1.博客在小学德育中的应用
1.1学生博客记录了学生的所得所感
学生通过开设私人博客空间，可以在博客上记录自己的所得所感，一些在平时不愿意讲出来的话也可以在博客上记录下来，如果学生遇到了一些开心的事情，博客也可以作为一种宣泄情绪的渠道。学生可以选择将自己的博客分享给其他人，一些开心或者有价值的内容将会带给其他人欢乐，而一些带有负面情绪的内容，学生可以通过他人的评论与回复重新收获信心，使学生在宽容、关爱、文明的氛围下成长，促进学生美好思想品质的形成。另外，教师可以为学生建立成长档案，以文字、图片、声音和视频的形式丰富档案内容，从多个角度反映学生的学习状态和心理状态，帮助学生正确评估自己，从而取得良好的德育效果。
1.2以班级博客提升班级凝聚力
班级博客是班级的公共平台，不仅要分享学生的最新动态，比如学生获得的奖项、成绩、思想动态等，还要分享教师以及教学的最新动态，比如教师发表的论文、教学内容、课外作业等，从多个方面将德育渗透其中，提升班级的凝聚力。分享学生获得的奖项可以让学生获得自豪感，而分享班级的最新成果却可以让学生获得班级荣誉感，无论是哪一方面的内容，都是增强班级凝聚力的重要内容。教师在班级博客里分享学生的动态时，要注意不能触及到学生的隐私，否则就会引起学生的不适感，使班级出现不和谐的感觉，影响到班级博客的使用效果。另外，教师可以将博客作为载体开展话题讨论，选择学生比较感兴趣的内容作为话题讨论的对象，调动学生的参与话题讨论的积极性与主动，培养学生的思维能力与交际能力。
1.3将学科教学渗入到博客当中
教师可以充分利用博客交互性、开放性的优势，整合德育资源，将思想品德教学深入到博客当中，打破德育教学地点的限制，为小学生的学科学习奠定坚实的基础。教师在开展教学活动之前，可以将教学任务与教学内容在班级博客上展示，督促学生提前预习功课，并要求每个学生都要进行预习成果展示，同样，教师也可以在博客上布置课后作业，要求学生在博客上上交作业，教师进行批改。同时，教师要允许学生相互进行作业评论，促进学生共同进步。将学科教学渗入到博客当中可以在很大程度上激发学生的学习学习兴趣与学习主动性，使学生的道德行为得到提升。
2.小学德育客的应用价值
2.1为教师与学生、学生与学生之间的互动提供了一个平台
当前教育模式普遍存在教师与学生、学生与学生之间缺乏交流的问题，常常是因为教师在课堂只注重教学而忽视了与学生之间的互动，学生在平时也只顾着自己学习而没有加强与其他同学之间的交流。一方面，博客的共享性特征可以让小学生不再畏惧教师，在这里，教师与学生之间的交流突破了时间与空间的限制，学生在课堂上不敢讲的话，也能通过留言的方式告诉教师，有利建设良好的师生关系。另一方面，博客的日志分类功能使学生可以将自己认为最有价值的东西放进日志，通过添加Tag，使不同日志间的用户相互关联，实现不同用户之间日志的共享，对于同班来说，有利于加强学生与学生之间的交流。
2.2突出小学生德育主体的地位
博客可以看做是私人空间，无论是学生自己在博客上发表日志，还是教师在博客上与学生进行沟通，其个性化的特点无一不突出了学生的德育主体地位。博客简单易学，用户只要掌握基本的打字方法就可以使用，非常适合小学生。小学生可以在博客上建立自己的私人空间，记录自己的所得所感，通过分享日志以及他人评论的办法找到志同道合的朋友，在这一过程中，学生作为主体实施所有的行为。博客的使用是教师德育主体地位下降的表现，教师通过博客了解学生的想法，尊重学生，与学生平等地交流。
3.结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，传统的德育模式与新课改的矛盾逐渐突出，灌输式的德育方式已经无法适应新课改的要求，而日益发达的科学技术也对小学生的德育提出了更高的要求。博客在小学生德育中的应用克服了传统德育方式虚、空、大的弊端，不仅可以促进小学生健康成长，还可以提高教师的教学成绩，从总体上提升德育的教学水平。德育关乎小学生人生观、价值观和世界观的形成，如何让德育不再流于形式化，使德育真正发挥其应有的效益，博客的应用仅仅是其中的一种手段，在开展德育活动时，教师还要综合运用多种教育方式和教育手段，在信息化的背景下指引小学生形成正确的思想意识，达到德育的教学目标。
作者：李延勤 单位：山东省济宁市北门里中心小学
