摘要：受长期以来应试教育的影响，目前大学英语教学中存在很多问题，直接对教学的有效性造成了影响。从目前的大学英语教学状况出发，本文以实现大学英语课程培养学生英语听说读写的运用能力为目标，通过信息技术、互联网资源和翻转课堂方法相融合进行教学方式创新。通过混合式教学，教师可引导学生进入原生态的英语世界，充分营造情景诱发学生的体验，最终建立多样的评价准则，通过同学间的相互讨论，进一步加强学生体验，促进其英语水平的提高。
关键词：大学英语；翻转课堂；混合式教学
如今社会发展迅速，大数据的应用也越来越广泛，在充分利用互联网资源和信息技术的基础上结合翻转课堂英语教学模式，是在大学英语新课程不断推行的背景下进行的教学创新，这并不意味着对过往教学经验和模式全盘否定，而是在批判和总结的基础上对他们进行继承和发展。翻转课堂英语教学，充分结合学生的生活实际，通过开展实践能力教学活动，来增强学生对生活的体验、感悟，从而提升学生的英语素养。在大学英语教学课堂中展开翻转式课堂教学，可以很好地结合新课改中关于大学英语的教学理念，通过指导学生结合生活体验开展读写，增强对生活的感悟，丰富自身的情感，进而能够打开英语学习思路，调动生活体验，以充满情感的方式来完成英语的听说读写学习。
1当前大学英语教学现状
1.1传统教学模式的缺点
长期以来，升学的压力使得学校的教育工作都是以提升通过率为核心开展。往往以单词记忆、题目完成为主，对于听说能力的培养较为弱势，学生的语言运用能力较弱，同时在教学过程中往往忽视了英语原生态环境的重要作用，教学内容只是停留在课本层面。随着新课改的不断推进，原有教学内容有了很大改变，同时升学模式及考核标准却有了很大的变化，对于学校和学生的评价标准却还是应试教育的那套模式。
1.2大学英语教学的目标
大学英语是一门语言类基础的学科，是最适合培养学生创新能力的教学途径，这就要求教师掌握恰当的教学方法，结合实际情况来培养和提高大学生的语言素养，进而帮助学生更好地学习和掌握理论知识，提升学生的综合素质也是一种有效地途径。因此如何培养学生的创造性思维就是目前大学英语教学的主要目的之一，在这个过程中，教师应该不断提升自身的职业素质和专业水平，改变以往教学中灌溉式的教学方法，不断结合实际生活经验，引进更多将讲述、思辨和探究相结合的教学方案。千方百计地激发学生对于英语的学习兴趣，引导学生创新意识的培养，进而提升学生的综合素质。
1.3混合式教学的优势
混合式教学模式下的大学英语教学拉近了学生与老师之间的距离，学生和老师之间将是一种平等的互相尊重和理解的关系，老师由传统意义上的授课者转变成学生的朋友和知己，在教学过程中不仅仅是知识的传授，而且要促进学生形成自己的审美意识，引导学生建立起自身的价值观。使学生在学习的过程中能够感受到自由、轻松，在生活当中能够主动去发掘一些学习的元素，将大学英语的学习真正当成一种兴趣爱好来完成，这样对于其他学科的学习也是一种促进，新课改下的素质教学才能真正意义上实现。
2混合式教学模式的定义及特点
2.1混合式教学模式的定义
混合式教学模式是通过重新调整学生的课堂内外的时间，来改变以往教师课堂教授学生英语知识的授课模式，结合多媒体资源和互联网技术，将课堂学习的时间交到学生手中，通过在课堂上有针对性地帮助学生解决英语学习困难，从而达到英语应用性教学的教学模式。在混合式教学模式下，学生通过课下在教师辅导下进行主动学习，针对其中发现的问题，通过查阅解决问题需要的材料，制定方案并实施，在此过程中积极与教师进行沟通，通过获得教师的指导来完成课题，从中不断培养自身学习英语的主观能动性，进而促进英语水平的提高。根据新课改的要求，在大学英语教学过程中需要将核心素养和学业质量相结合，并且落实到日常教学中，使得学生从以往意义上掌握理论知识为学会了，转变为掌握理论知识并具备应用能力为学会了。
2.2混合式教学模式的特点
1）充分结合微视频资源
在混合式大学英语教学过程中，微视频资源得到了很好的利用。通过大多数不过几分钟时间的微视频，很好地结合了大学生身心发展的特征，能够满足大学生对英语知识的需求。翻转课堂上的视频具有暂停、回放等功能，可以实现学生自我控制，有利于学生的大学英语学习主观能动性培养。
2）教学信息清晰，教学目的明确
混合式教学模式下的教学信息更加清晰：视频中教师在视频中出镜率较低，通过配合书写进行知识讲解。视频中不会出现的大学英语教师及教室内的因素，这就有助于学生注意力的集中，有利于学生大学英语的自主学习。
3）协调交互模式
在大学英语混合式教学中，师生之间、生生之间通过开展网络在线和课堂线下的协调交互来完成英语学习。这种教学模式下学生掌握理论知识并且能够将之实践到实际生活中的能力极大地被提高。同时大学英语教师在开展大学英语混合式教学的过程中，要注意结合实际生活，通过不断开展时间活动，激发学生学习兴趣，培养学生的主观能动性，使得学生在较为原生态的英语环境当中学习，不断助力学生英语水平的提升。
3基于翻转课堂的大学英语混合式教学创新
3.1阅读教学的方法创新
在大学英语教学中，首先要在阅读方面进行创新。这不仅需要培养学生的阅读兴趣，而且要培养学生坚强的一直、独立自主的性格以及良好的阅读能力。在阅读教学过程中，通过微视频资源，引进一些与课文内容相关的原生态英语素材，通过翻转课堂的教学方法来生动、形象的引导学生仔细观察西方生活，构建良好的原生态英语学习氛围，培养学生的观察能力和想象能力，进而提升学生的思维开拓性、灵活性和独创性。引导学生打开思维创新的思路，同时让学生体会到自主解决问题的乐趣。
3.2写作教学的思维创新
在大学英语教学过程中，写作是极其重要的一部分，因此需要格外注重学生写作能力的培养。写作教学主要着重于培养学生的写作思维，使得学生具备独特的写作灵感，另外在教学过程汇总需要结合实际情况中的素材，通过引入新闻、音乐、电影等学生感兴趣的素材开展写作教学，使得文章写得具有灵魂，反之，要避免格式化的作文教学，使得文章中避免一些唱高调、说空话的内容。在课堂教学过程中，通过师生交流、话题讨论等方法，引导学生注意观察生活的细节，善于发现生活中的问题，并且能够提出解决方案，进而实施论证，使得学生能够对于问题有自己独特的见解。
3.3教学实践活动创新
大学英语书本上的内容都是已经得到论证的知识，单纯的依赖课本进行教学容易固化学生的思维能力，限制学生的想象力和探索知识的能力。因此大学英语教师需要定期组织教学实践活动，通过实践运用来实现对教材中的内容进行深化和探索，通过进一步的解析来引导学生主动去结合生活实际，对于课本知识点完全掌握的基础上进行创新，要求学生针对有探索价值的素材，主动进行素材解析和探讨，在教师帮助下进行实践探索。从而培养学生探究和创新素养，从而促进学生全面素质的共同提升。
3.4教学资源创新
以往在大学中学习英语知识是比较枯燥的一件事情，但是随着科技发展和进步，以计算机网络为基本单元的教学资源不断涌现，极大地丰富了大学英语课堂教学的内容，这些教学资源的引进使得单一、抽象的知识以形象、具体的方式展现给学生，将学生带入多媒体资源创造的英语情境当中，进而提升学生的学习效率。
3.5递进式教学，构建英语思维模式
对于英语教学内容的选择，教师需要长期的思考和实践，最终确定下来的内容不仅要结合课本新旧知识点，而且要有相应的针对性和层次性。如果刚开始就引进一些难度较大的内容，大部分同学都无法进行有效阅读，这样往往容易打击学生们学习的积极性，按照学生学习进度予以循序渐进，由浅入深，层层深入，环环相扣。与此同时将一些阅读英文报刊的方法和技巧教给学生，帮助他们在短时间内获取文章的主要信息，丰富学生词汇量和语法知识，从而提升学生的英语水平，进而帮助学生构建的良好的英语阅读思维。
4混合式教学需要注意的几个地方
4.1注意学生兴趣和爱好的培养
正因为兴趣和爱好是学习最好的老师，所以激发学生对英语的学习兴趣就是提升教学有效性的重要途径。在实际教学过程中我们经常会发现这样一个现象：对于英语学习有兴趣的学生总是能主动地去学习课本理论知识，积极提升自身的语言技能，在日常的生活中也是经常予以应用。而相反的，对于英语学习缺乏兴趣的学生，在课堂教学时往往是精神状态不佳，对于英语教学的实践活动很少参与，英语成绩不理想，翻转式教学能够更好地激发学生的学习兴趣，从而促进学生的英语学习。
4.2结合实际生活改进新媒体教学方式
大学英语教师在制作教学视频时，可以结合学生提供的结合实际生活情境的譬如文本、视频、照片等素材，制作程新媒体教学材料，同时注意结合实际剖析课文讲解的要点以及同学在课文基础方面展开深入探究。结合实际生活的新媒体教学模式能够提高学生的英语学习兴趣，并全面提升英语知识在实际生活中的实用效率。
4.3注重鼓励学生，提升学生学习英语的信心
信心在英语学习过程中必不可少，因此在教学过程中教师要具备足够的自信，能够在课堂教学过程中将自信传递给学生，同样在课堂上需要不断地鼓励学生，采取多种多样的课堂授课和课外任务布置，提升学生的动手能力和探索能力，提升学生英语学习的信心，使学生相信自己有能力去把英语学好。
4.4培养学生的英语审美观
通过翻转课堂这一教学模式在大学英语课堂上的运用，加强对英语课文内容的结合培养大学生的英语审美观。通过要求学生完成对文章的一遍仔细通读，教师结合新媒体视频完成对文章描述的画面演示，为学生提供直观的感悟和体验。引导同学们醉心于审美画面后，教师要求学生组队对文章中画面展开讨论，然后再对文章的美感进行总结概括。通过这种教学形式，学生可以从审美的角度深刻对文章进的认识，进而有益于学生审美能力的养成。
4.5联系实际开展教学
英语是一门语言类的基础学科，在开展大学英语教学过程中，教师需要创设真实的英语学习情境，将学生置于真实的生活问题中进行英语实践教学。另外教师依据课本教材进行数学教学，不仅需要结合现实生活，而且需要注重层次的递进，有序地培养和引导学生自主探索和研究英语学习问题，使得学生进行自主地分析和研究，促进学生英语水平的提升。
5基于翻转课堂在大学英语教学中开展混合式教学研究的实践意义
新教育改革的大背景下，从实际出发点，结合大学英语教学的实际情况，基于翻转课堂在大学英语教学中开展混合式教学研究，不断探索和实践这一教学方法，推行新型教学方法在教学实践过程中更广范围地应用具有重要的实践意义。在当前大学英语教学中，需要充分结合大学学生的心理、个性及特点，在结合实际情况的前提下，如何使得学生在轻松愉快的环境中，建立起正确的思维观念和掌握基础性的知识，进而提升英语水平，是我们在大学英语教学中开展翻转课堂研究需要达到的重要教学目标。
6总结
综合上述，提升学生的综合素质是新课改下大学英语教学的基本理念，教师需要以学生为主体，结合实际教学经验，基于翻转课堂开展大学英语混合式教学，以促进学生的全面发展为主旨。本文以新教育理念的要求为实际出发点，针对如何在大学英语课堂进行翻转课堂教学进行分析，不断探索和引进新的教学素材，推行在大学英语教学实践过程中更广范围地应用。与此同时，从理论层面推进新课改的进行，随着新课改的不断进行和教育理念的不断升级，这就要求在教学过程中要不断地结合现实实践状况，不断对混合式教学模式予以研究。
参考文献：
[1]张静静.基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式探究[J].人间,2016(30).
[2]郭文琦.基于翻转课堂的新型混合式大学英语教学模式研究[J].天津中德应用技术大学学报,2017(2).
[3]安冬.基于翻转课堂教学模式的大学英语教学研究[J].校园英语(下旬),2015(8)
[4]栗斐.基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式研究[J].校园英语,2017(44).
[5]李莹.基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式研究[J].辽宁工业大学学报:社会科学版,2016(6).
[6]顾湘芬.大学英语教学中慕课与翻转课堂相结合的混合式教学策略探究[J].英语教师,2017(1).
[7]但雅琼,王珏.地方本科院校大学英语转型期翻转课堂混合式教学设计[J].海外英语,2016(7).
作者:徐宁瑜 单位:成都理工大学工程技术学院外语系
