第一篇：小学体育教学德育思路
摘要：
体育不仅能强健人们的体魄，更能够锻炼人们的精神，帮助人们构建积极健康的心理，并培养他们健康的道德素养。在体育教学中，将德育融入其中，关键要注重观念和思想的创新，并结合小学生和学校的具体情况，充分发挥体育教育的优势，通过创新，让德育教育更好的渗透体育教学，进而提升小学生的品德修养。
关键词：
小学生；德育渗透；体育教育
1引言
在体育教学中，引入德育教育无疑极为重要，实际上在过去数十年里，国家也在积极推动这方面的教育创新，很多体育老师也在积极践行国家的教育创新理念。现代教育的目的就是培养综合性人才，让学生德智体美劳全面发展。德、体这两门教育无疑是学校教育的重要构成部分，在体育教学中，想要更好的实现德育渗透，就需要做好以人为本的工作，要从小学生的心理特征出发，引导他们进行自我认知、评价和激励等。作为老师应该注重引导，发挥学生主观能动作用。下面就来探讨如何在小学教育中做好德育渗透工作。
2小学体育教学中的德育渗透实现策略
2．1老师要注重言传身教：
在体育教学过程中，一定要将德育渗透的优势发挥出来，除此之外，还需要结合具体情况实现恰到好处的渗透。这显然提升了对老师的要求，所以作为老师，应该在体育教学中，掌握好德育渗透的时机，进而培养小学生们的思想品德。老师在教学过程中要注重自身的言行，通过榜样的力量来开展德育教育。这就要求体育老师要不断提升自身综合素质，而且在教学过程中，还要做到言出必行，充分展示自身的老师形象，并通过这样的言传身教，让学生受到潜移默化的影响。对于体育老师而言，不仅要做到为人师表，同时还要给学生传达出积极向上的乐观主义精神，这样才能够将这种朝气蓬勃的精神状态传递给学生，进而让学生的心理状态变得更加健康。老师在教学过程中要注重语言的简练，同时前后要有严谨的逻辑关系，当然也可以让自己变得更加幽默，而这个幽默是一种恰到好处的幽默，切忌低俗。在老师的影响下，必然会让学生受到良好的德育熏陶，进而培养他们正确的行为习惯。
2．2在课堂中进行德育渗透：
在体育教学过程中，需要在不同的环节注重德育渗透。在课堂教学中，就可以通过构建相应的常规教育，向小学生进行纪律、思想、安全和文明等方面的教育，进而培养学生体育锻炼的主观性，甚至由此形成一种终身体育锻炼的习惯，此外通过上面的德育方面的教育，也能够培养学生良好的思想品质。在课堂上，老师首先可以动员学生，向他们说明今天课堂上学习体育的目的，注意点和具体要求，而且明确在活动结束之后要进行总结分析。在动员环节，可以开展目的性教育，在体育活动环节则可以培养他们集体意识，锻炼他们勇敢、顽强和机智的思想。在队形队列训练中，则能够培养他们的组织性和纪律性，进而养成积极向上的精神思想。在整理活动场地和体育器械时，则能够教育他们在平时学会整理整顿工作。通过在课堂教学中渗透德育教育，不仅能够提升体育教学的效果，同时还能够更好的提升小学生的德育水平。
2．3结合体育教学内容渗透德育教育：
体育教育内容极为广泛，而且覆盖面相对较广，同时还有显著的思想性属性，正是如此，在体育教学中，开展德育渗透工作就有了先天性的优势。因为不同的运动项目有所差异，对应的教育效果也会有所差异，作为老师一定要对其中内涵进行深挖，进而将德育教育渗透其中。比如田径运动，通常没有什么趣味，可是通过这个体育项目培养小学生的坚韧、顽强的品格。球类项目往往需要多人配合，比如足球、篮球和排球等，因此通过这些项目帮助学生建立集体主义意识，进而培养他们集体主义精神，同时也能够帮助他们建立相互帮助的团队意识。培养小学生良好的道德品质会涉及到很多内容，比如团队精神、爱国精神，勇敢精神等。而且针对每个品德的教育都能够围绕多个主题或者游戏内容来实现。通过这样的游戏和体育运动，让小学生潜移默化的形成这种优秀的品德。比如以2016年巴西奥运会为视角，小学生们通过视频、文字和语言了解我国体育健儿们刻苦训练的相关事迹，再通过具体的比赛视频让小学生们感受这些体育健儿们勇于拼搏，永不言败的精神。此外，还可以结合奥运主题，让小学生们以班级这个范围开展微型“奥运会”，引导他们积极的参加比赛，而通过竞技来培养他们的顽强拼搏和团队互助精神。另外还为他们树立一些先进的体育健儿榜样，比如姚明等。这样就能够让小学生能够很好的吸收榜样身上所蕴含的道德精神，进而形成良好的道德教育效果。
2．4让体育课堂评价变得更加科学：
在体育课堂教学中，应该放弃传统的考试评价模式，而是要将课堂评价进行多元化，这样才能够更好的在体育教育中渗透德育教育。在开展体育教学时，老师要学会发现一些学生的闪光之点，然后对他们进行及时的鼓励，而这种鼓励往往能够增强他们的自信心，进而能够让他们迅速的放松心情，心理包袱也会迅速卸下，从而更好的完成相关的动作，同时也能够激发自身学习的兴趣和积极性。另外通过科学的评价，还能够激发他们学习的自主性，将体育锻炼当成一种习惯，而通过长期的锻炼，不仅身体素质得到提升，同时拼搏的精神也能够养成，也会有构建强烈的集体荣誉感，而这些都是思想品德方面的内容。当然在这里所说的科学评价并不全部是鼓励性评价，如果有的小学生行为的确有违公德，或者有不良习惯的苗头，那么也要给予及时的批评指正，当然在批评时也要注意方式方法，要根据具体情节来选择批评模式，关紧是要促使他们能够改正，让这些小学生能够自觉的接受批评。
3结语
总而言之，在现代教育改革的大环境下，体育教学改革已经成为大势所趋，而这个改革的重点就是将德育渗透其中，在进行体育教育的同时，也能够有效的提升学生的德育水平。作为体育老师，不仅要健全小学生的体格，同时还需要健全他们的人格，促使他们拥有健康的心理状态，只有这样，才能够更好的为社会培养真正的人才。
作者：刁秀芹 秦德昌 单位：山东省临沂市蒙阴县第二实验小学 山东省临沂市蒙阴县高都镇中心小学
参考文献
［1］朱英鑫．小学体育教学渗透德育的研究［J］．文体用品与科技．2013（24）
［2］张剑靖．拓展训练引入到小学体育教学中的应用分析［J］．科教文汇（中旬刊）．2016（08）
第二篇：小学体育游戏学生德育培养
摘要：
小学体育游戏教学是培养学生全面发展的重要活动之一，德育教育又作为当前学校教育的重要出发点，在教学中有意识地进行德育培养，能培养学生良好道德思想和意志品质，也为培养高素质人才打下良好的基础。结合本人在实际教学工作做法，针对体育游戏的特点，就如何在体育游戏活动中充分利用有利因素，及时对学生进行思想品德教育的探索。
关键词：
体育游戏；德育；培养
引言：
学校体育教育是对学生进行思想品德教育的重要领域，由于小学生喜欢体育课，这就为学生进行思想品德教育提供了天然的条件。在新课程改革中如何在体育游戏教学中对学生进行德育教育，培养学生树立正确的思想观念和思维方法。小学体育游戏形式多种多样，内容丰富多彩，是小学生最受欢迎的体育活动。在小学《体育与健康》教材中，每堂实践课都有游戏内容。而其它基本教材，也都会以游戏的形式出现。体育游戏不仅让小学生身体素质得到全面锻炼，还帮助小学生认识客观事物的同时，发展学生的集体意识和个人才能，并对培养学生的优良品德起到很大的作用。然而，在新的教育形势下，体育游戏如何充分利用自身的特殊教育功能，更有效地对儿童进行身心教育，本人根据体育游戏的特点，谈谈在对学生思想品德教育中的体会。
1运用游戏特点，进行思想教育
把体育运动项目转化成游戏的形式进行。例如田径项目、球类项目、体操项目等，任何一项运动都可以成为游戏的内容，而且不受年龄、性别、身体条件等因素的影响，每个人都可以参加游戏活动。每一项体育游戏活动，又是培养学生思想教育的很好素材。例如培养学生遵守纪律优良作风的队列、队形相关的游戏。培养学生勇敢顽强、奋力拼搏意志的障碍跑游戏。培养学生机智果断、团结协作精神的球类游戏。只要我们根据教育目的，认真钻研教材，编排和设计各种各样的游戏活动，学生就会在游戏活动中接受思想教育。
2参与体育游戏，激发学生自信心
学生在参与体育游戏的过程中，相互之间就会有竞争，为获得成功取得胜利，学生在游戏中，就会克服困难，顽强拼搏，不仅激发学生的锻炼兴趣，还培养了学生优良的思想品质。例如，小学教材中的“支援前线”、“障碍接力”、“挑战自我”等游戏，充分体现了竞争的特点。教师要多鼓励学生，增强学生自信心，让每位学生积极参与，享受成功的喜悦，正确面对今后的挑战。如在上“支援前线”一课时，场地布置的障碍相同但难度不同，在引导学生完成各种动作的同时，鼓励学生挑战自我，挑战难度。使学生能够正确评价自我，合理定位。使学生都有获得成功的可能，都能体验成功带来的乐趣。使学生树立了自信心，培养了学生顽强拼搏的优良品质。
3创设教学情境，培养协作精神
根据体育新课程理念，通过体育游戏不同形式创设生动、形象的教学情境，并结合学习、生活中的具体事件为依据，潜移默化的对学生进行了思想教育。教学情境的创设就会要求学生在体育游戏活动的中要根据游戏的内容扮演不同角色，这样学生之间就要正确合作，从而提高了学生的合作技能，同时学生的集体协作精神得到了培养。例如，小学一年级“老鹰捉小鸡”的游戏，开始的时候我先以故事的形式讲给学生，“一只慈祥的老母鸡领着一群可爱的小鸡出来捉虫子吃，母鸡快乐的教小鸡捉虫子，可是突然来了一只老鹰向小鸡扑去，小鸡们吓坏了，此时勇敢机智的鸡妈妈上前挡住老鹰，并带领小鸡与老鹰搏斗。”学生在老师创设的情境中开始游戏。充当鸡妈妈的学生要像鸡妈妈那样机智勇敢，去保护小鸡。充当小鸡的学生要灵活配合，在鸡妈妈的保护下，躲避凶狠的老鹰的攻击。学生之间相互互换角色，不仅调动了学生的积极性，培养了学生相互关心、合作的精神，还对学生进行了思想道德教育。4调动学生兴趣，锻炼学生意志以新课程的理念为基础，结合自身特点，让体育游戏调动学生参与的积极性，就要创设富有感染力情境，从而体育游戏的形式要多样、内容要丰富、方法要多变。体育游戏活动，会让学生在广阔的自由活动空间中展示自我、发现自我，所以富有趣味的体育游戏直接提升了学生参与的兴趣。教师应根据新课程教育目的，科学合理的设计丰富的体育游戏，创设情境引导学生积极参与锻炼。例如，在耐久跑教学中，因距离较长大多数学生情绪表现低落，教师一味地教育学生不怕苦，坚持就是成功，这样效果并不是太理想。而我就把耐久跑设计成“送情报”的游戏，以战争年代儿童团员海娃送“鸡毛信”为背景，使学生进入故事情境中，扮演小海娃送情报。使教学情景生动逼真，学生在努力克服困难，胜利完成任务的同时也顺利的完成了耐久跑的教学目标，对学生有进行了革命传统教育。
总之，在新课程标准理念的教育形式下，体育游戏活动在学生锻炼的同时不仅提升了学生的身体素质，发展了学生的集体意识和个人才能，还对学生进行了思想品德教育，并对培养学生的优良品德起到很大的作用。因而，在新的教育形式下，体育游戏对学生的全面锻炼和思想品德的培养起到很大的作用。
作者：许建彬 单位：河北省石家庄市桥西区城角街小学
第三篇：小学课堂德育培养策略
摘要：
近年，我国教育领域对小学德育研究取得了突破性进展。专家学者们不仅站在理论的高度高屋建瓴地进行小学德育研究，而且鞠躬实践，从实证出发对小学德育的得与失进行了分析。教师在教学过程中的一系列“实践”过程，不仅提高了小学德育工作的实效性，更极大地推进了我国素质教育的进程。真正做到了让学生成为教师最重要的教学对象，用真诚的爱打动学生，用无私的爱感化、关爱差生，做到了引导学生快乐学习、健康成长、全面地发展。但是在我国推进一系列德育的素质培养过程中，还有很多问题需要共同努力解决。
关键词：
教师；学生；德育；培养
德育教育是贯穿我国教育事业发展各个阶段的重要内容，在国内的学校教育体系中处于十分重要的地位。在新课程标准改革下，我国小学德育教育工作的发展显得尤为重要。在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则和道德准则。做好小学德育教育的策略研究是解决当前德育教育存在问题以及提高小学德育教育质量的关键途径。
1德育管理的内涵
德育管理是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种要素，以实现育人的学校管理活动。它是学校管理的重要组成部分，是依据党和国家有关要求，按照学生身心发展的基本规律和思想品德形成的规律，组织、协调德育的组织与组织、组织与德育工作者之间的关系，使德育组织保持良好的机能状态，使德育工作者具有良好的精神状态，从而合理组织各种力量，提高德育实效，完成德育目标和任务的有效手段。它是软科学研究的重要类型之一也是现代小学管理不可缺少的重要环节，还是学校管理的重要内容。
2小学德育工作中面临的主要问题
2．1德育教育方法比较单一：
目前我国小学阶段的德育教育都是以思想品德课的形式来展开教学的，形式显得略微单一，还无法使德育教育的理念在各学科中得到渗透和拓展。德育教育的方式也大多选用了类似激励教育、典型示范教育以及榜样教育等传统德育教育方法。而忽视了对德育教育的实践教学、陶冶情操等教学方法的使用。
2．2部分学生的思想状况不容乐观：
随着我国市场经济的不断深入，物质文明随之极大丰富，知识经济也随之更新。在一些不良物质文明和精神文明的影响下，个人主义、享乐主义和拜金主义等负面现象正在左右着青少年学生的价值取向，对一少部分小学生产生了消极影响，这一不利局面使一部分小学生的传统伦理道德和审美情操变得弱化，各种原本在成年人世界中才会出现的不良表现也逐渐在小学生群体中蔓延开来。
2．3部分教师没有形成正确的思想认识：
对于小学生而言，教师既是传授知识的引导者，同时又是他们形成正确思想观念的奠基者和引路人。目前，受社会不良习气的影响，有的教师经不起金钱的诱惑，耐不住清贫，不但上课不认真，而且还把那些本应在课堂上传授的知识故意带到节假日中完成，从而让自己收取辅导费。还有的教师暗示学生及其家长送礼、请客甚至发红包，这些不良做法反映出教师队伍的思想观念中还存在很多亟须解决的问题。因此，尤其是小学教师，更应该为人师表，起到模范带头作用。然而，相关调查表明，有一部分教师在对德育工作的认识上存在误区，并没有以身示范、对自己严格要求，因此没有起到良好的表率作用。
3完善小学德育工作的主要对策
3．1大力加强教师队伍的职业道德建设：
学校要重视教师的思想道德建设，把教师的职业道德建设作为考核教师工作的重要内容以及职务聘任、职务提升的重要依据。要加大对教师职业道德的监督力度，建立健全教师职业道德的监督机制，要对教师建立健全的考核制度。在对教师的年度考核、专业技术职务任期考核以及其他重要考核方面，要把教师的职业道德表现情况作为重要指标。
3．2教师和学生家长要互相配合，对学生进行表扬为主：
小学生的教育不仅需要教师和学校发挥作用，而且还需要家长的密切配合，这样才能形成有效合力。爱听表扬是儿童的天性，如果教师和学生家长能够在课堂内外，把对学生的表扬运用得恰当，将会极大地激发出小学生情感世界中的积极因素，从中产生极大的自信，由此在日常学习和日常行为中严格遵循教师和家长的指导。
3．3充分调动学生主动性：
学生需要学习的是如何成为一个有良好道德行为的人，而不仅仅是有良好道德知识的人，这就需要学校创设以学生为主导的德育活动，使学生获得参与制定、修改活动具体环节的权利，主动规范自己的行为。教师和学生都应该严格遵守制定的制度，学生主导也不意味着教师成为旁观者，老师必须能够保证活动本身及相关内容的合理性和道德性，引导学生在德育活动中获得积极的体验。
3．4教师要用真诚的爱打动学生：
教师只要真心付出爱，学生就能体会到温暖之情。一旦这种心理需求得到满足，就会增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界，从而获得成功的教育真谛。在德育工作中，教师不仅要爱各方面表现优异的学生，还要关爱爱那些表现不太好甚至有点差的学生，杜绝偏爱优生、歧视差生，及时肯定他们的优点、成绩，使他们自己能够看到自己的闪光点，有信心去做好每一件事。
作者：赵景霞 单位：保定易县凌云册中心小学
参考文献
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第四篇：小学班主任德育工作能力实践
摘要：
作为小学班主任来说，德育教育是其中的一个重要的教育内容，笔者根据多年的教育教学经验来说，认为对其德育工作能力的提升应该从自身素质的提高从而提高其有效性、从内容的深入使之学以致用、从交易方式的灵活性以提高其针对性、从网络建设以加强其教育环境的营造。
关键词：
小学班主任；德育；工作能力
所谓德育主要是政治思想和品德两个方面的教育，这不仅在中国的传统教育之中，占据了极大的比重，对中国的现代教育来说，也是其中极为核心的内容之一，尤其是小学教育来说，德育工作的开展，是其人生发展方向的最初指导，也是其德智体美劳综合发展的一个有效补充。而小学教育之中的德育教育，都是由班主任所进行的，小学班主任将德育工作纳入到了班级管理之中，进行小学德育教学，有鉴于此，小学德育工作的完成，在很大程度上来说，成为了小学班主任是否优良的一个重要标准，也是其工作能力的一个注脚。
1提高小学班主任的自身素质从而提高德育工作的有效性
对于小学生这个教育对象来说，由于其生活经历与阅历的相对缺乏，从而使得其对于教师有着天生的依赖性与信任，这使得教师的一举一动都会对学生产生深远的影响。因而对小学生的德育工作来说，其德育能力的提高，首先便是自身素质的提高，提高自身的道德素质、坚持正确的世界观、人生观和价值观，从而使得这些自身素质能够正确地引导小学的德育工作开展，并且能够胜任小学德育教学的工作。对小学班主任来说，其自身素质的提高，除去本身专业素养的提高之外，还要丰富自己的知识视野，使得自己的爱好相对丰富，从而能够满足小学生对于各种知识的需求，对于其提出的各种问题都能得到满足于解答，对人生与世界的正确认识都有着一个很好的体现，从而能够给学生以正确的引导，形成小学生积极健康而且正确的社会观、人生观和道德观。
2注重教育内容的深化，学以致用
当今的小学德育教育，都有着形式主义和理论化传播的趋向，这使得小学生对德育教育有着一定的本能的抵触心理，因而必须要改变这种教育方式，将小学德育教育的内容深化，而不仅仅是理论的灌输，要践行在具体的日常学习生活之中，做到从生活中来，而且又到生活中去，将德育工作全面的融入到具体的生活之中，使得小学生能够在“润物细无声”的状态之下接受德育教育，做到德育实践活动的多样化，德育知识传输的生活化，德育教学课堂的扩大化，让小学生在于父母、同学、教师的交往之中来践行德育教学的理念，从而形成自己的优秀的思想品德，并且深化为自身的行为习惯。
3交流方式的灵活性，以提高其针对性
对于小学班主任与学生的交流来说，要注意去交流方式的灵活性，而不仅仅只是在班上进行交流，而且也要深入到课后，诸如个别交流的方式。但是在交流的过程之中，一定要做到热爱学生、尊重学生、欣赏学生，尤其是在家访的过程之中，一定要注意学生的特殊年龄段、家长的心理等因素，从而达到有效交流的成行。相对于课堂交流来说，个别交流的信息传播，有着更为明显的针对性，而使得小学生能够在这种交流之中，明确自身行为的得失，并且加以改正。同时在交流的过程中，一定要注重交流方式与沟通技巧，因而在交流之前，应该做到“三知”———知道学生的想法、知道学生的身心特点以及知道学生的日常生活，只有在这个基础之上进行交流，才能做到有目的性从而使得谈话的内容有针对性，使得谈话的结果有着更高的质量，而且能够使得小学生践行到日常生活之中。但是对小学生的德育教育来说，不能仅仅是在小学生的行为违反了班级管理的情况下进行，这样会使得小学生对班主任的谈话工作形成一种本能的反感，从而导致了班主任与学生之间的交流不能正常，也正是因为这样，所以必须要注意与学生谈话的时机和场合，只有这样，才能高质量地实现德育目标的完成。
4注重网络环境建设、建立德育教育环境
当今已经成为知识经济时代，而且进入到了大数据时代，因而信息技术对小学的影响是免不了的，但是这网络环境建设来说，事实上应该成为小学班级管理的一个部分，也成为德育教育的一个重要场所。对于小学的班级管理来说，应该在相应的范围之内，让学生讨论班级管理制度，从而对其进行管理意识的培养，这样便能使得他们自觉的遵守班规。而且咋班干部的选择之中，也应该根据学生的推举与班主任的观察来确定，这样一方面学生能够自行的发挥其管理的优势，而另一方面，也能够提高小学生的管理能力，成为班主任工作的最有用的小帮手，协助班主任管理各种班级活动。而在这个基础之上，进行相关的网络管理，便能水到渠成了，因为他们有了一定的自我管理能力与班级管理能力，因而使得其信息化背景之下，也能够进行相应的管理，从而建立其一个较为良好的网络学习环境。对小学网络管理来说，可以建立一个聊天专区和网上交流平台，在这个平台之中，不仅要注意学习交流，而且也要进行学生爱好的培养，诸如网络动画、图书专区等等，从而能够准确地掌握学生的真实思想状态以及兴趣爱好，从而进行正确的思想指导与价值观和世界观的引导，从而实现德育教学。
结语：
德育教育，是教育的重中之重，而小学德育教育是小学教育的一个重要方面，这也是小学班主任的主要教育教学内容之一，对小学德育教育来说，班主任是其中最为关键的角色，因而应该从自身素质、教育内容、交流方式和网络环境这几个方面来进行思考，从而提升小学班主任德育功能的能力。
作者：马娟娟 单位：甘肃省西峰区回民小学
参考文献
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第五篇：小学英语教学德育策略
摘要：
在英语教学中渗透德育，有助培养学生“形成高尚的道德和优美的品质”。为此，本文对其策略采取从三个角度进行了有益探讨：一是挖掘教材内在德育因素，找准德育实施的切入点和结合点；二是精心组织课堂活动，在活动中适时渗透德育；三是在师生交往中适时渗透德育。
关键词：
英语教学；德育渗透；策略
在小学英语教学中采取恰当的方式适时渗透德育教育，培养学生“形成高尚的道德和优美的品质”（苏霍姆林斯基语），既是英语课标的明确要求“培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……”，也赋予了英语教学有关智育教学的明确的目的。为此，在小学英语教学中，教师必要采取一定的手段和措施，在潜移默化中对学生进行良好美德的熏陶和影响。
1挖掘教材内在德育因素，找准德育实施的切入点和结合点
当前使用的小学英语教材中，无论是新编PEP教材还是其他版本教材，教学内容的选取多与小学生的生活密切相关，在所涉表达情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、思维活动（同意、帮助、邀请）和社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）的诸多语言功能项目下，有很多教学内容都涉及到一定的德育观念并使对德育因素的正确处理成为教学绕不过去的重要关点。这就使得教师在加强对学生进行德育教育的理念下，认真分析教材、仔细深挖教材，敏锐捕捉教材中的德育因素，以寻找到进行有效德育教学的切入点和结合点，从而让学生在获得有关语言知识与技能的同时，也得以成长为一个现代社会的文明公民。例如，在英语教学的入门阶段，教材多会呈现并给学生掌握一些简短的日常会话用语，如Goodmorning、Howdoyoudo、Howareyou、Nicetomeetyou、Sorry、That＇sallright、Thankyou等，这是非常必要的。在对学生进行初次的英语言知识和表达技能训练的同时，这些语言点也肩负了对学生进行人与人之间的礼貌交往的熏陶。具体如教学Sorry和That＇sallright两语句，语言知识和技能的背后实则蕴含着社会交往过程中人与人之间的误会处理和纠纷解决的宽容之道；辅之以教师和颜悦色的循循善诱，它对于学生在日后与同学相处过程中正确处理同学关系的方法和理念，不失为一次优秀的启蒙。当然，这里要保证课程的语言特色，不会将之上成德育课，但正确处理与把握好教材中的知识技能与德育渗透的关系，并保证其效果是必要的，须知“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”（赫尔巴特语）。
2精心组织课堂活动，在活动过程中适时渗透德育教育
一切有关教材内德育因素的挖掘及其切入点与结合点的寻找，无一不是为教学课堂的多种教学活动的具体开展作准备。以此为基，教师就可以充分运用自己的教学智慧在进行知识技能教学的同时恰当渗透有关德育教学的内容了。其一是在句型教学中渗透德育。小学中高年级的学习内容中会涉及诸多的句型知识，如therebe……、Whereis……、Itistimetodosth等。借助句型教学必要将句型所涉内容具体化的时机，教师即可引导学生作有关德育内容的恰当选择———这与教师的认知与德育目标设定相关———从而对学生进行一定的德育观念影响和熏陶。如教学therebe时，就可以让学生说出自己家乡的独特物产和优美景致，这就会给学生以家乡美的自豪感，从而为爱国感情的激发奠定坚实基础。又如教授Itistimetodosth句型，即可顺便引导学生进行守时教育，每一个对应的时间点或时间段都应对应去做好应做的事情，这也是良好行为习惯的养成教育。其二是在情境活动中适时渗透德育。与小学生的身心特点及学习心理相关，小学英语的教学在很多情况下会采取情境创设的方式进行，其目的之一是为学生的学习提供一定的认知背景。自然，这种背景提供在一定程度上也会对学生的学习情感产生一定的影响。教师要对此加以有效的利用。如教学PEPBook5“U－nit6InANaturePark”时，与课文中“Thereisafor－estinthena－turepark；Thereisacleanriverthroughtheforest；Theskyissoblue；Themountainissogreen；Thebirdsaresinging；Thefishis－dancing；Flowersarebloominghereandthere．”景观对应，教师可展现有关环境污染的影像资料。这样，学生就会在两种情境的对比中产生喜爱与厌嫌情感的选择，从而有利于教师引导学生产生保护环境的意愿，树立环境保护观念。
3在师生交往中适时进行随机德育渗透
师生交往是师生间校园生活的重要组成部分。对英语老师来说，这种交往主要表现在课前或课后的与学生的有关日常生活的交流，以及课堂教学时间内并不局限于教学内容的有关交流中，如对某话题表达的预设外延伸等。因此，教师抓住这种交往中的有利时机、以恰当的方式进行或仅为三言两语式的德育点拨，往往会对学生的德育心理和德育观念的成长起到意想不到的良好效果。例如，在一次课前聊天中，有学生告诉我说，今天是他的生日。旁边一个一起参与聊天的学生听到这句话马上嬉笑着说了一句“Happybirthdaytoyou”。虽用语无误，态度却欠真诚。这就有必要告诉这名学生“祝福别人，一定要真诚。否则，起不到祝福的作用，还可能会引起对方反感”。当然，更多时候，这种对学生的德育渗透也应由教师的言行本身引起以作榜样示范作用。如有一次，我上课迟到，无需解释原因，只需老实向学生道歉，“Excuseme．I’msorry．I’mlate”。有学生马上回一句“That＇sallright”。显然，这是前面的相关教育已经内化到学生的认知之中起作用了。
总之，在小学英语教学中，适时渗透德育教育是一种必需。这并不仅仅是因为“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责”（《中小学德育大纲》语），更重要的是每一个学生健康成长的需要。只要我们采取恰当的方法和措施，良好德育效果的取得就会水到渠成。
作者：薛小蕾 单位：山西省芮城县南街小学
参考文献
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