摘要：在小学英语词汇教学中，通过自然拼读法的科学、灵活引用，既可以帮助学生熟练掌握单词发音，也能够有效减轻以往机械记忆大量新单词的音形负担。进而为以后的学习做好铺垫，强化学习的自信心。
关键词：小学英语；自然拼读法；词汇教学
前言
自然拼读法是把单词按照26个字母的发音规律，按拼音拼读音节的方式把单词拼读出来。可以帮助学生更高效的开展英语阅读，轻松拼写单词，并产生深刻印象，授课环节与成果也能够得到进一步优化。
1．小学英语词汇授课中自然拼读法运用价值
首先，对于英语基础还比较薄弱的小学生来讲，其还无法在短时间内完成大量单词，或者是含有多音素长单词的记忆。对此，教师就可以指导学生掌握不同的字母以及字母组合，在单词里会发出什么样的声音。然后通过大量的练习，让学生们学习拼读规则，把单词的“音”和“形”对应起来。通过这种方法帮助学生们减小认读单词的障碍，不再死记硬背。其次，在英语词汇教学中引用自然拼读法，可以帮助学生大幅度提升单词学习、记忆效率，摆脱以往机械的学习方式，从不同层面来激发、保持学生英语学习兴趣。同时，自然拼读法的引用也可以突破年龄限制，可以帮助学生更轻松、高效的完成单词记忆，且能够实现对单词规律特点的准确把握，从而逐渐养成见词就读，听到就会写的能力，为其之后的英语学习奠定良好基础。最后，能够为学生各项语言技能的进一步发展奠定良好基础。通过自然拼读法的恰当引用，可以帮助学生把握单词音节，且能够认识到字母中音与形存在的关系。在明确这种规律、关系之后，学生就可以更轻松、准确的完成单词拼写。且对于英语学习来讲，单词是不容忽视的重要基础，阅读、写作等方面的学习都离不开丰富单词的积累。
2．具体的教学方法概述
（1）灵活引用表格。在引用自然拼读法在开展词汇教学活动中，教师可以指导学生将字母、字母组合发音的表格列出来，指导学生开展发音练习。对于自然拼读法的引入，教师可以围绕26个字母在不同单词中的读音来做出合理的列表归纳，其中每个字母都要有一个或者是多个发音，结合同音异字、同字异音、一音多字等各种情况来做出全面梳理，结合不用的拼写、发音来做出鲜明的标记。这样既有助于集中学生课堂注意力，也能够对所学单词产生深刻印象，突破单词学习、记忆难关。
（2）由易到难原则。在单词教学过程中，要始终遵循由易到难原则，引导学生联系自然拼读法规则，以及相关技巧来开展自主拼读。在实现对字母，以及字母组合发音的熟练掌握之后，教师要给予一些单词来为学生做出相关示范，促进学生积极主动拼读。例如：bag/cat/tape/fan中的a；pencil/five/nine/this中的i；bread/eat/break中的ea等；air/hare/bear/where中相同的发音部分。要引导学生逐渐养成见词就读的习惯，实现对发音规则，以及拼读技巧的熟练掌握，这样既可以帮助学生积累更新颖、丰富的学习经验，以及适合自己的学习方法，也能够轻松完成词汇巩固。
（3）合理分解单词。在单词教学中，教师还可以引导学生结合字母，或者是字母组合来合理分解单词，然后基于此完成单词拼写，对所学单词产生深刻印象。从读到写实其实就是引导学生结合发音再次呈鲜字母与字母组合的过程。尤其是对于小学英语词汇来讲，高效、深刻的记忆往往都离不开单词有效拼写的有力支持，也是学生巩固单词发音中至关重要的一个环节。因此，在词汇教学中，一定要引导学生养成良好的通过“读”与“写”有机整合来学习、记忆词汇的良好习惯。才能够取得更理想的词汇教学成果。此外，针对单词书写这一方面来讲，也要提出规范，端正学习态度，以此来增强拼写效果。小学使学生明确书写规范的关键时期，若学生的词汇学习态度不端正，或者是片面的认为只要将单词写对就可以，不仅不利于学生英语综合素养的显著提升，也会给之后的学习成长带来不利影响。对此，在自然拼读教学中，教师要对学术的拼写过程做出细致观察，然后提出规范的书写要求，结合字母来更规范的书写，强化练习。
（4）多种方式教学。小学英语教材中没有系统的自然拼读法的内容，只有部分的单元中有涉及。对此，在实际授课中，教师可以通过对教材、自然拼读法内容的有机整合，然后辅以教学来进行绘本自制，若条件允许，学校还可以为学生开发出适合的校本自然拼读法绘本教材，通过生动有趣字母图案，以及单词故事的绘制来增强自然拼读法教学趣味性。这样不论是对学生学习兴趣的激发，还是学习效果的提升都能够带来积极的促进作用，同时，学生在复习时也能够获得参考依据。但基于小学生年龄特点的考虑，其在课堂上通常都无法长时间保持注意力，自控力也普遍较差。所以，在实际教学中，应多引用一些听说方面的素材，以此来调动学生学习参与积极性，真正做到寓教于乐，使得学生对英语知识学习产生更浓厚的兴趣。课前，教师可以在课间，或者是早读环节，为学生播放自然拼读字母歌等一些拥有生动有趣画面，以及轻快旋律，且内容相对简单的视频学习内容，以此来调动学生学习积极性，为之后的课堂教学奠定良好基础。课中，除了在具体讲解授课内容中引用类似Abigpigisinabin./Abigdogisonalog.的韵律诗之外，还可以进行辅音—元音—辅音拼单词游戏的组织，或者是开展相关的单词头脑的风暴比赛。使得学生在轻松、愉快的学习氛围中，可以充分体会到不同辅音、元音之间可以通过合理组合来发出不同的音；辅音和辅音之间无法实现单词的直接构成；一些特殊的字母通通过巧妙组合，可以发出不同的音等一系列自然拼读的规则。然后，在此基础上，更轻松、熟练的掌握词汇拼读方法。课后，教师可以基于不同学生的认知水平来为其不知难度不同的词汇发音作业。如，对应学习内容的单词表，可以让学生在课下自行拼读，然后在下一节课组织学生开展谁读得又多又准的比赛。又或者是鼓励家长在家里与孩子一起开展趣味动画电影配音的游戏，这样既有助于学生英语学习兴趣的激发、保持，也能够帮助学生提升正确拼读单词的信心。
（5）利用汉语拼音。首先，因为汉语拼音的一些发音与自然拼读法的内容有很多相似的地方，在实际授课中，教师可以利用小学生已经熟练掌握的汉语拼音来给予标注、对比辨析，以此来帮助学生增强理解、强化记忆。通过对26个字母拼音与自然拼读法内容里的发音进行对比分析可以了解到，b，d，f等形与音都与汉语拼音存在相似的地方。且汉语拼音中的韵母，如ei，ai，ou，ao，与字母组合/ei/，/ai/，/eu/，/au/也存在大致对应的关系。对此，在具体开展词汇教学中，教师可以结合这些相似的部位为学生做出恰当提示，使其可以通过语言迁移来辅助记忆，节省更多时间、精力。其次，在进行不同语言学习中，负迁移带来的阻碍作用也需要做出充分考虑，很多学者都曾提出过，在词汇教学中，汉语拼音发音、英语字母发音存在字母形一样，单发音不同这一问题。例如：字母X，拼音中发xi（西），而自然拼读法中则发［ks］。对此，为了避免学生在最初接触一尼姑自然拼读、汉语拼音字母过程中会陷入混淆的困境，应引导小学生充分发挥其自我调节，以及自我纠正的能力来做出有效区分。但同时教师也要确保自身教学思路的清晰、合理，以此来帮助学生做出准确、快速的区分。
3．教学中需要注意的内容探究
近几年，在幼儿、少儿英语教学中，自然拼读法成为了一个“热词”，很多英语教师对自然拼读的应用都十分热情，很多教育机构也在大力宣传。但是归根到底，自然拼读法是一种教学方法，其在具体引用中，只有实现与学生认知特点、授课需求协调统一，才能够将其优势特点充分发挥出来。所以，在小学英语词汇教学中，教师一定要确保教学思路的清晰、合理，避免学生混淆汉语拼音与自然拼读内容，或者是对汉语拼音产生较大的依赖，给其之后的单词发音、学习和应用带来不利影响；对于自然拼读的教学周期要做出合理规划，遵循循序渐进的原则来帮助学生熟练掌握发音规则、拼读技巧，进而促进学生自主拼读能力的不断提升；要尽可能多的为学生创造独立思考、学习的空间，在学生学习、积累了一些技巧之后，要鼓励其多练习生词拼读，以此来从整体上提升学生的拼读能力。也只有这样才能够确保词汇教学中存在的不足之处可以被及时发现与不断完善，才能够取得更理想的自然拼读教学效果。
4．结语
综上所述，对于很多小学生来讲，词汇学习都是一大难题，若不给予及时、有效的帮助与引导，突破词汇学习这一难关，不仅会影响其学习效果与兴趣，也难以打牢基础，进而给之后的英语学习带来不利影响。因此，不论是为了提升学生现阶段的单词学习效果、效率，还是给学生之后的英语学习奠定良好基础，其教师都应重视起自然拼读法的应用研究，以此来优化单词教学环节与成果，帮助学生更轻松、高效的进行词汇学习。
作者:周丹 单位:河北省廊坊市第一实验小学
