问题导学下初中地理教学构建初探

问题导学下初中地理教学构建初探

摘要:近些年来,随着新课程标准的不断改革,教育体制和教学理念也在不断的改进和完善。在素质教育的大背景下,传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求。如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授,更多的是培养学生的各项能力,提高学生的综合素质。对于初中地理教学来说,教师要明确教学目标以及教学任务,让学生在学习过程中得到真正的提高。初中阶段不同于小学阶段,初中生对事物的认知已经达到一定的程度,而且初中生的思维发展和抽象能力也逐渐成熟。因此,教师在教学过程中就应采取问题导学法,以此革除掉学生对地理的畏难情绪,从而使学生的核心素养能力得到增强,有效地提升初中地理的教学质量和教学效率。本文主要谈谈问题导向下初中地理教学的构建分析。

关键词:问题导学;初中地理;构建分析

一、问题导学下初中地理教学的现状

(一)不重视地理学科

在如今初中地理的课堂教学中,最为普遍的一个现象就是很多老师和学生不重视地理学科。这就是当前比较棘手的教学现状。受到应试教育的影响,很多老师和学生都带着功利性,从而导致初中地理的基础教育都不能完成,问题导学法的应用就会受到一定的阻碍。因此,基于素质教育和新课标理念,老师要树立新的教学理念,把初中地理学科摆在平等的位置上,提高学生的综合素质以及地理能力。

(二)忽视学生主体性

对于当前的初中地理课堂教学而言,“说教式”和“填鸭式”是最为普遍的两种教学方法,这就是传统教学存在的弊端。很多老师在课堂中会忽视学生的主体性,学生只是被动地接收知识。地理学科的综合性本就极强,老师如果不根据学生的实际情况去制定教学目标,那么初中地理课堂的实用性就会显现不出来。久而久之,学生就会产生逆反心理和厌学情绪,教学效果也不良好。因此,实现生本教育理念是当前初中地理教学的基础。

二、问题导学下初中地理教学的作用

(一)有利于激发学生的学习兴趣

在如今初中地理的课堂中,老师应用问题导学法进行教学,有利于激发学生的学习兴趣。问题导学法的关键是问题,老师会根据学生的学习需求和实际情况设计适宜的问题,学生通过回答具有挑战性的问题,会充分体现学生的主体作用,从而使得学生的自主学习能力可以得到有效的提升。在这个过程中,老师就要引导学生高效地解决问题、分析问题,并且可以掌握基本的知识技能,以此刺激学生的探究欲望,调动学生的的学习积极性,让学生可以快速进入到学习状态,最终能够获得一定的成就感和喜悦感。

(二)有利于培养学生的地理素养

对于初中地理的课堂而言,老师应用问题导学法进行教学,有利于培养学生的地理素养。在传统的教学中,很多学生对地理学科会产生一定的畏难情绪,这不利于初中地理教学的顺利开展。而在如今的教学中,老师利用问题导学法,能够使得学生在思考问题、回答问题的过程中活跃思维,这会在一定程度上符合核心素养教育的目标以及要求。因此,在实际的教学过程中,老师要为学生营造良好的课堂氛围,提高学生的课堂参与度,将问题导学法的优势突显出来,以此高效培养学生的地理核心素养,提高学生的综合素质。

三、问题导学下初中地理教学的策略

(一)创设问题情境

在初中地理的课堂教学中,要有效进行问题导学法的教学,老师就需要为学生创设问题情境。在这个过程中,老师要明确问题导学法的核心是问题,问题情境就是导入式教学的基础。只有这样,学生才能够在学习过程中得到真正的提高。问题导学法不单单是老师问学生几个问题而已,而是在“问”的基础上,引导学生学会自主学习。同时,老师也要将问题导学法贯穿于整个课堂,让学生一直保持思维的活跃,从而达到预期的教学效果,提高初中地理的教学质量和教学效率。[3]例如,在教学人民教育出版社2013版教材初中地理《地球的运动》这一节内容时,老师就可以采取问题导学法,为学生创设问题情境。基于这一节内容的教学重难点,老师就可以在教学开始的时候提出“地球自转有哪些特点呢?”问题,并且利用多媒体设备播放“地球的运动”动画视频,让学生对知识的理解更为透彻,还可以养成自主学习的习惯。然后,在学生具备一定的基础知识后,老师就可以让学生在小组内探究“昼夜更替的原因?”问题,实现教学的实用性。

(二)导入趣味问题

“兴趣是最好的老师”。对于初中地理的课堂而言,老师要有效应用问题导学法进行教学,就需要先激发学生的学习兴趣。因此,老师就可以导入趣味问题,以此营造良好的课堂氛围,从而满足学生的学习需求。在这个过程中,老师要根据学生的学习情况找到契合的趣味点,师生之间的互动也就更为融洽,学生能够占据主体地位,并且可以充分发挥自己的主观能动性,实现初中地理高效课堂的构建。[4]例如,在教学人民教育出版社2013版教材初中地理《海陆的变迁》这一节内容时,老师就可以采取问题导学法,导入趣味问题。在课堂开始的时候,老师就可以先进行这样一段“同学们,今天老师要介绍一位女神仙给大家认识,她的名字叫麻姑。这位女神仙可不一般,她究竟神奇在哪里呢?就让我们一探究竟吧。”讲话,以此趣味引进“海陆变迁”的概念。接下来,老师就可以围绕“麻姑后传之海陆的变迁”进行教学,从而提出各种趣味性问题,达到预期的教学效果。

(三)立足生活问题

地理源于生活,又服务于生活。在初中地理的课堂中,老师要有效进行问题导学法的教学,构建高效课堂,生活化问题必不可少。因此,老师就可以紧密联系实际,拉进学生与地理的距离,从而实现学生自主学习能力的提高。在这个过程中,老师将地理问题生活化,既可以提升学生的学习效率,又可以帮助学生更好地理解地理知识,并且可以在实践中得到应用,以此提高初中地理的教学质量和教学效率,让每个学生都可以感受到地理的魅力。[5]例如,在教学人民教育出版社2013版教材初中地理《疆域》中的“中国34个省级行政单位的名称、简称和行政中心”这一节内容时,老师就可以采取问题导学法,立足生活问题。老师可以提出“说说你们在生活中的哪些方面接触或使用过省级政区?并且介绍相关省区的简称和行政中心。”问题,从而拉进学生与地理的距离。然后,老师就可以借此引进新知识,让学生可以依照记口诀、按方位、记形象的方法记忆省级行政区,以此达到预期的教学效果。综上所述,在初中地理的课堂教学中,要有效的应用问题导学法,老师就需要极力改变教学现状,充分发挥出地理教学的意义,以此实现学生在课堂中的主体作用,并且让学生的主观能动性可以得到体现。因此,基于素质教育和新课标,老师就要优化课堂教学,进行多元化的教学模式,提高学生的综合素质,让学生能够全面发展。

参考文献:

[1]陈盈.初中地理情境教学策略[J].学周刊,2018(04).

[2]袁少民.初中地理区域认知素质培养策略[J].学周刊,2018(11).

[3]蒋培松.浅谈如何构建初中地理高效课堂[J].读与写,2016(04).

[4]单莉.问题导学在高中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学,2014.

[5]金子兴;戴周丽.以问题为导向的深度教学初探[J].中学地理教学参考,2017(09).

作者:全翠迷 单位:福建省罗源县第三中学