中学校园文化论文范文1
1.管理制度缺乏。学生社团的组织结构不尽完善，缺乏规范的章程和制度建设，激励机制无力，社团负责人能力普遍不高，有的社团疏于对成员的管理，组织松散，缺乏凝聚力，成员不受约束，随意性和流动性大，导致社团的正常活动无法开展，甚至有的社团里只有社团干部。
2.社团活力不足。校园文化系统相对封闭，校方不鼓励学生走出校门开展活动，不少高校的《社团管理条例》中规定“社团一般不得跨校组织活动，如确有需要须经社团申请由上级有关部门审批”，甚至跨院系的社团联合活动也需要与指导老师协调，解决活动经费等问题，这就降低了社团积极性的发挥。
3.活动缺乏创新。有些社团每年都开展校园卡拉OK大赛、篮球比赛，沿袭旧路，缺乏新意，活动效果不佳。一些社团缺
乏资金，没有高水平的指导老师，开展活动存在短期性、盲目性、重复性等弊端。很多学生专业知识不扎实，缺少文化积淀，开展的活动没有文化内涵，不能形成活动品牌。4.经费资源欠缺。有的社团收会费，但不利用会费精心筹划活动。有些社团得不到校方的认可，其举办活动的场地、设施器械等也受到限制。虽然有的社团在开展活动时，能通过商家赞助或其他渠道获取一定的资金，但绝大部分社团没有固定的活动场所和资金来源。
二、让社团在校园文化建设中充分发挥作用的对策
1.积极扶持，做好保障。一是要做好思想保障工作。社团建设的主体是学生，应充分发挥学生的主体作用。学校应对学生社团正确引导、支持配合，鼓励学生根据兴趣、爱好、特长组建新的社团，把兴趣转化为动力，满足广大青年学生的精神需求。二是要做好资金保障工作。学校应加大对学生社团活动的投入，提供较为固定的活动经费、活动时间和活动场所，为社团活动的开展提供资金保障。三是要做好组织保障工作。学校要统筹学生社团管理，通过制度建设、师资支持、项目带动等措施规范社团建设。通过有效的规章制度、负责的监督机构，加强对社团的管理和监督，建立健全相关规章制度并注重落实。还要引入激励机制，考核社团负责人的工作，推进社团良性发展。
2.提供舞台，打造品牌。一是自我展示。学生社团是学生基于共同的兴趣和爱好而自发组织起来的群众性团体，是学生自主发展的舞台。学校应注重依据学生特长，挖掘其潜能，培育其创新能力，为学生创造自主发展的空间，还应充分尊重社团的自主性，不过多干涉其内部事务，给社团自主发展提供平台。二是自主管理。以学生的兴趣爱好为出发点组织开展活动，激发学生的积极性和主动性，确保活动的针对性和有效性。教师应退居幕后做指导，放手让学生自己承担起社团日常工作，给学生留下自主发展的空间。三是打造特色。社团建设要根据社团的特点，培育特色、打造品牌，使社团具有核心的价值观念，旗帜鲜明地为校园文化建设服务。对学生社团和社团活动加强指导，并针对各类学生社团的专业特点进行分类指导，让学生有兴趣开发自身潜能，积极营造团结奋进、务实创新的团队文化，促进校园文化与企业文化建设的对接。
3.健全制度，民主监督。学校应建立健全规章制度，加强对学生社团的领导，将学生社团的管理纳入议事日程，鼓励支持学生踊跃参与社团活动，引导学生成立公益志愿者组织，使社团成为实践社会主义核心价值观的坚强阵地。社团的发展取决于领导人的素质和能力，社团要建设一支甘愿奉献、素质较高的干部队伍，充分调动他们的积极性、主动性、创造性，抓好学生社团干部、骨干力量的选拔、使用和监督工作，采取“动态管理、民主监督”的管理模式，最大限度地发挥社团的正能量，使社团更具吸引力、凝聚力和创造力，使其成为提升学生综合素质的重要载体。
4.打造学习型社团。学习型社团是以满足社团成员对理论知识的需求建立起来的，学习型社团可以促进大学生形成正确的人生观、价值观，对提高学生的综合素质，丰富校园文化生活，使学生社团向着高品位、高层次方向发展，提升校园文化建设的层次等都有重要作用。学生社团作为校园文化建设的主力军，引导学生社团把创品牌、有内涵、服务校园、奉献社会作为学生社团的发展方向，健康有益的文化活动在扩大学生的知识面、陶冶情操、丰富文化生活的同时，使师生在参与活动的过程中进一步增强了解和交流，有利于群体意识、健全人格和创新精神的形成。社团的良性发展对完善知识结构、锻炼实践能力、提高综合素质及丰富校园文化都具有十分重要的意义。
5.与时俱进，创新发展。社团活动是推动校园文化建设的有机载体，也是学校文化的积极倡导者和先行者，是学生和校园文化建设之间的桥梁。学校要积极引导学生社团与时俱进地开展形式多样的活动，根据大学生个性与时代特征，引导学生形成健康高尚的文化品位。社团应在活动的创意、策划、品位等方面多下功夫，因地制宜、积极探索、大胆创新，提升社团的活动层次。社团还应充分利用网络资源，利用社团网页、QQ群、论坛等方式开辟宣传阵地，展示学生社团活动风采。
中学校园文化论文范文2
陈国强1 周金龙2
摘要：在实施《体育与健康》新课程的过程中，应重视校园体育文化的建设，使其成为课堂体育教学的有力延伸。校园体育文化建设需要学校、学生、家长各方面的理解与支持。校园体育文化建设应贯彻“健康第一”的教育思想。校园体育文化建设应成为学校教育工作的核心工作之一，并应成为促进学生身心健康发展的乐园。
关键词：新课程 校园文化 校园体育文化 体育精神 体育活动 终身体育
前言：
学校教育的根本目标是培养具有综合素质的人才，而良好的校园文化氛围对提高学生的综合素质有着潜移默化的作用，这是课堂教学的有力延伸。校园体育文化作为校园文化的重要组成部分，它有着它鲜明的特色和独特的魅力。
《体育与健康》新课程的核心是树立“健康第一”的教育理念，要贯彻“健康第一”的教育学校思想，这不应该仅仅局限于体育教学过程之中，还可以通过体育文化氛围、体育文化的环境、体育文化活动、学校体育制度等各方面的建设，为体育与健康教育搭建更多的实施平台。加强校园体育文化建设，不仅是贯彻“健康第一“教育思想的一条重要途径，同时也是整个学校教育工作的核心内容之一。
下面就体育与健康新课程下的基本理念如何在校园体育文化建设中得到延伸与发展。阐述如下：
一、 培养体育精神，重树健康新理念
1．体育精神的内涵与作用
（1）意志品质的培养与人格的完善
要实现强身健体、报效祖国的理想，就必须加强对学生意志品质的培养，在体育活动中经常有意识的培养学生不怕苦、不怕累，不怕困难的思想品质，是体育活动具有独特的教育功能。我们面对的学生绝大多数都是独生子女，他们身上具有较明显的时代烙印，相对于他们的父母前辈，他们既拥有优越的生活环境，又缺乏吃苦耐劳的精神；既享有接受新知识、新信息的有利条件，又缺少社会生活的实践阅历；既具有青春的活力和张扬的个性，又担负着沉重的学业压力。这些矛盾的存在也注定了许多学生在自己的成长过程中会遇到各种各样的困难，要如何克服这些困难，就必须在加强对学生的意志品质培养的同时，也要注意学生心理健康的教育，树立崇高的体育道德，规范自己的行为，使他们的人格精神在体育活动中不断的优化和完善。
（2）培养学生科学理性的追求
体育是一门科学，它即属于自然科学，又属于社会科学，是人类特有的一种社会现象。体育活动必须遵循身体发展的规律，以科学锻炼的方法为指导，促进身体健康发展，提高运动技术水平，愉悦身心，不断丰富人们的文化生活。同时，让学生真正认识到强健的身体是人生的第一财富，是现代人生活的基本条件，与每个人的生活、就业、家庭有着密切的关系，并深刻认识学校体育在人的全面发展中所起的作用，提高学生参与体育的自觉性、主动性，树立终身体育的观念。
（3）引导学生对体育道德的追求
在校园体育文化的活动过程中，体育道德精神的教育是活动要达到的目标之一。体育活动作为一种游戏，有它的活动规则、活动要求，人们在活动中必须严格遵守这些规则，规范、约束自己行为，做到胜不骄、败不馁，顽强拼搏，相互尊重，培养良好的意志品质和优良的体育道德作风。
（4）追求体育与人文理想的和谐统一
体育是文化，具有丰富的文化内涵，主要包括体育的意识文化、行为文化和物质文化。纵观校园体育文化的发展过程，它既追求科学的进步，又追求人性与完美的人文理想的结合，自始至终都体现着一种人文精神，蕴涵着一种人文目标，昭示着人文价值理念。随着人类物质文化和精神文化的不断提高，人们的主体意识不断觉醒，体育文化作为文化范畴中不可缺少的一部分，其人文本质，人文理性和人文精神将更加突出地表现出来。丰富的体育文化内涵，具体表现在贴近文化生活，满足大众文化需求，尊重大众文化权利之上，从而提高师生的文化人格。
2．健康新观念在校园体育文化中的体现
（1）追求健康目标的多元性
由于人们对身心关系的理解偏差，目前主要存在着一元论和二元论的思想观念。一方面出现将道德教育任务强加到体育文化建设中，损坏了“体育文化”的游戏规则；另一方面一味地注重身体各形态指标的完成，背离了身心协调发展的原则，校园体育文化的娱乐性是它的外在表现形式。在审美的层面上，它追求无目标，无个性，程式化，理想与现实，通俗与高雅相互依存。
（2）是课堂教学的补充，是学生学习锻炼的第二课堂。
学生的课外体育活动是校园体育文化的主体。丰富的学生课外活动，对培养学生的体育兴趣，提高运动能力和终身体育运动的意识有着重要的作用。目前，每周两到三节的体育课远远不能满足学生的需求，学生的个性得不到充分的体现，这就需要课外体育活动来补充。通过开放式、活跃式、主动参与式的锻炼，学生能把学到的知识加以运用、组合，不断丰富体育知识，提高体育文化修养。
（3）重视学生在活动中的心理素质和社会适应能力的培养。
新课标根据三维健康观及体育的特点，将学习领域划分为5个领域。真正体现了“健康第一”的指导思想，有利于发挥体育健身育人的功能。通过体育活动，锻炼，使学生在改善情绪状态，提高智力水平，培养坚强的意志品质。增强自信，消除疲劳，治疗心理疾病等方面都有积极的作用。同时，体育课的学习是学生获得社会适应能力的最主要途径之一，经常组织一些小型的球类比赛或其他竞赛，学生可以更直接，生动和集中的方式接触，体验近似于社会上可能遇到的各种情景，从中体会竞争、合作、共处、失败、批评、赞扬、规范等等，从而不断增强自我调控的意识和能力。通过实际锻炼，逐步培养自己良好的社会适应能力。
（4）加强对体育环境、体育安全、体育营养等知识的宣传。
体育安全是体育教学、课外活动不可忽视的工作环节。我们一方面结合活动的内容，给学生进行必要的教育，另一方面也可结合教材的性质特点组织一些自救、急救方面的实践，提高学生的安全意识和救护能力，并结合室内课、黑板报进行一些合理的膳食，营养的调节对身体成长的作用等知识的讲解、宣传，或者举办专题的讲座，提高认识。另外，校园里的体育建筑、雕塑、运动设施、场地器材等，作为校园体育物质文化形态体育意识的载体，凝聚和展示着人类的知识、思想、智慧，对人起着潜移默化的熏陶作用，为人们的健身运动提供一个良好的锻炼环境。
二、用丰富多彩的内容形式，激发学生参加体育活动的兴趣。
1．重视组织发动工作
（1）争取学校领导的重视与支持。
重视校园体育组织学校的建设，实现校园体育管理网络化。学校领导为广大体育教师组织开展体育活动提供经费和创造条件，各职能部门大力支持，制定各种体育规章制度，使学校的体育工作纳入法制化、规范化的运行轨道，促进校园体育文化活动的蓬勃发展。校园体育文化作为学校教育工作的核心内容之一，不仅反映学校广大师生的健身目标、健身理念与群体参与意识，而且本质上体现的是关于学生及教职员工的体育价值观念。当某种先进的校园精神一旦形成，必然会对全体师生的体育行为产生巨大的导向作用，形成一种强大的校园体育氛围，使生活在该校的人们具有某种特有的“体育精神特质”，更是区别于其他学校的一个个性特征。
（2）周密计划，狠抓落实。
根据学校的情况，学生的实际，季节气候特点，讨论制定一些切实可行的计划（如校年度体育工作计划、学期体育工作计划、各年级体育工作计划、各种体育竞赛计划等），并层层落实，定期开展，把学校的体育工作、学生的体育竞赛活动落实到位，丰富校园体育文化生活。同时制定相应的评价奖励制度，从完成工作的质量上、效果上进行考核。
（3）体育老师责无旁贷。
体育教师作为校园体育文化活动的组织者、执行者，应义不容辞地担当重任。根据各年级的实际，多思考，坚持以终身体育为主线，做到实际、实效、实用，多增加一些融休闲、娱乐为一体的特色项目，把校园体育文化活动搞活，吸引越来越多的学生参与到体育活动中来。
2．活动内容与形式应符合学生的年龄特征。
（1）内容要迎合学生的趣向
在活动内容的选择上应考虑到学生的可接受性、可参与性，让更多的学生都能参与发挥，使他们真正体验到运动的乐趣，激发他们的参与意识。如，男生对球类（篮球、足球、乒乓球）、武术等一些对抗性较强的项目比较感兴趣，我们可多安排一些，满足学生要求；女生相对来讲，由于生理心理的因素，对形体、啦啦操、舞蹈、羽毛球等项目感兴趣，我们要尽可能地在场地布置、教师的配备上满足她们。这样，学生就有选择余地，使自己的兴趣特长得到充分的发展。
（2）多搞专题性活动
除了各种运动会，有趣的体育比赛外，我们还可以开展体育专题讲座、体育演讲比赛、体育知识竞赛、图片资料展览，组织观摩体育比赛等活动，丰富学生的闲暇生活，吸引学生积极地参加体育文化活动。如，2004年希腊雅典的28届奥运会，我们可以预先对学生进行有关奥运会的知识，雅典的地理文化、风土人情，我国在历届奥运会所取得的成绩等多方面进行讲解，让学生去欣赏每一场比赛，从中感受到体育的魅力。
（3）注重科学性、实效性和趣味性。
我们在选择校园体育文化活动的时候要以学生的学习、锻炼为中心，以培养学生树立终身体育意识、养成锻炼习惯、提高运动能力为指导思想，既要考虑体育锻炼的实效性、科学性，更要增加趣味性，让学生达到懂、会、乐的体育效应。
三、学生应成为校园体育文化建设的主人。
1．充分发挥团组织与学生会的作用。
（1）结合实际成立相应的学生体育组织。
除了相应的职能部门以外，为了促进校园体育文化的开展、落实，我们可以根据学生的爱好、需求，成立相应的学生体育组织，如各种球类俱乐部、健身俱乐部、艺术体操队等，使学生的特长得到充分的发挥，让学生真正成为校园体育文化活动的主人。与此同时，我们要充分认识到学生不仅仅是参与者，也应该是一定程度上的组织者，让学生自己去组织，教师适当指导，进一步培养学生的参与意识。
（2）广泛开辟体育宣传阵地。
在校园体育文化建设中，应运用标语、黑板报、校广播站、电视等宣传媒体，宣传我国体育健儿为国争光的事迹，激发学生爱国热情和民族自豪感，引导他们形成和完善正确的世界观、人生观，用体育比赛中公平竞争、公开竞争、求真求实、遵守规则、尊重对手的体育道德精神来感化教育学生，培养他们高尚的体育道德风尚。
（3）使课余体育工作成为学生组织工作的重要内容之一。
加强课外体育活动的组织和引导，协助学生组织和举办丰富多彩的课外体育活动，使学生学到的体育知识，技能等得到巩固，让更多的学生主动参与校园文化活动。这样，既促进了校园体育文化活动的健康发展，又促进了终身体育理念的形成与巩固。
2．重视学生体育骨干的培养
（1）对体育委员进行定期培训。
体育委员是体育老师的得力助手，也是学生的领头羊。因此，加强对体育委员进行定期的知识、技能、救护、安全防护等方面的知识培训，如：新课程下学生参与自评与互评的组织，课外活动与课余活动意外事故的处理与救助，一些球类比赛规则的讲座，日常体育锻炼的科学常识等，这对我们进一步搞好教学与校园体育文化活动的开展十分有利。
（2）让运动员成为校园体育明星。
学校的运动队在校园体育文化建设中有着举足轻重的地位，有特色的运动队常常成为凝聚学生的一块磁石，也是学校对外的一个窗口，运动员更是其中的佼佼者。我们要创造机会给他们有展示的平台，成为学生羡慕的对象。当校运动队员在某项比赛中获得了好的成绩，我们不仅要给予表扬，进行奖励，还要在校黑板宣传栏目上介绍他们的事迹，在评选先进个人方面要优先考虑，充分发挥他们的“广告效应”。
（3）培养学生学、练和实际裁判能力。
在教学过程中，我们要有意识地对学生进行学习能力、自我锻炼能力的培养，并通过教学比赛或其他小型比赛让学生自己充当裁判，把平时学到的知识运用到实战中去。这样，既调动学生参加校园体育文化的热情，又使学生的体育能力得到锻炼、发展、提高。
3．所有的学生走出教室，走进运动场
（1）制定相应的课外活动制度，保证出勤率
课外体育活动是校园体育文化的一个重要方面，丰富学生的课外体育活动，对学生的体育兴趣、运动能力和终身体育的培养有重要的作用。因此，为了让学生获得课外的时间上的保证，除了加强平时的考核之外，还必须制定一些课外活动的制度，让学生能自觉地参加课外体育活动，同时，将班级出勤情况与先进班级的评选、先进个人的评选相结合。
（2）使其成为体育成绩评价的一部分
为督促、鼓励学生积极参加校园体育文化活动，进一步培养学生体育锻炼的习惯，我们可以把学生参加课外体育活动的情况作为体育成绩评价的内容之一。这样，既调动了学生参与活动的积极性，同时也是新课程理念在实际教学中的具体体现。
（3）充分挖掘学校的体育资源
为保证学生人人能动起来，都有参与表现的机会，除了一些传统的运动项目内容之外，我们还可以对现有的运动项目进行改造，大力开发新兴的运动项目，如：街舞、啦啦操、攀岩等。同时大力开发课外与校外体育资源，如：社会体育活动竞赛、体育俱乐部活动、节假日体育活动与竞赛等，这样既增加了学生活动的时间，又培养了学生坚持体育锻炼的习惯，促进了学生的身心健康。
四、重视学生的个体差异，使每个学生都能得到成功的快乐。
1． 尊重学生的选择。
（1）重视学生在体育基础和性别上的差异。
在活动内容的安排上我们既要考虑丰富多样，又要注意学生的体育基础不同，水平不一，更要注意性别上的差异，不能一视同仁，要合理安排，统筹兼顾。
（2）让不同的学生有不同的选择
尊重学生，学生可根据自己的运动兴趣、爱好，进行自主性选择，我们教师可以对学生的选择提出参考意见，但仍以学生为主，让学生自由选择，自主发挥。
（3）营造宽松的活动环境
在活动的过程中，建立平等民主互助的师生关系，充分体现学生学习活动的主体地位，让学生自己建立多种学习小组，提高学生自学、自练、自控的能力，养成“会练”、“善练”的习惯。作为我们教师不仅要提供学生学习锻炼的舞台，更要为学生建立安全的活动环境，保证学生在安全适宜的环境下进行活动。
2． 活动目标应有层次性。
（1）学生可根据自身的基础自定目标。
在目标的选择制定上，每位学生应根据自己的实际情况制定适合自己的学习目标，既不能过高，也不能过低，要切合自我实际，目标一旦确立以后，就要朝这个目标去努力。
（2）重活动过程，重能力提高。
我们提倡学生积极参与，在活动中体验到体育的乐趣，身心得到发展。同时，通过活动，使学生对体育的认识能力、运动能力、自我锻炼能力、开拓创新能力、自我评价能力、体育观赏能力、组织管理能力得到提高、发展。
（3）紧密结合学生体质健康标准
《学生体质健康标准》是为了促进学生积极地参加体育锻炼、上好体育与健康课，并通过每年一次的《学生体质健康标准》的测试，可以清楚地了解自己体质与健康的状况，帮助学生自己监测一年来体质与健康是否发生变化以及变化的程度，有助于在新的一年里有的放矢的设定自己的锻炼目标，有针对性的选择锻炼策略，制定切实可行的锻炼计划。
3． 让每一位学生都能成为成功者
（1）关心每一个学生的每一点进步
由于学生的具体情况不一样，体育基础不同，因此在体育活动中，我们要关注学生的每一点进步，并及时地加以肯定、表扬、激励学生的锻炼热情与期望。
（2）经常组织不同层次的小型比赛
充分发挥体育竞赛活动的优势，除了全校性的运动会、各单项比赛外，各班级应有计划地组织一些学生喜爱的小型体育竞赛活动，使体育竞赛活动更贴近学生，贴近生活，让学生感受到校园体育文化的魅力。
（3）改革传统的校运会，使每一个学生都成为参赛者
以往的运动会竞技性较强，只是少数人表演的舞台，多数的学生是充当观众的角色，与“健康第一”的指导思想不相符。因此，我们对校运会必须进行改革，淡化竞技体育的特征，设置更多的、符合学生实际的、富有时代气息的比赛项目，增加集体性、趣味性项目，让更多的学生都能成为参赛者，都能获得成功的喜悦。
中学校园文化论文范文3
[关键词] 校园文化 健康人格 影响
[主要内容] 关于何为“校园文化”，争论很多，本文不做概定，只力图分析校园文化对中学生健康人格的形成的影响，以期能对校园文化的建设有些许的帮助。
学生到了高中,大多需要住校，不能像以前那样天天回家。但随着时间的推移,很多人越来越想逃离校园,于是有人偷偷溜出去,放假前三天就已经“人在此,而心在彼”了。不少学校的硬件设施相当不错，但学生仍是觉得“外面的世界多精彩，里面的世界太无奈”。为什么这样？原因有很多，但校园内校园文化建设的滞后肯定是其中的原因之一。其实，不管是什么样的学校，良好的校园文化对中学生的成长是很有帮助的。本文试图分析校园文化对中学生健康人格形成的影响，以期能对校园文化的建设有些许的帮助。
一、对中学生审美情趣的影响
美育是党的教育方针的重要组成部分，是针对青少年进行全面素质教育的重要内容。培养、提高人的素质，最根本的问题是要提升人的精神境界，美育的最终意义就在于，使人的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善。所以，良好的审美情趣是健康人格所不可缺少的。
良好的校园文化对中学生良好的审美情趣的形成有着很大的影响。比如，优美的园林化、艺术化的环境，能给人生机盎然、勃发向上之感；对各种好人好事的宣传报道，让学生认识生活中的美，不自觉地进行“心灵的提升”；各种各样的文化艺术活动，如书法、绘画比赛，文艺演出，读书活动，民族音乐欣赏等，让学生感受美、表达美、鉴赏美、创造美。通过这些活动的开展，培养他们的高尚情操，发展审美素质，提高审美情趣。
二、对中学生身体素质发展的影响
中学生正处于长身体的时候，良好的卫生习惯、锻炼身体的习惯，对身体的各个部分、各个系统的和谐统一发展有着极大的帮助。校园主要是学习的地方，但绝不可忽视学生的身体素质的发展。可以说，除了吃饭睡觉，学生的大部分时间在学校；加上每天的课堂学习，真正属于自己的锻炼时间较少。所以，课外充分利用体育课，开展各种形式的体育锻炼、体育竞赛，让学校形成一股体育锻炼热潮，能够让学生的身体素质得到很大的发展，对将来的影响也是深远的。如果整天只是死气沉沉的学习，这样的校园必然会缺乏生气而影响学习的进步。
身体好了，精神足了，学生学习起来也就不容易疲倦。一些学校只是在每年一次的运动会期间重视一下体育锻炼，这很不好；体育活动也不能仅仅限于几节体育课。体育活动必须持续开展。
三、对竞争意识的影响
随着社会的进步，竞争变得越来越激烈，整个每个人都面对着社会的“优胜劣汰”。要在竞争中不至于遭到淘汰，就必须具有强烈的“竞争意识”，这也是健康人格所应该具备的。中学生正处于“年轻好胜”的阶段，如果能够针对这一特点，向好的方向进行诱导，对其健康积极的竞争意识的形成将有着极大的帮助。
竞争意识的培养要求：一要根据学生的心理特点来进行。学生“争强好胜”，如果把握不好，就会走向偏激；二要创设良好的竞争氛围。没有良好的氛围，也是难以培养良好的竞争意识的。比如，可以在学习上引导他们竞争，可以在各种文体活动中引导他们竞争；可以是个体与个体的竞争，也可以是班级与班级的竞争。广泛开展适合他们的校园文化活动，诸如演讲比赛、辩论赛等等，为他们提供发挥自己特长的条件和机会，满足他们“争强好胜”的欲望。一所学校，如果能够形成“你追我赶”的竞争氛围，一定会有快速的发展。
有了良好的竞争意识，还要有良好的竞争心态。有的学生虽然争强好胜，竞争意识很强，但一次小小的挫折就会振作不起；有的看见别人取胜了，心里不舒服，甚至冷嘲热讽；有的取得了几次胜利，就沾沾自喜，“翘尾巴”。这些不良的竞争心态必须想办法改正。
四、对创新意识培养的影响
正如江泽民同志所说，创新是一个民族进步的灵魂，素质教育的核心也是创新。所以培养中学生的创新意识是极为重要的。一直以来，我们特别重视课堂上创新意识的培养，而忽视了课堂之外的。
校园文化活动形式多样，多姿多彩，相对于课堂教学来说，更易为中学生所喜爱、所接受。在这些活动中培养他们的创新意识，其效果是不言自明的。但在具体的实践中，不能流于形式，而应该与课内教学相结合；少直接出主意，多给予引导，让学生自己去策划、去开展。可以让学生自己设计体育游戏，可以让学生设计班徽、校徽；可以征集最有创意的活动“金点子”，可以搞最有创意的小发明……这些活动既能活跃校园气氛，还能培养他们的创新意识，应该多多开展。
五、对中学生道德素质的影响
道德素质的培养，往往流于形式。或者是过于枯燥，让学生难以接受。比如，利用政治课、班会课进行教育等。这样的教育方式，效果很小，而且往往适得其反。良好的道德素质的形成不是一朝一夕的事，不是几堂政治课、班会课所能解决的，它应该有一个逐步形成的过程。而在这个过程中，要尽量少给予“说教”，而应该让学生在活动中逐步地、潜移默化地形成。
良好的校园文化是奋发向上、积极进取的，有利于学生正确的人生观、价值观、道德观的形成。全体师生员工努力锤炼的、具有本校特色的团结、竞争、创新的学校、精神，始终激励着学生们进步，成为不竭的巨大的精神财富；各种有意的校园文化活动和美丽的校园环境，可以让学生的情操得到陶冶，心灵得到净化……不知不觉中，学生的道德素质得到了提高。
六、对培养合作精神的影响
现在的学生，独生子女很多。在家里，父母、爷爷、奶奶都以他们为中心，造成他们在与人的交往中、在各种活动中往往喜欢以自我为中心，有些学生甚至在别人干事时拆台。这些都是不善于与人合作、缺乏合作精神的表现。
中学校园文化论文范文4
关键词：校园文化；理工科类大学生；人文素质教育；作用
我们一般把高校校园文化理解为知识密集、人才集中、思想活跃的高等学校在社会历史发展的要求和制约下，经过自身的努力并由自身组织和领导的以师生为主体，以大学生为核心，以大学生课外文化活动为主要内容，以高校校园为主要活动空间，以高校校园精神为主要特征的一种文化。从文化形态学的角度来讲，校园文化表现为由浅入深、由低到高的校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化三种形态。相对于学校课堂教学的主要形式而言，校园文化活动则是第二课堂。毋庸置疑，理工科类大学生人文素质培养与塑造既依赖于课堂教学等系统的主渠道教育，也离不开与主渠道教育相得益彰的校园文化氛围潜移默化的熏陶和影响。
校园文化建设已是人们关注的重要课题，专门的研究成果也不少。但笔者认为各个学校重视的程度，建设的力度与水平，发挥的作用和效能，并不尽如人意。其中一个重要原因就是对校园文化作用的认识与重视没有提到应有的高度，特别是在一些理工科院校，表现得尤为突出。笔者结合从事校园文化建设的具体工作实践，对校园文化在理工科类大学生人文素质教育中的作用，进行一些研究，提供有关方面参考。
一、理工科院校校园文化的缺失
(一)缺乏对校园文化的正确认识
随着现代化进程的加快和区域市场经济的快速发展，一些理工科院校教育的功利性也随之日渐增长，办教育只考虑为地方经济建设服务，不重视受教育者本身的改造和提高。时至今日，有些领导对校园文化建设缺乏正确的认识，或思想上有认识，但行动上无表示，认为学生只要把专业知识学深学透，掌握扎实，就不用担心就业，学校的就业率就有保证，办学目标就实现了；有些领导把校园文化简单地视为吹拉弹唱、打球照相等低层次的文体活动，把校园文化建设与学校的专业设置、师资配备、课程开设等割裂开来；有些理工科院校往往以各种理由把学生绝大部分的时间用在专业知识的学习上，过多地强调科学技术知识的学习和操作技术的训练，弱化校园文化建设，造成学生一门心思地死读书。
笔者主持的江苏高等教育教学改革课题“加强理工科类大学生人文素质教育研究”课题组对江苏省12所理工科院校的调查发现：部分理工科类大学生错误地把理工科高等教育简单地理解为是一种单纯的职业教育，把进大学看作是掌握一门专业和技能，寻求谋生或谋取高薪职业的一种手段；一些理工科类大学生对于校园文化的育人功能和作用半信半疑，他们喜欢用直接的功利性来衡量文化活动的价值，因此认为参加校园文化活动浪费时间、意义不大。调查还显示，有79.82％的理工科类大学生不清楚或不知道校园精神文明建设的内涵；有79.38％的理工科类大学生不清楚或不知道生态文化的内涵；有68.90％的理工科类大学生参加校园文化活动的积极性一般或不高。
(二)缺乏精神文化和制度文化在大学校园文化中的准确定位
大学精神文化是校园文化的核心，渗透在广大师生的意识形态中，是世界观、人生观、价值观的集中体现，主要表现为校风、教风和学风。而理工科院校由于主要从事自然科学研究，往往重物质轻精神。有些理工科院校重视学生宿舍、实验楼、教学楼、图书馆、体育馆等建设，大量添置各种实验设备，绿化美化亮化校园，而在精神文化建设方面重视不够、投入不足，表现为学生多了、楼馆多了、校区多了，校园精神却少了或没了，精神文化建设缺乏科学性、系统性，内容上存在着较多的缺失。一方面，从事自然科学研究往往聚合思维有余、离散思维欠缺，容易导致呆板，缺乏灵气和活力，制定制度常常单一地强调制度的严格，忽视制度本身的弹性和人性化管理，造成人的创造欲望窒息，出现人际关系紧张、气氛压抑的局面，甚至可能背离管理的初衷。另一方面，制度建设时常抱着陈规陋习停滞不前。目前部分理工科院校的实验仪器设备使用率低下，规章制度缺乏人性化，甚至有些与法律存在冲突，有令不行、有禁不止时有发生，没有很好地发挥制度文化在人文素质教育中的积极作用。
(三)缺乏对教师和管理人员人文精神的培育
人文精神是人类文化或文明的真谛所在。理工科院校自20世纪80年代实施人文素质教育以来取得了较大的成绩。但是，对于学校教师、管理人员的人文素质的提高，人文精神的培育，在理论上还很少研究，实践上更没有加以足够的重视。然而人文精神的培育，学生是主体，教师及管理人员是主导，学校人文环境和人文底蕴主要是由教师营造的，正是由于缺乏对学校管理者及教师人文精神的培育，才出现了学校管理制度缺乏人文关怀，管理水平效率低下，学术腐败，教师浮躁、功利行为蔓延，道德使命感和社会责任感淡化的现象，这一切给理工科类大学生的教育造成了极大的负面影响。
二、校园文化在理工科类大学生人文素质教育中的作用
(一)校园环境文化的育人作用
加拿大著名学者斯蒂芬·利考克教授曾经说过：“对大学生真正有价值的东西，是他周围的生活和环境。”校园环境在育人中的作用不可忽视。优美的校园景观能激发理工科类大学生的爱校热情，蕴育人文气息，陶冶大学生关爱自然、关爱社会、关爱他人的美好情操。理工科院校不仅要有高水平的大师、现代化的设施，更要有浓厚的校园文化艺术氛围，为学生的人文素质教育提供一个良好的环境。要积极营造校园文化中的人文氛围，加强人文文化的传播与渗透，在寓教于乐、潜移默化中使学生自觉接受人文素质的培育，使大学生在深厚的人文教育氛围中受到启迪与熏陶。要加强校园规划和建设，重视校园景观建设，内容主要包括校园文化设施和技术设备、校园建筑、园林规划等物质形态，使校园的山、水、园、林、路等达到使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一，自然景观、人文景观、校史景观相得益彰。
(二)校园制度文化的育人作用
制度产生觉悟，规范强化行为。如果说教育是晓之以理，动之以情，提高认识水平和思想觉悟的一种软约束，体现为自律；那么制度则是约之以典章，规之以法纪，体现为他律。大学既是一个文化底蕴与学术传统深厚的学术组织，又是一个结构复杂与高度分权的行政组织，矛盾与冲突在所难免。因此，理工科院校管理既要科学规范，重视校园制度文化建设，又要一切制度充满人文关怀，有利于激发师生员工的聪明才智，增强他们的主人翁意识，调动其积极性和创造性，有利于释放各种教育资源要素的活力，有利于兼顾各个层面的利益诉求。要注重自由与纪律、理性与情感的统一。只有人人能自由地参与、创造，才能生机盎然。制度不仅要完善、科学、合理，而且要能起到鼓励创新、保护人才、提供平台、文理并举的作用，积极构建以人为本的和谐校园。
转贴于 (三)文化艺术活动是进行理工科类大学生人文素质教育的直接途径
文化艺术活动是人文素质教育最有效、最实际、最直接的途径，有利于倡导、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。理工科院校应大力开展丰富多彩、寓教于乐的校园文化艺术活动，为社会培养以理工科为主兼顾其他需要的人才。例如：在校园内开展读名著、唱名歌、看电影、赏名画活动；开办各种学生流动书库和文化走廊及固定的知识窗；定期举办经典文化会、演讲会、辩论会等；设立读书沙龙、文化沙龙；建设学生文艺社团；开展各种文化艺术和体育活动(南京林业大学校园文化艺术节至今已经举办了17届)；举办各种培训班(如舞蹈班、摄影班、书法绘画班等)；定期举办演讲比赛、征文比赛等各类活动。“近朱者赤，近墨者黑。”丰富的校园文化艺术活动、浓郁的人文氛围能使理工科类学生在润物细无声的环境中思想上得到启迪，情操上得到陶冶，素质上得到提高，精神上得到升华。
(四)学生社团是进行理工科类大学生人文素质教育的有效载体
高校学生社团是学生为了发展兴趣特长、优化知识结构、提高综合素质而自发组织的群众性组织。实践证明，学生社团举办社团活动是开展人文素质教育的有效载体，在大学型素质教育中发挥着重要的作用。学校和教师对待学生社团的态度会直接影响社团发展的规模和育人的效果，能够较多地得到学校和教师支持与引导的学生社团，其活动的水平及学生受益的程度也会较高。理工科院校要重视人文类学生社团的建设，积极鼓励和支持学生社团开展有益于身心健康的人文活动，培育浓厚的校园人文氛围。近几年南京林业大学在学生社团中积极施行“四个一工程”，即定期每个学生社团有一位指导教师、一个挂靠单位、一次大型活动、一次社团大会，并实行社团校院两级分层管理、奖励优秀和末位淘汰制，这些措施有力地推动了学生社团的发展，现有的65个学生社团在学校人文素质教育中发挥着重要的作用。
(五)充分利用宣传阵地进行理工科类大学生人文素质的正面教育
校园广播、校报、黑板报、橱窗等宣传阵地，对人文素质教育具有导向和凝聚作用。加强这些宣传阵地的建设，有利于积极营造健康向上、多姿多彩的校园人文氛围，切实地让学生感受到人文素质教育无时不有、无处不在，体悟到精神力量的感染，自觉或不自觉地接受人文教育，丰富精神生活，培养高尚情操，弥补理工科院校在人才培养上存在的某些不足，使理工科类大学生的人生追求、价值取向、思想品格在潜移默化中得到提高。另外，在实践中，必须提高宣传阵地的品位，大力弘扬主旋律，讴歌时代真善美，抵制腐朽思想和消极文化的侵蚀，引导校园文化向健康高雅的方向发展，营造积极向上的舆论氛围和人文素质教育环境。南京林业大学在校电视台播放的南林新闻故事、校园DV短片、往事的记忆等人文类电视内容就深受广大师生的欢迎和好评。
(六)文化知识讲座对理工科类大学生人文素质教育的渗透作用
校园文化知识讲座不仅是课堂教学的有效补充，而且在学生扩充知识面、了解学科与社会发展新动态等方面具有重要的渗透作用。内容丰富多彩的文化知识讲座能烘托出一种炽热的人文氛围，激发和感染学生，使理工科类大学生在潜移默化中自觉地接受人文素质的熏陶。专题讲座不必追求大而全、系统化，本着缺什么、补什么的原则，发挥短平快的优势，力争取得事半功倍的效果。一方面可以减轻理工科类大学生不必要的心理压力，提高他们的情趣和参与意识，为他们学习人文知识提供更多的机会；另一方面，由于专题讲座所包含知识的高强度和密集型，也促使教师把教学与科研有机结合，使理工科院校人文素质教育的研究不断提升水平。南京林业大学为鼓励学生积极听取专家讲座，专门出台了“听讲座、得学分”的规定，并从文化素质教育专项经费中每学期拿出10－20万元用于文化知识讲座的各项支出，由校团委等部门负责举办专题系列讲座。
(七)网络文化的正面效应对理工科类大学生人文素质教育的辅助作用
中学校园文化论文范文5
论文摘要：大学生创新能力与实践能力的培养是校园文化建设的重点。大学英语课堂情景剧有效地培养了学生英语实际运用能力．将校园文化引入英语课堂，开展课堂情景剧，激发学生学习兴趣，培养合作精神，从而实现大学英语促进校园文化建设的作用。
校园文化是通过一定的物质环境和精神气氛使生活在其中的每个成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化发生认同，从而实现对人的心灵的塑造。校园文化建设是实现大学教育目标的最重要的依据之一，是衡量大学实现教育目标能力的重要标准之一。校园文化建设是高等教育创新的要求，是中国特色社会主义文化建设的重要组成部分，是提高大学生综合素质的重要载体。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：实施素质，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。作为素质教育主要途径的校园文化建设是培养创新能力的重要载体。
现在越来越多的教育工作者认识到了校园文化的重要性。作为大学基础学科，英语教学与校园文化建设是密不可分的。优质的英语教学活动是营造良好的校园文化的必要条件。英语课堂情景剧能为学生提供一个锻炼听、说、读、写、译等英语实际运用能力的平台，营造一个个富有感染力和渗透力的精神文化氛围。另外，良好的校园文化又可以促进英语教学活动，提高学生的英语实际运用能力，激发学生对英语的学习热情。
一、大学英语课堂情景剧扩展了校园文化建设的内涵
英语教学不能简单的看作是英语知识的传授，而要更注重其实际运用的内涵。随着我国对人才多元化的需求逐步加深，大学生毕业后对于英语实际运用能力的需求也不断增加，英语学习的重要性日趋上升。因此要求大学英语教学由原来的知识传授型过渡到能力培养型。大学英语教学要把学校，社会作为教育的内容，形成一种多样性、持久性和丰富性的大学英语教育。校园是学生生活和学习的场所，对学生的身心发展有着重要的影响，社会是大学生毕业后马上要进行的实践活动，在学校中让大学生开始了解社会对他们来讲是很重要的。因此，校园文化对于学生的影响之大可想而知。把校园生活作为社会实践的对象，从而能使学生的英语实际运用能力得到提高。
英语情景剧的创作及表演这一教学活动是组织学生运用所学的英语知识进行交流，提升学生英语语言在实际生活中的运用。教师创设一种生动活泼的课堂氛围，模仿社会实践的问题让学生来创作情景剧，激发学生提高英语实践能力的热情，让学生充分享受学习的乐趣。由此，通过英语情景剧营造一个多元化的校园环境和富有核心，创新意识的校园文化。用情景剧带动学生及全体教师升华自己的价值观，道德意识，理想信念，及心理素质等，形成一个热爱生活，英语实际运用能力强的大学生群体。
二、大学英语课堂情景剧推动校园文化建设
教书育人是学校之本，在大学英语改革下，大学英语课程要注意学生在课堂中的主体作用、学生学习方法的改变、教学理念的改变，应该培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者的统一，从而提高大学英语教学质量，为校园文化的建设奠定基础。
(一)陶冶情操，育人为本
在大学英语课堂上引入情景剧这一方法，可以陶冶学生的情感。从情景剧的创作准备阶段开始教师就应该充分发动学生去搜索筛选资料，从而最大限度地调动学生的主观能动性，从中我们体现学生的思想活动。教育就是生活，教育不能脱离生活而存在。学生通过情景剧能认识到英语与自己的生活紧密相连，认识到英语交际能力的重要性，从而实现学生在学习英语的同时学做人，实现人格的自我完善。教师在这一过程中，要正确的加以引导，通过情景剧使校园文化充满英语课堂，使学生在表演过程中陶冶情操，升华思想，真正做到育人为本。
(二)发展主体，培养合作
无论是欣赏情景剧还是创作情景剧，个体都要有主体意识，因此我们要通过大学英语课堂情景剧发展学生的主体。校园文化通过主体展现。情景剧使学生充分发挥主体，展示自己丰富的独特感受。这·活动不追求统一和确定，而是体现主体的人生观，价值观。运用情景剧使学生主体得到发展和提高。合作精神是校园文化的体现之一。在课堂情景剧中，学生根据兴趣分为不同的小组，进行分工合作。从最初的剧本的选择，改编，排练，演出，每一个步骤都需要成员的分工与合作。培养学生的合作精神是建设校园文化的重点之一。
(三)改变思维方式，提高创新能力．
中学校园文化论文范文6
关键词： 军旅影视 思想教育 审美教育 实践引导
影视作品作为现代工业的产物，成为当下较为普及的文艺样式。它以直观生动的影像表现和对视听感官的刺激赢得社会各个阶层人们的青睐，并通过对现实生活的视像表达反映社会文化的变迁，影响人们的价值取向和生活态度。在众多影视作品中，以军事行动和战争为题材的故事影视片占据很大比重，尤其在追求时尚、潮流和丰富的物质生活的当下，《亮剑》、《士兵突击》、《集结号》、《我的名字叫顺溜》等表现军人朴实、勇敢、敢于牺牲精神的主旋律军旅影视作品吸引和影响着一大批观众，使其在物质追求中躁动的心得以平静和纯化。
而对于当代大学生而言，军旅影视有着特殊的影响和作用，影视剧中所承载的思想政治内容、战争文化，以及作为一种艺术样式，影视作品本身所具有的审美价值，都对当代大学生的文化思想、精神情感的提升发挥着重要作用。
一、思想教育作用
军旅影视作品在表现战争生活和军人形象的同时，也反映了在共产党的领导下，革命军人坚定的革命理想信念、不屈的民族精神和优秀品格，强烈的爱国主义、集体主义和革命乐观主义精神，体现了党和军队的路线、方针、政策、优良作风和先进文化，以及在民族解放和社会主义建设过程中，人民军队的精神风貌和历史使命，因而具有突出的思想性和政治导向性。
新中国成立以来的军旅影视作品塑造了无数优秀革命军人的形象，无不体现着社会主义核心价值观的精神内核。“十七年”军旅影视塑造了一大批经典的革命英雄形象：、王成、李向阳、杨子荣、杨冬，他们的身上无不表现出忠诚于党、保卫人民，为了国家和人民的利益，勇于牺牲的伟大精神；而在新时期，也涌现出一大批表现新时代军人风貌的影视作品，如《和平年代》中的秦子雄，面对新时期下的军事变革，表现出一名军人对于军队的热爱，对于职责的坚守；《士兵突击》中许三多身上焕发的“不抛弃不放弃”的精神，使其成为无数青年心目中的励志英雄。无论是在革命战争年代，还是在和平时期，军旅影视作品中塑造的每一个军人形象无不表现出听党指挥，视国家、人民的利益高于一切，勇于牺牲、坚贞不屈的革命英雄主义精神和崇高的爱国主义情怀，这些精神涤荡着青年人的灵魂，激发了他们的爱国主义情感和民族的自豪感、荣誉感。
军旅影视的思想教育作用还体现在通过展现我军在不同历史时期的精神风貌，激励学生传承和发扬党和国家优良传统方面。影视作品是表现和承载军队优良传统的重要文化方式，电视剧《井冈山》、《谁主沉浮》、《长征》、《雷锋》、《惊涛骇浪》、《钱学森》、《飞天》等，分别以生动的形式表现了我军历史上形成的重要的精神传统：井冈山精神、长征精神、延安精神、雷锋精神、抗震救灾精神、两弹一星精神和载人航天精神等。观看这些作品，学生不仅能了解党和军队发展的历史，更能在波澜壮阔的历史图卷中感受和领略在党的领导下，我军艰苦奋斗、自力更生、无私奉献、勇于牺牲的大无畏精神。
在改革开放新形势下，社会文化朝着多元化方向发展，尤其是随着网络的普及，各种思想观念和价值取向相互冲击，再加上当下大学生大多为“80后”、“90后”，他们出生于改革开放之后，是在听摇滚、看网络小说、吃麦当劳、过圣诞节中长大的，对于艰苦奋斗、勇于牺牲的优良传统感触不深，因而不少学生追求时尚、讲求实惠、强调个性张扬和个人目的的实现，在价值追求上呈现出一定程度的偏差。而相当一批军旅影视作品往往以磅礴大气的风格，充分地展现波澜壮阔的革命战争史、展现广大官兵大无畏的英雄气概，让我们感受到崇高的革命英雄主义和高昂的战斗激情。看这些影视作品，往往让观众热血沸腾、壮怀激烈，从而激发起追随革命先辈的足迹，继承传统、百折不挠、勇往直前的奋斗精神。
二、审美教育作用
文艺最根本的属性是“寓教于乐”，单纯地从思想教化的角度读解军旅影视，必然限制其艺术功能的发挥，也会使影视欣赏活动索然无味。要想充分发挥军旅影视文化的作用，审美价值是不可忽视的重要方面。
首先，从审美情感培养的角度看，军旅影视作品大多洋溢着崇高之美和阳刚之气。崇高是美学当中的一个重要范畴，它的美是从主客体的强烈冲突中焕发出来的，具有强大的力量和不可遏抑的强劲势力。战争本身就是一种强烈的冲突形式，蕴含着巨大的爆发力和冲击力，在战争中人性受到强烈的压抑和伤害，也必然会激发出剧烈的抗争，我们的军人和英雄则是战争的执行者，更是和平的守卫者，他们以血肉之躯奔赴战场，是用自己的死换取民众的生，让自己直面残酷的杀戮和人性的残害，为民众创造和平与美好，用个人生命的泯灭换取国家与民族的重生和复兴。他们的行为、思想和人格精神无不焕发出雄伟、刚健、壮丽的美的感受。对于充满崇高之美的军旅影视的欣赏有利于培养学生宽广的胸襟、刚强的品格和高尚的道德情操。
其次，我们可以通过艺术本体的分析鉴赏，透视不同时期人与战争之间的关系，战争文化和战争观念的变迁。比如关注不同时代军旅影视中塑造的英雄形象：“十七年”期间的影片，主题倾向性十分鲜明，洋溢着革命英雄主义的激情和革命乐观主义的昂扬向上，塑造的经典英雄人物，基本都是“高大全”式的，英雄人物被高度神圣化了，某些人物和场景的表现有过于渲染、夸张之嫌，损害了真实性，这个时候我们就可以在这种初步感性认识的基础上，引导他们思考、分析这种现象背后所隐藏的社会历史文化原因：“十七年”是新中国建立初期，一方面，中国人民还处于胜利的喜悦和革命的火热激情当中，对于在党的领导下，人民军队进行的艰苦卓绝的斗争充满了崇敬和景仰，因而神圣化的表现方式符合当时人们的心理现实。另一方面，新的国家百废待兴，旧社会的残余势力还没有完全铲除，各行各业都面临着新的困难，可以说全国人民又投入了新中国建设的战斗当中，革命战争时期的革命乐观主义和革命英雄主义精神仍然十分需要。所以，宣传革命战争时期的巨大成就，树立英雄典型，从而教育和激励大众是这一时期电影生产的重要目的。从历史需要和审美主体的文化心理两方面看，出现被神圣化了的英雄形象是必然的。通过分析，既消除了学生对于红色经典电影在艺术成就上的质疑，又使他们了解了十七年人民群众对于军队和军人的特殊情感和党的文艺为政治服务的政策。比较而言，当下对英雄形象的塑造，敢于表现英雄世俗的一面甚至性格中的缺点和不足，呈现去神圣化、世俗化的特点，使得英雄形象更具有真实性，更加有亲切感，这反映了当下社会思想文化的多元性，人们普遍对于个性的追求，以及和平年代，渴望英雄、思念英雄的内在情结，也表现出生活在和平年代的人们对于战争的反思和对于新时期军人承担的新的历史使命的定位。
