一、学校教育和家庭教育相联系（指导家长做好家庭教育）
还记得有一篇作文题目是：“xxx我想对你说”。有一个离异家庭的学生写道：离婚的父母我想对你们说，你们既然生了我们，为什么不负责任，一起把我们养大，你们只为了你们自己的感受，去离婚再选择新的生活，根本不顾及我们的感受，你们太自私了……读完这篇文章我已泪流满面，我没有想到离婚对于六年级的学生会有这样深的伤害。当时我们班有六个学生生活在离异家庭中。我应该为这些失去父爱、母爱的学生做点什么。期中考试后学校召开了家长座谈会，在家长会上我读了学生的作文，我想让学生的心声唤醒一些家长的理智。从学生作文中、日记中我还了解到很多学生的父母经常在学生面前大吵大闹，学生感觉很害怕。在家长会上我不仅读了几个学生的作文，还找来有关家庭争吵给学生成长带来的危害材料供家长学习，引起家长注意，在家庭中应该给予学生怎样的成长环境。就这样，每一次家长座谈会，我都会根据学生反映的情况，找一些相应的指导性学习材料，指导家长如何进行家庭教育。
1．身教胜于言教。学生向我反映家长要求他们写作业时不看电视，但家长却在那里津津有味地欣赏；家长要求学生不说谎话，但家长却在学生面前说谎；家长要求学生不说脏话，自己却在不停地说着……根据以上情况我指导学生家长，为了培养学生健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，各方面严格要求自己，凡是要求学生做到的，家长本人应首先做到；凡是要求学生不能做到的，家长自己坚决不做。
2．良好的氛围和环境可以造就人。每次考试结束，都有学生说挨了家长的批评，有的是高声吼叫，有的甚至大打出手……我听了这些话心里感到很不安。我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以我建议家长换一种教育方法。注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。要求家长用放大镜找学生的优点，进行表扬强化。用缩放镜看待学生的缺点，去包容他们在成长过程中做的每一件错事。正确引导，而不是强迫制止。
就这样时间久了，学生与我无话不谈，有一天一个学生突然跟我说：“老师，我求你一件事情，我妈妈跟我爸生气，回姥姥家了，快一周了还不回来，你能不能帮我把她叫回来。”我说：“好，不过你得改掉你不完成家庭作业的坏毛病。”他说行，我说：“说话算术。”私下里我了解了学生父母吵架的原因，便拨通了学生妈妈的电话，把学生的意思进行了转达。又拨通了学生父亲的电话，晓之以理。在我的撮合下学生的妈妈终于回家了。这位学生非常高兴，作业也有了进步。我便经常进行表扬强化，如果哪一天他还没有完成作业，我就说：“真让老师伤心，我不喜欢说话不算数的学生。”他会悄悄把作业补上交给我。他的进步我看在眼里，喜在心上。
二、联系生活实际进行德育教育
我们学校每天早晨都有十分钟晨会时间，在这十分钟里，我不忘对学生进行德育教育，课堂上的德育与社会相差太远，在现实生活中学生往往受到的负面教育比较多，我想此时就应该把正面素材进行渲染，让正面素材产生影响。记得当时我怀孕7个月坐公交上班，有一天一个小学生给我让座，让我十分感动，我来到教室的第一件事就是向学生讲解我的感动。学生听得津津有味，我的故事带来了学生的共鸣，学生纷纷说起了自己的经历：让座、推车……学生说，帮助别人快乐自己。看到学生这么积极响应。每天十分钟晨会成了我和学生交流最热烈的时间。
除此之外我还给学生讲述了我的很多亲身经历：我帮邻家小孩借书，邻家小孩的妈妈向我推荐购买经济适用住房消息，使我拥有了自己的房子。学生也把帮助别人后获得别人帮助的事例讲给我听。学生说，帮人就是在帮自己。学生在我的带动下在社会上也能主动地关心着他人：下雪了，主动清扫街道；吃早饭时帮人拿一下筷子；公共场合捡起地上的垃圾……他们帮人后的快乐也总愿意和我一起来分享。“千里之行，始于足下”。为了让学生能树立长远的学习目标，除此之外我还给学生讲名人（身边人）励志故事，激励学生从小树立远大目标，并朝着目标努力前行。
三、利用书籍自读自悟
春风化雨，润物无声。我的讲解越来越不能满足学生的要求时，我就向学生推荐好的书籍、杂志供学生阅读。我也加入到他们的阅读当中，单是动物大王沈石溪的小说我们就阅读了十几本，学生从阅读中找到了快乐。德育工作是塑造学生心灵的重要工作，如春风化雨，于无声处滋润着学生的心田，只要每一个为师者心中有爱，用我们博大的胸怀去启发学生，引导学生，在潜移默化之中，达到德育、智育的双重教育目的，善待每一个学生，让每一片绿叶都闪光！
作者：崔金荣 单位：河北省唐山市路南区
