摘要：为了做好高校语文教学，提升素质教育水平，文章分析了目前大学语文教学中存在的主要问题，并有针对性地提出几点促进大学语文教学的对策，即高校要发挥学生主体地位，提升学生学习的积极性；丰富教学形式，激发学习兴趣；加强信息化教学，提升课程创新程度；加强教师培训，提升教学质量。
关键词：大学语文；创新教育；素质教育
当前人才市场竞争异常激烈，大学生就业形势越加严峻。在现代化、信息化技术不断发展的今天，各行各业对于人才的需求不断提升，加上素质教育的不断推进，大学教育面临改革创新的新局面。大学语文作为高校开设的重要课程之一，已经成为我国开展素质教育的重要突破口。大学语文教学的创新教育是大势所趋，对于提升大学生语文水平，促进大学其他课程教学改革创新有重要推动作用[1]。当前，我国大学生的综合文化水平仍有待提升，大学语文教学在育人目标方面没有发挥到应有的教学效果。大学语文课程教学改革是高校推进素质教育，实现新时期育人目标的必然要求。
一、当前大学语文教学存在的主要问题
（一）教学主客体颠倒，学生积极性不高
当前的高校语文课程教学中，语文教师是课堂中的主体，学生课上只需要认真听课、做笔记，是教学的客体。课上，教师在讲台上滔滔不绝地讲着课本中的知识点，教师与学生没有交集，教师上完课结束任务后就可以离开，留给学生的可能只有自习和课后作业的任务，“填鸭式”的语文教学使他们失去了自我思考、探索及分析信息知识的能力和意识，其主观能动性受到极大的限制[2]。在这样的教学模式下，学生学习语文的积极性和主动性难以得到提升，语文教学成效不高。
（二）教学形式单一，难以激发学生兴趣
笔者对某所大学的大一大二学生进行走访调研后发现，大部分学生并不喜欢语文课，在被问到原因时，他们大多认为语文课程比较枯燥，在单一的语文课程教学中，学生难以感受到学习的乐趣。课上学生按照课程表进行课程安排学习，听教师讲解，做注释，很少分析语文课堂当中存在的问题。对于大部分学生而言，语文学习更多的是为了完成学习任务，在期末的语文课程考核中，能够顺利通过考试，他们对于语文的学习很少是出于兴趣引导，一些学生甚至认为，语文课程的学习给他们带来了一定的学习压力，这是由于需要记忆背诵的古汉语知识太多，导致学生缺乏学习兴趣，语文教学自然也难以取得理想的效果。
（三）信息化教学不足，课程创新不足
当前，高校语文教学在实现现代化水平方面，还有待提升。很多的大学语文课程教学，都是教师、黑板、教材和学生组成的教学联合体，在这样的教学条件下，学生语文学习的空间就受到了一定的限制，语文学习的视野难以实现开阔。当前，信息技术不断发展，在语文教学中实施现代化、信息化教学能够开阔学生的视野，不断丰富语文教学资源，但由于当前信息化教学不足，导致学生的语文课程学习依然难以摆脱限制，学习成效难以得到有效提升。
（四）教师水平不高，教学质量有待提升
现阶段，阻碍高校语文教学成效提升的一大主要因素就是高校语文教师的整体教学水平不高。当前的语文课程教育，不仅需要教师具备过硬的语文知识储备，掌握一定的语文课程教学技能，还需要语文教师与时俱进，不断学习，不断提升。这是由于新时期，知识的更新换代不断加速，教育教学形式也在发生转变，语文教师只有不断保持学习的状态，才能保证课程教学与社会需求的对接[3]。当前，大学语文教师缺乏活到老、学到老的精神，也缺乏有效的培训机会，想要实现自身教学素养的提升较为困难。
二、大学语文教学对策
（一）发挥学生主体地位，提升学生学习的积极性
目前，高校语文教学要实现创新目标，必须重新确立教师和学生的地位。教师要认识到学生才是课堂教学的主体，在语文教学中，要充分发挥学生的学习主体地位，可以通过探究式、问答式的教学方式调动学生的学习积极性和主动性，让学生自主进行语文课程学习，不断提升自学能力，从而提升语文综合素养。
（二）丰富教学形式，激发学习兴趣
大学语文教学要改变现阶段枯燥单一的课程教学形式，充分进行创新教学模式的研究和创新教学的开展。在语文教学活动中，要注重激发学生的语文学习兴趣，让语文课程更有效地吸引学生，让学生产生学习兴趣，自主地进行语文课程学习。大学语文教师要敢于突破现有的单一化语文教学模式，让语文学习不仅仅能在课堂中实现，还可以将语文课程搬到其它地方，开展语文活动教室的教学活动。
（三）加强信息化教学，提升课程创新程度
当前，信息化技术和互联网科技不断发展，为人们的生活和学习方式带来巨大的转变。各行各业都在积极探索“互联网+”的发展模式，高校语文教学也应该积极探索信息化教学模式，借助信息化设备、互联网及移动终端设备等，让语文课程有效与这些现代化科技元素融合起来，拓宽学生的语文学习视野，丰富语文课堂教学知识，实现理想的课程教学目标。对此，教师可以借助多媒体进行教学，将语文课程内容制作成PPT，通过丰富多彩的PPT展示，带领学生进入语文课堂学习，并积极开展语文教学活动，激发学生的语文学习热情。
（四）加强教师培训，提升教学质量
为全面落实立德树人的根本任务，培育与践行社会主义核心价值观，系统学习和弘扬中华优秀传统文化，就必须要积极探索高校语文教育教学改革的新思路，努力提高新课程改革的实践效果，高校要进一步更新教育理念，拓宽教师视野，全面提升大学语文教师的创新教育教学水平和能力。高校还要积极开展教师培训活动，针对高校语文教师，开展针对性的语文课程教学培训，不断提升语文教师的教学水平和创新教育能力。高校应结合大学语文教师实际，从教、科、研、训等方面制定内容丰富且针对性强的培训课程[4]。通过观摩特级教师的常规课、阅读课、口语交际课和作文课等优质语文课程的教学演示，从不同课型领略语文合作学习、探究式教学、情境教学等教学方法的魅力；开展语文专业专题讲座，从理论的高度进一步阐释语文创新教育理念，提升学生的语文综合素养。
三、结语
当前大学语文教学中还存在一些问题，不利于大学语文教学成效的提升。高校要认识到语文教学的重要性，学习语文教学的新理念和新方法，并针对教学中存在的问题，及时采取有效措施加以应对，不断推进语文教学的创新教学模式，提升大学语文教学实效。
参考文献：
[1]汪国林.地方本科高校转型发展中大学语文课程教学作用、挑战与改革:以安徽地方应用型本科高校为例[J].云南农业大学学报(社会科学),2016,10(6):101-105,110.
[2]孟睿.大学语文是价值观教育的适宜平台:论以高职大学语文教学为平台的中国传统文化价值观教育[J].辽宁高职学报,2016,18(9):85-88.
[3]曹丽萍.发挥大学语文的育人功能提高高职学生的人文素养:湖北省教育科学“十二五”规划课题大学语文教学与高职生人文素质培养的研究[J].襄阳职业技术学院学报,2015,14(3):137-139.
[4]杨志坚.大学语文教育是在高等教育层面进行母语教育的一种形式:在高等学校大学语文教学改革研讨会上的讲话(节选)[J].湖南文理学院学报(社会科学版),2006(6):1-2.
作者:董军 单位:滇西科技师范学院