大学毕业教育总结范文1
我是在我所在县的一所中学里实习。上课是一门学问，一门艺术。从教案的设计到课堂的控制，再到老师自身情绪的调节，处处可见智慧的闪光点。英语作为中学的主要学科，有一定的升学率，而且教学时间有限。所以如何组织好课堂教学，保证每一堂课的质量显得尤为重要。应试教育是不可避免的现实，所以一定要保证教学的质量。我觉得：首先，要认真钻研教材。其次，要灵活教授知识点。最后，老师应该用肢体，表情等各种语言去表现。这样才能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
另外，批改作业也是一项重要的教学活动。开始我认为批改作业很简单，只不过是打几个对号和错号，然后写一个日期。其实不然，作业中有我想象不到的问题。例如，字母大小写，语句的标点符号，还有抄错题得，甚至有抄袭现象。每次批改作业我都特别认真，一点小错误我都会让他们改正。利用自习时间辅导他们写作业。慢慢我发现他们得错误越来越少。看来，老师不仅是传授知识，更重要得是用自己得言行潜移默化学生，使其形成良好得行为习惯。
还有，课后反思也是非常重要的。讲课和听课完全不同。虽然我在台下准备的很充分，认为天衣无缝。但是，在讲台上由于一些因素，如某个同学的一个动作，或是某个同学的一句话，就会打乱我的思绪，可能导致我该讲的遗忘了，该说的没说或者是口误。每次讲课后，徐老师都会给我一些建议。一听徐老师点拨，就觉得确实是应该那样讲。所以一定要认真虚心地听取老师的意见。在以后的讲课中慢慢改进。毕竟经验丰富的老师比我更了解这些孩子们，知道什么地方该讲的快一点，什么地方需要停顿，什么地方应该督促学生做笔记，或者是该怎样布置作业。
大学毕业教育总结范文2
.加强师资队伍的建设,增加兼职教师和双师型教师得数量学校要坚持走出去请进来的用人原则,鼓励教师参与社会实践,多多聘请社会专家到学校来任职或者讲座。高职院校必须打破以往自我封闭的办学模式的束缚,主动走近用人单位,与企业进行合作,根据行业技术发展需求,对企业所需人才实行“订单式”培养,这不仅可以解决高职院校实习实训基地不足的矛盾,而且能使学校与企业都得到“实惠”。通过与企业合作办学,企业可以派有理论知识、有实际经验的人员到学校进行教学,讲授最新、最实际的知识;学校也可以派教师到企业参加工作,为企业解决生产实际中的技术问题,借以提高教师的知识水平和技术素质。高职院校借助这种“学研产训”结合的形式,建立一支新型的“双师型”师资队伍,为学校的发展奠定牢固基础。
加强与企业的合作沟通企业可以通过合作获得更多的收益。对于企业来说,通过“校企合一”培养的人才,熟悉本企业产品性能和生产工艺流程,他们的实际技能较强,到企业后便可立即上岗工作,节省了企业培训的时间,减少了企业的培训成本。而且这部分人才具有一定的理论知识,成长较快,很快便可成为企业的骨干,成为企业持续发展的新鲜血液。
学校可以争取到企业的多方面支持。通过合作企业可以为高职院校提供实验、实训的场所和师资,这也是高职院校与行业、企业结合的主要模式。因为实验实训设施和场所需大量的投资,而目前绝大多数高职院校实力还不雄厚,社会集资的难度也较大,所以在一段时间内,无法完全满足教学的要求。因此,借助有关企业的条件完成或部分完成实验实训任务,就成了大多数高职院校的最佳选择。高职院校应制定政策,组织和鼓励教师为企业服务,采取有力措施,调动教师承担企业研究项目的主动性和积极性。毕业论文写作是本科教学大纲中规定的一项内容,是教学计划中的一个组成部分,是学生毕业前提交的一份具有一定的理论或应用价值的学术论文。毕业论文要求文字通顺、思路清晰、内容充实,有一定的独立见解。毕业论文是学生毕业前独立、系统地从事科学研究的初步尝试。它是学生提高专业技能,综合运用所学知识及其他相关专业知识的重要步骤;是培养良好的思维、分析和创新能力并进行综合素质教育的重要途径。毕业论文写作为学生毕业后继续学习和运用所学专业知识进行更高层次的研究奠定基础。毕业论文同时也是衡量、评估高校本科专业教学质量与水平的重要内容之一。
教育部专家组于2007年对我系英语专业本科教学工作进行了评估,专家们通过调阅毕业论文文件和检查、阅读学生的毕业论文,一致认为我系英语专业的毕业论文管理规范、过程细致、要求严格、格式统一。专家们对一部分学生在论文中的创新观点表示了肯定。毕业论文写作的重要性决定了毕业论文写作教学过程管理的重要性,它是保证毕业论文写作能够顺利进行的前提条件。
20世纪90年代以来,我国高等院校从精英教育向大众化教育阶段的转变带来了大量的相关教育问题和严峻的社会压力。加强对大学本科教学管理制度及其改革的研究已经成为我国大学本科教学和管理的现实需要。《全国教育科学“十五”规划》把现代高等教育管理制度建设研究列为重点课题。在我国教育教学管理制度改革的大背景下,大部分高校已经实施了全面质量管理。现代质量管理学的“产品质量”观认为人才的教育培养与传统的生产制造过程非常相似,其基本环节包括招生(采购原料)在校教育(加工生产)毕业考核(产品检验)毕业就业(投放市场)用人单位的信息反馈(质量跟踪)。要提高学生的质量,就要严格控制每一阶段的培养质量。我校教务处为了实施全面教学质量管理专门成立了教学质量控制科,用科学的质量管理学理论指导教学各个环节的工作。我系在毕业论文写作教学管理过程中以现代质量管理学理论为指导,积极配合学校教务处的管理工作,形成了一套科学、规范的管理方法。
一、系级毕业论文管理组织体系最高管理者是指在最高层指挥和控制组织的一组人,他们在全面质量管理中起着十分关键的作用。他们负责制定目标,指挥、组织、协调整个质量管理过程的各个环节,起127中国成人教育2008年7月着质量管理工作的保证作用。我系成立了毕业论文指导委员会、毕业论文指导小组、毕业论文答辩小组。毕业论文指导委员会的职责是按照教务处的安排和要求,根据人才培养目标,制定毕业论文写作教学工作的目标、计划,确定组织结构和操作模式,传达和督促执行教务处的有关文件,负责成立毕业论文指导小组、毕业论文答辩小组,审定指导教师的资格等,审批上报的各类文件,确认每一环节的有效性,督促检查毕业论文写作教学管理工作流程的进展情况和导师指导情况。毕业论文指导小组起着承上启下的作用,负责把毕业论文指导委员会制定的目标、计划、过程具体化并将任务和要求分配和传达给导师和学生,如负责编写毕业论文指导书、组织指导教师和学生双向选择、指导和审定学生的毕业论文选题、规定进度安排、制定论文的规范和标准格式以及组织毕业论文评阅和答辩工作。在毕业论文工作结束后指导小组要总结经验和教训、存在的问题以及解决办法等写出毕业论文工作总结。我系毕业论文管理组织体系从组织上保障了毕业论文写作教学管理工作的顺利进行。
二、规范化的指导性文件为了质量方针的最终实现,质量方针的制定者必须要将它传达到学校内部各层次的有关人员,使它们相互沟通和充分理解质量方针的内涵。毕业论文指导小组根据学校教务处下发的本科毕业论文工作指导性文件、毕业论文写作教学过程管理指标体系,以及系毕业论文指导委员会制定的目标、计划等,编写毕业论文指导书,它是毕业论文写作教学管理工作的质量手册。指导教师和学生通过阅读指导书来了解毕业论文写作教学管理工作的意义、目标、计划、工作流程、规范化文件格式,明确自己在该项工作中扮演的角色以及自己承担的工作在整个流程中的质量要求。毕业论文指导书是安排毕业论文工作的指导性文件,它保障了毕业论文写作教学管理工作的有序性以及最后形成的毕业论文文件(任务书、开题报告、论文评阅意见书、毕业论文等)的规范性。
三、基于“戴明环”的毕业论文写作教学管理流程美国著名质量管理学专家戴明博士最早提出了PDCA循环(戴明环)的概念,它是全面质量管理采用的一套科学的、合乎认识论的办事程序。PDCA由英文的计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)、处理(Action)四个词的第一个字母组成,它反映了质量管理必须遵循的四个阶段。该循环在质量管理中得到了广泛的应用,是一个基本的质量工具。我系运用“戴明环”概念设计出了“外语系毕业论文写作教学管理流程图”。该流程图清晰地标明了毕业论文写作教学管理的全过程。从成立毕业论文指导委员会到师生见面下达任务书的过程标志着计划阶段;学生调研、撰写开题报告、整改、指导和撰写论文初稿、修改完善、定稿、评阅论文、答辩、成绩评定等过程属于执行阶段;中期检查属于检查阶段;验收自评以及总结属于处理阶段,在该阶段把成功的经验和失败的教训总结出来,对原有的制度、标准进行修正,巩固已取得的成绩。整个流程按照每一环节的发生先后设计,规定如果某一环节不合格,必须退回到上一环节重新循环直至合格再进入下一环节。一个循环周期是一届毕业论文的写作教学管理的全过程,下一轮循环是下一届毕业论文写作教学管理过程。每一轮循环都建立在总结上一轮循环的经验和教训、解决了存在问题的基础之上。毕业论文写作教学质量在不断循环过程中逐步提高。
四、毕业论文质量监控措施质量控制即高校为达到质量目标而在教学、辅助过程中采取的质量控制措施,监控高等教育的全过程,消除教学和其他过程中的质量影响因素。为保障毕业论文质量,我系毕业论文指导委员会按照国家教育部《关于加强毕业论文(设计)工作》的要求,建立了质量监控和评价体系。该措施对在毕业论文写作教学管理过程中参与的从上至下的所有成员能否各尽其责,对指导教师的资格、培训、指导人数、次数,对学生的考勤管理、学术道德等方面都作了具体的约束规定;把毕业论文指导委员会成员的工作表现作为该年度群众评价领导班子成员成绩的主要工作内容之一;把导师、论文指导小组、答辩小组成员的工作表现与本人年度考核挂钩,并作为来年是否具备该项资格的参考依据;把毕业生的整体表现作为取得答辩资格以及毕业论文成绩的重要参考。具体做法是发放教务处设计的《毕业论文教学过程动态管理指标体系》系列表格,由参与的各方对有直接联系的各方客观打分,平均成绩作为评价有关各方的重要依据。在质量控制措施中还规定了质量审核环节,它是确定质量活动和有关结果是否符合已经制定的质量方针、是否符合计划的安排,以及这些安排是否有效地达到预定目标的、系统性的、独立的检查活动。质量审核环节就是毕业论文写作教学的检查环节。检查队伍的成员由具备高度的思想政治觉悟和较强的业务能力素质的有关领导、专家学者、教师代表及学生代表等与教学有关的各方面组成。检查工作能及时鉴定和评价毕业论文写作教学的进展情况和阶段完成质量,便于对发现的问题采取相应的措施,是保证论文质量的重要环节
。五、毕业论文工作的验收和总结在毕业论文工作结束后,毕业论文指导委员会按照学校教务处的毕业论文写作教学管理的要求,根据论文验收指标体系,从毕业论文文件、毕业论文写作教学过程的组织管理、毕业论文质量等方面对毕业论文工作进行验收自评,并将自评结果和依据等材料上报教务处以备全校性的验收。为客观地反映毕业生在知识、能力、素质等方面的情况,改进教学工作,提高教学质量,规范教学管理,在毕业论文工作结束之后,论文指导小组要根据验收自评结果写出工作总结。所谓总结就是总结经验,肯定成绩,纠正错误,提出新的问题以利再干。这是戴明循环之所以能上升、前进的关键。如果没有将成功经验和失败的教训纳入有关制度和规定中,就不能巩固成绩,吸取教训,也就不能防止同类问题的再度发生。
以上从毕业论文写作教学管理工作的管理组织体系、指导性文件(质量手册)、管理流程、质量控制措施、验收和总结等五个方面探讨了我系本科毕业论文写作教学管理工作科学规范的管理过程和流程。我系的毕业论文写作教学管理工作只进行了短暂的四届循环,仍具有较大的提高潜力。随着我们对现代质量管理学理论的进一步研究和应用,以及学习和借鉴兄弟院校的先进的教学管理模式和经验,我系的毕业论文写作教学管理工作会更加科学、规范,从而更好地实现本科教学的培养目标。
参考文献:
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社;上海:上海外语教育出版社,2000,(14).
大学毕业教育总结范文3
尊敬的各位领导、兄弟学校的老师们：
大家早上好！受中心校领导的委托，就毕业班的管理工作在此和大家一起讨论、切磋，谈不上经验交流，不对之处敬请领导和教师们批评指正。
一、高度重视毕业班工作，使全校形成合力。
学校重视是做好任何教育工作的前提。我认为，对于毕业班工作，不光是校长一个人重视，也不光是教导主任一个人负责抓，而是全校领导和老师都需要关心和重视。在毕业班的教学与管理上，校长、主任、科任教师都要动起来，统一思想，形成合力。围绕毕业班的教学与管理，学校召开毕业班工作会议，要求全校老师支持毕业班工作，全方位为毕业班工作提供方便；定期召开领导班子和毕业班教师工作会议，对毕业班的教学和管理工作认真进行研究和探讨。
二、发扬团结拼搏的精神。
毕业班工作要取得重大突破，关键在于人为因素。这几年来，我们学校毕业班取得了一定的成绩，我看，都凝聚着学校领导、科任老师的智慧和心血。都依赖于一个团结奋斗、忘我工作、乐于奉献的教师群体。
1、围绕目标搞探讨。
毕业班教师认真负责，对所有学生的学习情况进行细致分析，确定工作措施。同时要再次向科任老师明确我校的质量目标，共同研究教学方法和复习策略，使老师们既有动力，也有压力，既明确目标，也坚定信心。
2、激发教师整体合力。
团结全体教师，调动一切积极因素，发挥集体作用才能达到毕业班预期目标。学校通过组织毕业班的各种活动，来增强教师之间的团结协作。
3、发扬乐于奉献的精神。
科任老师和班主任互相协作，共同管理，心往一处想，劲往一处使。面对繁重的毕业班工作，教师要克服家庭、小孩问题等等大大小小的困难，把毕业班的各项工作做到有条不紊。发扬务实的精神，奉献的精神，体现教师乐于奉献的良好形象。
三、搞好备考管理。
科学的备考管理是在毕业班工作中非常重要。通过多年实践，在小学毕业班管理中实施目标管理是促进教学质量的有效手段。
1、确立学校管理目标。
学年初，学校从实际情况出发，制定教学管理的总目标，并层层分解，落实到教师和学生个人身上，形成一个“学校毕业班总体教学目标--学期教学目标--班级工作目标--个人工作目标”的目标体系，总目标与分目标形成目标锁链，环环相扣，融为一体。
2、加强教学常规监控。
目标管理既强调成果，重视成果评估，又重视过程监控。为了抓好教学过程的监控，我们从常规抓起，通过向师生调查，深入课堂听课，开展备、讲、批、辅、考的教学常规检查以及检查后的总结与业绩考核挂钩等措施，形成合力，提高教学监控效果。
3、运用科学的管理模式。
在毕业班的管理工作体系上，我们抓两个管理：
第一是以班主任为主，科任教师协助的“齐抓共管”的德育管理。班主任根据学校的要求，结合本班学生各阶段的情况，广泛听取任课老师的建议，制定好计划目标，并对不同情况的学生进行耐心细致的思想教育，心理教育，减轻学生的压力，帮助学生克服恐惧和焦虑心理，增强自信心。利用班会、传统节日，召开各种类型的主题班会，让学生明确任务，激发斗志，在紧张的学习中得到娱乐，在活动受到教育，得到启发。对学生加强行为规范的教育，以纪律来保证学习，任课教师不仅要教好书，还要对学生进行道德品质的教育，理想前途的教育，做到既教书又育人。
第二是以毕业班为主，任课老师为参谋。要求毕业班的老师注意搜集考试的新信息、新材料，精心组织每节复习课，做到复习目标明确，重点突出，容量适当，例题典型，代表性强；重视课堂小结，题型分析，强调归纳梳理，形成知识网络结构。
4、加强目标分层辅导。
由于学生的基础参差不齐，为了提高合格率和优秀率，需要采取以下措施：第一、对于学习成绩比较好的学生，除了课堂教学外，还有布置一些有针对性的课外辅导材料，引导他们自学，让他们向更高层次发展。第二、对成绩比较差的学生，我们采取低起点、小步子、快反馈、勤纠正的训练方法，及时肯定他们的每一点进步，鼓励他们战胜学习上的困难，知道他们改进学习方法。
5、加强心理素质教育。
小学毕业考试不但是对学生学习成绩和能力的测试，也是对学生整体心理素质和竞争能力的测试。毕业班学生常常有焦虑的情绪，信心不足，甚至产生恐惧心理等。为了使学生以积极的心态去迎接挑战，我们在学生中大力进行心理素质教育和心理辅导工作。
四、为了体现学校对毕业班教育教学工作的重视，我们每年都留一些经费让毕业班举行一些有意义的、有助于教育教学工作的活动，激发毕业班教师和学生的积极性。
大学毕业教育总结范文4
关键词：思想政治教育；毕业生；工作情况
一、前言
考研、考公、直接就业，这三个是大多数思想政治教育本科毕业生毕业后的选择。如何为自己选择一个合适的未来，除了结合自身的实际情况，还要借鉴提取前人的建议。本课题采取实地调查法、问卷调查法，对嘉兴地区的我校部分思想政治教育毕业生进行调查，通过他们就业后所得出的经验，为即将毕业的思想政治教育在校生提供意见，从而更好地选择就业方向。
二、嘉兴地区思想政治教育毕业生现状分析：
高校毕业生是人才市场上非常重要的人力资源，随着高校大规模的扩招，随之而来的就是毕业生就业问题。据嘉兴人才交流中心的招聘信息显示，用人单位在人才招聘上趋向务实，招聘不再只追求学历，而是更侧重于工作岗位需求。本调研组根据问卷采访结果和对数据的整理，分析了嘉兴地区浙江师范大学2001年——2010年思想政治教育毕业生的工作现状，具体内容如下。
第一，从就业率方面看。通过走访和问卷，本调研组搜集到的数据显示2001——2010年思想政治教育专业毕业生的就业率为100%。
第二，从职业类型方面看。从事教师职业的毕业生人数所占比例最大，占调查总人数的75.6%，从事公务员的则占22.2%，其他职业的占2.2%。
第三，从职业幸福感方面看。无论是从事教师、公务员，还是其他职业的被调查者，均对自己的岗位满意度较高，该现象尤其在教师行业中更加明显。
第四，从在职压力方面看。在被调查对象中，一方面有34.60%的被调查教师反映压力非常大，有47.60%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的82.2%。
第五，从工资待遇方面看。提高工资待遇一直是众多教师的期盼，据本调查组的调查情况反映：在地区分布上，嘉兴地区的教师工资待遇在浙江省范围内偏低，尤以嘉兴市的海盐县最低，地区差异较大。
三、调查结果与数据分析：
根据2001年——2010年嘉兴市政教专业毕业生工作基本情况调查情况，被调查者资料可分为三部分：政教专业毕业生的基本情况、工作现状以及工作反馈。现做如下分析：
（一）基本情况
在被调查的嘉兴市政教专业毕业生的样本中，男性比例为54.2%，女性比例为75.8%。从工作年龄来看，拥有6年到9年内的工作年龄的最多，占调查总认识的82.2%，工作年龄1年到3年内的和3年到6年内的分别占13.3%和4.4%，所占比例较小。结合生源地为嘉兴的政教毕业生情况来看，03届到06届的嘉兴籍贯政教毕业生最多，这三年平均每年的嘉兴籍贯政教毕业生达到12人，06年之后骤然减少，因而工作年龄6年到9年的基数最大，所占百分比最多。从职业现状调查情况上看，从事政治教师的所占百分比最大，占调查总人数的75.5%，从事公务员的则占22.2%，从事其他职业的占2.2%。
（二）工作现状
2001届至2010届嘉兴籍贯政教专业毕业生所从事的职业分为教师和公务员两大队伍，教师当中又分两部分分别执教高中与执教初中政治。
调查显示，77.3%的职业的获得是通过招聘会，结合调查数据，教师职业的获得都是通过招聘会；而有15.9%的公务员是通过先从教后考公的；只有6.8%的公务员是一毕业直接考公务员考上的；政教专业毕业生对工作的选择主要为高中政治教师，其次是初中政治教师、公务员。
（三）工作反馈
教师方面的学长对在校政教专业学生的建议是更倾向于多读书，而公务员的学长则更倾向于要多锻炼自身能力。
从上图可以看出，单纯积极参加学生会各种活动是不提倡的，在校学生应追求多方面发展。
四，结论与建议：
本次调研主要是通过对嘉兴地区浙江师范大学2001——2010年思想政治教育毕业生工作情况的调查，得出该专业已就业的毕业生成功就业所需具备的自身素质，从而为广大在校生提供奋斗的目标。通过对数据的整理分析得出，目前思想政治教育专业的毕业生的就业选择依旧有诸多的局限性，主要表现在：
1、思想政治教育毕业生如若就业，工作比较稳定，但是发展空间较少。
2、思想政治教育专业毕业生基本上无涉及到商业方面，主要集中于学校的教学工作与政府部门的工作。
综合以上，我组成员提出了如下建议：
在校期间的思想政治教育专业的学生应该不断扎实自身的专业知识，为以后的工作提供理论基础。理论是实践的动力，是推动实践发展的动因。思想政治教育的毕业生在就业时主要的优势是自身的专业知识与专业修养，要有能说会写的特长，因此只有具有一定知识储备，才有发挥的余地。
有意向从事教师职业的在校生应该在辅导学生心理、引导学生树立正确的思想价值取向等方面提升自己的能力，而在教学手段、教学方式等，如：粉笔字板书的书写、课堂的设计方面应该利用多媒体等资源。要结合现今学生发展的特点以及现今社会网络技术的高速发展的实际，丰富课堂内容，提高学生的学习欲望。
在教育实习阶段，毕业生应结合本专业的培养目标与岗位要求，在有经验的同事的带领下，努力学习各种技巧和技能，将大学学习到的师范技能和各种能力熟练地运用到实际工作中，提高教学效率。
切实加强毕业生终身学习的意识，不断在工作和生活中充实内在修养，与时俱进，掌握先进的信息技术，更新教学模式，并努力克服职业倦怠。工作单位需对毕业生的发展提供多种平台，对其专业成长进行促进。
随着现今社会对思想政治教育的重视，思想政治教育的在校生应创新就业形式，寻找就业的新路径。如：可否突破专业限制向经商方向发展等。（作者单位：浙江师范大学）
参考文献
［1］张腾元《大学毕业生就业问题研究》吉林大学［网络出版年期］2008年10期
［2］陈梅梅《大学生就业现状与对策分析》《产业与科技论坛》2011年17期
大学毕业教育总结范文5
国家十二五教育发展规划纲要(2010年-2020年)中在改革职业教育人才培养模式章节进一步提出“推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，因此探索和建立工学结合的人才培养模式的长效机制，已成为职业院校教育教学改革发展的基本方向，。实行工学结合的人才培养模式是高职教育自身改革发展的需要，在这种培养模式下， 高职学生将至少有半年甚至一年时间到企业单位顶岗实习。因此，实施“工学结合”模式下学生党员管理面临新的问题。
一、工学结合人才模式下，加强顶岗实习学生党员教育管理的必要性
高职院校学生顶岗实习阶段，学生将近有一年的时间在企业实习，履行着“学生+员工”的双重职责，其中学生党员虽然已离开学校进入各实习岗位，但他们的组织关系仍然在学校，仍然是学生党员的一部分，必须接受组织的教育管理。另一方面学生入党动机多元化，部分学生党员入党动机不端正，党员意识淡薄，利己主义色彩浓厚，入党前后判若两人。同时学生党员政治素质、理论水平有待进一步提高。
政治修养是否合格是衡量一个学生是否已符合党员条件的首要标准。目前，我国社会政治健康稳定，经济持续快速发展，当今的学生党员没有经历过各种各样的政治斗争，因而不大注重政治修养的提高，造成有些学生党员政治意识淡薄、政治观念淡化。面对新世纪复杂微妙的国际环境对一些社会现象不能正确对待，导致共产主义理想、信念模糊，全心全意为人民服务的思想根基不牢等问题。
因此加强实习期学生党员的教育管理工作是当前各基层党支部面临的主要问题，是基层党支部做好党建工作的关键。
二、工学结合模式下，校外学习学生党员的教育管理存在的问题
1.党支部工作难以开展，党员教育管理难落实。一是时空问题限制了学校党支部管理职能的实施。高职学制本身就短，同时工学结合人才培养模式要求学生有大量时间在企业顶岗实习，而且岗位分布较散，校内学生党支部开展组织生活与学习活动较困难。二是学生党员的双重身份使企业党支部参与管理的积极性不高。
2.党员的考察和转正难以正常进行。工学结合人才培养模式下，教育主体也从由学校教师担任转变为教师和企业实习指导教师交替担任，呈现多元化。这些变化一方面使得原有的团组织推优、党支部培养、党总支把关的三级体系无法适应，另一方面，组织对学生的考察与了解会失真，降低了学生党员的发展质量。
3.学生党员的先锋模范作用难以发挥。顶岗实习后，学生党员的首要身份是企业员工，部分学生把主要精力放在适应企业环境和锻炼岗位能力上，放松了政治学习，党员的归属感淡化，责任感和自豪感衰退，因此学生党员的先锋模范作用很难得到发挥。
三、加强实习学生党员教育和管理的对策与措施
1.构建三位一体的学生党员教育管理模式。
2.第一，自我教育是核心。党的十八大报告提出，全党要增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力。因此，要加强大学生党员自我教育意识，经历自我认知、自我评价、自我反馈、自我控制、自我学习、自我完善等不断循环的教育过程，充分发挥大学生党员的个体主观能动性，通过自学、自我修养、自我鉴定、思想小结、自我批评等形式，提高思想觉悟， 正确认识自我。
3.第二，学校教育是主导。工学结合是高等职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革，它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。对高职院校来说， 实施工学结合的人才培养模式可以充分利用企业生产条件和职业氛围，强化对学生的职业技能和职业道德培养， 把教育培养的课堂扩展到生产现场。
第三，企业和社会教育是主体。因直接面向全社会，又以社会政治经济为背景，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发生积极作用，社会教育不仅面对学校，面对青少年，更面对社会的成人劳动者，这不仅可以弥补学校教育的不足，满足成年人继续学习的要求，有效促进经济发展，还可以通过政治、道德教育，促进社会安定与进步。
2.完善制度建设，规范党员教育管理。一是为了加强和改进实习学生党员的管理，确保党组织与实习学生党员的密切联系，使学生党员在为期将近一年的毕业实习中能够及时向组织汇报思想、参加党组织生活和政治学习，接受组织的教育管理监督，发挥学生党员的模范带头作用。
二是在学生党员实习之前，党总支对准备顶岗实习的学生党员进行专题培训，一是讲解实习期间组织生活的相关规定及要求;二是完成党小组的划分，并推选出党小组长;三是教育引导学生党员充分做好圆满完成实习工作的思想准备，以辛勤劳动为荣，通过顶岗实习进一步锻炼意志品质，心灵得到进一步净化，思想得到进一步熏陶，认识得到进一步升华，觉悟得到进一步提高，在实习过程中充分发挥学生党员的模范带头作用。
总之，在实习期间学生党员的教育管理是不仅是党实现所肩负的伟大历史使命的需要，改善党员队伍的分布和构成的需要，增强党组织的创造力、凝聚力、战斗力的需要，学生党员成长规律的客观要求，也是新形势下的新课题，其工作任务重难度大，只有积极探索有效的实习学生党员管理体制，探索实习学生党员教育管理的新方法、新措施、大胆改革、不断创新、与时俱进，使校企合作过程中学生党建工作不中断，并形成自己的特色，开创学生党建工作的新局面，需要我们进一步探索实践。
作者：刘伟 来源：人间 2015年35期
高校毕业生管理要求高校在对毕业生的教育管理中，要考虑学生生命发展的非连续这一重要因素，我们必须先解读生命发展非连续性和高校毕业生教育管理两个重要概念，然后在此基础上透视生命发展非连续性语境下的高校毕业生教育管理中面临的困境，通过分析困境产生的原因，实现高校毕业生教育管理的新构建，进一步推动高校毕业生教育管理的合理化。
近十多年来，我国每年高校毕业生数量持续增多。对毕业生的教育管理对毕业生的素质修养、行为举动会产生不可估量的影响，不仅关系到毕业生的就业前景，还关系到高校今后的持续发展，甚至影响到社会的安定和谐。在个体生命发展非连续性视域下，研究高校毕业生教育管理问题有着重要的理论意义和现实意义。
一、对生命发展非连续性的初步认识
连续性和非连续性是哲学的重要命题，黑格尔曾说：“连续性就是单纯的，与自身同一的自身关系，这种关系不以界限和排除而中断。”①与连续性对应存在的是非连续性，非连续性“指的是事物发展过程中的间断性和突变性”②。生命的连续性是生命发展的普遍现象，但在生命的可连续发展中，存在着生命的非连续性的可能。生命发展的非连续性是指作为个体的人，在生命发展连续性过程中，在受到不可控制的外来因素刺激和自身内部矛盾的共同影响下，生命的连续性被打破，以致在生命中的某些时段出现非连续性发展的状况。生命发展非连续性和生命发展连续性并不对立，相反，二者是统一的整体。具体来说，首先表现为生命发展非连续性和生命发展连续性相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方都蕴含着彼此;其次表现在发展的不平衡性，事物随时都有可能发生转化，就像在条件成熟的情况下，多可以转为少、少可以转换为多。
谈生命发展的非连续性就不得不提非连续性教育。“非连续性教育是指通过儿童在生活中遇到的问题、危机而进行的教育。”③总的来说，教育是按照生命发展的顺序连续进行的，但是人的生命发展总是无法避免地充满着偶然性和不确定性，造成人生命发展的非连续性，虽然非连续性是暂时的，但是会对人的发展产生重大影响，必须引起教育者的足够重视。
博尔诺夫是非连续性教育的创始人，他认为生命的非连续性必然要求有相应的非连续性教育，因为连续性教育“基本上揭示了教育过程的本质。但仅此还不够全面，还需要作一处重要修正”④。所以他指出“在人类生命过程中非连续性成分具有根本性的意义，同时，由此必然产生与此相应的教育非连续性形式”⑤。
随着生命发展的非连续现象的增多，国内关于生命发展的非连续性教育的研究逐渐丰富，但总体来说，关于生命发展非连续性教育的研究还很少，在日常宣传中也很少涉及非连续性教育，当前中国高校对毕业生的生命发展非连续性教育还处于初级阶段。
二、生命发展非连续性语境下，高校毕业生教育管理的困境
(一)毕业生思想活跃，易出现极端行为
毕业生处在毕业的特殊时期，思想异常活跃，非理性思维强烈，进入生命发展的非连续性阶段。思想变化导致行为不可预测，难以管束，本来就困难重重的毕业生教育管理变得更加困难。同时，大部分毕业生心智尚未成熟，往往难以接受突如其来的变故或者没有预料到的困难，他们容易采取极端行为，出现事故，这使得高校毕业生教育管理工作变得十分复杂。
(二)毕业生自我意识觉醒，思想矛盾
个体生命的非连续性加速了毕业生自我意识的觉醒，他们开始重视自己的价值，在就业时希望能掌握选择工作的主动权，想自由择业，而不是让工作选择自己，被动就业，但毕业生同时也认识到自己不一定能选择到满意的工作;毕业生怀着满腔的抱负，希望能在社会上有所作为，但是在选择工作时却有很多顾忌，对待遇和工作条件等抱有很高的期望;期盼在工作中有竞争，但又害怕竞争。虽然毕业生有追求、有理想，这是值得肯定、值得鼓励的，但是大部分毕业生还是只看到眼前的利益，缺乏长远的考虑，对自己没有正确的定位，这也是造成毕业生就业难的重要原因之一。
从学校管理的角度来看，一方面学校对毕业生的教育管理是成功的，因为学校的教学让学生掌握了专业知识，让学生具备了就业能力;另一方面，毕业生在就业时表现出的功利性心理又表明学校对毕业生的教育管理是失败的，毕业生并未形成科学的就业观。这种矛盾的局面就让学校开始思考究竟要不要改变当前对毕业生的教育管理模式?如果要改变，又该如何改，改到什么程度?
(三)毕业生行为松散，无视学校纪律
高校毕业生即将毕业，找工作、考研、撰写毕业论文等都需要大量自由支配的时间，但他们又尚未真正毕业，还是在校学生，所以学校把毕业学年的课程数量安排得比之前的学年少，以减轻毕业生的课程压力。没有课程的牵绊，课余时间增多，部分毕业生又存在自制力欠缺，缺乏学习主动性、对自身要求低等问题，这就导致学生上课不认真，缺勤率高，即便去上课也只是为了应付，修得学分，以使自己能顺利毕业。这样一来，学校正常的教学秩序就被打乱了，教学效果当然会变差。另外，部分学生认为自己马上就要毕业了，所以开始无视校纪校规，不认真完成学习任务，不参加学校和班级活动。此外，学生在毕业之前一直都生活在环境单纯的校园里，他们对未知的未来不知所措，甚至畏惧，即便参加了相关的就业活动，也无法认清自己，无法给自己的未来设定目标，这就需要学校对这类毕业生的教育管理下更多的功夫。
三、个体生命发展非连续性语境下，高校毕业生教育管理困境的原因分析
(一)社会环境的影响
1.就业难，社会发展产生的负面效应。有关数据显示，我国高校毕业生的初次就业率仅为70%，虽然每年都会有大量新的就业岗位出现，国家就业政策也向毕业生倾斜，在一定程度上给了毕业生更大的自主择业权，但社会在发展，岗位要求在提高，毕业生仍然面临着很大的竞争压力，就业难问题依旧凸显。社会在发展的同时也助长了一些就业不良风气，加剧了就业的难度。
2.当今世界风云变幻，我国也正处于改革的攻坚期，社会正面临着转型，社会主义市场经济不断深化，市场的不确定性使得生产和需求的变化剧烈，部分传统产业遭遇寒冬，面临危机，对人才的需求有限，这也是导致毕业生就业难的重要因素。就业难是造成毕业生出现生命发展非连续性的原因之一，毕业生长期生活在校园中，很少经历挫折，但就业问题让他们突然承受沉重的压力，最后导致毕业生出现生命发展非连续性的状况。
3.虽然目前我国经济繁荣、政治稳定、人们的生活水平越来越高，但随着改革开放的不断深化，多元文化的不断入侵，社会上存在越来越多不和谐、不稳定因素，公共安全形势变得越来越严峻，近年来安全事故频发，这些都让毕业生的生命安全存在较大隐患。另外，在信息时代中，网络上传播着各种暴力、色情读物和游戏，这极易让人在精神上产生扭曲，利用网络进行犯罪的事情也时有发生。这些现象都会对涉世未深的毕业生产生负面影响，随时可能会造成生命发展非连续性发展。
(二)高校毕业生教育管理失范
1.为了提高毕业生的就业率，高校对前来校园招揽人才的用人单位敞开怀抱，不仅组织专场招聘会，而且有些高校甚至在正常的教学时间里组织校园招聘活动，扰乱了正常的教学秩序。另外，部分毕业生为了获得更好的工作机会，往往会去参加校外的各类招聘，长期不在学校，这使得高校的毕业生教育管理工作难以展开。
2.就业前景较好的专业的毕业生往往签约较早，离正式毕业还有一段较长的时间，这部分已签约但又尚未毕业的学生就有了很多空闲时间，加上部分高校管理者认为学生签约就意味着完成了对学生的教育管理，甚至对这类学生放任不管，这就导致学校对毕业生的教育管理出现了真空。据统计，绝大多数学生在毕业学年中，都有请假、缺课的情况，超过80%的学生请假天数超过一周，学校对此很少追究。
3.高校对毕业生的教育管理还存在只重形式、内容空洞陈旧、缺乏新意、执行不力、缺乏长期规划等问题。
四、生命发展非连续性语境下，合理进行高校毕业生教育管理
(一)对毕业生开展生命教育
开展生命教育的意义就在于让毕业生正确认识生命，使其能够坦然地面对生命中的遭遇，重视生命的价值，最终让毕业生“接受生命中的一切必然和偶然，理解和善待生命，培养生命个体执著于生活的勇气，发掘生命的意义并珍惜生命”⑥。
1.对毕业生实施生命教育时，需时刻关注毕业生的生命世界，监测毕业生的生命发展非连续性现象，一旦出现危险征兆，就马上进行必要的干预，展开生命教育，化危机为机遇。
2.对毕业生实施生命教育时，需引导毕业生树立生命意识，使毕业生珍惜生命、敬畏生命、维护生命的尊严，因为每个生命都是平等和值得赞美的存在;还可通过实践活动使毕业生体悟生命的意义和价值，因为生命的意义“不可被经验，而只可被践行”⑦。只有这样毕业生才能深刻地认识到生命的真正价值，进而珍惜生命，发现自己，最终实现自我。
3.对毕业生实施生命教育时，需教育毕业生直面生命中的失败和困难，也就是要引导毕业生敢于面对生命发展的非连续性，让他们认识到人生不可能总是一帆风顺，总会无法避免地遇到一些困难，遭遇一些失败，面临各种挫折，面对生命中的种种不顺，只有迎难而上，战胜困难，才会有所收获，有所成长。
4.对毕业生实施生命教育时，需教育毕业生尊重生命个性，每个生命都是具体存在的，有着不同的特性，不同个体的人生道路各不相同，要承认差异的存在。接受了生命教育的毕业生，能够在意识到自己的生命发展出现非连续性后，及时找到有效的解决方式。同时，展开生命教育还可以减轻高校毕业生教育管理工作的压力。
(二)优化高校毕业生教育管理方式
1.规范对毕业生的日常教育管理。虽然毕业生即将毕业，但并没有完全脱离校园，他们首要的身份仍然是学生，学校必须对他们负责。因此，学校要建立健全的教育管理制度，约束毕业生的日常行为，将严格的教育管理和实实在在的解决问题相结合。在管理的过程中，学校必须放下姿态，平等地看待学生，同时强化服务意识，注重与毕业生的交流工作。
2.加强对毕业生的思想教育，主要从形势和政策两方面展开。形势教育主要是指教育毕业生认清楚当前严峻的就业形势，教育毕业生对自身有一个准确的定位，让毕业生认识到：在市场经济体制下，就业必须以市场需求为导向，摒弃找工作只找公务员、事业单位、国企等“铁饭碗”的观念，将目光投向广大的民营企业，寻求更广阔的发展天地。另外还要认识到，用人单位对毕业生的要求越来越高，毕业生对岗位和薪水要有合适的期望，树立先就业再择业的观念，以确保自己找到合适的工作，不至于毕业就失业。
政策的教育主要是让毕业生明白自己的权利和义务，高校要为毕业生组织专门的宣讲会，向毕业生详细解读国家的各项政策，如“双向选择”“选调生”“村官”“西部计划”等一系列和毕业生就业密切相关的、能扩大就业面的政策，还要让毕业生有明确的目标，了解自己在就业过程中应该享有的权利和应该履行的义务。
3.加强对毕业生的就业指导。学校对学生就业指导可以以制定职业生涯规划为切入点。职业生涯规划是一个长期的计划，大学生从入学之日起就应在学校相关人员的指导下开展。大学生要根据自己的现实状况、社会大环境等因素，合理规划以后的职业发展方向和人生发展方向，并且要充分利用时间，努力学习，实现全面发展，最后才能获得令自己满意的工作岗位。
学校对毕业生的职业生涯规划有着不可替代的作用，因为学校能为毕业生提供必要的就业信息和相关服务，毕业生能获得有效、真实的信息，才能避免走弯路。高校在对毕业生进行就业指导时，还可以对毕业生进行入职培训。由于每年都有大批学生毕业，学校每年都在做相关的就业信息统计，学校比较了解用人单位的用人需求，因此，学校完全有能力对毕业生进行入职培训，提升毕业生的就业竞争力，增加毕业生的就业机会。
毕业生的核心任务是就业，引发毕业生生命发展非连续性的重要因素也是就业，所以高校在思考毕业生教育管理对策时，主要应围绕生命教育和就业指导来展开，毕业生不仅可以通过这些途径顺利就业，而且其生命发展非连续性所带来的问题也将迎刃而解。
大学毕业教育总结范文6
【关键词】高职；就业；专业调整；结构优化
发展高职教育是经济社会发展的客观要求，高职教育的发展也必须符合经济社会发展规律，适应区域经济发展的要求。作为全国职业教育的发源地，天津高职教育取得了显著的成绩。专业设置是培养符合社会需求的毕业生的基础，而毕业生就业状况也为高职的专业设置与调整提出新的挑战。
一、天津市高职院校毕业生就业状况
（一）高职教育持续升温，毕业生总数增加显著
随着高等教育“大众化”的逐渐形成，高职教育的规模日趋扩大。天津高职毕业生总数从2002年的0.95万人，增加为2006年的4.33万人，4年的平均增长速度达到46.1%。根据2007年初步统计的数据，全市高校毕业生的总数为10.43万人，高职毕业生为4.8万人，比上一年增加14%。反映着教育质量的高职就业率也长期保持在较高水平， 2004至2006年天津高职毕业生的就业率分别为86.77%、88.03%和86.59%，明显高于全国的平均水平。
（二）高职院校专业设置与社会需求结构存在矛盾
受到传统教育观念的影响，天津高职院校在专业设置上依旧追求门类齐全，向综合性院校过渡的趋势十分明显，导致办学特色不突出，适应社会需求能力差。如由于开办工科专业所需投入大但效益低，于是一些院校便把精力用于开办文科或管理类专业，投资少效益却很高。这就使得学校的人才培养与社会需求不相吻合，结构性矛盾较为突出，社会急需的人才培养不出来或数量极少，而社会不太需要的又供大于求。
天津是北方的工业重镇，作为加工型城市，制造类人才极为缺乏。但通过对2004年37所高职院校毕业生人数及对应专业的分析来看，开设制造类专业的院校只有14所，毕业生总数有1323人，占全市毕业生总数的比例仅为6.3%。而开设电子信息类专业的院校却达到27所，毕业生总数3823人，占全市毕业生的18.23%；其中计算机类达到3325人，占15.83%。开设财经类专业的院校27所，毕业生总数3039人，占14.47%。开设文化教育类专业的院校16所，毕业生总数1475人，占7%；其中商务英语专业918人，占4.4%，涉及院校达9所。根据对天津市高职院校各专业的就业率显示，依据天津经济结构类型特点所设置的专业的就业率明显高于其它类型专业。
（三）高职毕业生的实际能力与社会的需求存在差异
目前，高职毕业生虽然毕业率较高，但其真实就业质量却处于较低水平，如反映就业质量的专业对口率、实际就业率、就业稳定性、毕业生薪金水平、毕业生就业后在职业技能方面获得的奖励及贡献率等指标均不理想，这反映出高职毕业生并没有完全掌握相应的技能。高职教育的目标是培养符合社会需求的高级技能型人才，天津经济的发展，滨海新区的建设需要大量的实践动手能力强的工作人员。目前，高职人才供需矛盾的焦点就在于高职专业教育结构与区域经济结构存在差异，高职毕业生的实际能力的培养不能满足社会的实际需求。
天津市多数高职高专院校并没有真正遵循“工学交替、校企合作”的发展途径办学，课程设置与职业岗位群的能力要求严重脱节；实践环节仍摆脱不掉验证性的实习内容，甚至流于形式；“双证书”制度缺乏针对性，应试现象较明显，学生并未形成真正的技能；过于强调学科标准、知识灌输、静态评估，而对实际操作能力和创新能力重视不够，导致教育脱离市场的需求。职业教育方式亟需实现从“供给导向”向“需求导向”转变，否则，高职教育不仅不会培养出优秀的人才，反而会增加社会就业的负担。
二、完善高职专业建设和调整工作对于提高就业质量的意义
英国学者帕德波勒斯在回顾近达国家教育改革的经验时说：“调整教育目标以适应数量上的新压力及新的社会需要，主要途径是进行教育结构的改革。”教育发展史的实践表明，职业教育结构的失衡最容易发生在经济结构调整时期。我国自2005年底进行了大规模的产业结构调整，推进产业结构优化升级，促进一、二、三产业健康协调发展，逐步形成农业为主、高新技术产业为先导、基础产业和制造业为支撑、服务业全面发展的产业格局，坚持节约发展、清洁发展、安全发展、实现可持续发展。2006年，国务院将天津滨海新区定位为依托京津冀、服务环渤海、辐射“三北”、面向东北亚，努力建设成为我国北方对外开放的门户、高水平的现代制造业和研发转化基地、北方国际航运中心和国际物流中心，逐步成为经济繁荣、社会和谐、环境优美的宜居生态型新城区。
产业结构的调整要求为其输送大量技能型人才的职业教育结构也进行相应的调整。职业教育结构包含着层次结构、专业结构、形式结构和区域结构等，其中专业结构是核心，直接关系到人才结构的形成与变化。职业教育的专业结构与产业结构有着密不可分的关系，一方面，专业结构受制于学校的体制与人才培养的周期；另一方面，也受社会经济发展的水平和产业结构的影响。专业设置既是产业结构调整引起技术结构变动而产生新的专业人才需求的反应，又是产业结构带动专业设置发展的结果。脱离产业结构的需求设置专业，人才培养就失去了方向和目标。高职院校的专业建设是学校适应社会人才需求的基本标准，反应学校对社会经济的发展、区域经济的布局、科技发展和职业岗位的适应程度。由于高职教育在我国起步较晚，因而专业建设从总体上来说还不尽如人意，专业结构设置还不十分贴近市场的需求，在学术性和职业技术性之间还没有实现均衡发展。专业建设价值取向功利性色彩较重，学校对专业发展的整体规划不够，缺乏专业设置和调整的市场化机制，新专业的设置缺乏严格的科学论证和市场调研，存在一定的随意性、粗放性和盲目性，专业设置、建设和管理与职场的联系不够紧密，专业建设和人才培养的目标定位模糊，对传统优势专业和老专业不能及时根据社会经济发展和科技发展的需要进行改造和调整。
随着天津经济的发展以及滨海新区的重新定位和布局，会产生一系列产业结构的调整及新兴产业的出现，职业教育的专业结构也发生了相应的变化。但由于职业教育体制和内涵本身不成熟，使得专业结构的调整和天津经济的发展还不够协调，表现出明显的滞后。因此，必须从战略高度实施专业调整，完善专业结构，提高高职院校的办学和就业质量。
三、高职专业结构调整的策略
高职专业结构调整的整体原则是服务区域经济，依托就业市场，培养高级技能型人才。具体应从如下几个方面加以考虑。
（一）政府教育主管部门加强宏观调控
目前，天津共有高职院校37所（含本科二级学院），由于统筹不利的原因，在专业建设上存在重复建设和资源浪费的现象。因此，教育行政部门很有必要进行强化管理，只有这样才能形成布局合理的专业结构。根据《教育部关于印发(普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)的通知)》(教高[2004]3号)和《教育部关于印发(普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法(试行)的通知)》(教高[2004]4号)的精神，鼓励设置调整产业结构急需的具有地方特色的专业，及时地适应生产、建设、管理、服务第一线岗位的需要，建立健全各项专业建设与调整的审核机制，防止专业设置与调整的随意性和盲目性。
（二）高职专业设置与调整坚持市场化
高职教育是就业教育，以就业为导向，根据市场的需求进行专业的设置和优化是发展高职教育的必然选择，以天津产业结构、技术结构为依据，增强专业设置的科学性。高职教育是直接为区域经济服务的，区域经济结构特别是产业结构和技术结构调整和改革对高职教育专业结构的改革与发展影响很大，区域经济中的产业结构、技术结构是高职教育专业结构调整、改革和发展的主要依据。因此，高职教育专业结构的调整与提升必须从产业结构调整、发展的大局出发，充分考虑和研究区域经济的定位和专业结构。
（三）增加高职院校专业设置与调整的自主性和灵活性
在政府部门的宏观调控下，逐步增加高职院校专业设置与调整的自主权，增强高校专业自主适应市场的能力，积极性增强高校专业设置自主权，不仅可以发挥高校在专业设置方面的优势，而且能够赋予高校更多的责任和压力，调动高校自主设置专业的积极性。各职业院校可以充分考虑本校的软、硬件资源和外部经济条件，突出专业适应性，根据社会需要及时调整专业设置、专业方向、课程结构、教学内容等，做到人才供求对路。在专业建设中，可以充分考虑订单培养、合作办学、产学结合的多元办学模式，以丰富传统的办学方式。
（四）结合区域经济，优化高职专业结构
结合天津区域经济的特点，进一步优化高职专业结构，缩减供大于求的专业，调整优势资源提高供不应求的专业规模。调整专业口径宽窄的，合并相同或相近专业，拓宽专业口径，以增强适应性。根据科技和社会发展需要，柔性设置新兴专业与交叉专业，在同一专业中设置若干专业方向，根据社会经济发展的需要分流，对传统的专业结构进行种动态的优化。
专业设置与调整是优化高职教育结构的核心内容，紧贴就业市场，面向区域经济，在挖掘专业内涵的同时，努力拓宽专业的外延范围，以市场需求为导向，及时调整和改造专业的服务方向，拓宽专业口径，努力培养一专多能的复合型人才，更好地适应市场的变化和需求。 参考文献
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