摘要：在小学班主任除了对学生的成绩进行管理以外，还需要管理学生的个人品德，也就是对学生开展素质教育，学生的德育品质关系到学生未来的发展，而当前新课程改革也在逐渐的推进，新课改中对于教师的要求，就是在关注学生成绩的同时，提高学生的德育素养。现阶段家长也越来越重视小学中的素质教育和德育教育，希望能够通过这些教育的开展，有效地促进学生的发展。本文将对当前小学班主任德育教育中的激励措施进行一些简要的分析。
关键词：小学班主任；德育教育；激励措施
在小学的教学过程当中，班主任对于小学生来说是一个非常重要的存在，班主任不仅仅关心学生的成绩高低，而且关心学生的素质教育问题，如果学生只有成绩比较优秀，而素质教育并没有什么进展，那么这就是班主任工作上面的失职。德育教育并不是单独开展的，而是需要在学生的学习和日常的生活当中贯彻进去的，班主任是平时接触小学生最多的教师。因此，班主任需要在自己日常的工作当中给学生灌输良好的德育教育，从而使得学生不断地提高自己的品德素养，教授一些课程和在班级管理的时候，也可以融入德育教育，有效的德育教育激励措施是促进学生发展的一个良好途径。
一、小学班主任德育教育中实施激励措施的必要性
在小学阶段，学生的心理比较脆弱，并且学生对于很多事情都非常的敏感，无法直接接收他们在一些事情上也具有较强的好胜心和自尊心，并且很多学生经受一点挫折和打击就会非常的激动，情绪变化比较大，班主任在进行教学的时候，一定不能忽视学生这方面的特点，甚至说班主任在制定教学计划的时候，就需要按照学生的专业特点来改进自己的教学计划，有效地提高学生的学习效率和学生的素质。教师在对学生进行德育教育的时候，也一定要抓住学生的这些缺点和不足，从而在德育教育当中采取合适的激励措施，弥补这些不足。学生的心理比较脆弱，教师如果在教育的时候一味地对学生进行心理方面的打击。那么学生就非常容易产生逆反的心理，甚至是抵抗的心理，这种情况下，教师就会失去继续工作的积极性，也使得学生变得越来越差，从以上的这些现象可以看出，在德育教育工作当中，小学班主任针对学生的具体特点实施激励措施是非常有必要的，激励措施的实施可以使得学生在接受教育的同时减少受到的批评和受到的指责，使得学生在学习的整个过程当中，整个幼小的心灵受到良好的保护，最重要的是能够促进学生更加积极，更加有效的去接受班主任的教育，响应班主任在德育教育方面的号召，规范自己日常的行为，有效地提高自己的品德素养。
二、当前小学德育教育存在的问题
（一）小学德育教育缺乏实践性
当前很多小学班主任开展的实践教育并不具有很强的实践性，也就是说，小学教育的时候，基本采取的都是对学生灌输式的教学方法，在开展德育教育的阶段中，基本上就是给学生不停地灌输关于德育的一些知识，学生并不能生动地接受这些知识，只能盲目地让教师给自己灌输一些方面的问题，学生根本没有自主发言的权利，甚至于学生对于德育教育的相关知识无法接受。那么很明显的就是学生根本无法认同这种教育方式，在教学的过程当中，整个课堂的教学效果并不是很好，学生的学习效果也没有达到理想的状态，没有真正学习道德与知识，那么也就无法真正地提高学生的德育素养，甚至于有些教学方式使得学生在听课的过程当中不断地降低学习的积极性和主动性，打击学生学习德育内容的热情。这就是失败的德育教育，无论是教师还是学校方面，都需要对这种德育教育进行反思，并且积极的采取措施改变这种教育方式，减少对于学生的不良的德育教育。当前的小学生还有一种重要的表现，就是在学校和教师的管理范围内，有效地规范了自己的行为，让自己的品德素养不断的得到提高，而出了学校和教师管理的范围，又恢复原来的个性特征，也恢复原来的行为，最终导致教师开展的德育教育产生的效果形同虚设。出现以上这两种特征的主要行为就是教师没有采取正确的教学方法，错误地估计了学生当前的发展状态，也错误地估计了学生的学习状态，使得学生在学习的同时无法良好地接受德育教育，还有一个重要的原因就是教师在开展德育教育的时候，很少与学生进行直接的沟通，学生都是被动地接受教师的教学，教师在教育的时候也无法了解学生的学习状况和当前学生的特点，因此无法采取合适的教育，就是无法让学生德育素养提高的一个个关键。很多教师在开展德育教育的时候，对德育教育的认知不是非常的清楚，认为德育教育只是学校布置给他们的一个任务，并不是一个关系到学生未来发展的重要内容，并且也没有和学生及时地进行沟通和交流，了解学生心理的状态和对德育教育的看法，学生也相应地受到影响，并没有提高对于德育教育的重视程度，认为德育教育也不是非常的重要，所以在日常的生活和学习当中，不会去遵守相关的行为规范，也不会主动的去提高自己的品德素养。
（二）缺乏有效的激励策略
其策略的重要程度，大家有目共睹，在新课改的不断发展下，小学班主任也要积极地制定德育教育中的激励侧翼绿尾激励策略，来帮助学生提高道德素养，并且由于新课改的开展，小学班主任在班级当中的角色发生了重要的转变，从班级的主导者一定转变成为了班级的引导者和组织者，学生在课堂上的主体地位得到了大幅的提高，并且学生更加有权利在教育当中选择自己想要的教育方法，从而使得自己在教育当中的学习效率得到进一步的提高，而开展新课程改革中德育教育的主要目的就是为了让学生能够更加积极，更加主动地参与到德育教育当中，学习德育教育的知识，并且通过学习德育教育，在生活当中主动地提高自己的品德素养，遵守相关的要求。为了有效地促进德育教育，采取激励策略是当前效果最好的一种教学方法，但是也有调查显示出我国大部分班主任在进行小学德育教育的时候，并没有开展有效的激励策略。在开展具体的德育教育的时候，也没有使用激励策略，而一些开展激励策略的教师，在通过德育教育中激励策略实施后，也没有对实施的效果进行详细的跟踪记录，这就导致教师采取的激励策略，非常容易流于形式，而根本无法产生任何实际的作用，并且很多教师或者是班主任采取的激励策略，非常的单一，并没有设置什么多样性的激励项目，目标也比较固定，这都是影响当前小学德育教育效率的一个重要的问题，也需要教师及时地进行改进，改变原先的这些情况。
三、小学班主任德育教育中激励措施的实施策略
（一）结合生活实际来实施德育教育激励
小学班主任在开展德育教育的时候，一定需要做的一件事情，就是结合实际的情况，也就是当前小学生的实际状况来对德育教育进行强化和日常的学习，不一样的是德育教育和学生的日常生活联系非常的密切，也就是说，小学班主任可以将德育教育和生活实际结合起来，通过生活当中能发生的一些事情，对学生进行正确的引导，帮助学生形成一个良好的行为习惯，日常的教学中小事就是对学生进行教学的一个有效的途径。可以引导学生在这些小事情上积极的表现，并且教师还要及时地给学生鼓励，及时地给学生肯定帮助学生养成良好的习惯，树立一个正确的价值观念，让学生未来的发展受到正确的影响，比如说班主任可以让学生回家之后帮助父母做一些力所能及的事情，父母工作一天肯定会比较劳累，那么学生在这个时候帮助家长做一些自己力所能及的事情，能够有效地为父母减轻一些生活当中的困难，经过家长的反馈后，也就是家长将学生平时在家里面的表现告知班主任，以后班主任还可以根据具体的情况来对学生进行一些奖励，或者是给予学生一些鼓励等等，让学生更加有积极兴趣参与到下一次家务活动当中，还比如说教育学生在坐公交车的时候，就需要对老弱病残进行让座，帮助学生养成良好的生活习惯，这是关于尊老爱幼方面的品质，也是学生需要具备的一个良好的素养。在教师或者是在学校的校园内看到地面上出现垃圾的时候，学生也可以及时地捡起来放入垃圾桶中，养成平时不乱丢垃圾的习惯，养成爱护公共物品的习惯，最终使得学生能够更加关注公众卫生，关注环境的质量，而对于学生的这些良好的行为，教师都应该积极地给予他们表扬奖励他们一些物品，从而提高学生做这些事情的兴趣，只有采取这样的方式，才能够对学生进行一个有效的引导、正确的引导，当然学生做这些事情的前提是教师要给他们形成一个正确的价值观念，也就是教师要以身作则，通过自己的行为给学生做好榜样，最终在日常生活当中，教师就能给学生培养良好的品质，使得学生更好地参与到德育教育当中去。
（二）实施能够触动学生心灵的激励措施
对于教育的过程当中小学班主任，如果想取得良好的德育教育成绩，也就是让学生培养更强的德育素养，就要实施一些能够触动学生心灵的激励措施，不能够让激励措施浮于表而无法真正的进入到学生的心中，只有让学生从思想上产生共鸣，才能让学生更加清楚地明白当前德育教育的重要程度，让学生更加积极地学习德育知识，并且学习到了理论知识，也不会随着学生的成长而丢失，只会让学生进一步加深这些知识，在心中的印象，比如说班班主任可就可以开展一些比较有意义的德育活动，只让学生切实的认识到德育教育的重要性，才可以认识到接下来的教育的关键。除此以外，还可以和家长进行合作，班主任和家长之间进行沟通，利用家长会的平台，实施激励措施，对于一些平时在德育教育当中表现优秀的学生，在家长会上还可以进行表扬，让家长和学生都明白德育教育当前的现状，提高学生对于德育教育的认同程度，从而让学生主动地进行德育知识的学习，并且在日常的生活当中，规范自己的行为。
结语
通过上文的一些介绍和说明，可以发现，带德育教育当中实施激励策略是非常重要的，关系学生接受德育教育的程度，以及学生最终的学习效果，班主任一定要改变传统的德育教育的方式，以更加新颖的教学，让学生更好地参与到德育教育当中，帮助学生提高自身的品德素养，规划更加合理的目标，有效地培养学生的自律性。
作者：张馨丹 单位：烟台市经济技术开发区古现中心小学
