留学生在线教育辅导范文1
摘要：在生活中，一些家长由于各种原因，无法对孩子学习过程中遇到的问题给予及时解答。网络家教作为一种新型的课外教育模式被越来越多人所熟知。本文总结了网络家教服务的可行性以及对网络家教服务在推广方面和教学上的探析。
关键词 ：网络家教；可行性；服务方向
引言
随着国家对教育的重视，家庭对子女的教育投入也大幅提升，但一些家长由于工作太忙、自身能力有限等原因，无法对孩子学习过程中遇到的问题给予及时解答，而请一个常年伴随孩子身边的家教对大部分家庭来说又不太现实。而随着网络的发展，家家户户都拥有自己的网络世界，网络家教作为一种新型的课外教育模式被越来越多人所熟知，对于网络家教的接受能力也提高很多。
1、网络家教服务可行性
随着互联网经济繁荣和家庭电脑的普及，通过网络进行在线学习成为一种较为普遍的现象。在此基础上，一种新型的课外辅导模式“网络家教”迅速发展起来。网络家教的教学模式，是运用现代教育技术和多种信息媒介为辅助，通过一定的即时通信工具以及网络家教平台，来实现学生和教师之间的非面对面的进行实时辅导，是一种适应新形势发展、有利于人才素质能力培养的新型教学模式。
目前，国内的学生辅导方式大致可以分为三种：辅导班、家教、网络教育，由于家教的面对面性、一对一或者多对一性，逐渐得到家长的广泛认可。以下表格是三种辅导方式对比：
由此表格可以看出，网络家教在面对传统辅导方式时，优势很明显。
网络家教作为新型产业，通过网络、口碑的推广宣传逐渐深入人心，能够保证教师和学生之间的良好互动，各种网络家教运作模式的出现，能保证网络家教市场化的成功。而随着人们生活水平的不断提高，很多学生需要“一对一”的家庭教师，网络家教的出现正好可以解决学生对于家庭教师进行课外辅导的需求。网络家教相对于传统家教等学生辅导方式，具有以下优点:（1）能够对时间进行合理高效的安排，提高学习效率。学生可以细致灵活的安排自己的课余时间，通过网络来对学习进行辅导。如今互联网发展十分迅猛，学生可以通过电脑和智能手机随时随地进行网络学习。传统辅导方式需要学生或者辅导教师到指定地点辅导，而网络家教无需来回奔波，节省了很多时间，这些时间学生可以用来进行合理安排，提高了时间利用率。
（2）网络家教可提高学生学习积极性。网络家教这种新
型教育模式，没有传统课堂的枯燥感，学生可以无拘无束的提问。在传统课堂上，由于上课学生众多，部分学生在产生疑惑时，不好意思提问而使问题始终得不到解决。网络家教运用多媒体进行教学，通过多种方式与学生交流，24小时在线答疑，学生可以打破拘束，自由提问，并及时解决疑问，提高学习积极性。
（3）可以帮助学生缓解学习压力，促进师生交流。在传统课堂上，会有部分的学生在面对老师时产生压力，不愿与老师交流。而网络家教是通过网络进行学生，并非面对面，使学生压力减小，出现错误时也不用担心现实的批评，甚至学生老师之间还可以畅快自由的交流，老师对学生进行人生观价值观上的指导，学生的抵触心理往往会减少。
（4）优质教育资源实现共享，因材施教。传统教育中，各地、各学校的教育资源各有差别，网络家教汇集优质教育资源，打破时间和空间的限制，使学生都可以享受优质的教育资源。同时，在传统教育中，老师教学是面向整个班级，不能照顾到每个同学，且老师是不会轻易更换的。这就意味着学生即使不喜欢老师的教学风格，也只能去接受。网络家教是学生挑选老师而不是老师挑选学生，学生可以尝试不同老师的教学风格，从而选出自己适合的老师对自己进行辅导。一对一的辅导模式使老师更容易了解学生，达到因材施教的效果。
（5）网络家教价格相对低廉。网络家教和传统家教相比，无需租借场地也无需上门服务，节省了成本，所以网络家教的收费也就压低，达到绝大部分家庭都能够接受的程度。
网络家教服务具有较强的可行性，相比传统教学，优势明显。信息化时代的发展，网络家教已经逐渐被人们认可和接受。
2、网络家教服务方向探析
网络家教不受时间空间约束，在信息化时代背景下相比传统辅导方式拥有明显优势。我们小组通过问卷调查以及访谈等方法，在人们对家庭教育的需求方面进行分析。
（1）在调查中，我们发现由于现代教育的快速发展，家长对于孩子的教育问题重视程度到了一个前所未有的高度。他们愿意给孩子请家教，并且在孩子的教育过程中很多都已经尝试了家教。
（2）在目的上，家长为孩子请家教还是为了提高孩子的学习，让孩子在学习上不要落后于其他同学。由于现在学习的紧迫性和多样性，学生的偏科现象十分严重，而家长渐渐的也发现这点的重要性，所以他们更加愿意对孩子的薄弱学科进行专项辅导。
（3）在时间上，由于现在学生的学习时间十分紧迫，尤其是中小学生的时间更是宝贵。家长希望孩子的辅导时间在1到2小时，时间段在周末和暑假，但是学生们对于周末和暑假的学习却是不乐意的，所以在时间上，他们还是有矛盾的，这就导致学生的学习效率低下。
（4）在地点上，家长更加希望孩子的学习场所还是在学校，专业的辅导场所，因为这些地方更加的有学习氛围。但是事实上，往往这样的辅导效果却不是很好。调查发现，还有一部分家长更加愿意孩子在家里学习，他们认为，在家里安静的环境下，学习的效率会更高。
（5）在价格上，很多家长愿意花费30%的收入在孩子的教育上。可以看出家长在乎孩子的学习，钱的问题都不是问题。同时，家长们理想的辅导价格在10-20元每小时。
通过以上调查结果，带来很多启示：
（1）家长对于家教的需求是很大的，而网络家教也是众多家长所能接受的，并且是家长也对这种新型辅导模式好奇，他们愿意尝试，有利于网络家教的推广和发展。
（2）调查过程中，我们发现学生的需要是在偏科上，家长的苦恼也是在偏科问题上。所以，在网络家教的建设上，要专注于学生的单科学习上和一对一、科对科的辅导模式，专业解决学生的问题，在他们的困难上给予帮助。
（3）学生最宝贵的是时间，传统的辅导方式占用学生太多时间，甚至会使学生产生抵制的心态，这样即使付出再多时间进行辅导，效果却不会很好，导致效率低下。所以网络家教在这方面是有优势的，占用学生的时间不多，每天都可以辅导。所以网络家教在答疑这方面要不断完善，走“快速通道”。
（4）访谈发现，家长都愿意孩子去学校，更希望孩子去学校和辅导机构学习。这点对于网络家教的推广来说是不利的。所以在这方面要做好宣传，现在家家户户都有网络，要宣传网络家教的辅导方法，给予他们尝试的机会，这种便利的学习方法也是他们渐渐所能接受的，只是还没有普及，尝试的不够。所以，宣传做到位了，还是能克服这种老观念的。
目前国内做网络家教的也有很多，网络家教服务正在不断完善。但是在国内做比较好的家教网站大多数是作为一个平台式的，他们专注于给要做家教的老师、大学生和需要辅导的学生提供交流平台，从而收取手续费用。我们在网上搜查了一下专门做答疑的网站，发现专门做答疑的网站并不多，而且在进入网站的网页时发现，他们做的并不是十分的细化。而学生在学习过程中，可能当时并不会产生疑问，而是在过一段时间后会对之前学习的知识产生疑问。如果是较多的疑问，还可以去找一个网络家教老师来重点进行答疑。但如果是数量不多的疑问，很多人会认为不值得去花费资金去找老师解决，这样便会导致学生在学习上的问题不能得到及时解决。
在网络家教服务的发展中，不仅仅要建设好网络家教服务平台，同时必须在答疑方面下功夫。在网络家教网站建设上，可以专门设置一个答疑的板块。可以分为在线答疑和留言答疑。在线答疑主要是针对学生在遗留作业问题或是对某一知识点的模糊问题等作出的及时问及时解答的模块，此业务的特色在于及时、准确、高效，一对一在线答疑，时间不留白。任何时刻上线提问都有在线老师一对一视频解疑问，不留问题到下一节课，灵活清楚。留言答疑主要是对于问题问的不是很及时却又急需解答而选择方式，或者是对于此问题需要一定的时间，而学生又有别的事情要做所以便安排到留言答疑里边，便于等到详细的解释来解决问题后方便自己学习的一种模式，在24小时内解答让学生不留疑惑。通过及时的答疑，使学生产生的疑问及时得到解决，从而让学生和家长认可网络家教这一辅导模式，有利于网络家教服务的广泛推广。
在网络家教服务的教学细节上，可以设置模块辅导和课程辅导两部分。
模块辅导是针对学生的所学的重点的知识点对此进行详细的解析，根据课本来分模块进行授课。学生可根据模块来选择老师或者讲解视频查缺补漏便于更好地理解和掌握，对于课上没有听懂或是模模糊糊的，在这里可以得到详细的解释，在巩固的同时还有温习的作用，便于知识点的记忆。
课程辅导则是一种通篇的辅导模式，即对整个单元的所有知识点进行整理、解答，对所有所涉及到的问题进行一个总体式汇总，对于成绩较差的来讲者这则是一个学习的重点，由于基础相对来讲差一些，所以可以通过这种对基础的巩固来达到一种自己想要的更好的效果。
结论
网络家教是一种适应新形势发展、有利于人才素质能力培养的新型教学模式。本文总结了网络家教相比于传统教育模式的优点，肯定了网络家教服务的可行性。同时对网络家教服务方向进行探索分析，对网络家教的推广提出建议，同时提出做好网络家教，必须重视并做好学生疑问答疑环节并提出对策。在网络家教服务的教学细节上提出观点，促进网络家教的推广，不断的做好学生学习辅导服务。
参考文献
[1] 蒋明俊.网络家教的深入探究[J].剑南文学(经典教苑).2013,04:266-267
[2] 栾波.孙爱伟.杨宇.探析“网络家教”新型课外辅导模式[J].农业网络信息.2011,05:136-137
[3] 陈静.家教管理系统的设计与实现[D].山东大学.2011
留学生在线教育辅导范文2
一、端正办学思想
学校的一切工作都是为了转变学生的思想，留守儿童是学校学生中的一部分，学校就有责任教育好留守儿童。明确学校工作是为了每一个孩子的健康成长，学校要把对留守儿童的教育纳入学校整体工作的重要议事日程。学校要教育老师树立正确的教育观念，要把教育好每一个孩子当做己任。学校在制订工作计划时，要多考虑留守儿童，尽量多安排一些生动活泼的有意义的活动，让留守儿童在活动中感受学校生活的乐趣，充分享受学校这个大家庭的温暖。
二、发挥班集体的作用
让留守儿童在健康快乐的环境下成长。学校老师特别是班主任老师要格外关心和爱护留守儿童，让留守儿童能真正感受到班集体的温暖，号召全体学生主动接近留守儿童，和留守儿童做朋友。
三、建立心理咨询室
学校要切实做好留守儿童的心理辅导工作。学校应该给留守儿童建立心理咨询档案，经常了解他们的学习和生活以及思想认识等情况，特别是遇到有问题的留守儿童，要多做他们的思想教育。耐心进行心理辅导，帮助他们走出困境。
四、召开留守儿童监护人培训会
定期或不定期地指导他们怎样才能教育好孩子。留守儿童的临时监护人一般都是年龄比较大的老人，对于怎样教育好现在的孩子，怎样科学地教育孩子，多数人都不懂，所以，学校有责任也有必要对他们进行辅导，使之树立正确的家庭教育观念，让他们掌握正确教育孩子的方法，从而做好家庭教育工作。
五、开通家长热线
留学生在线教育辅导范文3
（贵州省毕节市七星关区毕节第十九小学 551700）
【摘要】我国城镇化和工业化不断加快，进城务工人员不断增多，由此农村留守儿童也形成了一个特殊的庞大群体。由于父母不在身边，使得农村留守儿童心理健康教育缺失。本文提出了怎样对农村留守儿童进行一些有效的、常规的、科学的心理健康教育方法，以及加强农村留守儿童心理健康教育的对策建议。?
关键词 留守儿童心理健康教育有效性心理辅导
大多数农村留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍，有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠；有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪，不听任何教导，或者过分淘气；有的儿童则有焦虑心理，抑郁症状。从社会适应方面看，很多留守儿童自我保护意识差，容易受不良言行的影响，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负。针对问题，应该对留守儿童进行有效的心理健康教育，下面提供一些参考对策：?
一是建立完备的留守儿童心理档案。心理档案主要包括以下方面的内容：留守儿童个人的爱好特长；身体状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况，有针对性的进行辅导。?
二是加强对家长的指导和帮助。通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式，建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。?
三是加强对教师的心理教育培训。各科教师在平常的教学中要渗透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日常化。因此教师必须了解留守儿童的心理特点，也要掌握心理健康教育的方法。学校要请经过专门培训的心理辅导教师对科任教师进行系统的培训，介绍留守儿童易出现的心理问题，怎样进行解决等等，这样使心理健康教育科学化。?
四是通过开设心理健康活动课，建立起学校的心理健康教育阵地。心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性于一体，通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，还要开设心理信箱，电话咨询，信函咨询，开设亲子热线，设立心理咨询室，定期办心理健康专栏、板报，建立心理健康教育阵地，使心理健康教育常规化。?
五是采用小组辅导和个别咨询相结合的心理教育方法。小组辅导也称团体咨询，是一组儿童在辅导教师指导下讨论训练并有效地处理他们面临的共同问题。小组人数少则四五人，多则十一二人。其成员多为同年级、同年龄学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组内大家讨论，各抒己见，共同寻找解决问题的方法，采用小组辅导方式易于解决人际关系方面的问题，同伴之间也更容易相互影响。而个别辅导，则是对存在心理问题或出现心理障碍的留守儿童及时进行认真、耐心、科学的一对一的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。?
留守儿童的心理健康问题已经引起了社会的关注，留守儿童身心健康发展是大家所共同希望的，需要全社会共同努力，关爱留守儿童。作为学校，更应该担负起这个重要责任，通过各种方法和途径，使每个留守儿童都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准。因此对留守儿童进行有效性心理健康教育非常重要。?
总之，农村留守儿童心理健康教育问题是关系到我国社会主义未来建设成果的重要因素，因此绝不能忽视对2000万农村留守儿童的心理健康教育。但留守儿童心理健康教育问题不是某一方面就能完成的，需要家庭、学校、社会的共同努力、共同参与，从而构建完善的农村留守儿童心理健康教育机制，促进农村留守儿童的心理健康发展。健康的一半是心理健康!心理健康才能赢得未来，我们要像重视身体健康一样，去重视和关心孩子的心理健康，给孩子提供一个温暖、和谐、健康的生长环境，引导孩子走向堂堂正正、快快乐乐的成功大道。
参考文献?
[1] 李佳，冯丽婷.影响农村留守儿童心理发展的环境因素［J］.贵州师范大学学报：社会科学版.2008?
留学生在线教育辅导范文4
【关键词】中学"留守生" 实践 做法
通过近半年的研究实践，探索了较为可行的一系列教育方法，在一定层面初步解决了留守学生教育问题。同时促进了学校教育功能结构的变化，使留守学生教育初步形成制度化，推进我校教育的和谐发展。具体成功做法是：
1.开展"七个一"工程，把关爱"留守生"工作落到实处
1.1 建好一个家。学校以班主任为"留守生"家长，把班级建成"留守生"之家，为了切实当好家长，要求每位教师必须做到四掌握，四管理，即：掌握"留守生"基本情况，掌握"留守生"代管人基本情况，掌握"留守生"父母外出务工的去向，掌握"留守生"代管人及外出父母的联系办法，同时管理好"留守生"的思想、学习、生活和日常行为。
1.2 开通一部亲情电话。学校免费开通一部亲情电话，将电话号码公开，让"留守生"在课间、午休时与家长联系，为他们的沟通提供方便，以此增进家长与孩子之间的感情。
1.3 落实一个学习小组。白天，让品学兼优的学生和"留守生"结成帮学对子；晚上，分区域将"留守生"与健全家庭学生组成一个学习小组，让他们共同学习文化知识，共同进步，让他们不因家庭管理真空，而沾染上一些社会恶习。
1.4 每月一次法制、安全、心理健康教育讲座。学校要求各班每月必须举办一次法制、安全、心理健康教育讲座。教育学生遵纪守法，了解安全常规，让学生身心健康成长。
1.5 每周一次谈心。要求班主任每周要与"留守生"谈一次心，了解他们的思想、学习、生活、行为、身体等各个方面情况。与"留守生"交流感情，进而培养他们良好的心态和健康的心理。
1.6 举行一次结对帮扶活动。各班组织品学兼优的学生与学习成绩差的"留守生"结成学习帮扶对子，每位教师必须联帮三名"留守生"，给予思想、学习、生活等方面的帮助。
1.7 写一封亲情书信。教师指导"留守生"给远方家长写一封亲情书信，既培养学生的表达能力，又对学生进行感恩思想教育，培养他们尊敬师长的传统美德。
2.要求教师对"留守生"做到"四掌握、四管理"，当好"五员"
四掌握：就是掌握"留守生"家庭背景、思想表现、学习成绩、日常行为，以"四掌握"为基础，建立"留守生"档案；四管理：就是管思想、管学习、管生活、管身体；当好"五员"：就是当好情感沟通员、日常行为监护员、生活起居员、思想品德辅导员、健康成长指导员。
3.要求教师对"留守生"给予特殊的关爱，使他们切实感受到班集体的温暖，减少学困生受教育的断层与情感世界的真空
首先，在班级做到 "三多、三沟通"。"三多"即多与"留守生"谈心交心，多开展一些人文关怀的集体活动，多到"留守生"家里家访；"三沟通"即定期与"留守生"本人沟通，定期与"留守生"的父母沟通，定期与"留守生"的代管人沟通。其次，在班级开展以"互相关爱"为主题的班会活动。
4.认真组织"四个一"活动，为学困生架起情感的虹桥，让其健康地成长
4.1 每周开展一次心理健康咨询活动，让学生增强自信心。对于 "留守生"，除了多跟他们交流，接触，走入他们的心灵，还必须做好"留守生"心理辅导工作，纠正他们的心理障碍，因此，学校成立了心理健康咨询室，及时对学生进行心理辅导。
4.2 每月开展一次等级制评价活动，让学生消除自卑心理。完善等级制评价，就是将原来等级制评价中"不及格"或"太差"一类的评价词语改换了"加油！""有进步！""继续努力！"等词语来衡量"留守生"作业成绩的评价方式。
4.3 每学期开展一次"留守生"评奖活动，让学生点燃希望之光。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣，根据这一心理特点，我们在"留守生"中开展评奖活动，使他们在点滴进步中通过奖励这个导火线，激发他们"渴望进步，渴望成功"的强烈的学习欲望。
4.4 开展一次"三联三帮"活动，让关爱之情充满校园。为了充分利用学校优质资源，帮扶"留守生"学习上的困惑。学校制定了"三联三帮"工作方案，具体做法是联班帮管，联师帮教，联生帮学。即确定一名学校领导班子成员帮扶"双差"（纪律差、成绩差）班级的班主任搞好班级管理工作；确定一名学科带头人或骨干教师帮扶教学上感到吃力的教师搞好教学工作；确定一名学科教师或几名成绩优异的学生帮扶"留守生"搞好学习。为把此项工作抓到点上，落到实处，收到实效，一方面我们建立班级转化"留守生"信息库，并落实结对子名单上交学校；另一方面充分发挥群体优势帮扶"留守生"解决生活上的困难。
参考文献
[1] 何艳茹主编.《心理卫生与心理辅导》 辽宁大学出版社.
[2] 桂瑞红，柯利斌.《给留守生一片完整的天空》 《班主任之友》 2011、3 .
[3] 刘中华.《家庭教育的真空谁来填补》 《中国教育报》 2003、11、25 .
留学生在线教育辅导范文5
关键词 留守学生；多媒体计算机；关留网
中图分类号：G630 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)25-0004-02
1 前言
留守学生是指父母双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的少年儿童学生。在湖北郧县青曲镇，随着城镇化、现代化的不断加速，劳动力流动成为一种必然趋势，从农村转移到城市的劳动力数量进一步扩大，伴随而来的留守学生数量呈逐渐扩大趋势，留守学生现象将必然会在相当长的一段时间内存在。
青曲镇初级中学是一所农村中学，今年在校学生300余人，其中留守学生多达200多人，生活困难学生有58人。因此，留守学生现象在青曲镇初级中学十分突出，他们所表现出来的问题也令人吃惊。为了对留守学生工作进行积极探索与创新，学校充分发挥多媒体计算机远程教育网络信息量大、内容丰富的优势，积极拓展多媒体计算机远程教育功能，通过建立长效工作机制、搭建多媒体计算机“关留网”体系，真心关爱农村留守学生，促进留守学生快乐健康成长。
2 建立长效工作机制
1）加强组织领导。学校成立留守学生关爱工作领导组和留守学生教育管理课题组，加强此项工作的领导与研究。
2）建立研讨、交流制度。每个月进行一次留守学生教育管理工作总结，提高留守学生教育管理的水平，发挥班级在留守学生教育管理中的主阵地、主渠道作用。
3）建立评价、激励机制。把留守学生教育工作纳入班主任、科任教师考核内容，对取得突出成绩的班主任、科任教师给予表彰、奖励，同时对留守学生中品学兼优的学生给予表彰。
4）整合学校、家庭、社会教育合力。以“家长学校”为载体，密切学校与家庭的联系，积极争取政府、村委会等有关单位、社会各界的支教助教，把强大的教育合力渗透到留守学生的生活、学习、成长的各个方面，让留守学生感受到来自社会的关爱。
5）积极开展留守学生教育管理研究。学校将留守学生的教育管理确立为校本研究课题，提出两年研究的重点与目标，在全校发起留守学生教育管理研究活动，对留守少儿成长中凸显的问题进行剖析。
3 搭建多媒体计算机“关留网”体系
3.1 搭建多媒体计算机“服务型关留网”，关爱农村留守学生心理健康
留守学生长期在缺少父母关爱的环境中成长，他们缺少必要的家庭氛围，情感世界出现空白，存在严重的“亲情饥渴”。父母在外打工对留守学生的生活影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，留守学生往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。据调查，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。
依托学校远程教育多媒体教室，建立亲情网络室，设立亲情热线电话。发挥学校多媒体远程教育网络优势，让班主任和管理员担任多媒体计算机远程教育“辅导员”，指导留守学生利用远程教育设备，掌握计算机初步知识；给计算机远程教育站点添置摄像头等设备，由网络管理员通过专用QQ账号，定期组织留守学生与在外务工的父母进行视频通话，为他们开通“亲情热线”，消除留守学生的孤僻心理，也给外出务工的家长带去温暖。这样一来，增进家长和留守学生之间的沟通和了解，让留守学生从中感受到父爱和母爱。利用多媒体计算机远程教育网络，交流留守学生QQ群和留守家长QQ群，为留守儿童和父母提供在线咨询、平时家校沟通等服务。同时，设立心理咨询点，帮助留守学生解决心里健康问题，为留守学生健康成长创造条件。
3.2 搭建多媒体计算机“帮扶型关留网”，解决农村留守学生的生活困难
青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。通过调查发现，监护人最关心的是留守学生学习，其次就是生活，家长与孩子之间缺乏沟通和了解，无形中助长了留守学生自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
建立结对帮扶机制，组织和发动各个班级建立帮扶领导小组，建立一个老师帮扶两个学生的体系，开展结对帮扶留守学生活动，通过每周一次爱心电话、每半月一次走访、每月一次座谈联谊等“三个一”活动，切实把握留守学生的所想所思、所需所愿，真情关爱留守学生，初步形成以多媒体计算机远程教育为平台，班主任、科任教师主动参与的留守学生结对帮扶网。这样就切实把握留守学生的生活学习情况，并根据掌握的情况积极开展送温暖活动，为特困留守学生赠送学习用品和帮困资金，解决留守学生的后顾之忧。
3.3 搭建多媒体计算机“教育型关留网”，提高农村留守学生能力与素质
留守学生几乎都是单亲、隔代教育监护，由于监护人生活压力比较大，农活繁重，只能勉强保证孩子的日常生活，没有时间和精力教育孩子。加上监护人文化水平较低，在学习上无法有效地帮助和辅导孩子。大多数监护人对孩子在校教育情况缺少必要的了解，没有在教育方面与学校和教师形成良好的互动，导致孩子的学习成绩差，心理产生自卑感，对他们的身心健康造成很大影响。大多数监护人是孩子的祖父母，他们对留守学生是隔代抚养，他们只求物质上尽量全方位地满足，对心理和精神需求关注极少，缺少思想上的管教与引导。
定期向留守学生开放多媒体计算机远程教育站点，及时下载各类学生益智课件，组织留守学生学习观看；利用各个班级的班班通教室，定期开设安全常识教育、理想信念教育、自我成长教育等专栏，适时邀请学校安全管理办公室、德育处、教务处等处室领导对学生开展安全常识教育、理想信念教育、自我成长教育；设立心理咨询点，及时了解留守学生的心理，加强留守学生定期与班主任、家长的沟通交流，关注留守学生的心理健康，重视理想信念教育和个人养成教育，为留守学生健康成长创造条件。同时，利用“青青校园”多媒体计算机移动网络服务体系，利用校讯通业务，建立家长与学校的短信互通平台，主要为家长、学校和教师、学生搭建集信息沟通、教学辅导、辅助教育等功能的“移动网+互联网”的信息化服务。
多媒体计算机校讯通业务功能包括家校互动、平安短信、亲情电话、校园V网、集团短信等；移动特性增值功能包括教务管理、校园一卡通、彩信读物等；多媒体计算机互联网功能包括博客、学习、交友、生活、娱乐等。其支持短信、彩信、互联网等多种业务接入方式，加强学校与家长的交流，增强教育经验、安全提示等，增强留守学生自我保护意识，拓宽留守学生的家长教育孩子的思路。
参考文献
留学生在线教育辅导范文6
关键词： 地方院校辅导员 职业化建设 职业路径
自2005年以来，我院开始设置专职辅导员。作为首批八名专职辅导员之一，我亲历了学院的快速成长、辅导员队伍的日渐壮大与制度的日渐完善。从开始参加辅导员工作，到熟悉工作，到步入正轨，期间遇到许多困难，也收获许多欣喜，在学院领导与广大同事的关心与支持下，我解决了一个个困难，工作日渐顺利，生活逐步改善。回首六年的风雨历程，对学院及自身的辅导员工作有许多反思。在此，我就学院辅导员队伍的职业化建设谈谈自身的一些心得体会。
一、辅导员队伍职业化的内涵与特点
何谓辅导员职业化？职业化就是辅导员把辅导员工作作为一个可以长期从事的职业来做。辅导员既能通过该职业谋求生活来源，又能实现自己的人生价值和社会价值。也就是说辅导员职业在人生中，一为生计，需要通过该职业劳动获得生活资料；二为承担义务，即通过该职业服务于学院发展而满足社会的需求；三是可以在该职业中张扬个性，满足兴趣的最大化，在职业劳动中产生幸福感和快乐；四是该职业具有成长性，长期从事要有政治、经济待遇的成长路径［1］。
我院专职辅导员队伍有近30名，大都具有学士以上学位，且十分年轻，从长远看是对职业成长性要求迫切的一个群体，也具有良好的可塑性。因此，我院辅导员管理制度应为辅导员成长界定一个良好的职业路径。
二、地方院校辅导员队伍职业化制度的建设及职业路径的构建
教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政 ［2005］2 号文）明确谈到了辅导员的三个发展方向，文件中提道：“要把专职辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源，根据工作需要，向校内管理工作岗位输送或向地方组织部门推荐。高校选拔党政领导干部，要重视专职辅导员的经历。根据本人的条件和志向，也可向教学、科研工作岗位输送。”
该规定明确了辅导员成长的两条路径，一为行政路线，即校内管理工作岗位乃至党政领导干部，该发展路线适合行政能力优秀，且本人有志向向此路线发展的辅导员；二为教学科研岗位，该发展路线适合教学优秀或科研优秀，且本人有志向向此路线发展的辅导员［2］。
教育部此项规定十分务实，考虑到了高校职称路线与辅导员工作的契合点，考虑到了辅导员的长远发展需要。如何把该意见很好地贯彻落实到我院辅导员职业化建设中，需要综合考虑我院现状与辅导员队伍基本情况。
目前我院近30名专职辅导员中，学什么专业的都有。考虑到行政级别提升的时间不确定性与管理职位的有限性，目前几乎所有辅导员都走事业单位专业技术职称路线，该路线条件清晰、方向明确、自主性与平行发展性强是广大辅导员的务实选择。毕竟，在国家没有辅导员职称制度的情况下，广大辅导员在工作中不可能不考虑自身能力培养前景、岗位发展前景、职称职位提升前景、薪酬增加前景。
我院辅导员大都十分年轻，处于成家立业的初始阶段，发展压力、经济压力、家庭压力都是不可回避的问题。本着“以人为本”和高效配置人力资源的精神，结合学院需求和辅导员实际情况，我院及辅导员应在以下三方面加强辅导员职业化建设。
1.辅导员考核制度建设
良好的组织管理必须依赖于良好的制度保障，因此出台一些可行性强、人性化的考核制度十分必要。辅导员考核制度的制定尤其是实施需要追求“满意解”而不是“完美解”；要考虑管理大学生与管理中学生的区别；要以“目标考核”为主，“程序考核”为辅，考核的重心应偏重于学生的管理成果，毕竟辅导员的主要职责是管理好学生进而培养好学生，而一批批优秀的毕业生才是学院的长远发展之本；此外，要发挥辅导员的主观能动性和创造性，使其有更多自由发挥的空间与时间［4］。
2.辅导员管理制度建设
辅导员管理应做到“一个坚持，三个鼓励”，即坚持辅导员在任期内做好本职工作不动摇，鼓励长期喜欢辅导员工作的同志往专家型辅导员方向发展，鼓励教研优秀的辅导员往专业教师岗位发展，鼓励行政管理能力优秀的辅导员往领导岗位发展。对愿意长期从事辅导员工作的同志，学院在要求他们做好本职工作的同时应参照公务员设置“科员/副主任科员/主任科员”办法制定相关规定，按照一定年限、学历等条件给以工作良好的同志副科/正科级待遇，对表现特别优秀的老辅导员给予副处级待遇，财政级别待遇不足部分由学院自筹补齐［3］。
3.辅导员队伍三条职业路径的构建
师傅领进门，修行靠个人。在学院明确辅导员发展方向的基础上，按照辅导员考核制度要求，并结合以上学院辅导员管理制度。我院辅导员可结合自身条件及努力结果制定以下三条职业发展路径。
（1）专家型辅导员路径。对喜欢并愿意长期从事辅导员工作的同志，应具各一个专家型辅导员所需的以下技能。①事务性管理工作模式化、模板化：辅导员工作中事务性工作占据了很大一部分时间，对于这些经验性工作，应做好资料的留存，尤其是电子资料的留存，比如学生联系信息电子表，这样可以节约大量时间。②复杂性管理工作经验化、理论化：除了像学生信息统计表等事务性工作外，问题学生谈话、学生生涯导航、班级管理制度制定等问题都属于动态问题，需要辅导员善于总结、反思，把一系列经验做法上升到理论高度，以发表文章或写书的形式展示出来。当然，要把经验提升到理论高度并非易事，需要辅导员具备较强的管理学、心理学、政治学等学科知识储备和丰富的研究素养。③创新性工作普及化：在学生管理工作中，随着经验的提升与积累，专家型辅导员应总结出一套创新性工作，并把经过实践检验确实行之有效的创新性成果加以向外宣传与推广。④职称发展差异化。专家型辅导员应走思政类职称路线，按照《陕西省高等职业学校教师专业技术资格标准条件》要求，做好学历提升、发表文章等硬性工作；在这方面能力欠缺而辅导员工作优秀的辅导员比照学院辅导员管理制度走“副科级辅导员、科级辅导员”路线。
（2）行政管理型辅导员路径。与长期从事辅导员工作的专家型辅导员不同，部分学生工作优秀且行政能力突出的辅导员可向学院中层领导储备人才方向发展，把自身发展为学院发展需要的管理人才梯队成员。有志于往这方面发展的辅导员应在具备专家型辅导员基本技能的基础上掌握好以下技能：①公关、协调技能：能很好地协调好上下级关系、同事关系、校内外关系，以完成学院发展所需任务；②战略规划力、执行力：有独特的眼光、有对学院长远发展的深入思考，有很强的工作执行力；③人力资源管理等管理能力。
（3）教研型辅导员发展路径。此发展路径又分为两条子路径，教学能力一般科研能力强的辅导员路径与教学科研能力突出的辅导员路径，教学一般科研强的辅导员可在做好辅导员工作的同时多做科研，使得本职工作与专业技术职称晋升两不误；教研能力均强者可向专业教师方向发展；为学院专业教师队伍增加骨干力量。在这方面，学院应做好人力资源管理工作，把最合适的人放在合适的岗位上，根据各位辅导员在工作中展示出的能力把他们配置到合适的岗位上，做到“不设限，不强推，不强留”。
三、结语
我院辅导员职业化建设是一个迫切的任务，也是一个可行的过程，对我院提升为“省级示范性本科院校”具有突出意义，它需要学院与辅导员双方共同努力。
学院要把“事业留人、感情留人、待遇留人”具体化、路径化、可操作化，使愿意长期做辅导员的同志做得安心，适合提干的辅导员提得上，适合转岗的辅导员转得走；辅导员要在做好本职工作的同时纵向或横向发展，使自己先成为辅导员工作专才，并努力向适应学院多个岗位需要的全才方向发展，不能让自己成为学院的“包袱”、“冗员”。
参考文献：
［1］卢其乐.试论高校政治辅导员的职业化岗位管理.河北软件职业技术学院学报，2005，（2）.
［2］张林茂.我国高校辅导员职业化建设探究.消费导刊，2006，（12）.
