活动调查报告范文1
在《市场调查报告》教学中，以培养学生职业岗位能力为目标创设职业情境，以项目任务驱动为主要手段精心设计教学过程，运用多种信息化教学手段突破重点、难点，提高教学效果。
【关键词】
市场调查报告；信息化；教学设计
现代社会信息传播普及并飞速发展，基本的读写技能是每一个职业人和社会人必备的基本素质和能力。能不能应付日常生活所需的写作，能不能写好与本职工作有关的应用文，已经成为衡量一个人能力高低的重要标准。《市场调查报告》课，从课程定位、内容选择、教学组织设计、教学方法选择与运用、教学资源五个部分来进行信息化教学设计，引导学生将基础知识转化为实际职业能力。
一、课程定位
《应用写作》课程是学院设置的公共必修课。本课程按照实用写作指导与塑造职业能力的新型课程方向开发设置，在设计思路上，注重与专业对接、以培养塑造职业能力为重点。以情境创设为手段、以任务驱动为动力，综合考虑学生的专业特点和实际需要，使学生掌握写作技能，培养学生综合素质，渗透人文素养、塑造学生职业能力，为学生职业生涯的发展奠定好基础。
二、内容选择
1.简要介绍教材
《市场调查报告》选自由湖南工艺美术职业学院的语文教研室教师编写的《应用写作》（湖南大学出版社，2014年第1版）教材的内容，共2个学时。
2.教学目标
本课的教学目标分为知识目标、能力目标、德育目标。知识目标：①市场调查报告的概念、特点、用途；②掌握市场调查报告的写作格式、写作要求、写作技巧。能力目标：①能够根据实际工作情况进行各类问卷设计与调查；②能够对市场调查所得到的各项数据进行整理分析，并最终写出规范的市场调查报告。素质目标：①能够将知识转化为职业能力，提高综合素质，实现未来职业生涯的可持续发展②培养调查研究精神和科学研究思维。
3.教学重点和难点
教学重点：调查问卷设计；调查与市场调查报告的特点、写作格式、写作要求。教学难点：调查问卷设计；调查报告的规范写作。
三、教学组织设计
1.教学准备与时间
①教学准备：课前项目工作任务的布置与调查，布置成立学生创业公司文种写作项目。课前作业布置：根据你对本市或者校园内市场需求的了解设计一份调查问卷，对创立何种形式的公司是否有潜在的市场需求，作一番市场调查，为自己进行创业做准备。②教师准备多媒体教学资源、案例、课件。教学过程：二课时（90分钟）
2.教学策略与设计
①在充分的市场调研基础上，根据“职业能力”要求，以项目驱动为手段，培养学生的职业岗位能力；②将写作教学与工作岗位、工作环境密切结合，根据专业特点，创设“工学结合”教学情境；③运用项目教学法，教、学、做一体，理实一体化的教学；④坚持学以致用的原则，采用案例引导进行基础的应用写作练习，采用工作任务的实际项目对学生进行职业能力培养，及综合素质拓展；⑤借助多媒体、新媒体等教学资源，采用情境模拟、工作现场等多样化教学环境，形成多样化、综合性、立体型教学模式。
3.教学组织安排
本课根据项目教学要求——布置工作任务——市场调查——获得资料——案例分析——写作实践——检查评估——完成工作任务的顺序组织教学内容。①教师在上课之前根据项目教学要求，布置工作任务，将每班分成4个项目小组，通过讨论确定各自市场调查和应用写作任务；②学生根据实际情况进行调查问卷的设计，在课前开展市场调查；③收集并整理分析调查材料，让学生提炼观点并进行阐述；④在课堂上教师导入企业真实案例，进行情境模拟，明确调查报告的相关知识及写作技巧；⑤学生小组讨论，明确调查报告的写作要求和技巧，进行课堂写作训练；⑥最后教师对各项目小组的调查报告进行点评，指导学生完成工作任务。以上教学程序使学生在轻松愉快的氛围中学习，同学之间通过交流、协作不仅完成了学习目标，还促进了团队协作、语言表达、人际交往等综合能力的提高。在教学中做到学生为教学的主体，教师与学生通过探讨交流达成共识，激发学生的参与意识，充分发挥了学生的主观能动性。
4.教学过程
教学过程按照7个阶段进行组织。①第一阶段是：导入新课（5分钟）。本堂课采用“校园书屋”创业成功的案例导入新课，激发学生学习兴趣，引导学生思考如果要成立学生创业公司，从应用写作的角度出发，需要做哪些文书准备工作？从而明确进行市场调查和写作调查报告的重要性。②第二阶段是：导入企业真实案例，情境模拟（10分钟）。给学生展示一份撰写规范的调查报告，使下一阶段的知识讲解更有针对性、更形象。③第三阶段是：调查报告知识讲解（10分钟）。依据教师提供的案例进行知识讲解，了解市场调查的作用、特点；明确调查报告的写作格式和要求，使学生掌握调查报告的写作技巧。④第四阶段是：各项目小组根据讨论确定后的创业项目，依据课前的市场调查问卷收集及分析的结果讨论并写作市场调查报告（40分钟）。此阶段采用思维、表达、合作三位一体的捆绑式训练方法。针对新课导入时创设的情境，学生分成4个小组合作完成项目任务。各学习小组根据课前的市场调查情况及整理分析获得的资料，通过讨论，最后拟定一个创业公司项目，每位同学完成各自的市场调查报告的写作。教师巡视指导、随堂答疑。⑤第五阶段是：各学习小组交流展示市场调查问卷、调查情况和市场调查报告（15分钟）；⑥第六阶段是：教师总结点评（8分钟）；⑦最后是：布置作业，进行课外延伸（2分钟）。每个项目小组将本次市场调查的经过和市场调查报告做成PPT的形式，在下节课由各项目小组的负责人向全班同学进行讲解市场调查的过程，展示市场调查的结果。
四、主要采用的教学方法
1.案例教学
根据学生专业特点及今后任职岗位要求收集一些实际的案例、包括写作典型案例、企业真实的案例、学生作业中的优秀案例用于教学。本堂课导入了企业的真实案例，并且所选案例专业特点鲜明，有较好的针对性，适应于学生今后任职岗位。
2.情境教学
为学生创设职业情境，让学生置身今后工作的职业环境中来进行写作训练，有效地激发了学生学习热情和兴趣。本堂课设置了职业情境，在职业活动中提高学生发现并解决问题的能力以及人际交往沟通能力，潜移默化中塑造了学生的职业素质。
3.项目教学
本课程以“成立学生创业公司文种写作”这一项目，让学生直观地了解职业岗位工作状态、环境，通过合作完成特定项目任务达到了教学目标。从创业公司负责人的角度去考虑成立学生创业公司在应用写作上应当做哪些准备，从而激发学生学习热情，完成项目任务，最终将基础的写作知识转化为实际职业素质与职业能力。
4.小组研讨
将学生分成项目小组，由每组组员选出小组负责人，各项目小组通过共同研讨、团结协作，完成市场调查和调查报告的写作任务，最终制作PPT文稿在课堂上进行演示汇报。这种协商交流、分工协作的形式调动了学生积极性，培养了协作交流能力与团队合作精神，提高了学生语言表达、人际交往等综合能力。
五、教学资源
本课最后推荐学生课外利用网络、参考书目等资源进行自主学习。
1.职教新干线教师主页。
建立师生互动交流平台，学生可以在交流平台探讨课程内容并向老师请教，教师可将一些个人感想、写作经验、作业要求供学生浏览，实现师生互动和课后的进一步学习完善。
2.学院应用写作精品课程网
将课程相关教学资源在校园网上公布，实现课程资源共享，学生可以自由浏览网页，进行自主学习。
作者：范果 单位：湖南工艺美术职业学院
参考文献：
活动调查报告范文2
毕业论文不仅是一项衡量学生四年所学商务英语专业知识的一个综合性考核，也是一个增强学生专业实践能力的重要环节。本文以北京城市学院英语（国际商务）专业为例，探讨本科商务英语专业毕业论文的改革方式，并且提出可行性建议。
关键词：
商务英语专业；毕业论文；实践能力
教育部办公厅在2004年4月发出《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，通知中强调：毕业设计（论文）旨在培养大学生探索真理，强化社会意识，提高综合实践能力，是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。教育部在2009年的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中再次明确要求本科毕业设计（论文）“选题要紧密结合生产和社会实际，难度工作量适当，体现专业综合训练要求”。从2010年起至今北京城市学院国际语言文化学部英语（国际商务）专业进行了相关的改革研究与实践。结合毕业设计管理与指导实践，作者对积累的一些经验和存在的问题进行总结。
一、高校商务英语专业（方向）毕业论文的现状
高校商务英语专业毕业论文选题学术气氛浓厚、重复率高。多集中于“商务谈判的技巧”、“商标的翻译策略”、“商务广告的语言特色”等，与商务实践密切相关的文章寥寥无几。学生在选题上还是侧重于文学和文化，没有充分体现出商务英语的专业方向性。多数的商务英语专业学生写作内容脱离实际，没有注重毕业论文的自身价值与实际意义。缺乏实证分析，不会运用所学的知识对实际问题进行研究，有的同学撰写的内容与将来所从事的商务活动毫无关系。大多数学生都是根据指导教师布置的论文题目独自搜索文献、分析整理资料、缺乏了团队协作、限制了思想火花的碰撞。如果毕业设计能够以团队的形式来完成撰写必将对学生的实践能力、团队协作能力、组织与沟通交流能力的提升起到非常大的帮助。
二、商务英语专业毕业论文改革探索与实践
1.毕业论文改革的形式和内容。
掌握商务文书的基本知识、写作方法、写作技能，能运用娴熟、得心应手地撰写各类商务文书是衡量现代商务工作者的素质、能力的重要标准。根据我校英语专业国际商务方向学生实际情况和商务文书撰写的难易程度，英语（国际商务）学生选择商务报告中的调查报告（SurveyReport）开展毕业论文改革。调查报告具体要求：调查报告由2人共同完成，学生需进行社会调查、访谈或其他调研方式。要求调查报告的字数不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，调查问卷样卷和访谈提纲样卷为中英文对照版。
2.行业人士进行调查报告撰写的指导和培训。
为了帮助学生更好地掌握商务文书的撰写规范，行文要求，专业安排了行业人士对调研报告的撰写进行了指导和培训。调查报告撰写的培训方案：调查报告撰写指导分为三部分：第一部分对调查报告的定义、结构、撰写过程进行宏观指导；第二部分主要讲解调查报告的研究方法、资料的收集与研究、问卷和访谈内容的设计；第三部分调查报告的选题和开题指导。
3.调查报告双导师指导的管理与监控。
毕业论文“双导师制”指导模式是依据北京城市学院办学目标和特色，结合商务英语专业学生特点，通过校内英语指导教师与来自其他学院跨学科或者行业的合作导师“双导师”联合指导，重点实施理论学习环节、调研环节、理论与实践整合环节等双导师式培养的毕业论文指导模式。选题环节。毕业论文的选题是做好毕业论文工作的首要环节，指导教师严格把好选题关是保证毕业论文质量的前提条件。校外合作导师提出若干个用人单位在实际工作操作中遇到的真实问题。毕业论文选题来自于实际工作过程中的问题，既体现了实际应用价值，又能很好地锻炼学生的实践能力。理论学习环节。为了让学生有更充裕的时间进入第七学期的学习和第八学期工作岗位的实习，我们将理论环节的学习提前到夏季小学期。由校内指导教师和行业合作导师进行联合讲解。学生在双导师的指导下，完成选题、开题报告准备等环节。调研实践环节。在夏季小学期结束后的暑期，学生要开展为期约4周的调研活动。在调研实习期间，由实习单位的校外指导教师，监督和指导学生的调研实习实践活动，补充学生理论学习的缺陷，提高学生商务实操能力。在这一环节，校内英语指导教师也需要及时与校外指导老师沟通，协助学生完成调研实践环节。理论与实践整合环节。学生在调研实践活动后，即完成问卷发放和访谈活动，回到学校进行调研报告的撰写。学生需要在这个环节听取校内英语指导教师和校外指导教师的指导建议，展开数据的统计分析，以及调研报告的撰写。双导师综合评定给出毕业设计的成绩。答辩环节。采用校内老师和行业人士联合组成答辩专家组，对调查报告中涉及的理论环节和实践环节进行全面系统的提问，双导师以及答辩专家组综合评定后给出每组同学毕业论文成绩。对于学生各项成绩的评定，第一指导教师占总成绩的60%，第二指导教师占40%。专业要求学生毕业设计完成情况严格进行前期、中期检查与考核。如果因为教师指导不力，学生没有圆满完成毕业设计，将追究校内导师的责任。对于毕业设计工作不认真、投入不够、完成质量差而又达不到专业培养目标的学生，学部将根据毕业设计要求的有关规定严肃处理。毕业论文“双导师制”指导模式强调了基础理论知识和专业实践知识的有机结合，弥补了高校英语教师缺乏商务实战经验的弊病。“双导师制”将显著增强学生的专业能力和社会适应能力，使得学生在进入企业后，能够更快地适应环境，从而直接进入工作状态。学生通过这种模式的训练，巩固发展了专业知识和技能，也为日后的就业打下扎实的基础。
4.调查报告的评审标准要适当调整。
毕业论文评价体系是引导毕业论文工作的杠杆和指挥棒。重点考察学生毕业论文的原创性、实效性，即毕业论文必须是学生经过努力研究真实做出来的，解决了实际工作中的某一个问题，比较真实地反映了学生的实际工作能力与水平。在评价程序上，整个撰写过程采用双导师（校内英语教师与行业专家）综合评定和指导，在评审的各个环节均采用英语教师和行业专家双评审制度。评分标准也相应地区别于传统的学术论文，例如在选题上要评定“选题是否具有较强的现实意义，符合实践性、科学性、创新性要求”；调查问卷的设计上要评定“调查问卷的结构、内容设计科学、合理，较为清楚地说明调查问卷的发放及回收情况”；数据综合分析能力上要评定“能够灵活运用多种形式的图表对调查问卷所得结果和数据进行恰当、科学、有效分析”；在调查报告整体质量上要评定“研究结果摘要部分：论述清晰；正文部分：理论运用正确，数据分析科学、合理，论述充分，结构严谨，条理清晰；结论与建议部分：结论正确，具有创新性，实用性。调查报告结果具有一定的参考、应用价值。全文专业术语使用准确。符号统一，编号齐全，书写规范，图表完备、整洁、正确”；毕业论文的答辩和评审标准都结合实际进行了适当的调整以保证评价的得体性和公平性。
三、政策建议
1.深化毕业论文以及配套商务英语教学改革。
商务英语专业应该以毕业论文改革为契机，不断深化商务英语教学改革，整合各种实践教学资源，使教学理论、人才培养模式与人才培养目标达成一致。在商务英语教学过程中，可以采取多种方式培养学生的商务实践能力和创新能力，例如不断加强校企合作力度；学校与企业和政府建立实践教学合作关系；请行业专家到学校授课或开办讲座；提倡英语教师带领学生到企业现场教学；鼓励英语社团组织承接社会项目；等等。
2.加强实践型教师队伍建设。
学校要通过各种途径增强教师实践意识和实践能力的培养，例如，鼓励教师带领学生参加社会课题研究、对专业教师进行实践教学培训等，并且纳入对教师的考核体系中；学校派青年教师到企事业单位、外企外贸公司挂职锻炼，以此来增进教师对社会的了解，要求教师在授课的过程中渗透实践内容，培养学生的实践能力和创新意识。学校也可以将具有创业经历和实践经验的各类人员融入到教师队伍里。通过上述措施，强化学校的实践人才培养特色，加快相关教学方法的改进与教学条件的改善步伐。
3.毕业论文的体裁和形式多样化。
毕业论文体裁可以多样化，充分体现学生的实践能力和专业特点，体裁不仅局限于传统的学术论文，而且可以将其拓展为商务实用文书的撰写和商务情景的模拟。前者包括标书的撰写、市场调查报告、广告策划、营销方案等，后者包括商务谈判、国际会展、商务洽谈、产品推荐会情景模拟等。毕业论文的各种体裁和形式均采用团队协作的模式，使学生能够各尽所长、发挥集体的智慧。
作者：吕英莉 郭晓霞 刘已初 单位：北京城市学院
参考文献：
[2]教育部.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业论文（设计）工作的通知（教高厅[2004]14号）[R].
[3]李志生.建筑工程招投标实务与案例分析[M].北京：机械工业出版社，2011.
[4]刘晓辉，魏俊玲.浅谈经济全球化中商务英语人才的培养[J].中国商贸，2009，（15）.
活动调查报告范文3
体裁（genre）和体裁分析（genreanalysis）是一种被称之为“建立在体裁基础上的教学方法”（Genre-basedTeachingApproaches），在美国和澳大利亚等地盛行。研究专家将这种教学方法称作“体裁教学法”。“体裁教学法”建立在语篇的体裁分析基础上，即把体裁和体裁分析理论自觉地运用到课堂教学中，围绕语篇的图式结构开展教学活动，是一种社会的意义建构，还引导学生既掌握语篇的图式结构，又了解语篇的建构过程，从而帮助学生理解或撰写属于某一体裁的语篇。从将此理论用于语言教学的实践情况来看，具有影响力的有三个流派：ESP和EAP领域的“体裁教学法”，新修辞学派的“体裁教学法”和澳大利亚学派的“体裁教学法”。这里想说一下新修辞学派的“体裁教学法”。新修辞学派不把体裁的结构形式作为研究重点，而是从体裁形成的社会情景角度出发，重点分析语篇所能实施的社会行为和目的。
二、体裁教学法指导下的通识化大学英语课堂教学模式
（一）体裁教学法在大学英语教学中的运用和教材的选用
体裁教学法的应用可以帮助学生在一定的教学环境中培养体裁意识，从而有效提高其综合英语水平和语言交际能力。笔者也查阅了以往对于体裁教学法应用研究的文章，几乎都将其应用于英语阅读与写作教学中。笔者认为其实可以将体裁教学法应用于培养学生的口语、听力、阅读、写作、翻译等一系列英语综合应用能力的教学活动中。我院大学英语去年刚采用的《新职业英语》系列教材较之前所用教材具有颇多创新点。该教材将语言学习与职业技能培养有机融合，确保教学内容与教学过程真正体现职业性与应用性，提高学生的英语交际能力与综合职业素质，特别是在活动设计上，改变以教师为主导、语言知识讲解为中心的基本模式，变以学生为中心、学生亲身实践为主的模式，通过教师与学生的互动，使学生在职业活动和情景中培养语言技能。
（二）案例教学步骤
1．学生讨论分析语篇
教师将学生划分为若干小组，各个小组的组员先各自完成调查问卷，然后由组长收集数据，先统计6个陈述句（statement）的同意（agree）或者不同意（disagree）程度。如“强烈同意（stronglyagree）学校餐厅位置方便合理的”有几人，“同意（agree）”有几人，以此类推。然后统计三个“问题（question）”的满意程度，如有几人“非常满意（verysatisfied）”，几人“满意（satisfied）”，以此类推。然后由各个组长将每组调查问卷的数据整理好。从填表到收集数据的过程，不但让学生熟悉了调查问卷这种特殊的体裁语篇的图示结构，而且在无形中锻炼了对于一份英文调查问卷的翻译能力，同时还考察了学生的数据收集和分析的职业素养。
2．学生模仿建构语篇
教师要求学生将数据收集好后，每组的组长建构出本小组的分析报告，向教师及全体同学做汇报总结，给出各组结论。英语口语和写作是高职学生的弱项，他们尤为惧怕。如何帮助他们克服心理障碍，完成看似不可能完成的任务，还得靠教师的引导和帮助。因此，教师应给出几个典型的调查报告表达方式的句式结构，先做讲解，然后供学生模仿，体现体裁教学法中模仿分析这个步骤。如，教师给几个句式结构“…student（s）inourgroupstronglyagree（s）/agree（s）/disagree（s）/stronglydisagree（s）thestatementthat…（我组的…个学生强烈同意/同意/不同意/强烈不同意此说法…）；…studen（ts）inourgroupshow（s）theneutralattitudetowardsthestatementthat…/hold（s）theneutralviewthat…（我组的…个学生对…说法持中立态度）；inconclusion/general/summary，ourgroupmembersaresatisfied/dissatisfiedwithourschoolcanteen（结论是/总的来说/概况来说，我们小组对学校食堂满意/不满意）；Wesuggestthatourschoolcanteenshould…（我们建议学校食堂应当…）”…学生有了可以模仿的固定句式，就会有信心，有了信心才能对英语学习产生兴趣，才能产生良性循环的教学效果。在教师无形的引导下，通过鼓励学生积极参与课堂语言实践，让他们在潜移默化中去发现、去实践，总结出了调查报告这种体裁的语篇图示，培养了这种特殊语篇的写作能力。
3．师生互动深入分析
每组报告形成后，由各组的组长一一上台进行汇报（presentation）。教师可随时进行语法或者语篇错误的纠正，及时给出反馈意见。在笔者上课的几个班级中，学生在汇报中出现的较多错误为语法错误，如单复数表达不明确，如“Onestudentinourgroupagree（一个学生同意应用单数形式agrees）that…”；或者同一个句子出现多个谓语，如“Twostudentsinourgroupareagreewith…（are和agree不能同时充当句子的谓语）”；还有个别生词的用法不清楚，如多数学生不会表达“持中立态度”，将“neutral（中立的）”形容词当做动词来用等等语法错误。教师应和其同组学生或别组学生一起讨论，深入分析，指出该组的不足之处或错误进行纠正。通过评析不同小组建构的问卷调查报告，不但实现了对属于同一体裁的语篇的深入分析和评述，还能使学生在教师指导下相互取长补短、博采众长、共同进步。
4．学生深入模仿写作
教师应要求学生在课后回顾整理课堂所学，每人写出一篇完整的调查问卷分析报告并上交，锻炼写作能力，由教师认真批改再次反馈。通过写作使学生将第一课堂和第二课堂相结合，更深切地体会到某一体裁的结构特征和语言风格。教师在为学生打下扎实的语言基础的同时，又使他们具备较强的语言应用能力，以满足走向社会后的实际工作对学生外语能力的要求，这才是大学英语教学的最终目的。（本文来自于《湖北广播电视大学学报》杂志。《湖北广播电视大学学报》杂志简介详见。）
三、结语
活动调查报告范文4
关键词：统计学；教学改革；实践能力；科研能力
一、问题的提出
统计学是一门实践性较强的学科，提升学生的统计实践能力成为各大院校统计学教学改革的目标和重点。本人将大作业驱动教学法应用于统计学教学中，这种教学方法的主要内容之一是要求学生自己提出研究问题，搜集数据，同时运用统计学方法和SPSS软件分析数据，并对分析结果进行解释和对研究问题进行分析汇报，最终完成大作业。从学生的反馈意见来看，这种教学方法能够调动学生学习统计学的积极性，有助于加深学生对统计学原理的理解，能够提升学生统计学实践能力。但是在实施这一教学方式的过程中本人发现，在实践环节学生最常问的问题不是SPSS操作，而是“我的研究问题是什么，我要研究哪些变量之间的关系？”。即使学生自己设计调查问卷，学生仍然不清楚自己到底要分析什么问题。学生对科学研究中提出问题和假设、搜集数据、检验假设的真伪、分析结果的研究思路和研究步骤既不了解也不掌握。由于缺乏问题导向和科研思维，多数学生并不清楚自己的研究问题是什么，在大作业开始阶段盲目设计调查问卷，在大作业的后期盲目使用统计方法。这种现象导致虽然学生会使用统计软件，但是他们却不会用统计方法分析自己的问题，因为根本就没有研究问题。如果把研究问题比作“的”，统计分析方法比作“矢”，则统计方法的运用则是有的放矢。如果要切实提高学生运用统计方法的能力，就需要培养学生会从实际中发现问题和分析问题的能力，即科研能力。
二、以培养科研能力为导向的统计学课程体系设计
本人认为，以提升学生科研能力为出发点，促进统计实践能力的提高可以从以下几个方面进行课程设计。第一，从授课内容上，仍然要将重点放在对统计学原理的讲授上。如果学生不理解统计方法的原理将如同不懂药的药理和药性，因此谈不上对症下药，也就谈不上运用统计方法，因此对统计学原理的讲授这一教学重点在统计学教学改革中不能变。对统计学原理的讲解应当有适当的公式推导，某些公式推导对非统计专业学生可以不作为考试要求，但是应当通过推导过程让学生了解统计学方法的原理，这将有助于学生在后续学习比如计量经济学中理解对该种方法的发展。第二，加大科研论文和科研课题项目在统计学教学案例中的比例。国外本科统计学教学的一个教学要求是学生能够看懂学术文章。老师会发给学生一份学术论文，要求学生向其他同学解释这篇文章的研究过程，包括研究问题和研究假设是怎样提出的、数据是怎样搜集的以及统计方法是如何验证假设的。重点要求学生解释该篇论文中用到了哪些统计方法、这些统计方法分析了哪些变量、解决了什么问题以及统计方法在运用上存在哪些不足。通过这些训练，学生就可以在借鉴他人学术论文研究思路的基础上设计自己的研究方案，并进行数据搜集和分析。授课教师也可以以自己的课题或论文为例来说明统计方法在课题研究中的使用。教师在讲解的时候，要注重介绍研究问题的提出和研究假设的设立，而不是只谈数据搜集和数据分析。而且要详细地介绍不同的统计方法是如何分析和解答所提出研究问题或研究假设的，比如在哪里用了描述统计、哪里用了推断统计方法、为何采用这种方法并且对于统计结果是如何分析的。第三，要有学生进行调查研究的实践环节，以提交调查报告作为任务驱动。分析自己的研究问题是提高学生统计实践能力的关键。统计学练习题不应该只包括课后练习题，应当放手让学生自己搜集数据分析研究问题。教师可以在课程开始时就将总任务下达给学生，明确学生应当完成任务。这样学生会带着解决问题的心态来学习，其学习的主动性和积极性会提高。实践兴趣是培养大学生实践能力的内在驱动要素，因此调查报告的选题要尊重学生兴趣，自主选题，可不限于本专业。第四，注意对学生研究报告撰写能力的培养。统计学实践能力的一个重要内容是对统计结果进行解释，进而对研究问题进行综合分析，这一点能体现学生对统计方法的理解和掌握程度。学生要能够把这种分析过程用规范的写作方式形成文字。关于对论文或者研究报告的格式和思路的讲解可以在案例授课环节完成。在学生撰写调查报告的过程中，需要教师和学生不断地沟通，对其报告提出修改意见，直到达到一定的要求。这个沟通的过程可以提高学生科研写作能力，更能提高学生对统计方法的应用能力。学生的调查报告可作为统计学课程考核成绩之一。第五，增加学生对研究结果的汇报展示能力和互评能力。可以安排小组进行展示汇报，通过这个过程让学生口头解释自己的研究问题、所运用的统计方法以及为何要运用这种方法。如果调查报告是小组作业，可以通过这个环节看出每个学生对调查报告的贡献，以此作为给每个学生的评分依据。此外，这个环节可以增加学生之间的互评。学生互评是实现学生在学习主体地位的方式之一，在互评活动中学生既是评价者也是被评价者，通过这个活动他们能认识到自身的优势和不足，进而互相学习，共同提高。
三、探索以研究为本的本科教育教学改革
学生基本科研能力和基本科研素养的养成不是只靠统计学课程就可以获得的。无论学生毕业后是否从事科研工作，科研能力或者分析问题的能力都应当成为本科生在大学期间应该具有的能力之一，因此我国本科教育改革的一个重点应该是探索以研究为本的课程体系创新。对学生分析能力的培养应当渗透到每门课的教学中。大学本科层次的课程中应当减少对概念死记硬背的内容，教师应当加入对学生分析能力的训练，引导学生学会发现问题、提出问题和解决问题。需要指出的是，学生科研能力的提高需要老师额外的付出，对于统计学课程，学生的统计调查报告选题各不相同，所采用的统计方法也不相同，需要教师一对一指导统计方法的运用和对结果的分析，因此增加了教师的工作量和付出。与能够为教师带来晋升和加薪相比，指导本科科研活动给教师带来的有形的东西很少。因此，如何增加对教师的补偿、调动教师的积极性应当成为我国以研究为本的本科教育改革关注的重点。
四、结论
大作业驱动教学法在统计学教学实施的过程中，学生能很快掌握统计软件的使用方法，但是由于学生不清楚自己的研究问题而导致无法选择相应的统计方法去分析问题。同时，学生统计学实践能力的提高需要掌握能够发现问题和分析问题的科研能力。本文认为，今后统计学教学改革要加大科研论文和科研项目在教学案例中的比例，应当让学生自己选择研究问题搜集数据。此外，探索以研究为本的本科教育教学改革将有助于学生科研能力的提高，进而有助于学生统计学实践能力的提高。
参考文献：
[1]张宁.“大作业”驱动下的互动式教学改革探究———以“信息系统分析与设计”课程为例[J].中国管理信息化,2015,18(3):222-223.
[2]张运来,冯俊.基于大作业的实践性项目运作模式———经管类专业理论课程实践模式探索[J].黑龙江教育学院学报,2009,28(7):71-73.
[3]吴启富.中国统计学课程建设发展沿革及存在问题[J].统计与决策,2012,(3):48-50.
活动调查报告范文5
社会实践是高校思想政治教育的重要途径和内容，在高校思想政治教育方面发挥着不可替代的独特作用。以凯里学院思想政治教育社会实践的例案看，在认识社会、了解国情、锻炼能力等方面取得了实效，但还存在重视不够、实践报告敷衍、学生认识不足等问题，必须进一步高度重视思想政治教育社会实践，创新思想政治教育社会实践的内容和形式，加大对思想政治教育社会实践组织管理力度，加强思想政治教育社会实践基地建设，制定思想政治教育社会实践报告科学的评价体系。
关键词:
思想政治教育;社会实践;规范化;凯里学院
社会实践是高校学生思想政治教育的重要途径和内容，在高校思想政治教育方面发挥着不可替代的独特作用。2004年中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。”［1］面对复杂多变的国际和国内形势以及高校大学生尚不成熟的思想观念，如何加强和改进思想政治理论课教学，切实提高思想政治教育的实效性，这是高校亟待认真研究解决的重大而紧迫的问题。笔者主要结合凯里学院《思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《中特》)课程大学生暑期社会实践的实际情况，针对所存在的问题进行分析，并有针对性地提出了相应的措施，以期对如何提高高校思想政治教育社会实践规范化水平问题提供参考，最终目的就是让思想政治理论课教学真正产生实际效果。
一、凯里学院思想政治教育社会实践工作取得的成绩
自贯彻落实“05方案”以来，凯里学院开展《中特》课程暑期社会实践已经有3个年头了，工作进展比较顺利。特别是凯里学院把思想政治教育社会实践工作与学校的转型发展战略紧密结合，取得的成绩有目共睹。为了适应社会发展的需要，凯里学院提出了“转型发展”的目标，其核心内容就是办学向应用型“人才培养规格与培养方式”的转变。围绕“转型发展”，学校推出了九个方面的改革举措，其中一条就是强化实践教学，具体要求是以培养学生的应用能力为主线，完善实践教学体系，针对不同专业集群的学生，采取不同的实践教学方式，着力提高学生的实践能力，进一步加大实践教学基地建设力度。就思想政治理论课而言，学校要求实践教学增加到总学时的50%以上，实施“一次校内外社会调研活动、一次网络爱国主义实践活动、一次思想政治理论课自我教育活动、一次公益活动、一篇调研报告”的“五个一”实践教学模式，重在培养学生的行为，用正确的思想观念影响学生，让学生懂得如何依法守纪负责任，进而形成正确的世界观、价值观和方法论。言必行，行必果。凯里学院根据党中央、国务院对思想政治理论课教学的要求，结合“转型发展”目标，雷厉风行地推进社会实践活动的开展。自2013年以来，每一次思想政治教育社会实践的开展，学校都非常重视，专门安排了一位副校长负责管理，并每年出台专题文件对这项工作作出安排部署。与此同时，学校还按照教育厅关于加强高校思想政治理论课实践教学的有关规定，每年按生均20元的标准划拨经费，以保证思想政治理论课社会实践活动的顺利开展。在教务处和马克思主义学院的协调配合下，我们按照、教育部关于高校思想政治理论课实践教学的有关规定，根据《凯里学院关于设置“实践教学周”的实施意见》，每年都制定了中特课程暑期社会实践实施方案，就实施对象、实施时间、实践内容、实施方式等都做了明确规定，并详细制定了工作步骤。针对实践内容，我们要求每个任课教师对所在班级进行社会调查有关知识的指导，还拟定了30多个选题供学生社会调查作参考。对于学生提交的社会实践调查报告，任课教师都认真评阅，按照优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级评定成绩。另外，每个班按5%的比例遴选出优秀报告，汇集起来编印成册，供下一年级的学生参考学习。从学生的实践报告看，内容涉及面广，包括政治、经济、文化、社会、生态等，既有对家乡经济发展方面的调查，也有对教育方面的调查;既有对农民工生存状况的调查，也有对留守儿童、留守老人生活状况的调查;既有自己暑假打工经历的记录和思考，也有参加“三下乡”活动的切身感受。一句话，绝大多数同学真正走入了社会、走入了生活，对身边的人、身边的事进行了实地调查，获得了大量真实可靠的一手资料。通过社会实践，学生普遍反映很有收获感，正如人文学院一位评优的学生在实践报告里所说的:“通过这次暑期社会实践，我既深入理解了中国特色社会主义理论，又认识了社会、了解了国情省情;既锻炼了自己的办事能力和交际能力，又增进了对祖国、对家乡、对人民的感情。”还有的学生表示，暑期社会实践收获颇丰，希望这样的社会实践能多搞几次。另外，学生的社会实践也取得了良好的社会效应，从学生实践所在单位反馈的意见和建议来看，学生的社会实践得到了各单位的认可和赞赏，各单位都普遍反映，凯里学院的学生素质高，懂礼貌，谦虚好学，吃苦耐劳。有些单位还直接表达了希望学生毕业后去他们单位工作的意愿。
二、凯里学院思想政治教育社会实践工作存在的问题
凯里学院思想政治教育社会实践工作开展了三年，每年都召开工作协调会，不断研究实践教学的新问题，不断完善社会实践实施方案，尽管成绩在不断扩大，但一些问题常谈常新，必须与时俱进寻找对策。
(一)个别分院对社会实践重视不够。在教育部制定了“05方案”的基础上，凯里学院结合本校实际情况制定了具体的实施方案，并下发到各个分院，而有些分院置若罔闻，竟然不将实施方案及时通知学生。接下来的工作就全是任课教师的事了，既没有相关职能部门的协调配合，也没有班主任、辅导员的大力支持。可是，任课教师毕竟只有十几个，要指导的学生就有2000多人，其指导难度可想而知。这样，许多学生在没有教师的指导下，只能是单枪匹马地搞社会实践，其效果难免要打折扣。当然，也有一些分院还是比较重视的，比如人文学院，在学生离校之前都要举行隆重的动员大会，并将学生分组，每组都安排教师随学生下乡指导。所以，马克思主义学院任课教师普遍反映，只有领导比较重视的分院学生撰写的社会实践调查报告一般质量都比较高。而有些分院置学校实施方案于不顾，没有及时将实施方案告知学生，所以，经常出现学生不知情，暑期社会实践根本就没做的情况，导致个别学生返校之后只有在网上抄袭社会实践调查报告，交差了事。
(二)实践报告存在敷衍现象。凯里学院针对暑期社会实践专题文件里面经常强调，调查报告应为自己原创，不准许从网络下载或抄袭他人的成果，若发现调查报告为抄袭的，以不及格论处。为了让学生真正地去参加社会实践，学校还制定了思想和中国特色社会主义理论体系概论课社会实践登记表，其中一栏需要学生实践所在单位签意见或建议，并盖章证明。但这一措施收效甚微，难以杜绝造假行为。另外，学校对学生的实践报告要求图文并茂，让学生对调查过程中一些有价值的场景、人物进行拍照，学校的良苦用心也就是希望学生真正去调查，真正去实践，但学生拍了照之后是否真正地去调查了，也只有学生自己知道了。从提交的社会实践调查报告可以看出，图不对文的调查报告还是存在的，似曾相识甚至雷同的实践报告也时常出现。
(三)任课教师对社会实践存有顾虑。围绕专题，笔者对马克思主义学院教师进行了一次调查，我们发现有许多任课教师竟然没下乡指导过学生的社会实践。究其原因，教师们普遍反映，经历了一学期的教学感觉挺累的，暑假该好好地休养生息了。这种想法应该无可厚非，也是人之常情，故学校没有硬性规定任课教师必须带队指导。也有些老师认为带学生出去搞社会调查是份内之事，但担心安全问题，所以有所顾虑。当然，还有一个很客观的现实问题，那就是班级多，学生多，而任课教师少，所以，一对一的指导是不可能的。另外，暑假期间学生回家了，天各一方，比较分散，任课教师也无法集中指导。
(四)大学生对社会实践的重要性认识不足。由于个别教学分院不重视，学生开展暑期社会实践也纯粹是为了应付。加之，大学生在应试教育的影响之下，往往只注重专业知识和理论知识的学习，而忽视了社会实践能力的提高，这种情况在理工类学生里面表现比较突出。虽然现在思想和中国特色社会主义理论体系概论课程理论掌握占4学分，而社会实践只占2学分，但大学生普遍认为社会实践又苦又累，2学分无所谓，靠其他课程把总学分凑起来。所以，他们提交的社会实践调查报告常常出现抄袭现象，有的甚至缺交。当然，除了上述比较突出的问题外，一些带队指导老师回来反映经费申请和报销的问题，觉得手续繁琐，耗时费力;安全得不到保障，出现一些突发状况，往往难以招架，等等。一些学生也反映，黔东南少数民族多，在调查过程中经常碰到语言不通问题，交流困难;山高坡陡，交通不便，如此等等，不一而足。
三、凯里学院思想政治教育社会实践规范化的途径
早在2013年全国宣传思想工作会议上，就强调指出，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。［2］作为我们党意识形态工作的重要组成部分，高校思想政治教育工作关系到党的和国家前途命运，关系到民族的未来。那么，凯里学院针对以上问题，务必引起高度重视，采取切实有效的措施，把思想政治教育社会实践教学提高到一个新的水平。同时，加强社会实践教学，也是学校实现转型发展、服务社会的必然要求和具体体现。
(一)要高度重视思想政治教育社会实践。就学生而言，走向社会是迟早的事，如何早日实现从自然人向社会人的转变，加速自己社会化的进程，应该说社会实践正是搭建了这样一个平台。［3］所以，大学生要珍惜机会，以火一般的热情积极投身社会实践。就任课教师而言，教育者首先要受教育，教马列要信马列。一方面，社会实践就是让任课教师信马列的重要途径。教师通过社会实践，了解国情，开阔视野，提高认识，促进理论与实践的结合，进一步增强道路自信、理论自信和制度自信，使教师本身真正信仰马克思主义。另一方面，只有把理论与实践结合起来，才能使理论更有说服力。没有亲身实践的支撑，教师的授课既让自己感到心虚，更难说服学生，其教学效果就成问题。反之，如果任课教师能在传授理论的过程中结合自己亲身经历的实践，那么，理论的说服力无疑要大很多。就社会而言，青年大学生的健康成长不仅需要学校提供优质的教育，也需要社会营造良好的环境。大学生的社会实践固然需要学校的组织和教师的指导，但也需要社会各界提供各种便利和支持，不能当旁观者，而应当参与者，共同承担起培养和教育青年大学生的历史重任。
(二)创新思想政治教育社会实践的内容和形式。思想政治教育社会实践不同于专业实习和科学实验，关键在于前者侧重于思想教育和道德教育，而后者旨在专业技能、工作能力的培养。［4］正因为如此，我们在组织和开展思想政治教育社会实践时，首先就应该强调它的“实践育人”功能，让学生能够在社会实践中深化对政策和国情的认识，坚定共产主义理想信念，增强热爱祖国、热爱人民的思想感情。当然，大学生在开展思想政治教育社会实践活动的过程中，如能结合自己的专业，不仅服务了社会，而且进一步增强了思想政治教育社会实践的实效。比如马克思主义学院学过法律知识的学生，深入农村开展法律普及情况的调查，通过贴标语、办墙报、文艺演出等形式对村民进行法律知识的宣传和普及。这样，不仅农民得到了实惠和帮助，而且大学生自己也从中受到了锻炼和教育。
(三)加大对思想政治教育社会实践组织管理力度。社会实践是指高校按照国家对大学生思想政治及道德教育和培养目标的要求，组织学生走出课堂，深入社会，并在社会中接受再教育的一种特殊的教育活动。所以，它是一项由社会、学校、学生共同参与的复杂活动，如何制订周密而科学的社会实践实施方案，使社会实践既有统一而高效的领导又有明确的目标，既能让各方积极参与又能让各方明确自己分工和职责，是保障思想政治教育社会实践有序而高效推进的关键。为此笔者设想，学校可否成立一个专门的指导协调机构，在校党委的具体领导下，制定思想政治教育社会实践教学大纲，明确各职能部门的任务和职责，督促并协调各职能部门的通力合作，进而加大思想政治教育社会实践的组织管理力度，使思想政治教育社会实践真正取得实效。同时，我们要建立稳定的校外实践基地，开展学校和地方的合作，也需要有这样一个协调机构。
(四)加强思想政治教育社会实践基地建设。要使思想政治教育社会实践形成长效机制，从而保证大学生思想政治教育社会实践活动实现常态化、制度化和系统化，就必须建立一批稳定的实践基地。为此，学校必须积极争取社会的支持，争取工矿企业、城市社区、农村乡镇、部队、革命老区、社会服务机构等部门和单位的大力支持，包括舆论、物质条件和经费等方面的支持，建立一批社会实践教育基地，使学校与社会良性互动，使教育平台既有学校阵地又有社会基地，使教育内容既有校内课程又有校外实践，使教育主体既有校内教师又有校外导师，共同推动大学生思想政治教育工作。很多人认为基地建设困难，主要还是反映了认识问题。我校马克思主义学院与黔东南州民政局合作，分别将州救助站和州福利院作为社会工作专业实习实训基地和社会工作人才教育培训基地，把社会实践基地与专业实习基地结合起来，把学生的专业实习与社会实践结合起来，这样既一定程度上解决了实践基地的问题，也使学生在专业学习中主动进行思想和道德锻炼，取一举两得乃至双赢、共赢之效。
(五)制定思想政治教育社会实践报告科学的评价体系。社会实践陷入随意性的一个重要原因，就是缺乏有效的社会实践评价体系。当然在评价之前，首先要解决实践报告造假问题，笔者建议教务处可以考虑像毕业那样对所有学生的实践报告进行检测，不合格的实践报告一律让学生重写，并对往届的实践报告电子版归档存库。其次，对优秀实践报告进行重审，由相关领导、任课讲师、辅导员以及学生组成测评组，在任课教师初评的基础之上，对每一篇优秀报告再进行一次会审。这样，使优秀报告在阳光下运作，有利于提高其含金量。最后，要建立健全激励体系，将社会实践情况与学生的综合素质考评、推优入党、推荐就业等绑定，对优秀实践报告给予表彰和奖励，激发学生参与社会实践的积极性，确保社会实践活动的教育目的达到。
作者：苏庆华 单位：凯里学院马克思主义学院
参考文献:
［1］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发［2004］16号)［EB/OL］．(2004－10－14)［2016－12－03］．
［2］在全国宣传思想工作会议上的讲话［EB/OL］．(2013－08－20)［2016－12－15］．
活动调查报告范文6
班子成员带头深入企业、深入群众，调查了解商务和粮食工作中存在的问题或者典型经验做法，解决实际问题，总结经验教训，不断提高决策水平，推动工作开展。
二、坚持和完善重点调研课题责任制。
建立重大课题集中调研制度，局党委每年点题确定调研重点课题，由领导班子成员根据分工带领相关职能科室进行重点课题调研。局领导班子成员每年到基层调研不少于60天，亲自撰写、修改调研报告。每个班子成员每年要形成2篇以上有内容、有分析、有见解、可操作的高质量调查报告，并在全系统内开展一次调研成果汇报。
三、重点围绕中心工作开展调研活动。
各相关科室围绕局党委中心工作、目标考核工作、阶段性工作，每年深入基层开展调研的时间不得少于30天。在调研过程中，要结合实际，完成2个工作调研，每年至少向局党委报送一份调查报告或决策建议。
四、推动“三解三促”活动常态化，坚持深入一线、深入实际。
严格落实挂钩联系工作制度，落实“三解三促”工作制度，按照规定到联系点实地调查研究、指导工作。要安排更多时间与一线工作人员直接交流沟通，面对面听取意见，实打实解决问题。定期对活动中收集到的问题进行汇总和梳理，报研会商。对群众反映强烈的突出问题，能解决的立即解决，涉及政策层面的要带回来认真研究，并及时将结果向群众反馈。
五、注重调研成果的转化和运用。
坚持解放思想，实事求是，抓住重点，不走形式。撰写的调研报告要体现出工作实际、思路创新、解决问题彻底和工作经验推广，真正达到有调查、有研究、有结果的目的。局党委每年在全系统范围内开展一次优秀调研报告评比活动。
活动调查报告范文7
1.1实践教学没有结合开放教育特点和学生实际，简单照搬普通高校实践教学模式
远程开放教育在生源结构、学习方式和教学形式等方面都有着与传统高等教育形式不同的许多特点。在生源结构上，传统高等教育的生源基本是高中毕业生经过全国统一考试和录取的未就业者，生源结构单一，学生学习基础在程度上也比较统一，而远程开放教育的学生则基本上是已在各行业工作的在职求学人员，生源结构相对复杂，学习基础和学识水则参差不齐；在学习方式和教学形式方面，传统高等教育基本实行全日制的脱产学习，教学采用组班学习及面授辅导为主要形式，而远程开放教育则实行业余学习方式，教学采用学生“自主学习为主、面授辅导为辅”的形式。由于生源结构与教学形式的不同，远程开放教育的实践教学在形式、内容与标准等方面均应反映和体现其与传统教育不同的特点，这样才能真正促进实践教学目标和开放教育人才培养目标的实现。
1.2毕业作业环节没有起到理论联系实际，提高实践能力的作用
原有的开放教育行政管理专科专业毕业作业环节实践教学采取单一的“毕业（学术）论文”形式，严重脱离了专科层次学生实际，无法解决专业理论和实践的关联性问题。从多年的教学实践来看，学生撰写学术论文中存在诸多问题，主要包括：（1）论文选题偏重理论性，淡化实践性。在行政管理专科专业毕业论文选题方面，80%以上的学生选择纯理论性的问题作为论文的选题，严重地脱离实际。由于论文选题偏重理论性，学生自己又缺乏相应的理论功底，只能从报刊杂志或网上下载，不少学生东拼西凑完成一篇论文应付了事。（2）论文抄袭现象严重。开放教育专科层次学生是成人业余学习，底子薄、基础差、水平参差不齐。撰写毕业论文，需要一定的理论功底，以专科学生目前的学术素养和能力水平完成专业学术论文，学生往往感到力不从心，无从下手，无法驾驭。在多年的毕业作业实践环节验收中发现，专科学生毕业论文抄袭、请人、论文拼凑现象严重。（3）论文的逻辑结构不合理、语言表述不规范。不能按照序论、本论、结论，提出问题、分析问题、解决问题的逻辑框架来安排论文的逻辑结构，导致逻辑结构混乱；或用报告文学的语言、口语化、生活化的语言代替论文的学术语言等等。有些论文连基本的要素如内容摘要、关键词、参考资料都没有，而参考资料列法不规范是最普遍的现象。当然，造成以上问题的原因，除了学生基础较差的问题，还有为师生比严重失衡，论文写作指导不力的因素。开放教育实行试点以来，行政管理专科专业的招生规模基本都是位列前茅，学生数量众多，但与此不相适应的是专业师资缺乏，从省校到各分校尤其是基层教学点，行政管理专业的老师很少，师生比例悬殊，导致学生难以得到有效的指导，论文写作很多时候靠学生自行探索，而学生本身知识水平有限，在这种情况下，很多学生在毕业论文环节随便应付了事，使得实践教学达不到相应的教学效果。
2探索适应远程开放教育和学习者特点的毕业作业实践教学
2.1调整毕业作业环节实践教学改革的目标与思路
电大远程开放教育的人才培养目标是面对基层的应用性人才，其教育对象主要是在职人员。如前所述，电大远程开放教育的生源结构复杂，学生学习基础和学识水则参差不齐，尤其是专科层次的学生，普遍文化基础较差，理论素养较低，虽有一定社会经验与工作实践，但多为低端的感性认识，他们既难以自主地在教学环节中将所学理论与科学的工作方法同自己的工作实践和社会经验有效结合，也难以自主地运用所学理论与方法指导毕业作业环节的行动。针对这一实际，电大开放教育的实践教学要实现学生能力的提升，其实现途径应该是把实践教学与学生本人的工作实践与社会经验相结合，将其自身既有的感性认识上升到理性认识，再运用这些理论指导自己的工作及社会实践。基于这样的认识，我们认为，电大远程开放教育行政管理专科专业毕业作业环节的首要任务是联系社会实际，加强学生对所学理论、方法与技能的掌握，提高学生运用行政管理理论和方法分析问题、解决问题和专业写作的基本能力。为此，我们重新调整了该专业毕业作业实践教学的目标与思路：突出实践主体即开放教育学生自主性、个性化学习的需求，紧密结合学生的工作实际与社会经验，进行理论与方法的提升，由此实现加强其动手能力的目标。
2.2探索构建多元化的毕业作业实践教学形式
依照前述的实践教学目标和思路，我们积极探索开发利于学生共性发展与个性发挥的多元化实践教学形式。电大开放教育的学生虽然具有成人在职、自学为主的共同特点，但年龄、家庭情况、学习背景、职业特点、学习需求、学习能力、学习条件等千差万别。不同的学生，对实践教学的具体要求不同，需要解决的问题也不同，因此，满足其需求的路径和手段也应当不同。在毕业作业实践教学的实施过程中，应根据学生的不同特点进行类型细分，分别制定不同的管理办法，提出不同的要求，给予不同的指导，实现毕业作业形式的多元化。为此，我们在研究探索中，将原来毕业作业只是单一的学术论文形式改为适应不同学生情况的学术论文、调查报告、案例分析、工作研究等多元形式，由学生根据要求和自己的条件自定。多元化的毕业作业形式，突破了原有电大实践教学模式，从而使电大行政管理专科专业的实践教学更加适应开放教育学生的特点。
在学术论文、调查报告、案例分析、工作研究四种毕业作业形式中，除了学术论文是原有毕业作业形式的保留，调查报告、案例分析、工作研究都是结合开放教育行政管理专科学生的特点开发设计的新形式。“工作研究”形式主要适用于在行政单位工作或从事行政管理相关工作的学生，目的是促使这类学生利用从事行政管理相关工作的自身优势，联系自己所学的专业知识，结合本单位的工作实际和自身工作性质，围绕本职工作和行政管理专业某一主题开展，研究解决管理实践中的具体问题，总结自己在思想认识、业务认识与专业知识等方面的收获、感想、心得体会及合理化建议，促进其运用理论知识总结归纳实际工作，将工作经验上升到理论高度。“调查报告”和“案例分析”形式适用于所有学生，供学生根据自己生活、工作实际自行选定。对于学术论文形式，我们把它作为多元化形式之一进行保留，但是在方式方法上进行了创新。在原有毕业作业环节中，学术论文的要求和指导基本参照普通高校的做法，给出选题，由学生自行选定。选题基本以行政管理领域理论研究为主，结合实际的很少，学生写论文基本都是从理论到理论，不少学生东拼西凑完成一篇论文应付了事，抄袭现象比较普遍，很难通过实践教学实现理论和能力的提升。为此，我们在课题的探讨中提出了论文选题必须联系实际，结合本地区、本行业、本单位、本岗位的工作实际或社会热点探讨问题、解决问题，不提倡写纯理论性文章。通过让学生对自己感兴趣的社会热点问题进行评析或者是对自己工作的单位进行简单的实证分析，一方面强调了学生探讨问题必须理论与实践紧密结合；另一方面学生结合工作实际，提高了分析问题、解决问题的能力和工作水平。
3改革行政管理专业实践教学的效果
为总结新开发设计的毕业作业环节各实践形式的教学经验，2011～2012年，我们以调查报告这一毕业作业形式，结合本地区实际，开发设计了“南宁市道路交通状况调查”的专题调查项目，在总校直属班开放教育行政管理专科专业综合实践教学中进行改革实践。该专题调查要求学生按照统一设计的调查问卷，独立完成社会调查，以调查过程中收集的素材撰写调查报告，完成毕业作业。从两年的教学实践来看，通过结合本地区社会实际开展的专题调查，对促进电大教学改革和实践教学活动的落实，加强学生社会实践能力培养，起着很大的促进作用。
3.1提高了学生参与实践教学的积极性
从两年的实践教学的实际情况看，与之前硬性规定撰写毕业论文的单一形式相比，参与实践教学改革的学生积极性很高，每一届学生参加毕业作业并顺利完成通过验收的比率由原来的50—70%提高到95%以上。从对参与学生的访谈调查结果显示，学生普遍对这项社会调查的总体效果很满意。
3.2提升了学生的实践能力与综合素质
通过专题调查，不仅使学生了解了一个完整的社会调查的基本过程，了解了本地区社会热点———市区交通普遍存在的问题，通过结合调查素材进行深入的分析探讨，提出了自己的思考与建议。这样既锻炼了学生理论联系实际、分析解决问题的能力，而且也使学生在收集材料、整理归纳消化素材中，培养了自身的逻辑思考能力和文字组织能力。在对参与调查的学生访谈中，学生普遍认为该项目调查，是很好的一次系统性训练，在训练过程中，学生尝试运用所学理论知识去独立思考、独立分析问题、解决问题，实现了知识的应用和转化，同时锻炼了走访、座谈、记录、统计、写作等多种能力，掌握了社会调查的基本方法和技能，真正培养和提高了学生的实践动手能力和综合素质。
3.3增强了学生的社会责任感
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传统的试卷考核，期末试卷在学生成绩中比重过重，使学生不重视学习过程，靠记忆应付考试，限制了对学生营销核心能力的培养。根据市场营销专业要培养的市场调查、推销、营销策划三大核心能力，改革了考核方式，增加了市场调查、营销策划比赛、小论文等作业形式，既改变了考核方式，也改变了教学方式，探索了市场营销学教学改革的难点，并提出了相应的改革措施。
［关键词］
营销专业核心能力;市场营销;考试改革
《市场营销学》是市场营销专业的核心课程，虽然经过八年多的精品课程建设已经形成了比较完善的教学模式，但是经过我们认真调研，学生认为教学仍然存在很多问题，学生对教师的依赖性强，试卷考核的比重过重，很多学生对营销知识的理解也没有太大进步，实际操作能力没有得到根本提升等问题。显然传统的市场营销学教学方式和评价方式必须改革，因此在学校的支持下我们在市场营销专业大胆开展考试方式改革。
1目前教学中存在的问题
1.1试卷考核在期末成绩中比重过重
改革前唐山学院学生成绩有平时成绩和期末考试成绩组成，平时成绩占到30%，期末成绩占到70%，试卷考核重点基础知识，试卷分数比例达到50%，给教师在试卷考核学生的余地较小。而且仅仅依靠笔试难以在2小时时间内考核出学生在市场调查、推销和营销策划等营销核心能力。
1.2作业形式简单不利于培养学生能力
改革前作业形式主要有两种。一种是问答题，要求学生回答教材后面的思考题;一种是案例分析题，一般采取小组讨论的形式，考核学生针对案例分析问题、解决问题的能力。但是这两种作业形式都存在着形式过于简单的问题，由于学生投入的学习和实践时间不足，就难以培养调查能力和策划能力。
1.3师生之间互动性不足难以保证作业质量
由于改革前作业形式单一，教学方式以教师讲课为主，整个教学过程中缺乏与学生的互动，加上作业简单，缺乏挑战，收了学生作业但是对学生的反馈不够，导致教学存在以下两个问题:一是不了解学生掌握知识的程度;二是没有给学生改进的机会，虽然传授了营销知识但是忽视了学生的营销能力。
1.4知识陈旧难以满足移动互联网时代的需要
目前国内出版的《市场营销学》教材主要有两种:一是使用菲利普•科特勒的《营销管理》，但是有的教师认为教材太贵，案例是国外案例不能满足中国学生的需要;二是国内教师编辑的教材，保留了菲利普•科特勒的《营销管理》中理论内容，添加了一些中国企业的案例，但是与原版教材相比存在知识理解上的差距。不论选择哪种教材都存在知识更新落后于实践的问题。现在学生中已经普及智能手机，很多知识和案例学生随手可得，教师要在课堂上讲授更新的知识越来越困难，因此，教师必须进行教学方式和考试方式改革来适应新时代的学生。
2考试改革的目的和内容
2.1考试改革的目的
根据营销专业的培养目标和《市场营销学》的课程特点，着眼于培养学生的营销核心能力，提高学生形成性考核的比重，在教学中培养学生的市场调查、营销策划两个核心能力以及自主学习能力、查阅文献能力，分析问题、解决问题的能力。
2.2考试改革的具体内容
改革原来学生成绩的构成比重，新的考核成绩由两部分构成，平时成绩占50%，期末试卷成绩占50%。在教学过程中重视形成性考核，将市场营销策划大赛引入到教学过程中，通过组织所有营销学生参加营销大赛，培养学生市场调查、推销和撰写策划方案的能力。改革后学生成绩由以下8个方面构成。
(1)课堂提问:随着课程进展，针对一些营销敏感问题、易混问题、热点问题设计课堂提问问题，按照学号顺序对学生提问。保证每个人都有一次被提问的机会。对多次主动回答提问的学生记入表现成绩，在平时成绩中酌情加分。
(2)个人案例分析:一个学期布置一次个人案例分析作业。要求每一位同学收集自己家乡所在城市著名企业的营销案例，而且要针对此案例写出读后感。最后将学生收集的比较好的案例整理成册，形成河北省企业营销案例集。
(3)小组案例分析:结合整合营销传播这一章的教学目标，让学生分析十八酒坊的案例。十八酒坊是河北省的著名品牌，但是也存在着营销方面的问题。案例分析中要求学生从十八酒坊的市场定位、广告代言人的选择、营销效果等方面分析其成功和失败之处。通过案例分析加深对市场定位、整合营销、广告理论等知识点的理解。
(4)市场调查和营销策划比赛:我们将两项作业整合成一项工作，并贯穿到整个学习过程中。结合唐山学院举办SMART杯第六届市场营销大赛，要求所有学生参加比赛。首先做市场调查，其次撰写市场调查报告，最后根据暑期、教师节、开学季等期间的活动撰写策划方案。比赛中间穿插一些推销活动，比如推销杯子、袜子等日用品，最后根据学生的综合表现评出一、二、三等奖共六个团队，并给予奖励。
(5)小论文:要求学生根据自己感兴趣的营销热点问题撰写一篇1000字以上的小论文。注意论文的逻辑结构，要求写作有理有据，有自己的观点，坚决不能抄袭。
(6)读书笔记:给大家指定四部营销名著《定位》《新定位》《营销战》《大数据时代》，每周撰写读书笔记，最后一周撰写读后感，培养学生阅读名著的习惯和对学习营销的兴趣。
(7)期末考试:期末考试严格按照大纲要求，根据上课的时间比例出题，重新编制了考试题目。取消了考试中的问卷设计和营销方案设计环节。案例分析题选择2014年出现的实例，增加了案例分析题的实效性，使学生能够有话可说。
3改革中的主要经验
3.1对考试改革的目的一定要讲透
考试改革牵一发而动全身。特别是我们实施的《市场营销学》考试改革要侧重过程性考核，改变了过去以期末考试为主的做法，不仅是考试成绩比例和作业形式的调整，而且是将学习过程中的表现和考试成绩挂钩，作业形式对大一学生来讲比较新，而且会增加大量的平时作业，所以必须将考试改革的目的讲透。要让学生们理解考试改革的目的和意义，要让学生们心甘情愿地配合改革进程。做出更好的作品，取得理想的成绩。
3.2以比赛促学习
大学生有很强的竞争意识，通过比赛可以激发学生们努力学习《市场营销学》的热情，体会营销的整个过程，为今后学习营销专业知识打下基础。为了搞好比赛，首先要做动员工作，讲清营销比赛的目的，跟踪比赛过程。从调查表的设计、调查表的填写、调查报告的撰写、营销策划方案的撰写等方面都要进行及时的辅导。
3.3控制好学生上交作业的质量
对于读书笔记、小论文、调查报告、策划方案等作业形式，有的学生是第一次接触。有的是学生不了解作业格式和要求，这就需要教师及时观察了解学生的写作困难，为学生讲解什么样的报告才是合格的报告，要做到形式上合理，格式上规范和统一。对于完成作业确实有困难的同学要及时地给予辅导，对于作业不认真的同学要做出批评，保证学生上交的作业合格。
4考试改革的困难
4.1学生的态度问题
大多数学生是支持考试改革的，但是在改革的过程中不免会出现畏难情绪。特别是当教师要求高质量作业时肯定会有各种意见，有的学生还会说怪话。部分学生认为学习任务过重，提出减少任务量的要求。有的学生反映大一参加的学生活动多、其他课程也有一些大作业，感觉吃不消。
4.2学生的能力问题
很多学生在中学期间很少写读书笔记和小论文，对策划方案、市场调查更是初次接触，无从下手。有部分学生将读书笔记写成了读后感，有的学生写的论文不能联系实际、空洞无物。有的策划方案不仅内容贫乏，而且格式也不够规范，出现很多不应有的格式错误。出现这些错误暴露出中学教育、大学教育都存在问题，我们的教育不仅忽视了应用文的训练，而且没有保证教学质量。
4.3教师方面问题
教师对教学改革准备不足，主要原因是不了解学生的能力现状，布置的作业工作量较大，无形中增加了学生完成任务的难度。而且，教师要了解每一个学生的实际情况，并给予单独的辅导，工作量成倍增加，不仅考验教师的责任心，而且对教师的营销能力、教学能力也是挑战。
5进一步教学改革措施
5.1端正学生态度
要根据考试改革的需要，及时对学生进行教学目标教育，不仅要使学生认识到考试改革的重要意义，更要使学生认识到新作业形式对营销能力培养的作用，使每一位学生都能够真心实意地配合考试改革。
5.2对现代的大一学生有一个正确的认识，允许学生犯错误
要在布置作业以后给大一学生一些模板，然后根据学生完成情况，对存在问题的学生个别辅导，务必使每一位学生都掌握必要的写作方法。掌握调查问卷设计、调查报告撰写、营销策划方案撰写、小论文撰写等方面的方法，尽量规范作业的格式，保证作业高质量完成。
5.3完成教学改革，必须提高教师的教学能力
首先，教师要掌握调查报告、营销策划方案的撰写方法，能够发现学生存在的问题，并及时纠正。其次，面对大一新生，要及时了解学生的能力水平，要了解学生的态度，学生的困难，为学生完成作业排忧解难。最后，课程组教师之间也需要加强交流，使每一位教师都投入到教学改革当中来，依靠整个教学团队的力量来提高教学水平。
作者：李峰 单位：唐山学院经济管理系
参考文献:
［1］肖立.对《市场营销学》课程考试改革的探索［J］．教育教学论坛，2014(6)．
［2］张延斌.高校市场营销学课程教学改革探析［J］．边疆经济与文化，2011(8)．
