1政府宏观调控健全制度
各级政府部门以及社会中相关组织大多认为大学英语教师进行多元性可持续发展的首要问题就是价值取向问题。大学英语教学是一项复杂的教育过程，在此过程中要提升和发展教育双方的价值，作为教育的引导者要尊重大学生这一主体，全面发展主体的素质和能力，为主体发展创造平等民主的学习环境，师生关系和谐发展，才能达到成功教育，促进教师的多元性化可持续发展。因此，直属教育的政府部门要协调校方针对学校的各项制度提出分析，宏观调控，力争使各项教育制度适合广大英语教师的多元性可持续发展，为教师的发展创设大环境。
2学校调整完善相关机制
高校担负着国家政策和教育制度的履行和创新责任，这直接关系到大学教师的多元性化可持续发展。高校在建立大学英语教师激励机制的过程中，应充分考虑教师的职业认同感，根据中国英语教师需求、价值取向、目标效价等特性，将“需要”作为重要手段，衡量不同激励因素的效果，并进行科学的考量与选择，根据大学英语教师的需要层次以及主导需求特征，建立系统的、长效的激励机制。鉴于高校的办学理念不同，在教师激励和管理过程中，既要考虑到大学英语教育作为提升国家文化软实力的重要方面，又要结合自身特色，完善内部激励机制和考评体系。同时，在政策制定过程中应注意因人而异、分类指导。我们确实需要“学术大师”和“教学名师”，也非常需要优秀的教学团队，但不是每个人都要成为“教育专家”。职业认同不是对个体认同，而是整体认同，这才是长远发展之道。
3教师自觉发展业务能力
大学教师的主要任务就是教书育人，主要针对思想和能力尚未完全成熟的大学生群体，因此要“因材施教”。教育只有在社会和家庭多方配合下才能发挥其应有的巨大价值，因此教育环境也是至关重要的。在优良的教育环境下，教育的实践者——教师，在自身学习发展过程中也和外界环境紧密联系的，环境的影响对教师发展业务素质是较为关键的。社会各界人士的关注、大学校园本土文化建设、文化创新学校学习风气也会影响到教师的发展，当然这些都是属于客观因素，关键还是主观因素起到决定作用。大学英语教师要能主动积极地学习完善自身的各项业务，提高自身的业务素质能力，使自己不断成长发展。伴随着世界经济文化在逐年稳步发展，大学英语日益更新，不断发展进步，在当今经济迅速发展的时代中更具有很强的可塑性和国际性。因此，大学英语教师要树立终身学习的发展理念，用国际化的发展眼光来对待自身的学习和专业发展。要自主积极地培养自身的学习习惯，不断提升自身发展和深造的机会，发现自身的不足，不断提高自身素质，力争达到飞速发展的大学教育标准。大学英语教师是大学英语教育的的关键，只有教师个体完善发展才能真正达到大学英语教育的可持续发展，所以教师发展是教育发展的基础。大学英语教师也要以大学生的进步为主，尊重学生的发展。同时，大学英语教师教学方法要灵活，教学方式要新颖，在提高自身的业务素质的基础上，用人格和思想熏陶和感染学生。（本文来自于《教育与职业》杂志。《教育与职业》杂志简介详见。）
4实践反思性教学
大学英语教师多元性可持续发展的主观因素尤为关键。在英语教育教学中，实践反思性教学，对促进教师的多元性可持续发展至关重要。反思性教学是由一位美国哲学家在20世纪30年代提出“反思性思维”概念而引发的，逐渐形成研究性理论研究，进而对自身行为进行有目的的思考并能转变观念和行为，达到改进和提高的效果。与此同时，这种反思性的教学活动作为一种大学英语教师的专业学习活动，主要是提高教师的英语专业知识以及英语专业个人素质。大学英语教师针对自身英语教育教学的实际工作进行有目的的反思，反思分析个人教学环节的各个阶段，思考在教学过程中的实际效果，分析教学方法和措施的合理性和可行性，以便在下一步的教学环节中有效促进学生的学习积极性。另外，大学英语教师要随时巩固自身的英语专业知识，使自己在现代教育教学中自主成长、可持续发展，有力地促进大学英语教师全面专业的发展。
作者：陈强 许丽梅 单位：长春大学公共外语教研部
