，现在的教师不一定会打王者荣耀，小学生就可以玩得很溜很溜。因此，教师应该紧紧抓住新时代的机会，积极主动地跟自己的学生做朋友，做学生学习上的引导者和陪伴者。
四、多媒体教学在小学音乐课堂的应用可以提高教师的素质
教师是知识传播与学生之间的桥梁，教师在对让学生理解接纳知识的过程中起到不可忽视的作用。音乐课堂上利用多媒体教学，可以让教师接触到自己之前在教学过程中没有接触到的思想、音乐类型等，让正在教小学生的音乐教师不会因为自己教课的对象而产生松懈、怠慢的精神状态，有助于教师职业素养的提升。不但可以使教师在教学过程中得到能力的提升，而且可以使音乐教师清楚地理解自己教学的音乐思想和教学目的，认真细致地对待自己的职业。总而言之，多媒体走进小学音乐课堂，是教育工作者，对自己的孩子给予厚望的家长，仍然需要继续学习、提高课堂效率的教师，需要寓教于乐、轻轻松松而又有兴趣的学习完每一节课的小学生们的需求，是具有极高的吸引力的。
参考文献
[1]邱艳.小学音乐教学方法初探[J].四川工程技术学院学报,2007,(4):109-110.
[2]《多媒体教学策略》北京师范大学出版集团[M].北京师范大学出版社,2010,8-10.
作者:禹文花 单位:山东省新泰市放城镇中心小学
第二篇:小学语文多媒体教学初探
摘要:语文对于学生培养理解表达能力以及相关学科学习发展都有着深远影响意义。小学的教学开展对于学生后期未来个人发展以及相关学习兴趣培养都有一定辐射促进作用，信息时代的到来同样意味着小学语文在具体开展过程中迎来了机遇与挑战，多媒体信息技术的运用对有效提升小学语文教学质量以及课堂水平有较为显著的作用。本文就当前小学语文多媒体教学开展应用现状，结合具体实际教学范例及相关小学课堂语文教学经验积累，浅谈当前教学的过程中应怎样合理科学运用多媒体教学使教育更为高效化，旨在通过与广大同人的共同商榷促进小学语文教学发展进步。
关键词:小学语文;多媒体教学;传道授业;策略措施
伴随着信息技术与科学时代的到来，合理科学地应用多媒体教学，能够促使相关教学更为生动形象化，帮助学生摆脱过往机械的陈旧方式，根据具体的角色代入以及感官体验获得更为准确的认知以及深刻的印象。
一、注重多媒体在课堂教学过程中的运用
教育的核心价值在于对学生正确人生观价值观的引导教学，教师不应当将主要教育中心放置于简单的知识理念机械记忆方面，促使学生形成更为深刻化的印象记忆。过往较为单纯的说教式教学，教师仅仅简单通过板书的方式进行知识传递，大量耗费课堂时间的同时教学开展也相对低效。学生长期处于一种填鸭式的被动学习状态，自身的主观能动性以及主动学习积极性都受到一定制约，只是将具体教学意义停留于相关字词读法记忆背诵的认知层面，而不是相关表达传达的道理理解认知。科学合理地运用多媒体教学能够有效将课堂主体转化为学生，尊重学生通过学生对具体教学活动过程的积极参与构建营造合理的教学结构达到最优化的教学效果。教师应当合理考虑小学生年龄阶段的身心发展实际情况，注重引导学生自觉进而摆脱较为依赖幼稚时期，激发学生求知欲以及学习兴趣。例如，教师在带领学生学习《通往广场的路不止一条》该部分教学内容时，可以通过PPT的制作营造学生具体身临其境的感受。学生能够良好自然地进行角色代入。通过新型科学方式的合理运用促使具体教学内容变得更为多元化，充分的趣味性增进师生之间的感情交流，极大程度提升强化学生上课参与积极性。
二、注重多媒体在育人方面的合理应用
授人以鱼，不如授人以渔，多媒体在具体任务型作业布置方面也能够起到良好的启迪教育作用，促使学生通过具体事例提炼的感悟体会更为真切地理解具体相关教学的内容，而不是过往浅显简单地停留于对课文知识内容的记背模仿环节。比如，教师讲授《草船借箭》时，可以利用PPT进行具体故事情境的创设，将引导学生通过课本剧的表现形式再现具体发展过程，促使学生通过具体情境代入以及亲身演绎切实体会诸葛亮的神机妙算以及过人才智，更为深刻地使得学生理解记忆运用头脑智慧的重要性，引导学生能够主动思考自己怎样有效实现自身理想目标，再不是过往被动推进的无动性学习进展。教育教学的目标还是在于育人授业，教师应当合理科学地根据时展有效转化教育理念，将教学中心放置于引导教学学生主动性方面，而不是仅仅简单地被动传授教学知识。
三、注重多媒体在疑难解答方面的运用
传统教学模式的具体实施开展过程中由于对学生课堂参与层面的轻视忽略，没有实际考虑学生内心的理解内化而进行相关教学，粗略简单的教学手段对小学语文教学质量发展产生一定负面影响。但是可以利用多媒体教学方式，通过对学生相关疑难问题的针对性合理解决有效缓解学生抵触情绪的滋生，通过多媒体更为直观形象的方式更为简单深刻地解决具体相关困难。例如，教师在教学《鲸》这篇课文时，很多学生对于这种未曾了解见识过的动物理解通过虚拟描画并不能够形成具体印象，针对这一方面的不足教师可以通过本人制作出的课件让学生通过多感官的体会感受，合理有效地解决该部分缺陷进而满足学生疑惑解答需求。通过多媒体教学学习渐进地逐渐引入深化，与过往传统教学模式单一的并列式教育方式相比，在具体重点突破以及疑惑解答方面作用更为突出显著。以这样的方式来进行教学往往能够取得更为理想的教学效果，也更加有效。
四、结语
总而言之，伴随着素质教育理念的提倡以及教育改革的深入开展，多媒体教学在小学语文教学过程中的实际应用对于当前时展以及教学进展都有着一定现实意义。教师应当勇于打破过往传统教学较为保守模式的束缚，摒弃老套教学手段改革创新新型教学方式，通过多媒体教学模式的实际应用更好地实现传道授业解惑的核心教育目的，有效实现课堂教学高效化以及知识传输高效化。
参考文献:
［1］荣曼生．信息网络时代教师角色的转变与教师信息素养的培养［J］．教育与职业，2007，(35)．
［2］张迎春．浅谈网络环境下的学校教育［J］．宿州学院学报，2005，(03)．
作者:幸建华 钟兰兵 单位:赣州市南康区第一小学
第三篇:小学语文多媒体教学中的情感教学
【摘要】大量的教学案例表明，多媒体技术在小学语文教育教学中发挥着不可替代的作用。情感教育理念是以人为本、因材施教的素质教育观的集中体现，也是新课程改革的基本要求。本文以小学语文多媒体教学中的情感教学为研究对象，致力于让小学语文课堂教学水平迈上新台阶。旨在通过笔者努力，找到促进小学语文课堂教学质量不断提升的可靠途径。
【关键词】小学语文;课堂教学;情感教育;教学策略
利用多媒体技术实现课堂教学模式多层次、多角度、多方位地呈现对学生语文学习兴趣的培养大有裨益，同时有利于激发学生的学习潜能，对小学生语文学习水平的提高尤为重要。针对于此，小学语文教师在组织课堂教学活动的过程中，应该重视对多媒体教学设备的使用，以实现有效的情感教育，打造高效课堂，促进学生的全面、健康发展。
一、小学语文多媒体教学中渗透情感教育理念的意义
心理学、教育学以及社会认知学等方面研究表明，小学生处于认知能力快速发展的年龄段，其身心发展尚不完全成熟，但小学生也是有着丰富情感表达和体验的有机个体。小学生语文教学是学生掌握和内化基础性汉语言文化知识的初始阶段，也是学生培养浓厚的汉语言学习兴趣的重要过程，是学生形成正确的学习观念和思维方式的关键。语文教师应充分发挥多媒体技术的优势和特长，为学生营造良好、和谐的教学氛围，使学生在情景交融的课堂教学环境中充分感受汉语言本身的魅力以及语言学习的乐趣，从而培养最佳水平的学习动机，提高小学生的语文综合学习能力。
二、小学语文多媒体教学中情感教学的实践策略探究
（一）多媒体技术下情景交融教学氛围营造，培养学生浓厚学习兴趣
多媒体技术广泛应用于现代生产、生活的各领域，为人们的生活提供了许多便捷。多媒体技术应用于小学语文教学中，在情境教学模式的实践过程中发挥着尤其重要的作用。小学生对新鲜的外界事物充满好奇和探究欲望，身临其境地感受课堂教学氛围的趣味性，促使学生逐步培养语文学习的自我效能感，将以往枯燥乏味的语文课堂变为内容丰富的以学生自主交流为主要形式的学习平台。例如，在学习《小小竹排画中游》一课文时，教师可以以“高山流水”的曲调为导，吸引学生的注意力，促使学生快速进入学习状态，同时有效烘托课堂教学氛围；随后，教师用多媒体技术为学生呈现“在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样”的“微课”视频片段，学生兴趣盎然地赏析视频内容，同时对课文学习充满探究兴趣；教师导出课文内容后，要求学生齐声朗读课文，并学习文中的生词、生字，掌握文章大意。这一高效、灵动的课堂教学形式使学生深深体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方，有效培养学生对美好生活和自然风光的热爱和憧憬，提升学生的语言赏析、审美能力和文学素养，同时渗透情感教育理念，进一步提高学生的精神境界。
（二）巧用多媒体生动形象呈现学习内容，使枯燥文字变得情趣盎然
与传统的“黑板—粉笔”式教学模式相比，多媒体技术更有利于情感教育理念的渗透，主要体现在教学内容多样化呈现方面。对许多小学生而言，汉字的学习和识记是语文课堂学习的“难关”。受到传统的应试教育观念的影响，部分语文教师仍然沿用陈旧、单一的“灌输式”教学套路，学生被动、机械地接受教师“灌输”的知识，对汉字本身的意义、内涵缺乏独立思考、分析、理解的空间和过程。而日常教学实践中，机械重复地练习、抄写汉字很大程度导致了学生对汉字学习不感兴趣，甚至产生倦怠、排斥的消极心理感受。用多媒体技术，将汉字的结构进行拆分、简化或者意象呈现，使学生对汉字博大精深的内涵产生全新的解读，很大程度地激发了学生自主学习和探究学习的动力，同时加深、强化了对汉字本身的记忆。例如，在学习“串”字时，教师可以在PPT课件中为学生呈现“一串串晶莹剔透的珠宝”“清晨小草嫩芽上一串串水滴”等图片，生动、形象的意象呈现可以使学生发挥丰富的想象和联想，学生对“串”的含义有了具体化、细节化地解读、剖析和认知；再如，在学习“颗”时，教师可以用多媒体技术动态地呈现“棵”字，并引导学生进行对比分析，“棵”是植物的数量单位，教师可以为学生呈现“一棵桦树”“一棵桃树”“一棵白杨”等图片，突出“棵”字，以“木质”相关，从而帮助学生对比记忆“颗”的不同之处。学生津津乐道地赏析教师呈现的课件，枯燥的汉字学习课堂，变为教师和学生共同探讨和分析的交流互动课堂，多媒体辅助教学手段有效激发了学生语文学习兴趣。
（三）利用多媒体画龙点睛地突破重、难点，有效提高课堂教学效率
语文教学的情感化教育理念渗透与实践对语文教师的教学技能水平提出了更要的要求，语文教师不仅要悉心研读教材内容，掌握和内化教学重点和难点，更应遵循小学生的心理特征和认知规律，充分考虑小学生的客观学习感受和体验，在必要的教学环节，为学生穿插动画视频，启发学生的思维，突出课文内容的重要部分，使学生明确教学内容的侧重点。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一内容时，教师可以为学生播放有关“蝌蚪找妈妈的过程”以及“小蝌蚪与乌龟妈妈、鲤鱼妈妈的对话”的动画。利用多媒体画龙点睛地突破重、难点，使学生充分感受到多媒体辅助教学的实践价值和意义，从而在理解课文核心内容的基础上，体会和领悟课文的中心思想。小学生语文学习能力的培养与语文课堂教学的趣味性、灵动性和开放性有着密切的关系。多媒体技术可以将传统的教学呈现方式和表达方式巧妙地转变为学生易于理解和乐于接受的内容，从而极大程度地提高学生语文学习的主观能动性，并在逐步探究和学习的过程中，培养学生文学赏析与审美能力、发散思维能力、想象联想能力、知识提取运用能力等，实现课堂教学科学性与思想性、教育性的有机统一的同时，以人文情感为主线，渗透情感教育理念，促使学生身心全面、健康地发展。
【参考文献】
【1】董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建【J】.读与写（教育教学刊），2014（03）
【2】黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维【J】.语文教学通讯•D刊（学术刊），2014（07）
【3】王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考【J】.中国教育技术装备，2014（07）
作者:王万琴 单位:江苏省扬州市江都区邵伯镇渌洋小学
