1对B班生加以正确引导
1.1对B级班实施情感策略
情感因素是一切语言学习成功与失败的基础。教师与学生建立良好的师生关系是教育活动的一部分。教师不仅是知识的传授者，而且还是学生的知心朋友。作为教师，对学生要多鼓励。应以平等身份尊重学生，保护其自尊心，尤其是对B班的学生，更是如此。现在学生多是独生子女，心理承受能力较差，所以教师在向学生传授知识的同时应考虑这方面的因素。在课堂上学生的表现不尽相同，教师引导学生减少对英语的恐惧，对教师有一种亲切感，学生往往会把这种良好的情绪带到学习上，逐步建立起自信心，逐渐发展成不仅喜欢这位老师，还会喜欢这位老师所教的这门课。总之把对学生的关爱渗透到教学中去。
1.2帮助学生完成角色转换
学生进入大学后，教师应尽快帮助学生完成角色转换。在中学阶段，教师是主角，学生只是接受知识的被动者，这样就造成了学生对教师的过分依赖，但进入大学后，教学模式就不同了，学生由被动者转为参与者，教师由控制者转为设计者和组织者。如在处理精读教材的教学过程中，根据不同的教学内容，在处理课文之前，教师应设计4-5个问题，教师要掌握好问题的难易度和创新性，创造具有挑战性的问题环境，使学生对问题产生深厚的兴趣，调动学生探究的积极性。在下次上课时教师应检查上次所布置的问题，难度较大的问题由英语程度较好的学生回答，比较容易的问题由程度较差的学生回答，然后由教师评讲，两种学生都能对自己的回答感到满意，从而增强了自己学习英语的自信心。
2对B班级合理管理
因为学生来自不同的学院、不同的专业，相互之间都不熟悉，这给教师的管理和教学带来了一定的难度，如果管理不好，整班的学生会一盘散沙，直接影响教学效果。因此对学生进行科学管理尤为重要。为了更加有效地使学生参与到教学中去，教师按不同的专业，把学生分成几个小组，每个小组产生一个小组长，由英语较好、又有组织能力的学生来担任。教师定期与小组长沟通和交流，及时掌握学生各方面的的情况。有时在课堂教学中，有些教学活动需要分小组来完成。这样教师与学生、学生与学生之间能够形成良性互动，最终科学的管理又辅助了教学。
3根据B班级的特点，实施相应的教学方法和策略
3.1.根据课文内容，采用情景教学
在大学英语教学方式的探究中，策略意识始终贯穿在英语教学的整个过程。同时英语又是一门实践课，语言技能和语言知识的获得是通过学生的模仿和实践操练得来的。第二版《新视野大学英语》第一册第二单元SectionA：DeepConcern。这篇文章是有关父女之间，与母女之间的对话，对话反应的是代沟问题，教师先引导学生熟悉并简要分析这篇文章，并让学生明白什么是代购并如何消除代沟。针对这一话题，学生总感到有话说，有些学生也有亲身体会。让学生按小组自行编排体现“代沟”的英语短剧，分角色进行排练，导演为小组长，同时为了方便学生，教师事先在黑板上提供给学生可能用到的相关词语。教师抽出4-5组上台表演，结果，课堂上学生感到新鲜，热情高涨，活跃了课堂气氛，对所学内容印象深刻，进一步加强了对英语学习的兴趣。
3.2.利用多媒体优化教学和学习环境
英语教学不是单纯的一种教学活动，其教学内容涉及多种文化，如：自然、西方人的生活习惯、社会习俗、人文现象等，B级班的英语水平较差，如果采用传统的教学模式，即以教师为中心的“一支粉笔+黑板”，学生会感到枯燥，甚至有些内容无法理解或理解不透，多媒体起到了无可替代的作用，教师可充分发挥多媒体的优势，通过多媒体，配以声音、图像等直观、形象的方式展现不同文化的内涵，这种集视觉、听觉为一体的形象教学给学生创造了英语学习的语言氛围，激发了他们的学习欲望。
3.3增强B班级英语自主学习意识
考虑到B班级的英语水平较差、对教师依赖性更强的特点，培养其自主学习尤为重要。教师所起的作用是对学习者的学习过程加以引导和监控。要求学习者在自主学习的过程中遇到一般性的问题自己可通过查询资料、求助网络独立解决，遇到难度较大的问题随时与老师沟通。学生应每隔一段时间把在自主学习过程中的学习情况和结果反馈给教师，再由教师根据学习者的不同情况予以指导。在这样做的过程中，学习者的独立意识增强了，自主学习能力也得到了提高。
4总结
根据B班级的特点、英语水平，实施不同的教学方法和策略，才能最大程度地提高学生的学习欲望和效果，使以“学习为本”的教学改革得以顺利而有效地开展。
作者：王玉琴 王耘 单位：河北农业大学外国语学院
