摘要：党的的召开对高校德育工作有了新的要求，促进大学生思想道德素质的全面提高始终是高校德育工作的重心，特别是在社会改革不断深化的当代，更要为我们社会主义的发展培养优秀的建设者和接班人。时代不停地发生着变化，过去大学生德育评价体系的一些思想和方式已经不适合现今时代的要求，我们一直在思考怎样构建更符合时展现状、社会发展要求的大学生德育评价体系，这也是高校德育工作者们一直努力的方向。本文将依据新时代对高校大学生德育评价体系的新要求，分析目前评价体系存在的问题，并提出合理化建议。
关键词:高校大学生；德育评价体系；创新；意义
我国一直在不断完善着高校德育工作的内容和要求，但是从全国现状来看，完善的大学生德育评价体系还没有建立起来。当前各高校教育的重点仍然是文化理论知识学习，大学生的思想道德素质往往会受到忽视，严重制约了大学生综合素质的提升和全面健康发展。党的提出要办好中国特色社会主义教育，并且进行了多次讲话和座谈会，提出了一系列新思想，促进思政教育创新，“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”这是党的对青年一代提出的殷切期望[1]。
1当代青年发展现状以及未来发展趋势
过去传统高校教育注重文化素质教育，这就造成大多数高校大学生不注重自身思想道德素质发展，特别是在大学期间放松对自我的管理，对自身的全面发展带来不良影响。我国高校目前尚未建立统一的科学的德育评价体系，这也是制约大学生发展的重要因素之一。党的召开，提出了高校思政工作的四项重任，根本任务是提高大学生思想水平，核心任务是提高大学生政治觉悟，基础任务是提高大学生道德品质，重要任务是提高大学生文化素养,由此可见，提高大学生思想道德素质是当前高校德育工作的重中之重，并且多次就“加强和改进思想政治工作”这一议题进行讲话[2]。
2高校大学生德育评价体系的作用与意义
当代大学生社会道德基本表现在“知、情、信、意、行”这几个方面，这几个因素相互作用，共同影响着大学生道德品质的形成与发展。高校大学生的思想道德素养会内化于心、外化于行，使道德意识成为内心的基本准则，并且在行为上表现出来，对大学生的道德行为进行调节和反馈，形成正能量，又反过来促进和激励大学生优秀的道德品质的形成[3]。高校大学生德育评价体系的完善与发展不仅有利于高校德育工作的顺利开展，也有利于促进大学生良好道德素质的形成，符合党的提出的新要求，有利于“四有”青年的培育和发展，为社会主义建设培养合格的大学生。
3现今高校德育评价体系存在的问题
我国当前的教育多以应试教育为主，德育教育往往较为落后，这就使得高校德育评价体系与现实状况发展“脱轨”，存在大量不合理不科学的弊端，德育评价方式与德育理论知识不匹配，给大学德育素质培养带来不良影响。采用书面作答方式考核学生思想道德素质教育的成果，评价标准是分数高低是目前高校普遍使用的一种评价方式，并没有将学生的道德行为与道德意识与德育评价挂钩，相关德育教育课程设置较少，虽然高校综合评价的方式不断在改革完善，但是德育评价所占比例仍然较低，德育评价的结果用来评价学生们的道德品质不全面，无法得到广泛的认可。完善、科学的道德评价体系尚未建立，也没有与之对应的科学合理的道德评价方法，如大学生群体在实习或者就业时招聘单位根据简历上的相关信息无法判断此学生的综合素质，仅仅将文化知识成绩作为录取标准过为单一，并且有大部分的应聘学生不认可此种录取方法，不仅给学生的就业带来影响，也对用人单位的人员录用带来麻烦，降低效率[4]。高校应该建立一套可信度、权威性较高的德育评价体系，招聘单位依据德育评价结果选取符合条件的高素质人才，也能够打破传统“唯成绩论”的评价方法，客观公正的对学生的综合素质进行评价。
4怎样构建科学完善的大学生德育评价体系
科学完善的德育评价体系是衡量大学生思想道德素质关键，对高校德育工作的开展具有重要意义，高校大学生可以根据评价结果不断发现自身存在的问题，不断发展完善自己，促进思想道德素质的发展，对这一体系的探索一直是全国各高校德育工作者研究的重点。本文结合各高校在创新德育评价体系中的实践经验，提出如下创新的原则。（1）合理指导结合有效评价。对大学生进行德育评价，目的在于促进大学生德育思想的发展，促进高校德育工作顺利开展。合理指导与有效的评价都是必不可少的，空有评价却没有合理的指导就等于纸上谈兵，而空有指导却没有评价就是对牛弹琴，只有将二者相结合才能够发挥高校大学生德育评价体系的作用。有效的评价是指德育评价体系的可信性，保证结果的有效性才能真正发现问题。合理指导是普遍性与特殊性相结合的指导，将大部分学生存在的问题进行总结，以深度与高度兼具的思想理论为指导，对不同的学生有不同的指导，坚持“以学生为本”，坚持“立德树人”，使指导更加规范，培养的德育品质高尚的高校大学生，推动中国特色社会主义事业的发展。（2）评价结果与实践过程相挂钩。“集腋成裘，聚沙成塔”“量变引起质变”，道德品质是在一点一滴的实践过程中形成的。高校德育工作中要将德育评价放到学生大学学习的始终，不能只关注最后评价的结果，过程往往比结果更加重要。许多高校都在推行学生思想道德修养考评制度，以学年为单位，让同学、班委以及老师进行评价，并将评价内容录入学生档案，作为学生德育评价的内容之一。但是在实践中这种方式遇到了瓶颈，学生考评制度工作量大，特别是对于班委和老师来说，加之评价往往放在学年末，往往大部分评价都是敷衍了事，千篇一律，并无法真实反映学生的德育教育成果，因此学校要加强考核制度人力、物力、财力的投入，提高重视，不要让这种创新的德育评价体系只流于形式而缺乏实质。（3）全方面、多层次、多角度、多方法进行评价。大学生在现阶段的思想道德素质是不断发展的，并且可塑性高，要对其进行德育教育综合评价存在难度，因此要全方面、多层次、多角度、多方式进行评价，点与面相结合，有的放矢与面面俱到相结合，尽量做到客观公正、真实有效。（4）评价要定性与定量相结合。单纯用分数的多少来衡量一个学生的思想道德素质太过单一，也十分武断，缺乏可信性，因此要结合学生的纪律观念、组织意识、政治立场等因素，但是有相当一部分因素无法进行定量，依据客观公正的原则，要综合考虑各个评价因素的比例权重，确保评价指标的科学合理，如果有无法数字定量的因素也可以借助评价体系的相应系统来完成，以事实为依据，将具体道德行为记录结果中，这也可以解决因为因素无法定量而排除在评价体系之外从而影响评价结果的现象。（5）坚持民主与集中。在大学生德育评价体系中教师与学生都是不可或缺的关键要素，二者共同促进德育工作的开展。要完善德育评价体系，就要让教师与学生共同参与到评价体系中来。促进师生平等关系的建立，在互动和交流中不断发现问题，促进学生思想道德素质的发展。
参考文献
[1]张立忠.德育答辩:构建大学生德育评价体系的重要平台———河北科技大学理工学院德育答辩工作的实践与思考[J].学校党建与思想教育,2011(10):59-61.
[2]赵新,赵立,殷红舒.对构建主体性德育评价体系的思考[J].佳木斯大学社会科学学报,2004,22(5):104-105.
[3]王克仁,张剑,陈澜祯.大学生德育评价工作现状及评价体系重构原则新探[J].党史文苑,2005(24):59-60.
[4]宋涛.德育答辩:构建大学生德育评价体系新平台———西安文理学院信息工程学院数学系德育答辩工作的实践与思考[J].改革与开放,2017(8):103.
作者:董优 单位:长春中医药大学
