摘要：
在素质教育背景下，大学英语教育教学已步入崭新的发展阶段，更加注重学生综合素养的提高。在大学英语短语动词教学中，概念整合理论被广泛应用其中，有利于学生更好地理解英语短语动词，完善英语知识结构体系，提高他们概念整合能力、英语综合实践能力等，促进他们的全面发展。因此，本文客观阐述了概念整合理论与英语短语动词，多角度探讨了大学英语短语动词教学中概念整合理论的应用。
关键词：
概念整合理论；大学英语；短语动词教学；应用
概念整合理论建立在心理空间理论基础上，是认知语言学中重要的理论之一，是认知语言学研究的关键性对象之一，也是人们认知世界、构建语言意义的一种普遍化形式。在大学英语学习过程中，短语动词学习始终是难点所在。在传统满堂灌教学模式下，教师大都将动词短语作为一种习惯用法、固定搭配来讲解，导致学生经常“死记硬背”动词短语，极易忘记，学习效率也不高。随之，概念整合理论的应用，有利于学生准确掌握各类短语动词及其构成的内在机制，掌握科学的记忆短语动词的方法，避免混淆短语动词知识点，完善已有的知识结构体系，更好地学习英语知识与技能，将其灵活应用到实践中，提高自身英语综合实践能力。
一、概念整合理论
概念整合是福克聂和特纳以心理空间理论为基点，提出的一种全新的意义构建理论，属于心理空间理论的进一步发展以及完善。其核心思想是将概念整合作为人类发展史上一种基础而普遍的认知形式，在概念整合作用下，不同认识领域的组织框架有机融合，出现一系列的认知活动。简单来说，概念整合可以构建心理空间网络，具有相互映射的特点，借助多样化的形式将其整合成全新的空间网络。就概念整合理论来说，属于完整化的运作机制，其基本运作和四个心智空间密切相关。认知主体会有选择地从对应的输入空间中提取某些数据信息，在匹配的基础上将其映射到对应的融合空间中，在相关的心智认知活动作用下，新的结构应运而生。随之，出现新的意义、新的知识。在一系列映像作用下，四个心智空间相互融合，构建成概念化的整合网络。此外，概念整合理论以心智空间等为切入点，客观阐释认知模式的构建，具有深远的意义。
二、英语短语动词
就英语短语动词来说，是由动词+小品词构成，其中的小品词大都属于介词、副词，来表达不可分割的完整动词概念，比如，comein、letdown、takeaway。就这类动词来说，在日耳曼语系中，属于一种独特的语言现象，有些短语动词的含义比较明确，根据其组成成分，便能准确推测出意思，比如，comein、goout，但有些短语动词语义却比较晦涩，并不能根据组成成分却推测词组意思，比如，turndown、giveup。正是因为这类动词短语的含义比较特殊，在英语词汇学习中，短语动词始终是难点所在。尽管很多学生都能准确识别单个动词的意思，却无法准确理解动词构成的短语动词，经常误解这类词组的意思，导致丢分。比如，在英语词汇学习过程中，很多学生都知道“hang”的意思是“悬挂”，但能够准确理解相关短语动词词组的学生并不多，比如，hangup、hangout，经常根据词组组成成分去理解词组意思，而这并不是词组的正确意思。就短语动词来说，传统研究大都建立在结构主义基础上，尤其重视短语动词的句法特点。由于受到相关研究的影响，在短语动词教学中，教师大都采用“先翻译、再造句”的方法，逐一讲解短语动词，只是告诉学生在具体语境中如何使用各类短语动词，却没有向他们说明这样用的原因。随着认知语言学的兴起，人们在语言方面的研究，已经不再局限于语言的结构层面，而更加注重对语言现象背后蕴含的规律的探讨。
三、大学英语短语动词教学中概念整合理论的应用
在传统短语动词教学中，教师大都是孤立讲解各类短语动词，学生大都也是采取“死记硬背”的方法记忆短语动词，无法构建统一的动词短语知识结构体系，学习效率也不高。在短语动词教学过程中，概念整合理论的应用可以帮助学生准确理解短语动词的意思，尤其是无法从词组组成成分辨别的短语动词，更好地理解其深层次含义，准确理解英语文章内容。
1.动词+副词。和汉语相比，英语语言中也存在较多的方位副词，和动词结合后有着新的意思，但和自身的意义有着某些联系。站在副词认知角度来说，动词和副词结合而成的短语对整个语篇的正确理解起到关键性作用，可以借助概念整理理论，准确理解。比如，They（huntingdogs）knowwhentheyare“on”andwhentheyare“off”andtheyknowtheyhaveajobtodo。这句话的意思是猎犬在野地里执行主人提供的命令。在这句话中，很多学生都无法正确理解其中“on”、“off”的意思，误解整句话的意思。在概念整合网络框架结构体系中，猎犬打猎执行的“on”的工作，与“人做工作”进行必要的映射，并将其投射到对应的整合空间中，便可以知道这句话的完整意思。在了解“on”、“off”意思后，也能准确理解相关词组的意思，比如，“turnon”、“turnoff”。在首序、二序分解、整合作用下，学生对“turnon”、“turnoff”概念已有基本的认识，即通过转动有效控制某装置，促使某物体开始或者停止运转。随之，“turnthelight/radioon”、“turnoffthelight/radio”的整合意思也非常清楚了，“turnsb.on”、“turnsb.off”是指开启或关闭某人的情绪。在这两个动词短语中，人类已被比喻成可“开启、关闭”的装置，对应的输入空间应运而生，和“turnon”、“turnoff”的输入空间相互映射，投射到整合空间之后有新的意思产生。比如，Tomreallyturnsmeoff.这句话的意思是指汤姆真使我扫兴。
2.动词+介词。在英语词汇学习过程中，“动词+介词”的短语也特别多，同一个动词和不同方位词结合后，其意思发生了新的变化，这是学生很难突破的难点之一。以“go”为例，可以和多个介词搭配，比如，“beyond”、“through”，也可以和副词搭配，比如，“off”、“away”，其意思各不相同，学生极易混淆这些短语动词的意思。在词汇教学过程中，教师可以巧妙利用方位词的原型图示意义，以概念整合理论为基点，来解释相关的短语动词，学生也能更好地区分各短语动词的意思。以“gothrough”为例，借助概念整合理论，可以知道是“通过并经历”的意思。比如，“Hehadgonethroughhardshipbeforehebecamefamous”。对于这句话来说，学生需要先分解、整合“gothroughhardship”的概念、语法，获取不同的概念输入空间，并将输入空间“gothroughhardship”巧妙映射到“through”的原型意义空间上，投射到对应的整合空间，便能得出该句的意思，即经历了一段艰难的日子后，他才能得以成名。
四、结语
总而言之，在大学英语短语动词学习过程中，概念整合理论的应用有着非常重要的意义，有利于扩大他们已有的词汇认知图式，准确理解词汇概念、语法乃至句法概念结构等，逐渐提高他们的概念整合能力，准确理解各类短语动词词组，准确把握语篇意思，完善他们已有的知识结构体系，积累丰富的词汇量，更好地学习英语课程知识与技能，将所学的英语知识灵活应用到实践中，提高学生的英语综合实践能力。同时，还能在一定程度上提高教师的教学水平、教学效率与教学质量。
作者：王颖 单位：北京工业职业技术学院
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