摘要：信息化时代背景下，小学语文教学重视多媒体技术，消除多媒体应用的主客观因素影响，做好改进和优化，并在教学实践中改革和创新，大幅度提升课堂教学的效率和质量，培养学生的综合素养和创新能力，促进其全面发展。
关键词：小学语文；多媒体教学；制约因素；优化策略
提升小学语文教育教学的效率至为关键，多媒体技术在小学语文教学运用要做到适量、巧妙,这样才能起到锦上添花的作用[1-2]。信息化时代背景下，教育信息技术进步不断加快，互联网设备和应用软件层出不穷，带来了教育手段和教学模式的重大变革，推动了现代教育事业的快速发展，为传统课堂教学注入了新的活力[3]。多媒体教学具有传统教学方式无法比及的优势，使教学变得更加多样化[4]，不仅能够克服教师自身条件的束缚、弥补教师诸多的不足，而且还可以大幅度提升课堂教学的效率和质量。但是，在实践中发现一些制约因素阻碍了小学语文多媒体教学法的运用，为此梳理出这些影响因素并对其给出对策，这是一件非常值得研究的工作。
一小学语文多媒体教学的制约因素
课堂教学应用多媒体是必然趋势，也是推动教学改革、增强教学效果的最为有效手段。但是，多媒体在小学语文教学应用中还存在一些制约因素，需要进步克服，扫清影响小学语文多媒体教学的各种障碍[5]。本文认为影响小学语文多媒体教学的因素主要有三个方面。
二传统教学思想和模式的惯性影响
多媒体教学是新课程教学理念和现代教育技术的融合，需要教师不断解放思想，转变教育发展理念，需要更好地转变教学方式。形式和内容都是相随而变的，从来没有任何事物形式改变了，内容没有却无任何改变。应用多媒体教学需要每个教师以先进的教育思想指导自己的教学实践，优化自己的教学模式和手段。但是，一个人的思想理念一旦形成便具有很强的稳定性，一个教师的教学风格和模式一旦固定就很难快速转变。传统教学思想和模式在惯性力量的作用下不可能实现急刹车，必须依靠更多的力量才能降低速度，再逐步转变方向。这就要求每个教师需要强化学习，不断努力克服自身的思维惰性和行为惯性，在教学实践中慢慢转变。这个过程必然会带给教师诸多的不适，很多语文教师不能从根本上转变自己的教学思想，也就无法真正发挥多媒体在现代课堂教学的积极作用。例如，有些教师在语文教学运用多媒体将自己要讲的内容呈现出来，包括板书也是通过多媒体投放，一节课下来，教师黑板上一个字没有写。所有的内容都是多媒体展示，方法和模式还与以往的教学一样，只是用多媒体替代了黑板和粉笔。这是典型的新仓装陈米，看上去应用多媒体，实际上思想和内容都是传统的一套，这是传统思想和模式的惯性影响。
三现有资源和综合应用设施的匮乏
多媒体教学不仅需要一台电脑和投影仪，或者一块电子白板，还需要与之相配套的网络、应用软件和教学素材。有了这些才能更好地发挥多媒体的作用，应用多媒体来构建更加生动、鲜活、富有创新性的高效语文课堂。但是，现在很多学校收到各种硬件设施和软件资源的限制，多媒体教学的应用层次非常低，有的学校应用多媒体是替代了粉笔板书，有的教师应用多媒体替换了原来的录音机，可以不用携带这些设备直接播放课文朗读了，也有的学校多媒体成了让学生观看电影的工具了。多媒体教学需要学校接入宽带互联网，能够利用网络搜集更多的资源，包括图片、音频、视频资源，为制作课件和上课提供更为直观丰富的素材，也为学生更好地感知、体验与互动营造气氛。很多小学，尤其是占据主体的农村小学现在还没有宽带，一些教师还要从其他地方拷贝相应的课件或者素材，影响教师的备课效率，更不利于发挥多媒体的积极作用。应用多媒体教学需要更多的辅助硬件和软件，需要录像设备，根据教学需要拍摄有针对性的图片和微课视频；需要PowerPoint、flash等制作软件，制作各种课件和直观的flash动画。这样才能为多媒体平台充实更多的内容，才能营造更为有利的学习和体验情境，培养学生的创新思维和能力。而这些又是很多小学所缺失的，造成多媒体教学成了一副空架子，影响和制约多媒体教学的开展。
四教师现代教育技术应用水平不高
应用多媒体教学需要教师既要较高的语文教学素养，还应具有过硬的现代信息技术应用能力，能够应用现代教育技术更好地服务自己的教学设计，制作符合自己的教学思想和风格的教学课件、微课资源等。但是，现在很多的小学语文教师现代教育技术应用能力不强，不能更好地制作应用于多媒体教学的课件和资源，甚至一些语文教师还不能熟练操作多媒体，更无法制作符合自己的教学目标和设计的课件。一些语文教师都是随便借用课件，或者直接从网上下载，不能根据自己的教学需要改编，更不能独立创作课件。人与多媒体的隔膜非常大，自己的教学思想和设计不能借助多媒体来表现，多媒体表现的内容与自己的教学实际大相径庭。这样的多媒体教学教师非常不适应，学生也是感到较为难受，更不用说课堂教学效率和质量，多媒体应用教学适得其反。
五小学语文多媒体教学的应对策略
（一）转变理念，提升信息化水平
多媒体机教学是新时期课堂教学的主要方式，是推动课堂教学改革的重要手段，也是构建高效语文课堂必不可少的工具。多媒体教学将是未来课堂教学的主要形式，在以后的教育教学发展中将会越来越重要，对教学的影响将会更加深远。每个语文教师必须认识到多媒体教学的重要性、转变教学思想理念的紧迫性，掌握多媒体应用的必要性。社会在不断发展，技术革新日新月异，教育技术进步也在不断加快，教育思想理念需要不断转变。小学语文教师在教学实践中需要认真学习，积极进步，研究最新的教育发展理念，学习最新的现代教育技术，努力提升自己的业务能力和教学技能，能够应用多媒体更好地辅助语文教学。掌握各种课件、flash动画制作，学会录制各种微课视频，尤其是能够做到应用各种资源制作符合自己风格的多媒体教学资源，真正做到多媒体教学形式与自己教学思想理念、设计风格的高度统一。
（二）强化建设，增强备课的能力
我国社会经济发展质量越来越好，国家用于教学设施改造和教学条件改善的投入越来越大，为小学语文开展多媒体教学提供更为先进的设施，保障宽带能够进小学校园，采购用于多媒体教学所必需的电脑、录像设备、应用软件等，保障多媒体教学需要。同时，教师在不断提升自己信息化水平和现代教育技术能力的同时，用好手中的有利资源，借助智能手机来搜集资源，录制微课。为克服教师技术和时间的限制，强化集体备课，不仅能够更好地设计课堂教学，依靠集体的力量制作更好的课件，实现资源的共享；还能相互帮助，优化多媒体设计，保障每次课堂教学都能发挥多媒体的积极作用，真正服务自己的教学和学习学习，做到优质、高效。
（三）学生主体，服务学生的发展
多媒体教学只是一种手段，最为关键的还是教师和学生，教师的主导作用和学生的主体地位只能更加强化，不能因为多媒体的应用而削弱二者的地位和作用。应用多媒体教学重在营造更好的学习氛围，让学生得到更好的体验，促进学生更好地感知和应用，培养学生的创新思维和能力。为此，多媒体教学一定要明确目标，牢牢把握住学生发展这个核心，增强学生的互动机会和频率，优化学生的思维和体验过程，在多媒体设计和实施课堂教学环节能够突出学生的主体地位，以多媒体教学来更好地促进学生思考和感悟，让学生真正获得丰富的语文素养。总之，小学语文教学应用好多媒体能够更好地促进学生学习和体验，培养学生的综合素养和创新能力，克服教学中存在的制约因素，在教学实践中还要不断改革和创新，以多媒体教学来构建更加高效的小学语文课堂，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王玉琴.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中华少年,2017,(30):41-42.
[2]刘再全.小学语文教学中的多媒体技术合理使用摭谈[J].中华少年,2017,(29):20.
[3]林蓉.小学语文教学中多媒体的使用策略[J].课程教育研究,2017,(37):45-46.
[4]张丽丽.谈多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].吉林教育,2017,(33):70.
[5]张敏.对小学语文教学中运用多媒体的思考[J].中国校外教育,2017,(21):164.
作者:李玉玲 单位:吉林省双辽市兴隆镇中心小学
