自然笔记范文1
郑海磊用5年时间，4次独自骑行环游中国各地，拍摄了4000多种植物图片，并在乐清建立一个“自然笔记・温州站”的微信群，吸引了不少博物学高手和粉丝。
郑海磊在外婆家长大，外婆家边上的一片小树林生长着一些大叶桉、柚子树、桔子树和苦楝树，在那里他接受了最初的自然启蒙。在小树林度过的时光，像颗种子埋在他心中，不过如果没有后来的骑行生涯，可能也不会生根发芽。
2008年，在杭州打工的郑海磊决定骑自行车回家过年。这次骑行并没有让18岁的他与植物亲密接触，使他成为博物学“重度痴迷者”的，是第二次骑行。
2010 年6月，打工攒了一些钱的郑海磊拿来一张地图，闭上眼睛，用铅笔往图上一戳，他戳的地方是河南商丘，于是坐火车前往，在当地买了自行车开始骑行。从商丘到开封、洛阳、三门峡，进入山西，转了一圈，从大同入河北，到北京，又在河北骑了一圈。他想看看历史上的燕云十八州。然后他回到北京，进唐山，经承德，到达清代皇家猎苑木兰围场，深入内蒙古，从赤峰北上抵达满州里。这时已是9月中旬。
这次骑行让他进入了植物神秘的世界，骑行休息时无聊的他拍起了植物，拍了之后，就想知道它们的名字。于是把图片发到百度贴吧，向博物学高手请教。一边拍，一边发，一边学，进步很快，他也从中得到了乐趣。
2011年上半年，郑海磊打工，下半年接着骑行。中间暂停一段时间，开始第四次骑行，一直骑到2012年10月，在云南大理安顿下来。
这两次骑行让他游遍了中国的大部分地区，、青海、甘肃、湖南、湖北、广东、福建，一路上拍摄了大量植物。
在大理的两年，郑海磊摆地摊生活，一有空闲，就深入附近的19峰和18溪拍摄植物，这些地方生态好，保存着大量的罕见植物。
自然笔记范文2
学习数学是否要做笔记一年的高三学习结束了，虽然不是很完美，但终于画上了一个句号。回顾过去的一年，感慨多多，遗憾也很多。但给我感觉最深的是笔记问题，学生的学习笔记，教师的教学笔记。经常听学生说："为社么我平常听课也懂，做题也不少，效率也不低，就是一到考试就不会？我什么都忘记了现在怎么复习呀？越复习到后面，我越乱，是怎么回事呀，有解决的办法吗？等等，好多问题。出现这些问题的根源之一就是笔记没做好。本文就对这个问题做一些探讨。一、为什么要做数学笔记？（一）、从感知规律来说，做笔记可以加强记忆。课堂上学到东西很容易忘掉，因为课堂的记忆只是短暂的，记得快忘的也快，如果笔记上不留些痕迹，哪里去找记忆的空缺。所以我觉得应该把记笔记看成是学习成绩提高的重要途径。虽然有些同学没怎么记笔记也取得了较好的成绩，但是笔记在平日积累、期末复习中起的作用是不可小看的，这一点不可否认。至于记笔记影响听课，那就要看你随机应变、灵活取舍的能力了。（二）、做笔记可以促使听课更加专心。对学习困难的学生来来说，一定要记笔记。除了极个别的学生，许多学生都有上课时听得很懂，似乎理解了课堂上老师讲的内容，但下课后不会做题，也不知老师上课时对这些内容是怎么讲的、思维方法和解题步骤是什么。这些学生一定要做笔记，而且教师要亲自查，实践说明对学生学数学有益，有些学生，资质属于郭靖那一类，那么他就必须记笔记，反复钻研，虽然不能自创，但至少可以精通老师所教，如果老师教的得法，那么这种学生也可以成材，甚至是大材，至少应付高考得个中等成绩不成问题。对于自制力不是很强的同学来说，做笔记可以促使上课不睡觉。现在学生听课容易走神，如果让学生养成做笔记的习惯，就不太容易走神了。有效地记笔记不仅可以积攒学习资料，而且可以帮助学生集中精力听课，预防开小差。（三）笔记在学生构建知识发挥了重要作用笔记是学生认知地图。思维必须拥有一认知地图以此去引导他的思维，将新知识与旧知识相联系，以系统的方式将它们组织起来，理解掌握所学的知识，并以此为出发点构建自己的知识体系，养成良好的记笔记习惯，是培养学生构建知识地图技能的重要实践活动。笔记是构建知识的索引系统。构建知识体系最为重要的一环，是对所学知识抽取出一个骨架性的知识结构，以此作为学习或复习的导向系统。构建知识体系另一个层面的操作方法，是列出某一方面内容的主要概念、规律、实验、人物或年代等重要知识线索，将内容变为这种概要性的知识点，会使有关知识、规律的掌握变得更为容易。它可以作为一个检索系统起作用，帮助学生组织一门课程中的浩如烟海内容，使其变得更容易记忆。而且，每门课程的各部分知识都具有内在的相互联系，结构化的索引系统可以帮助人们很容易从一种知识找到与其相关的知识。所以说，记笔记的过程，就是这种抽取、构建知识体系的实际操作过程的反映。记笔记的过程，也是学生学习如何选择、重组、提取知识结构的技能训练过程。笔记是学生学习体验的基础。可以说，体验是新课程改革的一个重要的概念，只有在充分体验后，才能加深对知识概念、规律理解掌握，提高应用知识的能力，强化情感体验。学生在记笔记的过程，也是学生参与知识发生、发展和应用的过程，在参与中把握住知识的要点、能力的生长点和思维发展点。便于学生明确哪些知识自己明确和系统化了的，哪些知识不尽明白、也没系统化的，再现知识形成过程和问题解决的思维过程，培养学生学会提出问题的能力。笔记能促进学生学会学习。我们不仅要学习知识，还要通过自己的方式把它们转变成新的知识。笔记便于学生体验如何选择正确学习方法获得成功，学会对自己的学习方法、策略、过程进行评价及监控，以优化自己的学习过程和学习策略。是发挥学生主体作用的重要方法之一。课堂教学不可能让每个学生都能学习效率最大化，而记笔记可让不同层次的学生，以笔记为基础，做到课内外相结合，教与学两方面相结合，把课上不懂的弄懂，把不清楚的、不系统的弄清楚和系统化。从而激发学生自主学习动机，构建自主学习机制、情境，促进全体学生的发展。二、怎么样做数学笔记？既然学习数学做好课堂笔记至关重要，那么如何做数学笔记呢？（一）、记提纲老师讲课大多有提纲，并且讲课时老师会将备课提纲书写在黑板上，这些提纲反映了授课内容的重点、难点，并且有条理性，因而比较重要，故应记在笔记本上。（二）、记问题将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。（三）、记疑点对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下，这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后与老师商榷。（四）、记方法勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处。（五）、记总结注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找存在问题、找到规律，融会贯通课堂内容都很有作用。如何训练学生的记笔记能力。笔记分为听课笔记，读书笔记，两者的有机结合，可以在充分发挥学生主体作用的基础上，构建自己的知识体系，培养学生终身学习的能力。然而学生的记笔记的习惯和方法，必须经过良好的训练，才能充分发挥笔记的作用。英国的哈里麦克多斯认为，通过课本进行学习时，在具备下列两个条件时，阅读时做纲要性的笔记是最有效的学习方法。必须先把课文通读一遍，以求得一个总的印象。学生必须用自己的话来做笔记。根据这两个条件，我认为培养学生做笔记的能力，应着力培养学生以下几个方面的能力。第一、训练学生详述事物的意思，使之清楚明晰，并能做出自己的判断的阐释能力。第二、训练学生说出事物间是如何相关联的，对一事物的要点或本质做一个简要的说明，以及在多大程度上彼此相同或互相影响的叙述能力。第三、训练学生要养成在学习过程中大致记下在学习时你所产生的问题的良好习惯，提高学生发现问题提出问题的能力。第四、应指导学生根据自己的认知特点和知识能力程度，记下课堂教学的要点和重点，课堂教学中使自己弄懂的实例和事实及实验，知识形成的过程。学习困难的学生可记详细一点，尤其要重视记下分析解决问题的典型思路和方法技巧等，让笔记成为自己的探索新知识的激发点。总之，数学笔记该记，但是并不是把老师讲的全部记下来，要有筛选的记，把一些自己认为重点的，比较难的或者一时间想不通的记下来，以后有空再翻出来看看，加深印象。当然要取得好的成绩，光是记还不够的，记住，记完，要看啊，还要勤奋才行。换个角度追问这个问题：你是怎样用你的笔记的？如果基本不看笔记，我建议你不用记笔记了！如果经常看笔记，在你看笔记时的不满意之处就是你需要改变的笔记方法。
自然笔记范文3
关键词：多媒体教学情景；高职学生；笔记策略；实验研究
一、问题提出
21 世纪是学习的时代。高职生的学习不仅是学知识、学专业,更重要的是学方法、学策略,发展和提升学习能力。近年来，国内学者提出的“三五”进取型学习法，被认为是较理想的学习方法。其基本要素是“五要、五先、五会”。其中“五要”之一便是在理解的基础上扼要记笔记。美国心理学家巴纳特（1981）以大学生为对象做了一个实验，研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的学习成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记，也看不到摘要组成绩最差［1］。
随着网络技术的发展，多媒体教学手段在高职专业教学中得到普及。多媒体课件的普遍应用，能大大增加课堂信息量，增强学生的感性认识，对提高教学效率、丰富课堂内容有极大帮助，但多媒体教学节奏过快，致使许多学生来不及思考、记笔记，使学生“笔记难”现象也愈加突出。
那么，在多媒体教学情境下，高职学生是否需要记课堂笔记？教师如何保证学生有效记录的前提下搞好多媒体课件的设计，在对高职学生进行学习指导时如何针对性地促使他们掌握记笔记技术、积累学习策略、最终学会学习？本课题组通过问卷调查及实验研究等方法对这些问题进行了探索与研究。
二、研究方法
（一）、问卷调查法
1、调查对象及方法
娄底职业技术学院随机抽取300名高职学生进行了“多媒体情境学生笔记策略”问卷调查。此次调查共发放问卷300份，实际回收问卷282份(回收率为94.0%)，有效问卷270份(有效率为90.0%)。
2、调查内容及问卷设计
“多媒体情境学生笔记策略”调查问卷由本课题组自行编制。问卷内容主要涉及调查学生在多媒体情境下对做笔记的认知态度；课堂笔记的行为及原因；记笔记的方法及笔记的课后整理与利用等方面的情况。调查问卷共设计了诸如“多媒体教学情境是否有必要做笔记”“多媒体教学情境课堂笔记对学习是否有帮助”等15 个问题, 每个问题4 个选项。首先用问卷初稿随机抽取部分学生进行预备调查, 根据结果对一些易产生歧义的题项进行修改；然后,对调查对象正式施测。
（二）实验研究法
1、实验对象
娄底职业技术学院园林技术专业两个自然班，一个作为实验班，另一个作为对照班，实验班和对照班的同一学科由同一教师授课，排除教师教学方式不同对学业成绩产生的影响。
2、实验内容
探索教师不同多媒体课件处理与授课方式对学生笔记策略影响；教师不同辅导方案对学生笔记策略影响；笔记策略对学业成绩的影响。
3、实验过程
（1）学期初在对照班和实验班分别采用A（常规普通多媒体课件）、B（基于笔记策略优化处理的多媒体课件）两种不同的多媒体课件设计方案进行授课；
（2）学期中收查学生课堂笔记，根据笔记的完整性、重点性、组织性、条理性和策略性等标准进行评分；
（3）下半学期在对照班和实验班都采用同一多媒体课件进行授课，但教师就多媒体情境学生笔记策略进行专题辅导 ,在对照班和实验班分别使用A(传统接受式)和B(创新体验式)两套不同的辅导方案；
（4）期末考试前再次收查笔记且按同样的标准评分；
（5）期末考试后对实验班与对照班的考试成绩进行对比分析。
（三） 数据处理
问卷调查和实验研究所得数据都用 SPSS18.0统计分析软件进行处理。
三、调查研究结果及分析
（一）、 问卷调查结果及分析
1、多媒体教学情境高职学生对课堂笔记认知的分析
调查显示，85.9%的学生认为有必要做笔记，95.2%的学生认识到记笔记能帮助学习，只有14.1%的学生认为在课堂上记不记笔记没有关系，课后可以拷贝课件。这表明在多媒体教学情境下课堂记笔记仍然是有必要的。通过课堂笔记,调动多种感官积极参与,可使注意力集中,紧跟教师思路［2］；同时可用自己的语言概括学习内容，将个人对该问题的理解和创见记录下来, 提高认知加工的深度和理解的深度［3］。因此，课堂笔记仍然是学生提高学习效率，提高自学能力的最有效方式［4］。记笔记的过程,其实就是知识在学生的大脑中进行重新建构的过程［5］，不是完全依赖拷贝一份电子课件所能替代的。参见表1。
2、多媒体教学情境高职学生课堂笔记行为分析
28.5%的学生 “做全部笔记或大部分笔记”，40.7%的学生“做较少笔记”，”“基本不做笔记”与“完全不计”的学生占了30.8%，这表明在现有的多媒体授课中，学生的笔记情况不太理想。进一步调查不记笔记的原因:首先，课程节奏过快。在多媒体教学情境下，老师鼠标一点就几乎相当于过去的一黑板,屏幕上闪现的教学内容转瞬即逝，致使学生来不及记笔记、来不及思考;其次，信息量太大。有些课件照搬书本内容，文字太多，没有选择颜色对比鲜明的配色方案突出重点，学生无从记起。第三，主要脉络层次不如传统板书清晰。传统板书每堂课结束时，重点都体现在黑板上，但多媒体由于每一屏幕显示的内容有限，不能很好体现这一点［6］。由此可见，学生的笔记行为较大程度受到多媒体课件质量的影响，教师在制作课件时，应充分考虑到学生笔记策略的运用，根据学生认知规律精心设计多媒体课件。参见表2。
3、多媒体教学情境高职学生课堂笔记技术分析
调查发现：90.7%的高职学生采用传统记笔记的方法，按老师的格式照抄课件内容或教学重点，很少记录自己的思路、疑问及突然闪现的思想火光，对笔记的内容懒于进行深入的思考和研究，课后也不留时间对课堂笔记进行整理。可见，传统型笔记策略属于被动学习，缺乏主动探究的精神,不能及时地用自己已有的知识积极地整合新知识，不具备创新性学习的功能和特点。因此，教师在多媒体情境教学中，不仅应注意到学生记笔记这一形式，更应注重学生如何记笔记这一实质。教会学生逐步学会使用具有创新性的笔记技术，形成良好的笔记策略。参见表3。
4、多媒体教学情境高职学生课堂笔记利用情况分析
58.2%的学生只有在考前才复习，记笔记的目的主要是为了应付考试。这说明高职学生课堂笔记的利用率是比较低的，课堂笔记并没有发挥它真正的作用。对于大部分高职学生来说,如何有效地利用课堂笔记, 还需要教师给予一定的指导。参见表4。
（二） 实验研究结果与分析
1、教师不同多媒体课件处理及授课方式对学生笔记策略影响比较
本课题组设计了2 套多媒体课件处理方案，探讨不同多媒体课件处理及不同授课方式对学生笔记策略的影响。其中方案 A为常规普通的多媒体课件，文字较多，信息量较大；教师授课时以埋头操作电脑，演示课件为主，很少与学生进行沟通与交流。方案B课件在A的基础上基于笔记策略从课件内容、课件形式等方面进行优化，例如把需要做笔记的文本框以一种比较明确的颜色或符号加以标示等。教师授课时边演示课件边进行详尽阐述，加强师生间的沟通与交流。对照班采用方案 A,实验班采用方案B。期中收查学生课堂笔记进行评分。结果表明：实验班的课堂笔记平均得分明显高于对照班。教师多媒体课件基于笔记策略的优化处理和讲课速度与课件相配合的授课方式对学生的笔记策略有显著的促进作用。参见表5。
2、教师的辅导与反馈对学生笔记策略的影响比较
对实验班与对照班采用2 套教学方案就多媒体情境学生笔记策略进行专题辅导。其中方案 A为传统接受式，主要由教师传授具体的笔记技术，教师对笔记不进行评价和反馈；方案B为创新体验式，主要针对学生在具体学习情景中使用笔记策略所遇到的问题进行辅导。教师多次抽查学生笔记 ,并进行评价和反馈 , 展览优秀笔记。对照班采用方案 A,实验班采用方案B,学期结束由学生评价笔记策略辅导对他们实际笔记策略运用的影响。结果表明：多媒体情境学生笔记策略辅导与教师的评价反馈对学生笔记能力有促进作用且以学生为主体的创新体验式学习比以教师讲授为主的传统接受式学习对学生的影响更大。
3、 课堂笔记质量与考试成绩相关
比较实验班与对照班的期末考试成绩，发现实验班的平均成绩明显高于对照班，课堂笔记得分与考试成绩存在显著的正相关。可见, 笔记策略的运用对考试成绩确有促进作用。学业优良的学生能有效的记录课堂笔记，同时也科学地利用课堂笔记来提高自己的学习效率, 从而取得优良的成绩。
四、结论
（一）、多媒体教学情境下课堂笔记仍然是学生提高学习效率，提高自学能力的最有效方式，高职学生仍然有必要做好课堂笔记。
（二）、多媒体教学情境高职学生的笔记策略不容乐观，大部分学生的笔记技术仍然是采取传统式课堂笔记策略，课堂笔记的利用率比较低。多媒体教学情境下高职学生应树立正确的笔记观，采用创新性笔记策略，有效的记录和利用课堂笔记。
（三）、教师多媒体课件水平及授课方式影响高职学生笔记策略的生成与运用。教师应根据学生认知规律精心设计多媒体课件，从课件形式、课件内容、课件展示、授课过程与师生交流方面尽量规避由多媒体教学自身特点带来的“笔记难”的负面影响。
（四）、笔记策略辅导的不同方式及教师的评价和反馈可在较大程度上影响学生笔记策略的生成、运用和改进。教师要对学生的笔记策略给予一定的指导。
（五）、多媒体情景高职学生的笔记策略运用水平与学业成绩呈正相关。
［参考文献］
［1］朱蕾.高中生笔记策略及其辅导的实证研究［D］. 上海师范大学,2006
［2］魏安赐.怎样有效地听课和作笔记―大学学习方法系列漫谈之二［J］.河北工业大学成人教育学院学报，2007,22(4):21-23
［3］樊秦芳,樊琪,陈洁.大学生课堂笔记策略现状研究［J］. 心理与行为研究,2007 ,5 (1) :7074
［4］邹克琴，叶子弘，李素芳.浅谈多媒体教学与学生课堂笔记的关系［J］.科技创新导报 2008(2):215
［5］樊琪,朱蕾.中学生笔记策略及其干预研究［J］.心理科学,2007 ,30 (6) :13591362
［6］白淑英. 浅谈多媒体教学及课件制作应注意的问题［J］. 气象教育与科技,2006,29（4）：19-22
自然笔记范文4
从海量的信息中梳理中对自己有用的信息，“信息收集箱”显得尤为重要了，当然微博、微信、新闻客户端都有收藏夹功能，手机端专门的记事本类工具也不在少数，仅通过手机助手认证的就多达数十款，再加上没有通过认证的，加起来都有几十款。
近期，百度上线的涂书笔记就是一款移动信息收集工具，不过和百度以往的强势推广相比，涂书笔记的推出则低调的多。
百度百科显示的推出时间是2014年02月13日，其官方微博的第一条微博信息时间是2014年2月27日11点22分。在百度新闻搜索“涂书笔记”的数量为零，微博上关于#涂书笔记#的话题讨论次数仅为212，在百度手机助手上搜索“笔记”的时候，“涂书笔记”也仅排在第10位左右，一切数据均显示，百度旗下的“涂书笔记”太低调了。
据我测试发现，涂书笔记的收藏方式是基于图书为基础的，其根本是为用户提供对图书信息的收集功能。核心技术是图片转换为文字形式，用户仅需拍摄图书上面的文字信息，然后等软件对图片上的文字识别即可，无需通过手机打字，应该说这也是该产品的一大亮点，根据我使用数十款笔记类移动应用发现，也仅有该应用能识别图片上的文字，其余的只能存储图片。
该应用的缺点是，对扫描文字的识别能力有待增强，第二个是图书资源的有限，用户对文字进行扫描以后，需要找到对应的图书资源，虽然也可以手动添加，但是多了一个动作。
那么，笔记类应用该怎么玩？
(1)跨介质。包括印象笔记、有道云笔记、闪记、NearMe云笔记、涂书笔记、轻笔记、为知笔记、和笔记、彩色笔记、恋爱笔记等在内的数十款笔记类应用在内，其核心转换的介质包含有语音、文字、图片，当然将来视频介质是否会加入其中还是一个未知数，毕竟视频涉及到的技术问题会较多。
跨介质指的是，从语音到文字的转换(该技术目前较为普遍)，纯语音的存储，从图片到文字的转换。用户可以随心所欲的存储文字、图片、语音，也可将其他的介质转变为用户想要存储的介质。
从需求性上来说，单个的介质固然能满足一部分用户的需求，但是从多元化的角度来看，用户输出和存储的内容介质并不唯一，这个时候就需要做到跨介质，给用户更多的选择。
(2)跨平台。信息输出的渠道是分散的，微博、微信、新闻客户端、移动社交工具等，再加上这些工具都有各自不同的品牌，光新闻客户端就有数十款之多，当然用户的选择是唯一的，即使是这样，用户的信息可能存储在微博的收藏夹上，也可能存储在微信等社交工具上，还可能存储于新闻客户端上。
随着移动端信息流的强势推进，信息流是不断的涌入的，用户想要找到自己收藏在某地的信息，难度太大了。所以，必须是跨平台的，有道云笔记就支持收藏微信上面的信息，而收藏微信，是不够的，用户不可能仅仅只获取微信的信息。
跨平台面临的问题是，各个平台渠道的竞争，人家会有自己的存储平台，是很难让第三方存储工具进入的。
(3)差异化。如果说涂书笔记最大的特色是来自百度云技术的图片识别能力(印象笔记亦有此功能)，那么其他笔记列应用在技术不如这种技术驱动的应用时，差异化是最好的手段，无论是产品自身还是UI等，都可以成为产品的一大特色。
(4)多渠道。渠道的力量在这个时候是比较明显，它不可能是一款单独的应用工具存在，和其他产品的结合也是非常重要的，比如涂书笔记和百度云的结合，有道云笔记和网易邮箱的结合等，都可以让“笔记”的作用多元化，既能保持笔记的收藏作用，同时又能和其他工具相辅相成。
(5)分享和同步。信息在移动端几乎是不会处于静止状态的，当然用户有资格选择究竟是将该信息分享出去，还是私密收藏，笔记类用户需要提供的是分享和收藏功能。另一点就是同步，无论是移动端还是PC端、包括平板电脑，用户使用自己的ID登录，信息都能够及时同步，否则有断裂层的话，用户又回到了多个平台收藏的怪圈，信息始终是乱的。
自然笔记范文5
关键词：初中数学 复习 策略
初中数学系统复致可以分为四个步骤：
一、认真阅读教科书和有关笔记等资料
围绕数学复习的中心课题，要认真地看书、看笔记、看作业和试卷，才能提高阅读数学相关内容使掌握的知识迅速回到原来曾经达过的水平。当然，在阅读过程中，如果发现了不懂的问题要及时弄懂，发现了没有记住的知识，要想办法记住。
在阅读时，要注意以下几点：
1.要以大纲为依据，以课本为主，围绕课题这个中心，抓住基本概念和基本原则，领会文章主旨。
2.阅读前，尽量采用尝试回忆的办法，先自己考考自己，看看独立掌握知识的情况，可以拿张草稿纸，在上面把回忆的线索写出来。如果坚持把回忆和阅读结合起来，并坚持多思考，阅读时就会更加专心。
3.阅读速度要根据知识掌握的实际水平来决定，不平均使用力量，凡是学的较好的部分，就可以很快地过一下；掌握得不太好的部分，则要多花点时间，并留下记号，以便在以后的学习时提醒自己。
4.在回忆、阅读、思考的过程中，要随时想着怎样把自己的思考成果用笔记本的形式固定下来。有了好的想法要随时记下来，作为下一步整理复习笔记的原始材料。因为系统复习的过程比较长，好的想法不随时记下来，复习到后面就可能把前面的忘记了，这很可惜。
二、精心整理出数学学习的笔记
1.通过艰苦的思考，终于形成了完整而又系统的知识，应当十分珍惜这个学习成果，并及时用复习笔记的形式，把它记下来，使这些学科成果，可以长久地保存下来。有了复习笔记，可以使学习保持连续性。再复习时，就可以迅速回到原来曾经达到的最高水平，以这高水平为起点，可再进行更深一层的学习。这样，复习笔记变成了学习进程中的“里程碑”，从而保持了学习的连续性，避免学习时一次又一次地简单重复。
2.有了复习笔记，有助于实现知识的“繁而杂”向“少而精”的转化。不少学生经过一次又一次的努力，终于把厚厚的一本书变成了薄薄的几页笔记；把一个复杂的专题变成一张系统表；把容易混淆的概念变成一张比较表。有了复习笔记，时常拿出来看看，可以起到提纲挈领、强化记忆的作用。因为一看笔记本，就能迅速抓住知识的全局、重点、难点以及内在联系，又由于是自己整理的，印象深刻，所以是一份难得的“备忘录”。
3.有了整理复习笔记的愿望，复习起来就会更加专心。愿望在掌握知识的基础上，还要进一步考虑怎样把已经形成的“知识之网”用最形象、最简明、最醒目的方式表达出来，这种考虑本身就推动了复习时的思考。没有整理笔记的愿望，系统复习时就容易分心。
4.整理复习笔记时应注意些什么问题呢？（1）复习笔记要能反映知识的系统，应重点把数学概念和原来的联系和区别反映出来，做到一看复习笔记就可以从整体和全局上把握某个专题知识，换句话说，就是要把“知识之网”展现出来。（2）复习笔记要力求简明扼要，一目了然。千万不要变成课本的再版或课题笔记的再现，不要写得密密麻麻一大片。（3）复习笔记一定要适合自己使用，具有个人的特点，自己掌握好，记得牢的地方，笔记上要简单些，而自己掌握不好的地方，详细一些。因为是自己看的，可以用一些符号、简称，使之更好用。（4）复习笔记既是自己心血劳动的结晶，又是知识的精华，一定要保存好，以便随时取用，经过多次使用，直到熟记为止。从这个意义上讲，要复习笔记，正是为了最终不要复习笔记。学习优秀的学生正是在反复的学习过程中，随着认识的深入，而使笔记越来越精炼，直到抓住知识的精髓，完全离开笔记本为止。
三、精心组织有针对性的练习，巩固所学知识
阅读和整理主要是为了解决知识的深入领会和巩固的问题，当数学知识系统化以后还该干什么呢？要做一定数量的习题，通过做习题去发现问题，然后再深入地读书钻研，加深体会，继而再做习题，这个过程是可以不断深入进行的。当然，在练习后，还要认真地把自己曾经做过的与专题有关的全部习题进行分类整理，这项工作在系统复习的后期进行为好，整理后再做有关习题，会感到容易得多。
四、熟练掌握大纲规定的基本内容
现在的重大考试，题量都比较大，如果知识掌握得不熟练，在考场上就往往完不成任务。因此，对自己要提出更高的要求，知识不仅要弄懂，还要记牢；不仅要记牢，还要会运用。不仅学会运用，还要能熟练地、高效率地解决问题。当然，根据学科的不同特点，对熟练也有不同的要求，不能一律简单地理解为背得熟，解决快。实验科学的动手操作，也要达到熟练的程度。
自然笔记范文6
英语作为一门语言学科，与其他语言学科一样，具有知识零散、知识面广的特点，甚至可以说我们所接触到的任何英语都可以称为知识，这也就给我们的复习带来了一定的难度。我们无法像数理化一样将知识系统化，我们也无法像政史一样将知识统一于一个主题之下。这就要求我们随时随地地将所遇到的知识记录下来，那么英语复习笔记不失为一种有效的方法。运用英语复习笔记会让我们收到事半功倍的效果。下面我将结合我的教学经验介绍英语复习笔记的做法与用法。
一、复习笔记的做法
（一）复习笔记的内容
提到复习笔记，许多人很自然想到：那不就是记录上课时老师所讲的重难点吗？不，那是课堂笔记，与复习笔记是有区别的，复习笔记不仅记录课堂上的重难点，更包括许多在课外所遇到的知识；既包括词组，也包括一些重要句子、段落；它既是知识的记录，更是知识的系统化。因此复习笔记既包含老师上课所讲的重难点，也包含我们平时所做的试卷，所接触到的报纸杂志上遇到的一些重要词组以及重要句子。这里所说的重要句子既指那些包含有重要词组或特殊句型的句子，更指那些日常生活中常常遇到、用到但是我们却无法表达出来的句子，也可以将一些重要段落摘抄下来，以供借鉴。总之我们所遇到的一切英语材料都可以成为我们复习笔记的内容。
（二）英语复习笔记的做法
1.摘抄法
首先将遇到的重要词组或句子摘抄下来，同时运用所摘抄的重要词组进行造句，这样既加深了对词组的印象，也有利于对词组进一步理解。对于一些重要的句子，可以将里面的重要词组加以标记，以加深注意。同时简要地记录摘抄的原因，如含有重要句型、含有重要词组、英汉表达有差异、常用但难以表达等，对所摘抄的段落则弄清其意义并标记一些重要句子。总之，在摘抄的同时，力争通过各种途径记录下摘抄的真正目标。
2.拓展延伸法
既然是复习笔记，那我们就要力求将知识系统化，形成知识串甚至知识链，才能达到易记又不易忘的目的。为了达到形成知识串的目的，我们可以对词组进行拓展延伸，我们可以从词组构成的词进行延伸，如词组make up，我们可以从make进行拓展到make sth. for sb.，make…into…，be made of/from/by/in等，我们也可以从up进行延伸到use up，drink up，eat up，clean up，clear up等，另外我们也可以从词组结构的相似性进行延伸。如从in need延伸到in danger，因为in都有处于……状态之意。如从out of work延伸到out of danger，因为out of都有脱离之意，如从do some shopping延伸到do some cleaning /reading/shopping等，因为他们都是由do加some加现在分词。我们还可以从意思上进行延伸，从意思上延伸既可以从同义方面进行延伸，也可以从反义方面进行延伸。如由be the same as从同义方面可以延伸到be like/look like/be similar to/as…as等，因为他们意思都比较接近，这种从同义方面的延伸，还有利于比较词组之间细微差异，以加深印象，加深对词的理解；而从反义方面我们则可延伸到be different from。通过多种延伸，我们可以让自己所学的知识尽可能系统化，形成知识串，以达到巩固，丰富知识的目的。
（三）复习笔记中应注意的事项
复习笔记是供自己复习使用的，因此笔记不需过分追求工整，只需要自己能看懂就行。因为过分的追求工整，如果在上课时则可能会因此延误了时间，耽误了其他知识的吸收与记录，则得不偿失；在课外，则会导致浪费大量时间，因此过分追求笔记的工整是不可取的。许多同学为了追求笔记的工整，甚至将笔记反复眷写，更是没有必要的，只要自己认识就行。另外许多同学在做笔记时，喜欢将笔记记得满满的，这也是不可取的，因为任何一个人的笔记都无法保证其完整性，它需要我们不断去补充、完善、丰富，因此笔记不宜过满，而需要留有一定地空白的地方以便后来补充、完善、丰富。
二、复习笔记的运用
做复习笔记的最终目标还要记住知识，将笔记上的知识变为自己头脑中的知识，而不是停留在笔记本上。换句话来说，笔记记得再好也只是完成任务的一小部分，接下来就是要记，那才是最重要的部分。那该如何记住这些笔记呢？我认为可以运用如下方法去记：
（一）定时复习法
根据人的遗忘规律先快后慢，做好的复习笔记要及时去复习温故，每隔一段时间就要将自己所做的笔记从头至尾复习一遍，要不断复习才能达到巩固的目的。而许多学生习惯于考试之前再来看笔记，这是不可取的，因为这不符合人的记忆规律。只有在做之后及时复习，及时巩固，尽可能的减少遗忘，才能收到较好的效果。
（二）分散复习法
一提到看复习笔记，许多同学就想到用整个下午或整个晚上的时间将笔记从头看到尾，其结果笔记上知识仍然无法记住，效果不佳，而人也极易疲倦。根据人的记忆规律，分散的记忆效果则比较好，如果能利用课间闲暇之时翻几页笔记或睡前将笔记翻一翻，也可以于每一次记笔记之前将以前所记笔记翻一翻，虽然看似一些零散的时间，也不是刻意去记，但往往能收到事半功倍的效果。
（三）标记复习法
面对厚厚的复习笔记，面对这些熟悉而又陌生的知识，该如何记住他们呢？总不能每一次都从前看到后吧，那样将既会费时又收不到较好效果。如果我们能每一次看笔记时都能用笔标记出自己不能记住的知识或比较陌生的知识，下一次再看的时候只需要看那些做了标记的知识。同时再次用另一种颜色的笔去标记还不太熟悉的知识，如此几次之后，厚厚的一本笔记最终也许就剩下几个知识点了。这样不仅可以提高效率，还让看复习笔记变得有针对性，从而收到较佳效果。
三、交换复习法
