第一篇:农村初中地理教学现状及建议
摘要：如何提高学生综合素质，地理学科具有不可推卸的责任。搞好乡镇中学地理教育是提高我国中学生的综合素质，全面实施素质教育，以及提高整个中华民族的整体素质，不可缺少的重要组成部分。在教学计划的具体实施过程中，却存在着许多不容忽视的问题，本文就农村初中地理教育现状做一些分析。
关键词：农村；初中地理；现状；建议
地理是一门文理兼备的综合性学科，涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识，具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。如何提高学生综合素质，地理学科具有不可推卸的责任。搞好乡镇中学地理教育是提高我国中学生的综合素质，全面实施素质教育，以及提高整个中华民族的整体素质，不可缺少的重要组成部分。
在基础教育中，虽然教学计划明确地规定了地理教育的学科地位，然而，在教学计划的具体实施过程中，却存在着许多不容忽视的问题，以下就农村初中地理教育现状做一些分析。
一、地理教学现状
（一）地理学科师资队伍不稳定，主导作用难以发挥。专业地理老师奇缺，农村中学的地理教师绝大部分是其它学科教师转教或兼教，他们中的很多人地理知识不系统、不全面，且缺乏科学的教法，他们认为教地理把一本书念完就了事，故要让他们传授更多地理知识给学生，简直是强人所难。这从一定程度上影响了学生系统、广泛地认知地理知识。
师范院校的一些地理专业毕业生认为农村位置偏僻、交通落后、信息闭塞、脱产进修不行、在职培训不便、向专家名师学习机会难，使得毕业生毕业分配时千方百计“跳槽”，同时也承受不了城乡之间的强烈反差，都不愿回到农村学校。
（二）教学设施配置差。由于教育投入不足，经费有限，大多数农村中学无法添置齐全的教学仪器设备，欠缺教学挂图、资料、模型、标本，更不要说配备完整的图书室、实验室。教师备课手头上也只有课本和教参，因而教师靠板书，学生靠笔，教学效果和教学质量就可想而知了，即使有一些地图、挂图，也是多年以前的，不能跟上时代的变化。同时，教师本身在这方面的素质和技能也较低，能运用多媒体、电化设备上课的极少。
（三）地理教学水平低。大多数地理教师上课采用的灌输式教学方法，不能充分体现地理这门学科的特色，图文不能有机地结合，偏重知识的传授，欠缺能力的培养，无法挖掘思想教育的因子，方法比较呆板，在启迪学生的智能、发展个性方面都显得很薄弱，特别是联系生产生活实际很不够。部分地理教师在课堂教学中还出现知识性错误、口误、笔误。还有相当一部分教师上课抓不到重点，不能化解难点，把握不准教材的深度，广度，很难达到教学要求。
（四）对地理学科价值认识不够，导致重视不够。教育行政部门、学校领导对现代地理学的教育价值还缺乏应有认识。许多人认为地理只是知识的“大拼盘”，只讲述山川名胜、物产、交通、城市等的学科，学习地理对升学无用，学了地理也不能用于种地、发家致富，因而有的学校地理开课不足，平时都上数理课，到年末统测时，抽出几节课勾画考试重点应付考试，在大多数农村中学的地理学科教育上都进行着这种“压缩饼干”式的教育，这极大影响了中学地理教学环境教育的正常进行。
（五）教学教研活动较少，教师水平难以提高。地理教师没有多余的时间和人数少使得学校无法开展地理教研活动，基本上是讨论公开课，而教师评议公开课时，一般都是无意义空谈几句，吹棒一番散场，对教改诸问题提不出什么建议性的意见，而且校际之间信息交流极少。时间长了，地理课堂失去活力，教师没有新鲜知识输入，学生失去学习的兴趣，自然而然地理越来越难学。
二、建议及措施
（一）丰富课堂教学，培养学习兴趣。地理教学中除了使用现代信息技术进行多媒体教学外，可以尝试着将一些地理知识有针对性的故事化、音乐化和诗化。还可以通过地理拼图、编制地理谜语、吟唱顺口溜等丰富多彩、灵活多变的教学活动把思想教育和知识教育寓于学生喜闻乐见的娱乐之中，以地理科学知识的独特魅力吸引学生，培养他们对地理科学的热情，使学生愉快、积极主动地学习。地理学的独特魅力在于它的综合性、广博性、趣味性、实用性。地理科学的魅力还在于有不少未解之谜，这是吸引学生的素材。
（二）地理教师自身必须加强学习相关现代教育教学理论，促进观念的改变，以适应开放式地理课程。我们要培养21世纪的高素质的人才，必须有高素质的教育工作者。因此要不断提高地理教师素质，通过各种渠道、各种形式选送教师进行地理函授、进修，鼓励教师在职业余进修和脱产进修，对在职教师进行继续教育，更新专业知识结构，形成新的知识体系，不为时代落伍；不断拓宽、丰富相关知识；提高地理调查、实践与教学创新能力；不断提高地理教育理论水平、方法与技术手段及地理教学科学研究水平。
（三）各级教研部门及学校要高度重视学校地理教研工作，靠学科教研促进教师角色的转变。教师要从原先的“承传型”角色转变为“研究型”的角色，将教学与科研熔为一炉，边实践边创新边总结，这样既推进了地理课程改革的深入，又提高了教师自身的研究能力与教学能力。学期初在听课中要求教师开展单元说课，也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧。要求学科教研组共同参与学科听评课。听课后认真评课，对教案设计、上课中的优点与不足互相切磋，听评课活动必将促进广大教师教学水平的提高。
（四）增强地理教育设备的投资。在目前情况下，仅靠一块黑板一支粉笔来教学的方式已经远远不能满足教育发展的需要。加上在地理教学中，有好多教学难点，涉及到有关“动”的图像，而传统教具无法显现，由于不能产生直观的表象，使学生理解问题的思路受阻。因此，要有一定的经费，给中学购置必要的地理教具，实验仪器等。
总之，地理教师要积极学习并使用现代教育技术于地理课堂教学，促进教学方法的转化，地理教学要改变教学观念，既紧扣教材又不拘泥于教材。重视课堂内外的活动，把鸟笼式的“填鸭式”的“满堂灌”（应试教育模式）改为开放式的开门教学。地理新课标的实施，教师不能满足于“三板”（板书、板画、板图），而要努力学习与掌握新的教学方法、教学手段、施教的艺术等与生活实践相结合，教、学同步结合地推动地理教育的发展。
第二篇:农村初中地理教学的几点思考
【摘要】本文从自己从教二十余年的实际情况出发，简要谈了农村初中地理教学存在的一些问题和引起这些问题的一些原因，最后说了一些自己对这一问题的思考。
【关键词】初中地理教学思考
在新课程标准实施的这几年中，初中地理教学从质到量都得到了全面的提升，特别是农村初中地理教学发生了可喜的变化，先进的教育理念促进了农村教育水平的提高。然而，特殊的教育环境致使诸多问题也日益彰显，让农村初中地理教师感到困惑。本人从事地理教育教学多年，经历了几次的课改，这几次的课改，让我感受很多，笔者将结合自己的教学和了解到的教学状况与同行做探讨。
一、农村初中地理教学存在的一些问题。
首先就教师方面来讲，受客观条件的制约农村教师素质与新课标要求存在一定差距。第一是专职教师较少，由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科的教师很少，有的学校甚至连一名专职地理教师也没有，地理教学被边缘化，地理课往往用来照顾老教师，或者由其他学科的教师来兼任。而这此教师本身就缺少专业知识，对学科的认识和研究程度不够，缺乏钻研动力，在很大程度上是照本宣科，有的教师上课时将课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，让学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生反复背诵，或者进行题海战术的训练。教师思想观念和素质制约着课程改革的发展和素质教学的进行。第二是其他教师挤占地理课，为迎合应试教育追求升学要求，提高主要学科的应试成绩，教师们纷纷向地理教师要课，地理教师也乐于或者被迫让道。地理教学时间得不到保证，教学效果当然不会很好。学生们觉得地理教师都不重视，他们有何必认真？
其次是由于教师的态度而引发的课堂教学问题。由于受传统教学的影响，很多教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课，教师和课本成为课堂上的权威，一节课下来，基本上以教师“灌”为主，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。多数教师仍靠一支粉笔，一本书支撑地理教学，课堂上连一些挂图、模型都没有，更不用说多媒体教学了。地理教学内容应密切实际，注重实践活动，可我校地理教师可能是无力组织，更可能是学校怕出安全事故，或许是其他原因，本校学生没有上过地理实践活动课。无一例外他们的地理课都在教室度过。因而上课枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣。
最后就学生来说，语数外等主要科目难度大，学习任务重，老师过于严格。学习时间长，超过7小时，学生完成课外作业时间需要1.5小时以上，许多学生无力完成繁重的学习任务，他们不堪重负，对学习失去信心，产生厌学情绪。在本身学习能力不足，学习任务难以完成时，选择放弃地理等学科容易理解。首先，考试是指挥棒，中考不考地理。其次多年以来，地理作为副科，早已深入人心。最后，学校，家长，地理教师轻视地理教学。受其影响，学生当然不太愿意学习地理。
二、农村初中地理教学的一些思考。
首先地理教师应不断学习地理知识提升自己专业素养。只有专业知识过硬，才能更好地完成教书育人的神圣使命。要抛弃传统的以“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的教学思想，树立现代教育理念，确立以“学生学习为中心”。教学的内容不应局限于教材，教学的形式也应不拘泥于单纯的讲授。教师关键是努力给学生创造更多的机会去体验主动学习和探索的过程和经历，让他们拥有更多的时间自主学习。例如在学习“时区”一节知识时可以采用分组合作探究的学习方式，课前先布置各小组探究以下内容：①什么是地方时？②时区是如何划分的？（让各小组根据对时区的了解绘制一幅全球时区图，绘图时要注意思考以下问题：第一个时区是如何划分的？每个时区跨多少经度？全球划分多少时区？哪两个时区合为一？同一时区的区时相同吗？）③如何根据已知时区的区时求其他时区的区时？有了课前的准备，课堂上就可以充分开展活动，如：通过提问检查学生对时区知识的掌握情况，发现问题教师及时指正；让各小组代表不同的时区并出示所在时区的区时，其他小组根据所给区时求出自己所在时区的区时；各小组给奥巴马当秘书，奥巴马要就伊朗核问题与主席进行电话会谈，请各小组为奥巴马安排合适的时间，并说明理由。
其次对其他教师挤占地理课时，地理教师要善于拒绝，应当充分利用课程标准规定的教学时间，提高地理教学质量。最后地理实践活动是课堂教学无法替代的，也是激发学生地理学习兴趣的有效措施。地理教师要敢于开展多种形式、符合本校实际、据有灵活性和可操作性的地理实践活动。校外实践活动可以放在假期进行，让学生自愿参加或学生独立完成。
地理作为一门基础学科，不仅能开阔人的眼界，增长人的知识，而且在日常生活中也具有实用性，人们的衣、食、住、行都与地理知识有着密切的联系。中学生需要地理，这种需要是不能被剥夺的。随着科学技术的不断发展，地球似乎在变小，世界距离我们更近，而地理课的设置正是为学生认识世界打开的一扇窗户，中学生不能没有这扇窗户。中学生是希望学习地理的，所有的学生都希望将来能够多到一些地方走一走、看一看，而地理课对这一愿望的实现是大有益处的。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育地理课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月版，第2页。
第三篇:农村初中地理教学面临的困境与策略
摘要：地理作为一门科目来说，是中考必考的一门科目。特别是在中考改革之后，初中地理所占的比重更是上升不少。作为一门科学，地理学是研究地理科学以及地理和人类生活关系之间的科学。并且，地理在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要的作用。地理的教育是帮助国民树立正确人口观的教育，是树立正确的资源观，环境观和发展观的教育。对于中国新的政策的实施有很大的帮助，有利于资源节约型国家的建设，有利于中国梦的实现。但是与此同时，地理在初中教学里面却是问题重重，甚至有一些严重危害了地理学科的发展。本文从农村初中地理教学的角度出发，重点讲述面临的困境，并提出相应的方法策略。
关键字：农村教学;初中地理;教学困境;解决策略
一、农村初中地理教学面临的困境。
（1）对初中地理教学认识不足，重视程度不够。
在学生时代，永远会流行这样一句话“学好数理化，走遍天下都不怕。”数理化的学习被提到了很高的高度，自然其他科目的学习也就被忽略了。我听到过很多给初中学生报辅导班的，但是很少有地理的辅导班。这个就很说明地理在大家心目中的地位。特别是在农村，因为地理知识在生活中很少得到应用，家长对这方面更是不了解。农村的学校，本来师资就不是很足，学习资源不多。那么分给地理的就更少了，就造成了地理科目成为了一个不受人重视的科目。
（2）初中地理师资缺乏。
农村的老师相对来说比较少，专门教地理的也就更少了。一般就是一个其他科目的老师带这门地理课，或者是一个地理老师同时教七、八年级八个班的地理课。这样的地理教学没有针对性，老师也不能够根据学生们的特点进行专门的教学。如果老师的精力不够的话，会严重影响到每节地理课的质量。农村的老师一般都是一个人带几堂课，所以对于一门知识的专业素养比较低，深入的程度不深。特别是在农村这样一个信息比较封闭的地方，老师不会专门去进修地理知识。但是随着信息化时代的发展，地理知识也是日新月异的，也是与时俱进的。所以如果老师没有及时了解这些前沿信息的话，就更加不能为同学们带来新的知识和新的内容。
（3）单一的教学模式。
在农村，教学硬件水平比较低。很多学校都没有多媒体或是组织同学去博物馆的能力。使用多媒体可以将地理知识用图画等展现在同学们的面前，增加课堂的趣味性和同学们的理解能力。但是一般的农村地理课堂，就是老师拿着课本在上面讲，将重要的知识点给同学们画出来，然后让同学们进行记忆。之后就是给同学们出一些包含这些知识点的试卷，让同学们进行巩固。单一的学习和复习模式，让地理的学习变得无趣。其实地理的趣味恰恰是那些单板的课本不能够展现给大家的，只有深入其中，才能够了解其乐趣。浩瀚的天空，各地的美景，人口的紧张，等等都是地理能够带给同学们的思考。在城里的学校，因为有位置优势，很多地理老师都带着学生们去博物馆或是天文馆，让孩子在了解美丽的地理之后，在进行趣味的自主学习。这些都是农村的经济条件所达不到的，也不是一时半会儿能够解决的。
二、农村地理教学问题的解决。
（1）老师要强调地理的重要性。
其实同学们觉得地理不重要，就是从老师们的话语中或是课堂的学习气氛中感受出来的。想要让同学们知道地理的重要性，就要从根源解决。比如说老师在课堂上面要强调地理的重要性，在学习别的科目的时候，如果涉及到地理知识，其他科目的老师也可以帮忙强调一下。在平时的考试中，加重地理试卷的分数等等。这些人为的地理重要性的强调，都能够给学生们带来一次真正意义上的地理态度的改变。
（2）由点及面，引发学生们学习地理的乐趣。
同学们对地理没有兴趣，这是因为没有发现它和自己爱好的相关之处。地理老师要善于观察学生们的兴趣爱好，从他们的爱好出发，讲述他们的爱好和地理之间的紧密联系。对于农村的孩子来说，土地是他们热爱的东西，农作物就是他们得以学习的保证。所以老师完全可以从地理的角度来讲述气候与农作物生长的关系，强调气候不同的地区主要的农作物也不同。有的孩子喜欢星星，这时候也可以给他们描述位置不同的地点的星象是如何的。
（3）农村学校应该加大对地理学科的师资投资。
学校应该招聘专门学习初中地理的老师，在专业性上有所保证。而且地理的教学也应该是小班教学，一个老师上课的班级也不能过多，不然势必会导致教学质量的下降。对于本学校的地理老师，也要求进行进修。不论是公费进修，还是自我学习进修，只要老师能够充实自己的地理知识，就达到我们的目的了。对于这方面的监督，学校也可以让老师参加地理考试，督促他们地理知识的不断更新和学习。如果老师都在不断地“充电”，那么学生们还有什么理由懒惰呢，这就是榜样的作用，也是以身作则的力量。
（4）增加地理相关的硬件设施和投入。
对于地理的学习不能够仅仅局限在课本里面，而是要多方面、全方位的学习。这样不仅能够让同学们在众多的地理知识里面，找到自己喜欢的元素，还能够让同学们更加主动地学习。对于农村学校，增加一些地理相关的书籍是最切实可行的，也是相对来说比较容易实现的。对于一些经济条件稍微好点的农村学校，可以配置多媒体设施，除了有利于地理的教学之外，还能够帮助其他科目的教学。
总结：地理是一门实用性比较差，但是对于个人和社会发展有着长远意义的科目，我们要认清它的重要性，解决在农村地理教学的过程中出现的问题。对于农村的地理教学，除了学校和老师的努力之外，还要求助于当地有能力的企业家、慈善家，能够伸出援手，帮助这些学校和同学们。有远见的人才能够看见地理学科的重要性，有思想的人才能够看到地理和其它科目之间的紧密联系。也许地理不是最重要的，但是却是我们学习和生活中不可缺少的知识。农村初中地理的教学还有很多的挑战，需要我们共同的努力。
参考文献：
1.王海军探究式教学在农村初中地理教学中的尝试[期刊论文]-科海故事博览.科教创新2012（3）
第四篇:农村初中地理教学困境与突破策略
“上知天文，下知地理”形容一个人知识渊博。地理不仅让我们知道各种地理事物，通晓各种地理现象，更重要的是让我们认识掌握各种自然规律，按自然规律去办事，从而达到人与自然和谐共处的状态。同时，地理教学对学生爱国情感的培养，资源观、环境观的树立至关重要。然而在中高考指挥棒的作用下，地理学科明显被弱化、边缘化，特别是农村初中地理教学的现状不容乐观，如何走出这种困境呢？笔者长期从事农村初中地理教学，通过长时间的调查与摸索，就目前农村地理教学现状、成因及解决对策在这里与同行们进行探讨。
一、农村初中地理教学现状分析
1.社会的认可度极低。笔者在调研中走访了社会各界人士，包括公务员、事业单位工作人员、工人、农民、医务人员、个体老板等。调查人员中认为学习地理非常必要的仅有1人，占调查总数的2%；认为地理可以学一点的有9人，占调查总数的18%；认为地理学科可有可无的有35人，占调查总数的70%；不清楚的有5人，占调查总数的10%。从调查情况来看，地理学科的社会认可度极低。
2.学校不重视。初中地理是中考非统考科目，自然大受“冷落”。于是，地理教学被边缘化，许多学校地理必备的教学设备不齐，甚至连地球仪、挂图这样最基本的教具都没有。课时安排上有随意缩减的现象，2010年宿豫区某校初一年级一周只安排一节地理课，随意占课的现象时常出现。
3.教师专业化水平较低。在我区17所乡镇中学地理任课教师中，专业教师只有6名；而有些地理专业的教师却不代地理课，代语文、数学的都有。由于长期受学科偏见的影响，专业的地理教师很少。很多学校和班级的地理教学工作基本由其他学科的教师来兼任，随意性很大，今年这个教师教，明年可能变成另外一个教师来教，没有一个固定的群体。
4.学生对地理不感兴趣。由于受到中考指挥棒的影响，初中地理在许多学生心目中成了所谓的“副科”、“小学科”；虽然我区将地理学科考试纳入中考考查科目，但也只是走走形式，学生认为地理是“副科”的观念根深蒂固。笔者对我校786名学生进行了调查，其中对地理感兴趣的只有127人，比例很低。
二、农村初中地理教学突破困境策略
《地理教育国际宪章》指出：地理为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需。这是因为地理科学的研究对象是人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境的相互关系。当前，全球性的人口、资源、环境等问题正日益威胁着人类的生存和发展，迫使我们思考和推动可持续发展战略。要实施可持续发展战略，首先人们应树立这种人口、资源、环境和经济、社会协调可持续发展的观念，而这正是中学地理教学的神圣使命。地理教学如此重要，为何农村初中地理教学现状如此令人担忧？如何破解这种困境呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
1.地方政府应高度重视。国家提出科学发展观，主张以人为本，实现全面协调可持续发展。而要落实科学发展观，核心内容就是要保证实现人与自然的和谐发展。这正是地理科学研究的核心内容――人地关系。由此可见，地理科学决不是无足轻重的科学，而是真正的经国济世的科学。因此，地方政府应起到指示、引领的作用，重视地理教学的意义，从而有效推动地理教学，在全社会形成一种浓厚的舆论氛围。
2.教育主管部门及学校应高度重视。教育是培养人的活动，我们培养的对象具有能动性，因此教育主管部门要注重人的培养，要关注学生的全面发展；应真正指导学校各个学科的协调发展，地理学科亦是如此；应加强农村学校地理教学的指导与监督，多培养、多招聘一些地理专业的教师，推动农村学校的地理教学；多开展地理教研活动，重视对地理教师的培训。
3.地理教师自身要高度重视。不管是学校、学生，还是其他部门不重视地理学科，但是地理教师一定要重视自己。教师必须严格要求自己，认真对待每一节课，认真对待每一名学生，通过教师自身的努力，赢得社会、学校、学生的认可。我们要不断学习地理知识，提升自己的专业素养，保证课时数，学校及其他教师挤占地理课时，要善于拒绝；加强师德修养，接受先进的教育理念，善于与学生沟通。苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”教学方式上要突出师生的互动，突出学生的主体地位。不同的教学方式会产生不同的教学效果。因此，要转变教学方式，突破传统的教学模式，活跃课堂氛围，使学生真正成为学习的主人，从而更加有效地推动地理教学。
总之，要改变农村初中地理教学现状不是一蹴而就的事情，需要社会各界的共同参与，在大家的共同努力下，农村初中地理教学一定会上一个新台阶。
第五篇:农村初中地理教学现状反思
人类进入21世纪就是进入了知识经济和信息时代。随着文化教育的不断发展和深入，教学水平相对落后的农村初中地理教学现状确实令人担忧。要想提高农村中学生的综合素质，全面培养学生的创新和实践能力，使他们能成为今后社会发展所需的人才，那就要想办法改革农村初中地理教育现有状况，在平时的教学过程中激发和培养学生的学习兴趣，改善学生的学习方法，提高学校领导和教师们对地理教学重要性的认识，提高教师的教学艺术水平，从而提高农村初中的教学质量和学生的地理文化水平。
一、提高对地理的认识力度
过去的农村初中教学一直受应试教育观念的影响，地理科被列为副科，平时只重视语文、数学等主科。学校、老师、学生、家长都对地理不够重视。学校也没有专职教师，而是主科教师兼上，使得地理教学水平非常落后。近年来，由于教育部门要求初中全面开课，地理课程的教学才得以提到日程上来。其实我们知道地理学是研究人类活动与地理环境相互关系的科学，是跨越自然科学和社会科学性质的综合性学科。它不仅仅能提高学生的知识能力，而且能让学生在教育现代中去关心和参与人类可持续发展，树立环境意识及全球化意识，能从经济、社会、生态等方面理解、评价、认识人类所面临的全球性问题。
二、完善教育管理制度，提高教师自身素质
教育主管部门在地理师资上应该不断地为农村地理教学倾注师资力量，作为学校领导也要改变地理教学意识，改变陈旧观念。要制定和完善教学目标管理制度，加大对地理学科的资金投入。直观教学是教学中至关重要的教学手段，加大对地理课直观教学资金的投入，它可以帮助学生通过视觉、听觉直接感悟地理事物的特征。因此学校必须增添一些硬件设备，尤其是多媒体教学设备，多鼓励地理教师做课件，开展多种多样的课外活动，激发学生学习地理的兴趣，这样会收获到教学硕果。
要做一个合格的人民教师，就要适应素质教育发展的需要，就要在平时教学中不断提高自身的素质。而高素质的地理教师不仅要有扎实的专业知识，而且还要有深厚的学科综合知识。
三、培养学生学习地理兴趣，提高课堂效率
学习地理就是学生走向世界的开始，而培养学生学习地理的兴趣则是教师的当务之急。我们常说“兴趣是最好的老师”，自古至今凡是有成就的人无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，是兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执著地去探索该事物的奥秘。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有在轻松愉快的状态下才能激发起学习的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。因此，教师在地理教学过程中不仅要让学生充分认识学习地理的重要性和必要性，理解学习地理对自己成才的重要作用，还要让学生轻松、愉快、积极、主动、有效地学习。教师必须努力地采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，来培养学生的学习兴趣。
四、营造良好的课堂气氛，培养良好的学习心态
在教学活动中，团结和谐、积极向上的课堂气氛是教学成功的前提，师生保持良好的心态是教学任务顺利完成的关键。作为教师，不但要适当引导，改变传统的灌输式教学，而且还要善于观察了解学生的心理，有意识地激发学生良好心理状态的产生，努力创造良好的课堂氛围。让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，这样才会把学生带入一个欢快向上的课堂，才能让他们轻松、愉快地学习地理知识。课堂上教师可以引导性地多提一些问题，鼓励学生自由表达观点。让课堂形同家庭，学生才会积极参与到课堂教学中去。
现代中学生大多没有良好的学习习惯和学习方法。因此教师在课堂上要逐渐改变学生的学习方式，培养学生的实践和创新能力，只有学生学习方法和习惯对了，才能真正提高学习效率。
五、提高教师的教学艺术水平
在课堂上，教师的教学艺术是吸引学生学习的重要方面，娴熟的教学技能水平有利于教学的顺利进行，也有利于提高教学的效率，更能够引导学生科学地去学习。因此要求教师在教学活动中要具有创造性地传递自己的思想情感，要像一个高级指挥员一样巧妙点拨，让学生听得懂，理解透。
农村初中地理教学水平虽然较低，但是只要教师能够在课堂上发挥高超的教学艺术，就会使农村初中地理教学得以顺利进行，收到良好的教育效果。
参考文献
[1]韩更新.初中地理学习兴趣的培养[J].河南教育（基教版），2007（11）.
[2]黄昌顺，陈昌文.上海初中地理教材的新探索[J].地理教学，2006（8）.
[3]许舒.收看新闻联播辅助地理教学[J].地理教学，1998（1）.
