摘要：成人教育的社会性是和促使这一教育形式区别于其他教育形式的重要特点，在社会性软件的基础上，整合社会化的媒体，构成将成人学习者作为中线的学习系统，利用学习内容实施模块化开发的相关策略，促使能够满足成年学习者需求的混合式学习支持系统得以有效利用。
关键词：社会性软件；成人教育；混合学习行动
1社会性软件
1.1社会性软件概述
在社会性软件定义的时候，没有较为明确的定义，国外学者WilliamDavies在社会性软件定义的时候，认为任何能够使得团体或社群沟通的软件就可以成为社会软件。美国的StoweBoyd学者认为社会性软件是在个人基础上所存在的，其次社会性软件是在群体的基础上而得到的，这一群体主要产生于个体之间的交流，个体将社会交往对自身的个性以及兴趣和社会关系等有效展示出来，而群体在交往之后形成的。社会性软件属于信息时代的产物，其主要是指使得人们在网络基础上实施信息交换和知识传播以及知识观点交流，社会性软件能够促使人们之间交流的一种应用型的软件。社会性软件两大理论基础是六度分隔理论和150法则等理论内容。基于以上相关理论社会性软件促使人们和工具交互这点对于成人教育而言是比较重要的。传统的课堂教学综合个人软件展开，是在计算机的基础上进行信息内容获取和处理。社会性软件是促使个人以及群组间会话交流，支持社会反馈和社会网络的软件。社会性软件能够帮助人们进行社会网络以及自动组织群体构建，有效促进沟通和交流及合作。
1.2社会性软件在教学中的应用
国内在比较早的时候，提出社会性软件的学者是毛向辉，他认为社会性软件始终意味着个人带着软件逐渐成为社会网络的一部分。社会性软件在教学中应用的时候，能够有效突破传统软件的“人机对话”所具有的局限性，在“人人对话”的过程中，促使信息获取和管理以及更新有效实现的社会性软件因其良好的交互性在教学中的用途更加广泛，其作用也会凸现出来，已经成为当前大学生网上学习和娱乐的重要部分。社会性软件本身种类比较多，在网络基础上的教学能够根据其自身的特点使得其优势充分发挥出来。其中深受教师和学生喜爱的软件主要包含着微博和微信等。这些软件在知识管理的时候，能够提供较为完善的信息交流圈，促使学习者在知识内容学习的时候，能够和学习型社会的创建以及终身学习的实现等综合在一起，随着外语教育理念的发展，新一代社会性软件在外语教学中的应用和推广都具有较为突出的意义。
2混合学习行动
2009年美国教育部在进行在线学习情况调查的时候，其相关调查报告显示，混合学习是比较有效的学习方式，在我国，海南广播电视大学开放教育的专科和海南省工会农民工“求学圆梦行动”学历教育的《计算机应用基础》课程教育中，海南电大的农村干部大专学历教育项目的“一村一名”大学生《信息技术应用》课程的相关实践活动的有效分析基础上，能够充分明确传统课堂教学和在线网络学习之间的融合部分以及其中存在的问题，比较重要的是，对在线学习的部分如何具体实施和促使学生进行网络学习及网络学习定量评价等方面的内容，将传统学习和网络学习相结合的混合学习在具体实施的时候，主要是将学生作为中心，使得学生得到自我发展，在课堂教学的过程中，本身具有重要的导向作用。社会性软件本身在教学领域中存在着显著优势，和成人教育的特点综合在一起，结合传统的教学模式，促使混合学习行动的实施具有有利条件，对于学生的发展具有重要影响。混合学习行动是在线学习和面授相结合的学习方式模式，从本质上而言，混合学习属于新型的学习方式以及学习理念，混合学习是在E-learning和企业培训中根据系统论的观点和绩效等，和传统学习方式以及在线学习的方式等综合在一起的学习模式，其目标是促使学习更加简单便利，促使学习效果提升。
3社会性软件基础上的混合学习行动研究
研究的主要目的是在当前社会发展的过程中，知识内容的更新进程也在不断加快，使得终身学习的观念逐渐被认同，在岗位目标的基础上的教育以及对个体能力提升加以满足的社会化学习等方面的教育需求在不断增加，根据当前的社会发展情况，我们能够预测成人教育和培训等方面发展的趋势。在具体研究的时候，主要是选取2017年6月-2018年9月接受成人教育的学生共60例，将这些学生分为两组，实验组和对照组各30例，实验组学生在进行学习的时候，主要是在社会性软件的混合学习方式下进行学习，而对照组学生则处于常规学习模式下进行学习，两组的教学进程以及教师是同样的，在对两组学生实施为其一学年的教学之后，使用统计学软件SPSS20.0对两组学习成绩分析，构建样本检验，明确学生实验前后的具体差异存在着统计学意义。（1）教学的具体流程对照组是在课程教学和学生作业等基础上进行教学，而实验组成员的具体教学是社会性软件基础上的混合学习行动模式，包含着以下内容。首先在社会性软件基础上的混合学习行动的重点是将功能不同的社会性软件以及相适应的学习内容和学习方式等融合在一起，并且根据学生自身的特点以及学习的目标和学习内容特点等，和不同的社会性软件特点综合在一起，在比较适当的时间中，选择适当的社会性软件环境以及面对面的课堂环境进行教学和学习的方式，使得学习和教学的效果都能够够最优化的目标有效实现。其次在理论分析以及实践研究等基础上，在社会性软件的混合学习流程分析的基础上，根据学习者本身具备的能力素质和期望学生所具有的额能力等差距确定学习者的学习需求，对学习内容加以选择和具体分析，和学习者的相关特征以及学习的基础等方面综合在一起分析学习的目标。学习活动设计模块是混合学习中比较重要的内容，传统的教学方式下的学习是在实验任务的操作示范学习模式所实施的，而在线学习在具体实施的时候，能够根据学习内容特点采用学习者自主学习的模式和学习者共同体讨论交流的模式等基础上实施。这四种混合学习模式不仅有自身的侧重点，相互之间的联系也较为密切，在具体教学和学习的过程中，根据学习的需要进行混合使用。最后，社会性软件基础上的混合学习行动实施的时候，也需要形成性评价，形成性评价是对教学的过程和学习的活动过程等加以评价，其主要是促使教学和学习得以改善。总结性评价是学习活动结束之后的相关评价，其中包含有学习成果汇报和相关测试内容，主要是对教学设计和实施结合验证，根据总体的评价反馈改进教学设计和实施，提升学习的效率。
4社会性软件的混合学习在成人教育中的应用模式
4.1自主答疑式学习模式
自主答疑式学习模式是学习者在教师引导下和帮助的情况下进行自主学习的一种模式，教师在这一基础上需要将教育技术学科资源库或网络的相关学习资源设置到自主学习的任务中，并且促使任务得以，在QQ群论坛学习活动模块中。之后学习者在规定的时间内，根据任务列表的要求完成任务。学习者课内外在学习的过程中存在着一定的问题，需要及时在QQ群里加以提问。学习者在课堂上学习的时候，能够直接在YY语音提问的基础上具体实施。教师在社会性软件利用的基础上，为学习者答疑解惑。学习者在整个学习的过程中，需要使用博客写学习心得和反思，日志的主题在确定的时候，可以是对学习资源的反思，也可以是策略的反思或对教师的建议等相关内容。
4.2讨论交流式学习模式
讨论交流式学习模式主要是教师在预先设计和组织的基础上，学生在自学思考的基础上以及教师引导下就某一问题对自身的见解发表出来，主动探寻知识的教学模式。网络讨论的平台在学习过程中有效应用的时候，能够在博客圈和BBS等平台的基础上有效实施，在QQ群聊应用的时候，使得学习问题在讨论的时候更加及时迅速，可以同步或异步，但是在较长时间发展的过程中，不登录的时候，容易丢失学习的相关记录以及信息内容，而博客圈异步讨论的学习模式，不会失去相关的学习信息内容，在圈中讨论主题的时候，能够在特定的主题中进行讨论，促使相关主题的知识内容学习更加深入。
5社会性软件在成人教育中的应用研究
5.1社会性软件在岗培训将变得越来越重要
信息时代知识内容的更新速度不断加快，成人学习者在发展的过程中，也需要通过在岗培训，在培训之后，使得这些成人们能够更加适应岗位需求的变化情况。由于适应社会性软件作为工具传递知识内容的时候，本身具备较为快捷和比较灵活等特点，社会性软件在岗培训的时候，能围绕着岗位的学习内容加以定制和灵活应用，这也就会吸引企业的管理人员以及成人学习者。
5.2混合学习行动的重要性更加突出
混合式学习主要是面对面的学习以及在线学习综合在一起的学习方式，这一学习方式的重要程度不断突出，这一灵活的学习模式能够对各种学习者相适应，尤其是对于成人学习者而言，也是较为适当的。面对面的培训模式是比较重要的培训模式，混合式学习能够逐渐成为成人教育发展的重要趋势。
5.3培训者的角色会出现变化
传统的培训模式在实施的时候，教师是培训的重要指导者，也是知识的拥有者和传播者，教学模式在改变的时候，教师的角色也会成为学习服务的重要支持者，引导成人学习者在学习工具的基础上获得相关的信息内容，通过在线合作平台的合作使得学习得以完成。
5.4社会性软件不断得以发展
社会性软件在之后十几年的发展过程中，其未来的发展趋势主要体现为收敛和聚集，这也就能够促使用户和相关功能融合在一起，其中的组成部分以及应用程序等方面能够更加有效综合在一起，教师能够真正地为学习者提供个性化比较突出的在线学习的环境，根据学习者知识结果，提供更加具有个性化在线学习环境。
6结束语
在当前社会发展的过程中，社会性软件基础上成人教育混合学习行动能够使得教师在课程内容教学的时候，可以帮助教师能够完成从知识的提供者向学习活动的建构者角色转换。使成人学习过程具有更加真实和个性化的特点，能够满足成人学习者的学习要求。
作者:潘娜 王兰 单位:海南广播电视大学理工学院
