【摘要】随着社会的不断发展和人民思想水平的不断提高，教育的发展得到越来越多人的关注。现如今，我国的教学方式在众多教师的努力下不断改革和完善。而初中数学在初中生涯中处于至关重要的位置，因此初中数学教师在教学过程中不能盲目坚持传统教育，应该与时俱进，及时转变教学思想，遵循新的教学方式，合理运用问题导学法，可以促进学生产生学习的积极性，提高学习成绩。
【关键词】初中数学；问题导学法；教学方式；积极性
问题导学法是一种集合现代思想的教学方式，在初中教学中有着自己独特的作用，它可以改变传统的教学方式，使学生不只是知识的接受者还是知识的发掘者。它还可以帮助学生形成良好的数学思维，并且能够让学生产生对数学的研究兴趣，教育部门应该加大力度推广“问题导学法”这一教学方式，将这一种教学方式运用到初中数学中去。而教师们则需要完全掌握“问题导学法”这一种教学方式，并且能够在实际教育中运用自如，从而使教学效果有大大的提升。
一、问题导学法的概念和意义
简单的来说，问题导学法是指教师上课之前提出的一些关于初中数学的问题，而这些问题能够引导学生产生对知识点的思考，激发学生的学习兴趣，进而也就能够为教师授课进行铺垫。在上课时，教师能够根据学生的学习结果有针对性的教学，使得教学效果能够有效的提高。在问题的指引下，学生的自主学习能力能够得到大大的提高。而教师通过合理运用问题导学法，并在展开教学活动之前提出相关问题，紧接着在上课的时候将课前的问题一一解答并将以问题为基础进行延申，使学生进入一定的情境中，在情境自主的学习。除此之外，教师要对数学的每一个知识点有着很好的掌握，只有这样，才能使教师在课堂中能够根据相关知识点提出合理的问题，对学生学习初中做到正确引导。与此同时，教师要注意到问题的相关性，每一个问题之间有着知识点的衔接，上一个问题为下一个问题做铺垫，一步一步的引导学生掌握知识点，这样之后，学生能够充分掌握数学的知识点并能够灵活使用。
二、合理运用问题导学法
1.课前提问，自主预习
在展开教学活动之前，初中数学教师需要合理运用问题导学法。教师利用问题表明下次教学活动的教学目标，同时通过问题为学生创立一个问题情境，使得学生能够主动对接下来所要展开的教学活动进行思考研究。比如在对“图形的平移”这一章节进行学习时，教师先应该指导学生自行对书本的展开预习，同时提出几个相关的问题：图形平移需要什么要素？图形平移有什么特点？图形平移的性质有什么作用？然后学生们根据这些问题对书本进行预习和探究。在老师的问题下，学生可以迅速在大脑中形成相关的知识点，同时使得学生自主想象图像平移的过程，结合自己的想象来解决提出的问题。这样预习之后，学生在课堂上不会轻易走神，学习效率得到大大的提高。
2.课堂解答，小组合作
相较于问题导学法，在传统教学方式中教师一直扮演者灌输者的角色。教师向学生灌输本次教学活动的所有知识点，教师很少会以学生为主体进行教学，这样导致学生只是单纯的接受知识，并没有将知识点合理运用。这种学习方式导致学生无法感受数学的魅力，课堂也十分枯燥。所以此时可以运用问题导学法，将学生进行分组讨论学习。比如在学习因式分解这一章节教学时，教师将学生分成四个小组并让小组针对该问题展开预习，然后在上课时，各个小组对“因式分解”进行小组合作学习，学生们通过教材在小组内相互探究因式分解的概念，然后研究如何提取公因式和探寻各种提取公因式的方法。经过学生的小组内讨论，老师先让各个小组推荐自己小组的代表将自己小组整理出的内容和同学们分享，分享之后其他同学进行补充，最后由老师对知识点进行总结和延申。
3.课后总结，强化学习
学生们在学习知识点之后，教师会在数学课堂的最后一段时间对该知识点进行总结，同时教师会让学生在课后对上课所学的知识点进行相应的巩固学习。然而这使有些教师会给学生布置大量的课后作业，因为他们认为大量的练习可以使学生完全掌握知识点。虽然这种办法是有这样的效果，但是这样会给学生带来巨大的压力，让他们没有足够的时间将知识点扩展延申。这时，教师就应该合理的提出问题，并且提出的问题有助于学生能够更加深入学习数学，将课堂上所学的知识进行归纳总结，这样一来学生的逻辑思维能力能够得到很好的培养。通过这样的学习，学生对学习积极性能够得到有效的促进，学生的成绩也能得到明显的提高。
三、结束语
在初中数学教学中，合理运用问题导学法可以改变现在的学习状况，因此教师们应该将这一教学方式进行广泛推广与应用。在教学过程中，该方法运用的关键是问题，重点是导学，并且一定要把学生作为主体。如果要让问题导学法这一教学方式发挥它应有的作用，就要及时根据实际情况，合理地提出问题，并把问题导学法贯穿在所有的教学活动中。在学习的时候，教师应该引导学生通过解决问题来更全面地获取数学知识，与此同时，教师也需要帮助学生形成正确的思维模式，提高学习成绩，促使学生能够在数学的道路上越走越远。
参考文献：
[1]茹光华,沈铮."问题导学法"教学模式的理论与实践[J].教育探索,2001(10):53-54.
[2]张玉昆,黄利江.“问题导学式教学”与学生思维品质的优化[J].基础教育,2002(3):33-35.
[3]杨舜华.问题导学法在构建数学模型中的应用[J].数学教学,2015,40(3):31-33.
作者:罗金星
