留学生大学物理线上全英教学探索

2022-09-21 16:26:45 来源:写作指导

留学生大学物理线上全英教学探索

随着国际化和全球化的发展,来华留学生教育成为我国高等教育的一个重要组成部分。2010年,教育部印发的《留学中国计划》中提出:要进一步加强中外教育交流与合作,推动来华留学事业持续健康发展,提高我国教育国际化水平,并期望到2020年我国成为亚洲最大的留学目的地国家[1]。郑州大学来华留学生教育起步于1984年,是国内较早接受外国留学生和开展对外教学的高校之一。我校国际教育学院每年招收临床、口腔、土木、软件等专业留学生200余人,主要来自南非、印度、斯里兰卡、孟加拉国、巴基斯坦、伊朗、赞比亚、阿曼、摩洛哥等近30个国家,其中绝大部分是“一带一路”沿线国家。《大学物理》是基础必修课,涉及力学、热学、光学、电磁学等基本科学内容,对留学生的专业学习非常重要。例如,对于临床专业,超声波医学检查和血压检查的原理是重要讲解内容。要深入理解血液在血管中不同的流动模式,必须了解流体力学里的层流和湍流。收缩压和舒张压分别是断流-湍流和湍流-层流的临界点。物理教学的宗旨是“知其然,知其所以然”,《大学物理》的学习是理解专业知识的一把钥匙。由于来华留学生汉语水平较差,全英授课是唯一选择。根据笔者近年留学生《大学物理》授课经验,发现以下问题:(1)留学生教育背景差异很大,物理基础参差不齐,整体较弱;(2)留学生学习积极性不高,纪律涣散;(3)留学生成分复杂,文化背景多元化,民族、文化、宗教信仰等差异突出;(4)教学模式单一,需要开发更灵活的教学模式;(5)考核评价形式单一,一考定“终身”等。以上问题较为普遍,在国内其他高校留学生教学中也被提出[2,3]。2020年,由于世界范围内病毒的爆发与流行,导致留学生滞留母国,无法返回中国进行线下课堂学习。在这种情况下,只能推行线上授课,教学中原有的问题被放大,且面临着新的困难和史无前例的挑战,亟待被解决。本文着重讨论线上授课过程中发现的以下四个问题,并探索解决方案。

1时差和网速问题

留学生线上教学与国内大中小学生线上教学情况不同,教学条件更加复杂。留学生母国多数与中国有时差,国内早上8点的授课时间对于时差超过2小时的留学生来说非常困难;很多来华留学生来自欠发达国家或地区,网速很慢,相当于我国20世纪末的水平,线上学习不顺畅。探索线上回放模式。基于当前疫情,线上回看讲解视频是最符合留学生实际情况的。目前可用于线上教学的软件/APP很多,如腾讯会议、雨课堂、学习通、钉钉、Zoom等,各具特色。腾讯会议软件,进行屏幕共享时CPU负载小,带宽要求低,可以编码所有屏幕内容,非常适合实时授课或会议直播。雨课堂可以实现混合式授课,即在线下授课的基础上增添弹幕、测试题、课件收藏、后台统计分析等一些在线功能,最近针对疫情教学需求增加了录屏功能。基于此录屏功能,建立课程视频讲解数据库,供留学生回看。

2习题批改及反馈子系统

习题练习是重要的学习环节。传统的线下授课中,学生提交纸质版作业,教师批改后反馈给学生,并通过习题课进行讲解。全线上教学中,作业需要实现电子化。腾讯会议提供了上传文档的功能,但是用户界面没有英语操作提示,很多留学生不能顺利完成;通过电子邮件上传的作业格式千变万化,有原始图片,有打包的图片,有doc文档,有pdf文档,甚至有ppt文档。虽然要求以学号命名文档,但是依然有相当多的留学生没有做到。目前该课程还缺乏统一的线上作业批改工具,有待开发或购置,以建立习题批改与反馈子系统。拟关注雨课堂、腾讯会议相关功能更新,把线下批改与上传作为备用方案。

3学生考勤与考核

考勤是评估学习态度的手段,考核是评估教学效果的重要方式。考勤作为雨课堂的基础功能,在疫情期间发挥了重要作用,结合学校教学系统完成了学号与学生客户端的一一对应,不足之处是仅提供基础数据,连续两次缺课的学生数据只能手动导出Excel表格进行人工筛查,也无法掌握长期缺课的学生信息。线下考试在疫情期间不能实现。参考现在的线上面试方法,线上考试需要学生准备网络流畅的多部手机,这对于因带宽尚不能收看直播的留学生实施困难。放弃线上监督的话就只能进行线上开卷考试。

4缺失优质电子化教材及课件

疫情期间,留学生学习主要依靠线上教学课件。当前没有统一教材,使用清华大学出版社出版的《医用物理学》[4],其章节齐全、内容丰富,有配套的实验指导书和课后习题解答,性价比较高。但是,此教材没有配套的电子版课本及课件。目前使用自制课件,存在图片清晰度低、排版杂乱等问题,且制作过程会消耗授课教师大量时间。另外可以考虑国外优秀教材,但这样将大幅增加留学生购买或租用教材的费用。

5全英教学师资力量薄弱

教学过程中最重要的资源就是授课教师。我校尚缺乏一线《大学物理》全英授课团队,目前主要是由具有海外经历的年轻老师承担。由于年轻教师科研任务繁重,很难在授课中倾注大量时间精力,而《大学物理》一星期2次,每次90分钟,对于初次全英授课的教师挑战非常大。加强英文授课教师的师资建设。通过教师互听互助,留学生评议的方式培养全英授课教师。组成留学生《大学物理》教学课题组,组内成员互相听课,听课完成后分析讲解细节,安排留学生志愿者听两名不同教师讲解相同的内容,发表个人听课建议,改进授课能力。组织授课教师出国访问交流,提高英语授课技能,学习适合我校实际情况的教学理念、教学方法。

6结语

在病毒未得到全面控制之前,来华留学生《大学物理》只能实行线上教学。本文针对线上授课中存在的一些问题,进行了一系列探索,并提出解决方案,保障留学生授课顺利开展,提高教学质量,更好地服务于“一带一路”建设,加强教育国际化水平。欢迎各位同仁批评指正。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部,《留学中国计划》,2010年9月21日.

[2]唐笑年,付大伟,付笑迪.双一流建设背景下对医学留学生大学物理教学的思考与改革,教育教学论坛,第18期,158-159页,2019年.

[3]黄睿,刘延平,明善文.来华本科留学生大学物理课程教学改革探索,西南师范大学学报(自然科学版),第44卷,第9期,156-160页,2019年.

[4]张美玲,李增智,吉强.《医学物理学》,清华大学出版社,2016年.

作者:孙亭亭 张炜