第一篇:小学语文课堂教学德育渗透策略
摘要:所谓德育教育就是在日常的教学内容中，通过讲解课文内容，让学生在了解作者思想感情的基础上，进行自我反思，掌握明辨是非善恶的能力，进而树立正确的价值观念，朝着正确的方向发展，成为国家的栋梁之才。但是在传统教学观念的影响之下，小学语文教师把握不到德育教育的精髓，不能为学生提供有价值的教育内容，使得德育教育的进展不是很显著。因此，明确德育教育的意义进而采取针对性对策促进学生的发展十分重要。结合工作经验并加以反思，对小学语文课堂教学的德育渗透进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。
关键词:新课程;小学语文教学;德育教育
一、在小学语文课堂教学中渗透德育教育的意义
(一)有利于实现新课标对语文教学的要求
新课标对于语文教学的要求并没有停留在认识字词句段篇上，而是要求通过对课文主旨的把握，在作者思想的熏陶渐染下形成良好的品格以及树立正确的价值观念。因此在小学语文课堂上渗透的德育教育对于学生进行自我反思，进而实现自我发展上有着重要的作用。
(二)为语文教学提供了大量的素材
德育教育在丰富小学语文素材上起着重要的作用，可以将语文的内涵理解的更加深刻。比如，一些人生哲理、生活常识，在德育教学中都会有所渗透，学生对这些内容有所掌握，在课上理解相关知识或是进行作文练习的时候就会容易的多。
二、新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略
(一)灵活运用多种教学方法
采取合理有效的教学方法推行德育教育，往往更能吸引学生的兴趣和注意力，学生理解起来也会容易得多。具体方法有如下几种:1．情景渲染法。在小学语文课堂上开展德育教学的时候，可以通过情景渲染将德育教育的内容自然的引入，这样学生理解起来就不会特别突兀。当然这个过程中，教师不能忘了课堂的重点是课本知识，德育教育只是辅助，不能造成班门弄斧的效果。2．体验教学法。体验式教学对于学生理解课文内容、将课本上的德育知识应用到生活中有着重要的作用。小学课本上的很多内容都生动形象，符合小学生的认知规律以及心理特征。因此，语文教师要通过充足的准备，将课本内容变得更加灵活。不仅让学生学的到知识，还能掌握一些相关技能。体验教学法以表演、情景再现的方式将德育教学的内容展现的更加直观。比如，《掌声》是一篇记叙文，文章通过描述一位残疾学生的行为习惯，表现出她自卑的心理特征。在教师的鼓励下，学生勇敢的暴露自己的缺点，展现自己的特长，克服心理障碍，受到了同学们的赞扬。这其中传达出来的德育内容就是学生要关注弱者，与需要帮助的同学进行心与心的沟通，这对于他们尽早摆脱情感的束缚，过上正常人的生活相当重要。为了让学生更加透彻的理解这其中的内涵，教师就可以组织学习对这篇记叙文进行排练、表演，通过真正的体验，让学生设身处地去感知作者想要表达的思想，理解起来会更加容易。3．合作学习法。在小组合作的过程中，一些深层次的内容往往更能得到开发，一些隐藏的德育知识在小组交流讨论中会得到展现，促进学生对于自身的思考以及今后的规划。比如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，学生通过自主预习以及教师讲解只能感受到小兴安岭的美，以为文章就是表达了作者对于小兴安岭的赞美之情。但是在教师组织学生进行小组合作学习之后，在多人的讨论和“头脑风暴”中，学生就会自然而然地感知到作者对于祖国大好河山的赞美和热爱之情。从对某个地点的赞美拓展到对祖国的热爱，学生就会产生一种强烈的民族自豪感，从而树立报效祖国的决心。
(二)以文字、阅读和写作为载体进行德育的渗透
1．以文字为载体。文字的学习可以让学生感知到中华文明的博大精深、源远流长。对于培养学生深深的民族自豪感和荣誉感相当重要。让学生意识到祖国母亲的伟大，从而能够努力学习，不断将历久弥新的中华文化发扬光大。这个过程中，为了让学生理解的更加充分，教师要注意对文字的由来、演变和发展都要讲解到位，这样才能让学生产生探究兴趣。2．以阅读为载体。通过引导学生读一读古今中外的经典名著以及经典美文，学生在领略作者思想的过程中，对于一些接近生活的文章会产生共鸣，从而学会自我约束，自我思考。不仅培养了学生良好的阅读习惯，而且将德育教育渗透于无形之中。3．以写作为载体。写作就是学生展示自己德育成果的过程，这是整个德育教学的最终阶段。学生只有把自己学到的内容展现在纸面上，才能在以后的学习中把它发扬到实处，进而展现出德育知识的价值。这对于提升学生自我表达能力也相当重要。
三、结语
总之，在小学语文课堂教学中渗透德育教育是一项具有重要意义的工作。小学语文教师一定要认真分析学生的心理特征，为他们准备适宜的德育教学内容，进而提升学生的语文素养以及综合素质，促进学生的全面健康发展。
参考文献:
［1］窦燕．小学语文课堂教学中渗透德育的实践及思考［J］．课外语文，2015，(04):188.
作者:高洪岩 单位:吉林省公主岭市刘房子街道中心小学校
第二篇:小学语文成长中的德育培养
【摘要】语文是百科之母，从小学到高中，我们的义务教育中，都要学习语文。甚至在教师的工作中也要继续语文的学习，可见语文课程对我们一生的影响至关重要。它对人的影响是全面也是本质的，它决定一个人的行为举止、谈吐、风度、价值取向。小学语文的德育更是决定孩子一生起点的重要环节，所以说培养小学生的德育发展尤其重要，下面我们对如何对培养小学生的德育进行分析。
【关键词】小学语文;教师;环境
一、在知识中学习德育，让孩子赢在起跑线上
（1）在学字中培养德育小时候从会说话开始，就在学习陌生字。步入小学，老师会以更好的方式教我们学习，让我们边学习的同时让德育潜移默化地进入我们大脑。这其中对老师的要求也很高，老师要根据汉字的结构参透德育，对学生具体分析字形同做人处事之间的关系，将识字和育人结合，让学生学得更有兴趣，让他们看见字形结构，就懂得行为举止，做人的道理。比如：在学习“森林木”这三个字时，先教学生字体的拼音，再解释字体的意思。“森林木”都是由木字组成，三个木组成叫森，代表树木很多，两个木组成叫林，代表它比“森”的树木少，一个字组成叫木，代表它表示的树木最稀少。再延申到大自然，人类世界离不开树。这样的教法不仅让学生有兴趣听讲，还让他们更深刻地记住它的写法、意义，同时还教育了孩子们从小起就要有意识地保护树木，保护大自然。（2）在朗读中培养德育在我们的义务教育中，早上起来在教室的事情就是朗读课文。语文课中最常用的就是朗读课文，以声音为媒介，“以声入情，因声求义”的教学方法。使其体会课文的意义，体会课文存在的感情，受到思想教育。小学语文的教材都是那些文质兼美，脍炙人口拥有很好的教育意义的好作品，但小学语文教材的德育都是在课文中的文字中展现出来的，都没有直接表达。因此，在对小学生进行德育教育时，教学课文应以和课文相同的情感介绍来营造气氛，使学生能身临其境，从而获得更真实，更深刻的体会。比如，对于一些留守儿童，在阅读关于母爱的课文时，加上老师的有感情阅读，会使这些留守儿童想起母亲，眼角掬泪，从而激发他们潜在的情感，对母亲的热爱，怀念之情。这就是在朗读课文中，利用课文表达的感情，对小学生进行德育培养。（3）在写作中培养德育一个人写的作文，就能从中看出一个人的情感、情绪，等等一切想表达的东西。从小学开始，我们就学着写作文。作文教学也是语文学科中培养德育的重要途径，小学的作文没有固定模式，也没有字数限定，最基本的要求就是要求学生写亲身经历，实事求是，把想表达的，想要的写下来，老师也会进行批改的教导。因为小学生年龄还小，处于天真无知的年龄，所以他们写下的作文，就是他们心里想表达的，所渴望的东西，所以只要老师对其批改，正确地指导，就能让学生走在德育的道路上。
二、孩子德育培养的背后，有一个无私奉献的老师
小学生处于成长阶段，一切东西都还在学，从会走路会说话放进培训班，到义务教育，孩子成长中影响最大的除了父母就是老师了。所以老师为人师表，做好学生的榜样十分重要。学生的品相品德主要还是由老师来培养，教师的情感、态度对学生有最直接的影响，老师在课堂上进行品行品德教育，在课后也要言行一致，以身作则，树立良好的道德风貌，成为学生的镜子。孩子的心灵还在成长，一切都要老师去呵护，让它不受伤害。比如：在学校孩子之间发生吵闹，打架都是正常的，因为他们还不懂事，而打架被老师发现，绝大多数的老师都是进行一顿批评，或者体罚，让学生记住教训。而殊不知这样的解决法式，不仅不能从根本解决问题，而且还让孩子心灵受到创伤，让老师，让去办公室成为心里最害怕的事情，影响孩子的成长，还失去了友谊。我觉得对待孩子打架的解决办法，应该不是这样的。最好的办法是；将两个犯错孩子的各个一只手绑在一起，叮嘱他们不准解开，到放学来找老师解开，这样虽然是两个“仇家”，但他们的行动要在一起，谁去干嘛就要和对方沟通，慢慢地就会化解“仇恨”。这样的做法不仅能让孩子获得一辈子的友谊，还会使这件事情成为孩子挥之不去的记忆，同时老师在学生的心里也塑造了良好的形象，成为良好的楷模。所以老师的言行举止对孩子的德育培养十分重要。
三、良好的环境也是培养德育的关键之一
良好的环境塑造学生良好的德育，环境包括社会环境、家庭环境和学校环境。在小学中，最关键的还是学校环境和家庭环境。学校环境学校可以先从教师入手，把教室装扮成文艺范，贴上名人名句，英雄事迹，营造一个温馨的课堂。在学校内，要保证足够的安全，让学生不受外界的影响。家庭环境：小学生还是一张白纸，在家里要营造一种良好的家庭环境，家庭和睦，对孩子正确关怀，指导。
四、结语
综合上文所述，我们可以看出，一个孩子的德育发展，与他身边的影响息息相关。特别在小学语文课中，语文老师在教材中应该利用各种方法，进行积极的德育培养，对学生进行熏陶，让学生受到潜移默化的影响。
【参考文献】
【1】冯玉肖.如何在小学语文教学中进行德育熏陶【J】.学周刊：C，2011（11）
【2】张红霞.谈小学语文教学中的德育渗透【J】.课外阅读（中旬），2013（9）
【3】钟华容.浅谈在小学语文教学中渗透德育【J】.快乐作文，2011（3）
作者:陈丽霞 单位:广东省惠州市第十五小学
第三篇:小学语文教育中的德育渗透
摘要：德智体美劳在语文教育中的发展越来越重要，当今教育对德育教育的重视也推动着小学语文对于德育教育的重视程度，因其一是可以对学生产生情操上的熏陶，加强学生的道德水准，为学生养成良好的三观教育；二是加深学生对良好道德思想所带来的好处的印象，加强道德的认知程度，增加学生自身的道德实力。根据笔者的教学实践本文浅略探讨了一些德育教育的不足之处、实用性方式和渠道。
关键词：小学语文；德育；教育方法
小学阶段的教育中语文是基础教育的初期发展重点，具有引导性、基础性、和启发性的学科特点。词句语言在语文教育中主要表示阐明情感诉求、表现思想深度，因此德育教育在小学阶段的教育中有无法取代的重要作用。教师的一言一行都对学生起着极大的影响作用，特别是小学的语文教师更应加强对自身行为举止的管理，起到优秀的榜样作用，在所讲课文的基础上加强学生的素质教育，增加德育对学生思想的良好影响。本文就如何将德育教育渗透进小学语文教育进行探讨和摸索。
1当前小学语文德育教育渗透的弊端
1．1重视智育的开发，忽视德育的发展，忽视德育教育的目标：教育不止在于对成绩的要求，教人成才，更要教人成人。德育也是教育的重点培养对象和主题内容。在学校的教育中优秀的思想道德教育和脚踏实地的文化教育，让生命注入活泼有力的新鲜血液。但长久以来应试教育对学习成绩的看重和形式上的不足，造成了重智轻德的现象。重智的教育思维下，教育看重数字化的成绩，将其作为评判学生的唯一正确标准。小学阶段的教学中德育只是空喊口号、活在嘴上的教育，比不上老师家长心心念念的成绩，将德育教育渗透进语文教育更是形式上的标语和制度，实际教学中并没有这种施行。就算有这方面的尝试，也只是僵硬拼接教材内容和德育教育两者，并未从学生的实际生活学习出发，实际上是对教材内容和德育资源的浪费，仅仅是皮毛上的德育。1．2德育教育渗透的过程中形式呆板，实效性比较低：实际教学过程中，越来越多的教师开始意识到在传统教学中渗透德育教育的重要性，在课堂上勇于尝试和创新，但其所用手段和形式还处于初级阶段，不够成熟，德育教育课施行的程度较低。也存在一些教师因为不想损耗功夫和心力，对课文内容与德育之间的联系不感兴趣也无心整理，不想思考存在于知识和德育两者内部的共通。僵硬地将课文知识按照既定教案讲述，与实际生活相去甚远，为小学生对课文的理解造成了极大阻碍，德育教育枯燥无味，不仅起不到教育的作用，还会使学生产生反感，长此以往，学生必将对德育教育失去热情，甚至对学习产生抵触情绪。1．3德育渗透的评价机制不健全：对于德育教育在小学阶段的语文教育所占比例，不能以直观的数字来判断，它不像考试那样有分数作为依据。如果采取计分规范德育教育，长此以往会给学生造成所有事都只有利益的必要，反而不利于德育教育的实行，造成学生思想道德的缺失，德育教育自然也就无法让学生产生真正的感动共鸣。正确的评价品德的方法包括自陈法、行为观察法、情境评定法，而这些方法需要消耗大量时间精力，对教师的负责任程度是一种极大的挑战，功利化的、成绩为上的现代教育缺乏教师制作这种教学评估模式，加上德育教育的督查和处理并未形成规模，德育并不“育人”，效果也就大打折扣。因此，德育教育的教学评估模式是德育教育有效施行的保障。
2小学语文渗透德育教育的方法途径
2．1需要小学语文教师注重对教材中德育教育的挖掘：要想在无形中加强德育教育在小学教育中的作用，教师需要对教材课文深入探讨解读，掌握适用于学生的德育教育，并在联系自身情况下作出归纳概括，和学生一起对总结经验教训细致的讨论和沟通。小学语文教材包罗万象，德育教育也同样如此，在课文的讲解过程中教师需要着重强调课文主题。讲解课文《八角楼上》时，主题是奋发图强，艰苦卓绝的意志，高度评价为疾苦百姓不断奔走奋斗的革命家。德育教育就是在这样的课文中才能不断贯穿语文教学的始终，教师对其的发展起到极大的作用。2．2需要教师选择正确的德育方法：要想将德育教育贯穿于小学语文的始终，使之发挥作用，教师需要“因材施教”，使用恰当的方式渗透。僵硬的连接不仅不会使学生接受德育教育，甚至会影响到语文的正常教学。学生当然更乐于接受准确有帮助的德育教育，从而产生较深的印象。德育教学并不止一种方法，教师需要在教学的基础上作出抉择，比如《八角楼上》这篇课文的讲解就可以通过对中心思想的概括，逐步加深德育教育。而在《诚实的孩子》教学过程中，教师要把“诚信”当做重点来突出，联系实际生活讲解诚信对于人的重要，在无形中使学生接受德育教育。2．3需要认识到德育教育要适度，坚持适度的原则：教师要着重德育教育的培养，小学语文的教学需要教师培养学生对德育教育的兴趣和求知欲，适时对学生进行德育教育的熏陶和陶冶。尽管小学阶段的语文德育教育具有一定影响力，有助于小学生德育的发展和提高，但小学阶段的语文教学主要还是培养孩子的语文内涵，增强学生的语言分析解构能力和话语逻辑能力，主要通过考试来考察教学成果，成绩是最直观的表现。德育教育在小学语文教育中就应该把控量注重质，德育教育终究不是语文教学客场上的主体，教师要根据自身经验设置德育教育的量。确保学生一边提高自己的语文涵养，一边接受德育教育从而增加道德和思想的魅力。在小学阶段的教学过程中，关于德育的资料和重点，在《小学语文新课程标准》中也清晰明了提出小学语文的教学主要重点在于德育的培养。这不仅要让教师不断探索，更要将德育贯穿于整个教学始终。
参考文献
［1］赵晓磊．小学语文教学中德育渗透的实践研［J］．新课程，2015，5．
［2］陈曦．如何在小学语文叫徐二中渗透德育教育［J］．新才智，2014，2.
作者:宗海丽 单位:辽宁省盖州市什字街学校
第四篇:小学语文教学渗透德育思考
摘要：现如今，学校和教师不只看重学生的学习成绩，还看重对学生的德育教育，纷纷将德育教育渗透到各学科的教学工作之中，尤其是小学语文。然而，在德育教育的过程中却充满着教师教育不当、学生道德缺失等重要问题，急需教师加以解决。因此，本文针对在小学语文教学过程中德育教育的渗透展开了以下详细的分析。
关键词：小学；语文；德育；思考
0引言
作为一名小学语文教师，不仅要教会学生学好自己的国语，还要将教会学生做人作为自己的重要教学使命。近年来，我国虽然优秀人才备出，但也出现了许多高智商犯罪为我国社会埋下了巨大的隐患。有些学生在学习期间沉迷网络，花钱买游戏装备，导致倾家荡产；有的学生心理素质低下，接受不了打击便以自杀的形式结束自己的生命等等。青少年的这一系列行为都为教师们敲响了警钟，必须立刻加强学校的德育工作。并且小学语文学科能够令学生从小便接受正确价值观的熏陶。那么，小学语文学科有哪些特点可以帮助德育教育的渗透呢？小学语文教师又该从哪些方面入手加强德育的渗透呢？
1小学语文学科的特点
1．1语文学科的人文性：世界上的任何一种语言都有其特定思想的存在，并且与文字紧密相关。对语文学科来说，其本身也具有一定的深刻含义。从小学语文的课程标准来看，其重点强调培养学生的思想道德素质和科学文化素质，为我国的社会主义事业培养出优秀的接班人。所以说，小学语文这门学科处处体现着人文性。它强调令学生可以通过对课本教材中语言文字的学习感受到其中蕴含的我国优秀的传统文化，受到各种先进思想的熏陶。比如说，小学语文教师在授课之前往往会准备这节课的教学目标，而在教学目标中必然会有“情感、态度和价值观”这一条。所以说，语文学科的人文性特点决定了小学语文教学必然渗透着德育教育。1．2语言学科中所蕴含思想道德素材的广泛性：当教师深入研究小学语文教材之后便会发现，只要是被选入教材内的文章必然渗透着德育思想。从国家和社会的角度来说，在无形间引导小学生要热爱国家、热爱集体、保护环境等。从个人的角度来说，则培养小学生养成自强不息、勤劳勇敢，做到礼义廉智孝的优秀品质等。比如说，《我不能忘记祖国》这篇文章，以记述事件的形式向小学生们传达要热爱祖国、拥有民族自豪感的精神。1．3语文学科的生动性、具体性和形象性：语文学科自身还有一个特点，那就是其中德育教育的体现并不只直白的描述出来，而是隐藏在一篇篇生动、具体、形象的文章之中。如果直接在教材中写出令学生树立社会主义核心价值观，以小学生的能力他们是无法理解的，这样只会浪费时间。但是如果以“有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界！”这样富有生趣的文字展现在学生面前，学生便很容易接受，并且能够在脑海中保留很久。而且，学生们也会在潜移默化之中像宋庆龄学习。
2在小学语文教学中渗透德育的有效措施
2．1在剖析词句中渗透德育：对于一篇优秀的文章来说，每一字、每一句都有其独特的含义，都经过了作者的反复捉摸，都是作者情感态度的体现。所以说，这就需要小学语文教师在授课期间要学会关注课本文章中的重要词句，带领学生一起分析，一起挖掘其中的德育思想。比如说，在《我不能忘记祖国》一文之中，教师可以重点挑出“摇头”“紧锁”“眨了眨”“抿着嘴”这些表示宋庆龄动作的词语令学生思考。宋庆龄为什么会发出这样的动作呢？这些动作可以体现宋庆龄什么样的品质和性格呢？当学生们思考完这些问题之后，教师可以再带领学生进行句子的剖析。“我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了理想和希望。”作为整个文章的主题句，这句话表达了一种什么样的含义呢？在整个解析词句的过程中，小学生们会通过自己的发现和思考将自己想象成宋庆龄，在心中树立起宋庆龄高大的形象，并将她作为榜样学习。2．2在指导朗读中渗透德育：在小学语文教材之中，任何类型的文章都需要朗读一遍。小学生学习语文不能靠死学、默学，要能够发出声音，通过朗读感受文字当中的奥妙。因此，小学语文教师需要带领学生能够有感情的朗读课文，在朗读之中将学生的情感带动出来，感受到德育教育。比如说，当教师带领学生朗读《我不能忘记祖国》这篇文章的时候，教师一定要向学生指出这篇文章中需要加强语气朗读的句子“因为她有广阔的土地，有勤劳的人民，有悠久的历史，有富饶的物产，有优良的传统……”等，并且要令学生注意能够在朗读时表达出自豪、坚定、热爱祖国的情感。教师要鼓励学生进行反复朗读，在每一次朗读中找寻更深层次的情感体验，能够令学生读出对祖国深切的热爱，使其做一名对社会有用的人。2．3在创设问题情景中渗透德育：对小学阶段的学生而言，正处于好奇心泛滥的时期，对任何未知的事物都充满着热情。所以说，小学语文教师必须紧紧抓住这一有利因素，从该处下手对小学生进行德育渗透。教师可以采取在创设问题情境的教学方式渗透德育教育。比如说，在《我不能忘记祖国》一课中，教师可以向学生连环抛出几个问题令学生置于规定的情境之中，感受宋庆龄对祖国的热爱。“同学们，如果你是宋庆龄会如何表达自己的观点呢？”“在生活中，你会用怎样的形式热爱我们的国家，为我们的国家做出贡献呢？”“你们身边有用自己的行动热爱国家的人吗？”……教师可以令学生们共同讨论回答这些问题。学生们在讨论、回答的过程中会不断地联系自身，反思自己的行为，从而会意识到应该必须和宋庆龄一样心系祖国。2．4在总结回顾中延伸德育：在小学语文教学中对知识进行总结回顾也是对德育教育的一种延伸。这样一来能够令学生更加全面性、系统性的掌握课本主要内容，更加深入体验作者的情感。比如说，教师在带领学生对《我不能忘记祖国》一文进行回顾总结的时候，学生们会从其中发现新的德育感悟，当我们的国家被他人诋毁、看不起的时候，我们必须勇敢地用事实向他们证明，维护自己国家的利益，做一个爱国者。
3总结语
总而言之，语文教学就是生活，语文教学的品德教育需要激发学生的真情实感，令学生能够从学习课本内容到生活实践都能够在情感上产生共鸣。并且，在小学语文教学过程中渗透德育本来就不是一件容易的事情，它既需要教师们的积极引导，又需要学生们的密切配合。因此，教师需要注重情感熏陶和潜移默化，将情感态度和价值观渗透到语文教学之中，从小培养学生形成健全的人格和高尚的情操。
作者:郑润 单位:沙岗学校
