摘要：大学英语语言教学凸显的人文性、工具性，决定其在大学生英语核心素养、跨文化交际能力、创新创业能力中的培育价值，在大学英语课程教育中，应关注大学生跨文化交际能力的养成与培育，发挥大学英语文化育人效度，增强大学生听说读写译能力训练，促进大学生在未来发展、就业、创业中更好运用英语知识。对此，本文立足于大学英语教学中大学生跨文化交际能力的养成、培养价值，论述大学英语教学中跨文化交际能力培养的问题，提出大学英语教学中大学生跨文化交际能力养成与培养策略。
关键词：大学生；交际能力；跨文化；大学；英语教学；培养
在经济全球化与多元化文化视域下，促进大学生跨文化交际能力、核心素养的培育，是我国大学英语教育的改革方向。语言是文化传承的主要载体，语言的习得离不开文化的辅助。但在以往大学英语课程中，教学的实施较为关注大学生英语语言技能与英语语言知识的教育，轻视大学生语用文化、素养等的教育与培养，未能发挥语言文化教育效度，使大学英语教学质量不高。新时期下，大学英语教学的开展，凸显大学英语教学的教育性、语言性、文化性、人文性教育效度，提升大学英语教学质量，促进大学生未来良好的就业、创业进程。
一、大学英语教学中大学生跨文化交际能力培养价值
（一）激发大学生英语学科的学习热情与兴趣
以大学生跨文化交际能力养成与培育为导向开展的大学英语课程教育模式，需实现大学英语教学活动、教学形式、教学模式等的创新与优化，这为大学生英语课程学习提供了新的教育环境，以此培育学生英语学科核心素养。一方面，在大学生跨文化交际能力养成与培育过程中，教师遵从人才培养要求，优化教育教学组织形式，本着一切为大学生能力、素养培养为原则，使大学生能够在英语语言活动开展时主动、积极地融入英语教学活动中；另一方面，在大学英语凸显文化育人教育过程中，针对英语知识、技能的传递，教师会在备课中挖掘相关的文化知识内容，将文化同英语单词或者句型、语法知识一同传递给大学生，使大学生知晓知识文化的内容，诸如艺术内容、经济内容、政治内容、风俗内容、礼仪内容等，带动大学生英语学习的热情。
（二）培养大学生跨文化交际能力
大学英语教学作为一门语言类课程，语言类课程教学的宗旨是运用，通过具体场景的设定引领大学生融入场景中，感染大学生，带动大学生的情感，使大学生通过环境效度运用英语语言知识、语言技能将自身所想、所感进行表达，培育学生良好的英语学科素养。同理，在大学生跨文化交际能力养成与培育过程中，通过文化的融入营造良好的文化氛围，引领大学生融入文化氛围中感受文化气息、魅力，拓宽大学生文化知识面，使大学生在文化氛围中表述自己，以此培养大学生跨文化交际能力。例如：在学习短语ChristmasDay知识中，教师为大学生营造良好的文化场景，以圣诞节为导向，为大学生开展圣诞节活动，教师加强引领，让大学生在活动中扮演角色，加强自身语言输出，进而使大学生在知晓文化的同时提升语言输出能力。
（三）培养大学生文化自信
大学生跨文化交际能力的养成与培养，有利于大学英语课程教学质量的提升，发挥学科教育模式，以文化为载体，促进大学生文化自信教育与培育。从当前大学生文化自信、自觉培养层面来看，大学生文化自信、自觉培养效度较低，甚至一些大学生还持有崇洋媚外的思想认知，这进一步削弱了我国文化在大学生心中的地位。而在大学英语教学中，以大学英语教学为文化传递载体，不仅以英语课程知识传递西方文化，更以英语课程知识传递中国文化，引领大学生进行文化比较，意识到我国文化的内在魅力，以此使大学生成为我国文化传承者、弘扬者，推进我国文化的发展。
二、大学英语教学中大学生跨文化交际能力培养问题
（一）教师教育观念及教学方法滞后
在大学英语教学中培养大学生跨文化交际能力，英语教育工作者应发挥不可代替的作用，实现文化在英语教学、教学组织、教学活动、教学模式等环节渗透，带动大学生情感，促进大学生文化素养的培养。但从当前大学英语教学现状来看，师资力量中缺乏具有跨文化交际能力的教师，英语学科教师教育观念陈旧，忽视大学生文化培养效度，使英语跨文化交际能力培养力度不强。与此同时，大学英语教学在开展过程中，教师采取的教学方法过于单一，以灌输式教学方法推进英语单词、语法等知识的传递，未能彰显大学生英语听说读写译的根本性教育效度。究其原因，是大学部分英语教师教育观念及教学方法滞后，与跨文化交际能力人才培养思想理念背道而驰。
（二）大学英语教学文化渗透力度不足
从当前大学英语教学层面分析，大学生跨文化思维培育欠佳，是因为大学英语教学文化渗透力度不足，影响了大学生跨文化交际能力的培养。首先，大学英语教材内容中虽然融入了一些文化内容，但内容全面性缺失。与此同时，大学英语教材文化的融入，大都为英美文化，本土文化的融入甚少，不利于大学生对本土文化的深入了解。其次，针对大学英语教学的开展，教师大都重视英语教材知识内容的传递，忽视通过英语教材内容传递文化知识，使文化内容在大学英语教学中的渗透力度不足，影响大学生英语学习热情的带动与启迪。
三、大学英语教学中大学生跨文化交际能力培养策略
（一）教师英语思维观念的转变
在大学英语课程教育实施中，英语教育工作者需提升自身教学能力、认知度，以新的英语教育思想观念、语言教育思维，促进大学生跨文化思维、跨文化学习观念的启迪，彰显英语教学有效性。首先，英语教师践行素质教育理念，立足于大学英语教学层面，以大学英语教学开展的有效性促进人才培养。在人才培养过程中，不仅重视大学生知识教育，更要重视大学生能力、素养、思维教育，以此使大学生成为我国文化的传承者、弘扬者，推进我国文化的发展。其次，在大学生跨文化交际能力养成与培养过程中，教师提升认知，深入知晓英语文化教育重要性，关注、重视大学生语言文化学习效度，提升自身跨文化思想及跨文化交际能力，以此优化大学英语课程教学形式，促进大学生成长成才。最后，树立以人为本的教育思想理念，在大学英语教学设计、内容更新等方面，本着一切以大学生为主的思想观念，提升大学英语教学质量，促进大学生未来良好的就业、创业进程。
（二）大学英语课程教学内容的丰厚
大学生跨文化交际能力养成，应关注大学英语教材内容，以文化为导向，丰厚大学英语教材内容。首先，在大学生跨文化交际能力培养过程中，立足于大学英语教材内容，重新编排教材内容，并进行删减，增加相关的教育资源，删减重复的教育内容。例如：在大学英语教材中，根据各个单元的教育内容，融入相关的中西方文化内容，让大学生在英语学习中，通过文化教育，不仅知晓英美文化知识，更能知晓我国文化，感受文化气息、魅力，拓宽大学生文化知识面。其次，在大学英语学科教学实施中，渗透文化内容，立足于英语单词、语法、句型等知识，挖掘背后的文化内容，以文化为导向，丰盈英语课程知识内容，增强大学生学习兴趣。例如：将文化相关的艺术内容、习俗内容传递给大学生，增强大学生对文化的认知能力。最后，依托于网络教育平台，构建文化教育板块，成为大学生文化学习的有力资源。例如：在网络平台中，根据英语课程知识，将相关的中西方文化纳入其中，使大学生在自主学习或者是课前预习中，通过登录平台，知晓文化内容，拓宽大学生知识面，进而实现大学生有效性教学。
（三）大学英语学科教学方法的创新
大学生跨文化交际能力的养成与培育中，以文化为导向，重视语言文化语境的创设。而大学英语文化语境的打造，需要教学方法的创新支撑，营造良好的大学英语交际氛围，实现大学生英语语言合理运用模式。与此同时，推进英语学科教学方法的革新，突破传统大学英语授课模式的沉闷性，为大学生提供语言输出平台，使大学生借助文化效度更好地运用语言表述自己，这为大学生听说读写译有效性锻炼提供契机。因此，在大学英语学科中，以文化为导向，促进学生跨文化交际能力培育，运用小组合作教学方法、翻转课堂教学模式等，并且教师可以融会贯通地将这些教学方法一同运用到大学英语教学中。例如：在大学英语教学中，以文化为导向，创设文化交流平台，以大学生小组合作为单位，引领大学生根据情境内容运用英语知识一同思考、分析文化及知识内容，找寻文化与知识学习的契合度，以文化深入理解英语知识，以此促进大学生跨文化交际能力的培养。教师在教学方法运用中，需要结合大学英语课程教育形式及文化教育内容，打造适合大学生交流的文化语境，让大学生在交流中深入理解文化内容，包含中西方文化，以此培养大学生文化自信，彰显大学英语学科育人价值。在大学生跨文化交际能力养成中，教师可以开展多元化文化交流活动，诸如中西方文化交流活动、主题文化活动等，增强大学生参与兴趣，使大学生在活动中锻炼自己，以此促进大学生成为应用型、创新型人才。
四、结语
综上所述，英语教学是大学教育体系的重要内容，在大学生素质养成中具有重要作用。而以大学生跨文化交际能力养成为导向开展的大学英语教学，是对传统大学英语教学的一种创新形式，实现大学英语教学的有效性。因此，在大学英语学科教学实施中，转变思想教育观念，重视大学生跨文化交际能力的培养，优化大学英语教学模式、内容、方法，进而促进大学生全面性发展。
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作者:李梦洋 万红芳 单位:河北工业大学外国语学院
