药理学试题及答案范文1
1运用教材要“活”
教材是教师授课的范本，虽然不能脱离教材另起炉灶，但是也不能照本宣科。教师应认真研究教材内容，从知识结构的合理性和专业特点出发，有所变通，同时要注重知识的更新。
1.1突出专业特点
对不同专业，在教学内容的安排和课时的分配上应有所区别。针灸推拿专业培养的是中高级针灸和推拿专门人才，学生毕业以后主要在各级中医院或综合性医院从事针灸推拿、骨伤、理疗等工作。因此，针灸推拿专业中药学课程在按照现行高职高专中药学教学大纲组织教学的同时，应结合专业的特点，在教学内容和课时分配上做适当调整，例如增加与专业关联程度较高的气血类药、祛风湿药的教学内容和课时，做到学有专长，教有侧重。
1.2注重知识更新
现代医药研究发展迅速，知识更新很快，教师必须站在学科的前沿，掌握学科发展的新动态、新进展、新成果，并把这些新信息及时反映到教学中去。例如相须、相使属中药“七情”中协同增效的两种配伍关系。传统知识中，相须是指性能功效相类似的药物配伍，相使是指在性能功效方面有某些共性的药物配伍。但在实际运用中，这两者很难严格区分。另外，有些药物在性能功效方面不具备某种共性或没有相似之处，配伍应用仍能协同增效，却不能被相须、相使所包容。这说明相须、相使对指导临床配伍用药具有一定的局限性，缺乏普遍的指导意义。有学者提出可以以协同配伍或增效配伍取代相须、相使，这种提法与临床配伍用药更加贴切，指导性更强。这一研究成果，丰富和发展了传统配伍理论，将其充实到教学内容中去，可以开阔学生的眼界，拓宽学生的知识面，有利于激发学生探索未知的兴趣。
1.3章节顺序适当调整
从内容的连续性和类比性出发，讲授时可把某些章节的顺序做些变动。如“解表药”和“化痰止咳平喘药”这两章内容，在教材中分别列为第一章和第十三章，考虑到这两章药物多归肺经，功效主治联系密切，可在“解表药”内容后接着讲授“化痰止咳平喘药”内容；再如“理气药”、“止血药”和“活血化瘀药”这几章内容同为气血类药物，都应先归类后讲授。
2教案设计要“细”
有人说“：课堂教学是舞台演出，教案设计是台下排练。”教案设计质量的优劣，关系到教学的成败。提高教案质量，要突出“细”，要精心准备课堂教学中的各个环节。为此，笔者做了3个方面的尝试。
2.1新课导入
新颖奇巧的新课导入能起到引人入胜的效果，引导学生以浓厚的兴趣学习新内容。具体方法有：（1）故事导入法。如车前子、益母草、天麻等药，药名有典故，通过故事导入，学生听得津津有味，轻松愉快。（2）谜语导入法。不少中药谜语幽默诙谐，以此导入新课，学生兴趣盎然。（3）标本图谱导入法。讲新药以前，展示药物标本或图谱给学生，先介绍产地、来源、药用部分及炮制方法，再介绍功效和主治，由浅入深，由次到主。实践证明，应用这种方法学生兴趣浓厚，直观印象深刻。
2.2板书设计
中药学课堂板书设计分为两部分：常规板书和辅助板书。常规板书要工整有序，重点突出，详略得当；辅助板书用小黑板和图表实施，课前精心设计和制作，宜于药物比较和章节小结。
2.3精选病例
中药学在临床课以前学习，学生临床知识缺乏，对药物知识的理解较浅，所以要辅以病案讲解，帮助其加深理解。例如讲授“芳香化湿药”时，例举“湿阻中焦证”病例，从症状分析病因病机，再联系到重点药物藿香、砂仁等的功效和主治。
3课堂讲授要“精”
由于高职低年级学生综合理解能力不强，要求教师课堂教学内容要“精”，即层次分明、重点突出、简明扼要、浅显易懂。笔者注意抓“首”“、身”“、尾”3个时段。
（1）“首”即每节课的开始。在每次课讲授新内容以前，把重点、难点及目标要求写在黑板的右上角，让学生听课时明确要点。
（2）“身”即课堂讲授过程。各味药物的重点内容是功效和主治，而功效又是重中之重，通过详讲功效，引导出主治。其他内容，如来源、炮制、用量、用法等，可略讲或学生自学。抓住重点，由此及彼，学生课堂学习效率提高，课后复习轻松。记住功效触类旁通，跳出了死记硬背而又记不住的怪圈。
（3）“尾”即做好小结。小结有课堂小结，章节小结和阶级总结。①课堂小结结合授课前明确的重点、难点和目标要求进行，需掌握、熟悉和了解的内容要明确区分。②章节小结提倡比较法。比较项目有来源、炮制、性味、归经、功用、用量用法等。笔者在教学实践中，总结了七十余组药物的比较，对学生理解记忆有较大帮助。③阶段总结要有系统性，可以列表比较总结。如对清热燥湿药、利水渗湿药、芳香化湿药和祛风湿药的功用主治和用药注意事项等进行总结。
4复习辅导要“巧”
传统的复习课是以教师为主，学生的主动性不够，学习兴趣提高不起来。为此，笔者尝试了两种复习辅导方法。
4.1竞赛法
期中和期末考试前分别组织一次竞赛，竞赛题分为必答题、抢答题和幸运题，由学生出题，教师审题把关，全班学生分为若干组，每组推荐3名参赛选手回答必答题和抢答题，其余学生以抽签形式回答幸运题。这种方式有助于培养学生的自学能力、应变能力和思维能力，调动了其学习积极性。
4.2电教法
把电教手段引入复习课，组织学生观看有关中药的视频和幻灯片，并由学生担任解说员，每名学生介绍几种药物的功用。学生参与意识强，学习有压力，复习抓得紧，效果也比较好。
5信息反馈要“灵”
教学信息反馈包括3个方面。
5.1授课过程中的信息反馈
讲课的同时要随时把学生的表情、神态、举止纳入自己的注意范围，调控好语速、语调、音量和板书，从而调动学生的课堂积极性，促使学生主动思维。
5.2辅导答疑中的信息反馈
笔者有一次答疑时，发现有的学生对“升降浮沉”的含义理解模糊，误认为“升降浮沉”就是药物在水中的沉浮，完全由药物的比重决定。而“升降浮沉”的真正含义是指药物在人体内的作用趋势。发现问题就要及时纠正。
5.3考试后的信息反馈
考试既是对学生学习的督促，又是对教师教学的检查。每次考试，笔者都进行试卷分析，了解教学情况，发现存在的问题，改进教学手段，以提高教学质量。有一次期中考试，发现有关“归经”内容的一道选择题答错率达89%，经了解发现，学生对归经的含义理解有偏差，后来笔者在试卷评讲时重新讲解了这部分内容。期末考试又以填空题形式考查归经的含义，绝大部分学生回答正确。
药理学试题及答案范文2
1.《中国药典》 （2010年版）规定，试验时的温度，未注明者，系指在室温下进行；温度对实验结果有显著影响者，除另有规定外，应以下列哪一个温度为准
A. 20℃ B. 20℃±2℃
C. 25℃ D. 20～30℃
E. 25℃±2℃
2.设计的范围内，测试结果与试液中被测物浓度直接呈正比关系的程度称为
A.精密度 B.耐用性
C.准确度 D.线性
E.范围
3.用氢氧化钠滴定液（0.1000mol/l）滴定20ml醋酸溶液（0. 1000mol/l），化学计量点的pH值为
A. 8.72 B. 7.00
C. 5.27 D. 4.30
E. 3.50
4.检查某药物中的砷盐，称取样品2.0g，依法检查，与标准砷溶液2.0ml（1μgAs/ml）在相同条件下制成的砷斑比较，不得更深。砷盐的限量是
A.百万分之一
B.百万分之二
C.百万分之三
D. 0. 01%
E. 0.1%
5.某溶液的pH值约为6，用酸度计测定其精密pH值时，应选择的两个标准缓冲液的pH值是
A. 1.68，4.00 B. 5.00，6.86
C. 4.00，6.86 D. 6.86，9.18
E. 1.68，6.86
二、配伍选择题。备选答案在前，试题在后。每组若干题，每组题均对应同一组备选答案，每题只有一个正确答案。每个备选答案可重复选用，也可不选用。
【6～7】
A.CGE B.ACE
C.CEC D.MEKC
E.CIEF
毛细管电泳法中，分离模式名称及其英文缩写的匹配：
6.亲和毛细管电泳
7.毛细管等电聚焦电泳
【8～9】
A.氢氧化钠滴定液
B.亚硝酸钠滴定液
C.高氯酸滴定液
D.盐酸滴定液
E.乙二胺四醋酸滴定液
8.中国药典检查对氨基水杨酸钠中的间氨基酚，采用的滴定液是
9.中国药典对氨基水杨酸钠的含量测定中，采用的滴定液是
【10～11】
A.干燥失重测定法
B.比色法
C.高效液相色谱法
D.薄层色谱法
E.气相色谱法
10.中国药典检查药物中的残留有机溶剂采用的方法是
11.中国药典检查药物中的水分及其他挥发性物质如乙醇等采用的方法是
【12～14】
A.色谱基线
B.色谱峰保留时间
C.色谱峰宽
D.死时间
E.色谱峰高或峰面积
12.用于定性的参数是
13.用于衡量柱效的参数是
14.用于定量的参数是
三、多项选择题。每题的备选答案中有2个或2个以上正确答案。少选或多选均不得分。
15.《中国药典》（2010年版）规定色谱系统适用性试验应包括
A.色谱柱的理论塔板数
B.分离度
C.重复性
D.中间精密度
E.拖尾因子
16.砷盐检查法中，在反应液中加入碘化钾及酸性氯化亚锡，其作用是
A.将五价砷还原为三价砷
B.抑制锑化氢的生成
C.抑制硫化氢的生成
D.有利于砷化氢的产生
E.有利于砷斑颜色的稳定
17.正确的干燥失重检查方法为
A.称量瓶不需预先在相同条件下干燥至恒重
B.供试品应平铺于称量瓶内，厚度一爱 不超过5mm
C.干燥的温度一般为105℃
D.干燥后应将称量瓶置干燥器内，放冷至室温再称量
E.受热易分解或易挥发的药物可用干燥剂干燥
【上期答案】
（题目见总五期）
一、最佳选择题
1 2 3 4 5
CCBBC
二、配伍选择题
6 7 8 9 10
ADEDE
11 12 13 14 15
CBABC
16
D
三、多项选择题
药理学试题及答案范文3
一、调运背景知识，确定区域位置
利用经纬网图，以及地理事物的形状、轮廓、分布、文字等信息判断地理位置。近些年高考地理综合试题大多以经纬网图（如例1、例2、例3）为信息载体。经纬网是表示绝对地理位置的，因此熟练掌握经纬网图的判读和应用是空间定位的基石。
除明确经线、纬线的特征，经度、纬度的划分，东经度、西经度的判读外，更要牢记重要经线和纬线穿越的地区，熟记从0°经线和纬线开始每隔10度的经线和纬线穿越的地区和主要地理事物。除利用经纬网定位外，还可利用试题图文中的其他信息进行空间定位，如山脉的走向、河流的流向和形状、气候或自然带的分布、海岸线轮廓、洲界或国界的轮廓和形状、主要地理事物分布的位置，以及文字信息等。不同区域之间的地理环境存在着很大差异，只有准确定位，才能调运该区域的地理背景知识准确作答。
二、阅读图文资料，提取有效信息
从近些年高考地理试题可以看出，综合题通过图文材料为考生提供的信息，有些是显性的，有些却隐藏在图文或所反映的区域之中。这就要求考生能够获取试题提供的地理信息，理解试题要求以及考查意图;提炼地理信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合。因此做题时考生必须认真阅读图文材料，不放过任何“蛛丝马迹”，提炼和整合与试题有关的信息，绝不能背离图文材料而高谈阔论。
例1 （2014年安徽卷第34题）根据材料和下图，结合所学知识，回答下列问题。
很多中药材生长习性独特，有的喜阴，有的喜光，有的喜湿，有的耐寒，有的耐旱，有的耐盐碱……甘肃省地理位置独特，是全国中药材资源大省，素有“天然药库”“千年药乡”之称。近年来，依托中药材，甘肃制药、药膳食品、日化用品等工业蓬勃发展。
（1）简述甘肃省地理位置的特点。
（2）分析甘肃省种植中药材的区位优势。
（3）说明依托中药材发展工业对甘肃省的积极影响。
【材料解读】“很多中药材生长习性独特，有的喜阴，有的喜光，有的喜湿，有的耐寒，有的耐旱，有的耐盐碱……”，说明不同的药材对环境的要求不同，要成为药材大省，必须具有多样的自然环境;“甘肃省地理位置独特，是全国中药材资源大省，素有‘天然药库’‘千年药乡’之称”，说明甘肃省地理位置独特，有多样的自然地理环境，适合多种中药材的生长，自然界本身就生长着多种中药材，中药材种植历史悠久;“近年来，依托中药材，甘肃制药、药膳食品、日化用品等工业蓬勃发展”，说明甘肃省近年来依托中药材，通过技术投入，中药材的加工能力提高，延长了产业链，增加了附加值，从而增加就业机会，促进当地经济发展。
【地图信息】利用经纬网图可以确定甘肃省的经度和纬度范围，南北半球和东西半球;利用一月0℃等温线可以确定其热量状况，其大部分地处温带;利用年等降水量线可以确定其干湿状况，其地处湿润、半湿润、半干旱和干旱地区;利用主要地形区确定其地形特点;再联系其自身和周边地区的其他自然和人文地理特征确定其相对位置、交通位置和民族特色等。
【设问信息】试题中的三问由易到难，考查目标层层深入，考查能力逐步提高，体现了试题的层次性。笔者认为该试题经典之处在第1问，即“简述甘肃省地理位置的特点”，这是对“获取和解读地理信息”“描述和阐述地理事物”目标的充分考查，通过地图中的信息能够很好地获得其半球位置、纬度位置（热量带）、海陆位置和相对位置，特别是其相对位置，体现了其地理位置的过渡性和多样性（结合部、交汇处），给考生很大的发挥空间，也是对考生文字组织能力和表述能力的全面考查。第2、3问主要是对“调动和运用地理知识”和“论证和探讨地理问题”目标的考查，考生能够利用试题中的显性和隐性信息，结合影响中药材种植的因素加以分析说明。要求考生要用科学的语言、正确的逻辑关系，运用普遍联系的观点和已有的地理知识，分析说明依托中药材发展工业对甘肃省的积极影响。
【思路导航】试题材料和图中提供了许多与问题有关的信息，要从材料和图中提取与问题有关的信息，并用地理术语规范表达，千万不要背离材料和图而高谈阔论。一般从半球位置、纬度位置（热量带）、海陆位置和相对位置等方面描述一个地方的地理位置特点。从影响中药材的区位因素中探寻甘肃省种植中药材的区位优势，即从自然地理环境（尤其是其自然地理环境的过渡性和多样性）、种植历史、劳动力、产品质量、市场需求、交通、加工技术、政策等方面探寻其区位优势。一般一个主导产业的兴起都是因地制宜发展农业生产的结果;其产品的深加工有利于延长产业链，增加附加值;也有利于增加就业机会，促进当地经济发展。
【参考答案】（1）大致位于32°N～43°N之间、92°E～ 109°E之间;地处亚热带到中温带的过渡带;深居内陆，地处湿润区到干旱区的过渡带;地处青藏高原、黄土高原、内蒙古高原的结合部，东部季风区、西北干旱半干旱区和青藏高原区三个自然区的交汇处;地处西北地区重要的交通和经济走廊（“丝绸之路”“亚欧大陆桥”要道），比邻新疆、青海、四川、陕西、宁夏、内蒙古，并与蒙古国接壤，蒙、维、藏、回等少数民族聚居区的结合部。
（2）自然地理环境具有过渡性、多样性特点，适宜多种中药材生长，中药材资源丰富（种类多）;种植历史悠久，经验丰富;劳动力充足;（光照强，昼夜温差大）产品质量好，中药材用途扩大，市场需求增加;地处西北交通要道（交通便利）;中药材加工技术的进步;政府政策引导，推动中药材种植。
（3）有利于因地制宜，充分发挥自然资源潜力，促进中药材专业化种植，调整种植结构，改善生态环境;有利于延长产业链，增加中药材附加值，带动贸易、物流、科技服务等第三产业发展，优化产业结构，提高经济效益;有利于增加就业机会，提高收入水平，实现脱贫致富，弘扬传统医药文化，促进社会可持续发展。
三、把握行为动词，明确答题思路
从这些年全国和各省的高考地理试题中可以看出，在综合题中用到了诸如“列举”“分析”“说明”“描述”“简述”“评价”“论证”等行为动词，甚至一道题中的几个设问也用到了多个不同的行为动词。考生只有掌握了这些行为动词的具体要求，才能“对症下药”。
例2 （2014年全国新课标卷Ⅱ第36题）阅读图文资料，完成下列要求。
河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。如图所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽广布。
（1）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。
（2）分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少的原因。
（3）通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。
【思路导航】该试题用到了两个“分析”和一个“说明”。“分析”是把一个地理事物或现象分成较简单的几个组成部分，并找出这些部分的本质属性和内在联系。
通过阅读图文材料，从图文材料中摄取与问题有关的信息，联系影响沼泽形成、河流含沙量多少的因素分析作答。利用经纬网图中的纬度位置可以确定该区域纬度高，气温低，有多年冻土层，地表水蒸发量小，下渗量小;利用等高线地形图反映河流流经地区的地势特征、河流的流速和侵蚀作用的强弱，从而影响河流含沙量的多少;利用图中河流的流向（自低纬度流向高纬度）和流经的纬度带（中高纬度）可以推断该区域的河流具有凌汛现象。
从图中可以看出，鄂毕河流经大面积的沼泽地带，由于沼泽对营养物质的吸收，鄂毕河河口水中营养物质较少。影响沼泽形成的因素有地形（要能蓄存水分）、气温（影响蒸发量）、冻土层（水不易下渗）、水源（凌汛等导致河水泛滥）等;影响河流含沙量多少的因素有地形（坡度越大，河水流速越快，侵蚀作用越强）、植被覆盖率、地质状态等。
“说明”是指解释清楚、解释明白，不仅要说，还要说明白（有所解释）。材料用简洁的语言巧妙地给出了影响鱼类丰富程度的因素。“河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量”，一般河流侵蚀作用越强，搬运和沉积的泥沙越多，河水中携带的营养物质越丰富;沼泽的吸收作用越强，流经沼泽的河流携带的营养物质越少。“水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量”，一般水体中营养物质含量越高，浮游生物生物量越大，鱼类资源越丰富;水温低，鱼类存活率低，生长慢。
【参考答案】（1）地势低平，排水不畅;气温低，蒸发量小;下部土层冻结，阻滞水分下渗;（凌汛等导致）河水泛滥。
（2）叶尼塞河支流多流经中西伯利亚高原，（河床比降大）流速快，侵蚀强，增加了河流含沙量;鄂毕河主要流经（西西伯利亚）平原，流速慢，泥沙沉积，含沙量小。
（3）鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢;结冰期长，鱼类存活率偏低;鄂毕河流经沼泽，营养物质被植物吸收，河水中营养物质严重缺乏，不利于浮游生物生长;北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。
四、紧扣关键词语，探寻准确答案
关键词指的是地理综合试题中最紧要的词语，如“最主要的”“正确的”“自然原因”“主要因素”等。关键词一般告诉考生“这是什么”“这在哪里”“什么季节”“要做什么”“不能做什么”“地理事物的性质”“什么原因”“什么现象”等，只有紧扣关键词，才能明确思维方向和答题要求，探寻准确答案。
例3 （2013年全国新课标卷Ⅱ第36题）阅读图文资料，完成下列要求。
在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙丘群，其形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀疏。在如图所示区城中，M处发育了规模较小的沙丘群;H县城附近是著名的风口，冬春季节风力尤为强劲;河流发源于黄土高原地区。
（1）分析M处附近沙源较丰富的原因。
（2）分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因。
（3）某课外活动小组的同学对M处的沙丘群规模是否会扩大产生了争论，形成了两种不同的观点。选择你支持的一种观点，为其提供论据。
观点A：M处沙丘群规模会扩大。
观点B：M处沙丘群规模不会扩大。
【思路导航】第（1）题要紧扣“沙源”，理清“沙源哪里来？”和“沙源如何来？”。“沙源哪里来？”题干中“河流发源于黄土高原地区”，即沙从黄土高原而来。“沙源如何来？”风沙源地即西北季风携带沙尘在此沉积;冬春季节，温带季风气候降水稀少，河流流量减小，河床。第（2）题紧扣“冬春季节”，即该季节H县城盛行西北季风;紧扣等高线地形中H县城的“地形特征”，河谷大致由东西到西北―东南走向，河谷延伸方向与盛行风向基本一致，又位于峡谷地带，导致狭管（峡谷）效应，使风速增大，形成风口。
【参考答案】（1）（M处附近的）河流从黄土高原携带大量泥沙，在河边、河床沉积;（河水水位季节变化大，）枯水季节河床;风沙在此沉积。
（2）冬春季节盛行西北季风（偏北风）;河谷延伸方向与盛行风向基本一致;H县城附近为河谷交汇之地，形成风口，导致狭管效应。
（3）观点A：扩大。论据：该区域西临黄土高原，北邻内蒙古高原，大风可将沙尘吹到此处;河流持续搬运泥沙;人类活动用水量增加，导致河床期增长;风出风口后，在M地速度降低，风沙在此沉积。
观点B：不会扩大。论据：位于半湿润区，降水较丰富，风沙发生季节短（主要发生在冬春季节）; 河流源地及流经地区植树造林保持水土（使河流搬运的泥沙量减少）;沙源集中分布在河床与河边，面积较小，不足以形成面积较大的沙丘群;位于山区，附近有水库，沙丘群难以向周围扩展。
五、运用地理术语，科学规范答题
综合题一般以区域地理为载体，围绕一个中心问题，从不同侧面或事物的不同层面设置问题。因此必须用区域研究的方法，采用对比、分析、归纳、推理、综合等思维方法，围绕“在哪里”“有什么”“为什么”“做什么”来思考问题，再用规范的语言进行书面表达。
如，开放性试题让考生答题时不拘泥于某个固定的标准答案，给考生一个发挥创新的空间。开放性试题答题技巧如下：
（1）认真审题，有针对性解答。这种试题往往出现“赞成不赞成”“合理不合理”“可行不可行”“是否应”“两种不同的观点”等关键词，还有一些限制词、隐含条件等，考生首先要确定自己的观点，然后再写出相应的理由。
（2）尽量用地理名词和术语表述。如例1中“简述甘肃省地理位置的特点”中的“过渡带”“结合部”“交汇处”等。
（3）答案要言简意赅。如果对问题把握的比较准确，可以用简洁的语言陈述你的观点;如果对问题没有太大把握，应尽量多答几个要点，力求完整;对把握不准的地理区域、地理事物等不要乱写，可用“该地”“该河流”“该湖泊”“该气候类型”等词称述，以免露了马脚，而弄巧成拙。
（4）答题要有层次性和条理性。把最主要的原因和论点写在最前面，用1、2、3等序号将知识点或论点分开，切记不要像写小论文一样，把大量的文字堆积在一起。
药理学试题及答案范文4
《药理学》网络资源平台是一个既能供学生自主学习，也能供教师教学之用的软件系统，它由资源系统和管理系统两大部分构成，其中，资源系统由教学平台、学习平台、考试系统、师生互动、学科前沿5个模块组成。
1.教学平台内容
网络教学平台内容包括：课程标准、学期授课计划、实践教学计划、教师课程表、实验实训安排及运行计划表、电子教案、电子教材、网络课件、说课视频、课件模板与课件制作素材等组成，此板块多由教师应用，教学课件与教材内容、排列顺序吻合，图文并茂、形式多样，方便教师进行多媒体教学，开展电教与讨论课，使课堂教学形象生动。学生也可以点击学习。
2.学习平台内容
学习平台是学生在课堂和课外进行自主学习的良好空间，主要内容包括网络课程导学（涵盖中枢神经系统药物、心血管系统药物、消化系统药物、呼吸系统药物、激素类药物、抗生素、有机磷中毒及解救等部分内容），理论及实验教学视频、公开课比赛视频、医院处方调配实况、社会药房问病荐药实况、静脉输液配制实况；学生模拟问病荐药视频、各种教学录像片；行业专家讲堂视频；常见疾病处方与用药分析、药物不良反应报道、网络学习下载、专业参考资料、各种相关工具书（药典、药事管理法规、职业资格考试要求、处方管理条例）等。医药是一个综合学科，涉及相关学科知识较多，因此，本校专门开辟了专业网站链接，加强学生对药理学专业知识之间和与病理生理、微生物与免疫、疾病与诊断学知识之间的横向联系。
3.在线考试专区
考试系统包括习题练习和在线测试2个功能，题库按药理学教材章节分类，试题组成充分考虑药理学知识的应用性、职业资格考试要求和试题难易度。选取了常见考试题型：名词解释、填空题、判断题、选择题、用药分析与处方分析题。试题源于教研室题库、职业资格和职称考试题、教师行业实践及行业专家提供的处方、病例等。考试前，教师可进入后台管理系统，导入考生名单，按需要输入试题条件，并规定生效日期、考试时间、考试方式等，系统会自动随机生成整套试卷，上机时学生输入用户名与密码方可开始考试，屏幕会自动提示考试剩余时间，若超时便无法提交试卷。由于考试系统支持试题的批量导入、导出，题库管理维护方便，支持对知识点、试题、考试成绩等多维点的查询。完成考试后系统还可自动给客观题进行评分。对主观题出具标准答案，方便学生纠正错误。
4.学科前沿模块的内容及功能
学科前沿模块包括药理学学科进展及教师科研动态，主要反映药理学各领域的前沿信息及教学团队近年来在各专业方向领域里的科研课题、研究进展、科研团队、研究成果、发表的学术教改论文、学生优秀毕业论文等，不但是教师学习的平台，也是培养学生严谨认真的科学研究意识、激发学生开拓创新思维的良好空间。
二、《药理学》网络资源平台在教学中的作用
1.提高教师教学准备的质量与效率
教师的教学准备直接关系到课堂教学效果，通过网络资源平台，教师可快速提取《药理学》教案和课件，根据当前教学内容的需要，修改课件模板、添加有特色的课件素材和教学内容。同时，教师可直接调用网络平台贮存的处方与病例、播放教学视频、通过专业网站链接查阅教学参考资料，为学生准备丰富多彩的教学内容，使课堂教学更加形象生动。从而提高了备课的质量与效率。同时把部分教学内容放到网络课程中，学生可利用课余时间进行选择性自主学习，既弥补了传统课堂教学的不足，也解决了教学内容多与授课学时少的矛盾。
2.实现了教学活动的多样性与开放性
传统的课堂班级式教学是集体化的教学方式，无法适应人的个性和特点，而利用《药理学》网络资源平台进行教学则是集体化与个体化二者的有机结合，学生可参加各种专题讨论，对自己感兴趣的问题进行讨论和发言，使课堂学习、小组讨论、团队学习交相辉映。教师除采取多媒体课件进行教学外，还可随时播放平台中的教学录像资料，与学生之间的讨论与答疑也可在课外进行，不受时间与空间的限制。学生得到的信息不单是课堂教师讲授的内容，常可通过教师的引导在学习平台内的资料和专业网站链接获取更多更新的学习资料及信息，如新药的开发、药物的商品名称、新药的临床应用、不良反应报道等，使教师的教学活动呈现出多样性、开放性及实用性。
3.实现了考试方法的改革
在线考试已成为计算机辅助教学的发展趋势之一，《药理学》在线考试系统让教师实现了考试方法和考试成绩组成的改革，由于出题方便、科学、快捷，因此，教师将考察学生学习效果的重心从过去的半期、期末集中考试移到了平时单元考试，成绩组成也从传统的平时成绩（10％）＋半期（20％）＋期末成绩（70％），改为现在的平时单元成绩（50％）＋期末成绩（50％），试题侧重能力的考核，如病例及处方用药分析。考试方法的改革，不但让教师可及时掌握学生各单元的学习情况，也使学生更注重平时学习的过程，避免了学生“平时不努力，考前抱佛脚”的现象。教师还可提取、汇总统计和输出打印成绩，让学生了解评卷结果。加之在线考试也不需要太多的监考教师，由任课老师一人便可随堂完成。因此，实行《药理学》网络考试的形式不仅冲破了传统的笔与纸的界限，也提高了教师的工作效率、节约了大量的人力，物力与财力。
4.反馈评价准确完善
本系统有良好的交互性，能及时对学生的学习活动作出相应的反馈，（1）在线考试成绩反馈；（2）通过在线讨论与答疑专区收集教学反馈信息，教师对学生存在的共同问题进行梳理并统一解答。同时通过对考试结果的分析，发现学生的难点及教学中的不足，以便有针对性地改进教学方法，提高教学质量。
三、《药理学》网络资源平台改进的方向
《药理学》网络资源平台的构建与应用，为教学注入了新的生机与活力。作者充分利用药理机能实验的电脑及多媒体设备进行网络教学和学生自主学习实践，选择镇静催眠药、解热镇痛药、抗高血压药、抗消化性溃疡药、激素类药、抗微生物药作为网络教学内容，并通过考试成绩、学生座谈、问卷调查的方式收集学生反馈意见，与传统的教学法进行对比，收到了较满意的效果。但网络平台也存在有许多需要改进完善的地方，如部分学习资源关联性差、零散；对个性化学习资料准备不充分；平台内容更新不及时；学生因网络活动丰富多彩易出现散漫现象；缺乏课堂教学实时监控和学生学习情况跟踪手段等。
药理学试题及答案范文5
我们知道,普通逻辑自学考试主要内容是传统逻辑,如同素材性质判断形式之间的对当关系、换质法和换位法、三段论等,它们是一种非形式化逻辑,比较多的使用自然语言和结合人们的日常思维。自学考试还有一些数理逻辑内容,特别在复合判断及其推理和模态逻辑等章节,如真值表、两个德摩根定律,各逻辑公式间的推导等。数理逻辑是一种形式化逻辑,以人工符号这种形式语言建构形式化体系,不用或很少使用自然语言,离人们日常思维较远。逻辑的非形式化部分与形式化部分是互补的,共同为提高人们的逻辑思维能力服务。长期以来,我们认识上有片面性,似乎形式逻辑的现代化就是要强调形式化,这样,包括江苏在内的全国逻辑自考试题使用愈来愈多的公式符号和形式推导,考生当然就感到逻辑难学,自考难通过。即使勉强通过了,很快就忘记了,日常并不感到学逻辑有用。 我国有些外资企业招聘员工也用这类试题来考核员工的逻辑思维能力。许多应聘者感到很陌生,无所适从,结果不是在外语和计算机,而是在逻辑考试中被淘汰。今年开始江苏逻辑自学考试一改,今后应聘外资企业遇到的这种尴尬就会越来越少了。
对于这类非形式化试题,虽然都是单项选择题,但从题干中所问的问题,可以分为六类:
一、由前提确定结论型
题干所给已知条件是前提,要求考生在五个备选答案中选定它合乎逻辑的结论。
例1、某汽车司机违章驾驶,交警向他宣布处理决定:“要么扣留驾驶执照三个月,要么罚款1000元。”司机说:“我不同意。”
如果司机坚持己见,那么,以下哪项实际上是他必须同意的?
A、扣照但不罚款。
B、罚款但不扣照。
C、既不罚款也不扣照。
D、既罚款又扣照。
E、如果做不到既不罚款也不扣照,哪么就必须接受既罚款又扣照。
[题析与答案]交警的处理决定,其形式为“pq”,司机不同意,即(pq)。(pq)等值于(p∧q)∨(p∧q)(见《普通逻辑自学指导》第49页)根据《指导》第50页和第224页所讲之蕴析律,上式又等值于(p∧q)(p∧q)。所以,本题的答案是E。
例2,某珠宝店失窃,甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘审。四人的口供
甲:案犯是丙。
乙:丁是罪犯。
丙:如果我作案,那么丁是主犯。
丁:作案的不是我。
四人口供中只有一人是假的。
如果以上断定为真,则以下哪项是真的?
A、说假话的是甲,作案的是乙。
B、说假话的是丁,作案的是丙和丁。
C、说假话的是乙,作案的是丙。
D、说假话的是丙,作案的是丙。
E、说假话的是甲,作案的是甲。
[题析与答案]乙和丁的口供矛盾,根据矛盾律,其中必有一假。四人口供中只有一假,所以,甲和丙口供是真的。甲口供真,作案者为丙,加上丙的口供,根据充分条件假言推理肯定前件式,丁也是作案者,由此也断定乙和丁中,丁讲假话。所以,本题答案是B。
二、由结论寻找前提型
题干所给的是结论,要求考生在五个备选答案中寻找能得到此结论的前提。
例3,如果张英获得了吴玉章奖学金,那么,他一定是人民大学研究生。
上述断定是基
于以下哪个前提作出的?
A、张英一定是人民大学研究生。
B、张英获得吴玉章奖学金。
C、人民大学研究生都能获得吴玉章奖学金。
D、只有人民大学研究生才能获得吴玉章奖学金。
E、人民大学研究生中一定有人获得吴玉章奖学金。
[题析与答案]本题答案是D。因为由D推得:“只有张英是人民大学研究生他才能获得吴玉章奖学金”,根据《指导》第50页和第224页中必要条件假言判断与充分条件假言判断转换的公式,就可得题干中的结论。
例4,如果一家企业的员工人心涣散,那么该企业的领导肯定不懂管理心理学。
若要上述断定成立,必须以下列哪一项为前提?
A、企业没有好的经济效益就会人心涣散。
B、领导干部不以身作则起表率作用,企业就没有凝聚力。
C、运用管理心理学的有关知识进行管理,就能使企业形成凝聚力。
D、企业管理人员都应该学点心理学。
E、不学心理学的管理者也能调动员工的积极性。
[题析与答案]本题答案是C。根据《指导》第50页和第224页中的假言易位律,C就能得到题干中的结论。
三、加强前提型
题干中有前提有结论,但题干中之前提尚不足以推得结论,要求考生在五个备选答案中寻找补充前提,才能得出题干中之结论。
例5、小王和小李关于抽烟有如下对话:
小王:“我想,你不应该反对我抽烟。”
小李:“这很难说。”
小王:“至少我没有反对你抽烟啊!”
小王的话中隐含着的前提是什么?
A、抽烟有害健康。
B、抽烟对健康没多大危害。
C、抽烟者对不抽烟者没有多大影响。
D、如果我不反对你抽烟,那么你也不应该反对我抽烟。
E、如果我反对你抽烟,你就可以反对我抽烟。
[题析与答案]本题答案是D。因为有了D,加上题干中小王的第二句话,根据充分条件假言推理的肯定前件式,才能得到题干中小王第一句话这个结论。
例6、在一项实验中,实验对象的一半作为实验组,食用了大量的味精。而作为对照组的另一半没有吃这种味精。结果,实验组的认知能力比对照组差得多。这一不利的结果是由于这种味精的一种主要成分——谷氨酸造成的。
以下哪项如果为真,则最有助于证明味精中某些成分造成这一实验结论?
A、大多数味精消费者不象实验中的人那样食用大量的味精。
B、上述结论中所提到的谷氨酸在所有蛋白质中都有,为了保证营养必须摄入一定量。
C、实验组中人们所食用的味精数量是在政府食品条例规定的安全用量之内的。
D、第二次实验时,只给一组食用大量味精作为实验组,而不设不食用味精的对照组。
E、两组实验对象是在实验前按其认知能力均等划分的。
[题析与答案]题干中所述之实验为差异法(求异法)实验,其特点是同中求异,也就是其他先行条件相同,只有一点不同,即实验组食用大量味精,对照组不食用。所以,本题答案是E。因为有了E,这实验才可靠。
四、反驳型
前面三种类型都是用推理进行证明。原来题干中的前提真或者经补充前提而使前提充分真,那么,可以演绎证明结论必然真或者归纳证明结论非常可能真。由结论真寻找前提也是一种证明。反驳可以反驳论题(推理的结论)、反驳论据(推理的前提)和反驳论证方式(推理形式):
(一)确定选项以反驳结论。
例7、一种对许多传染病非常有疗效的药物,目前只能从一种叫ibora的树皮中提取,而这种树在自然界很稀少,5000棵树的皮才能提取1公斤药物。因此,不断生产这种药物将不可避免地导致该种植物的灭绝。
以下哪项为真,则最能削弱上述论断?
A、把从ibora树皮上提取的药物通过一个权威机构发放给医生。
B、从ibora树皮提取药物生产成本很高。
C、ibora的叶子在多种医学制品中都使用。
D、ibora可以通过插枝繁衍人工培育。
E、ibora主要生长在人迹罕至的地区。
药理学试题及答案范文6
一、器具的用途
例1现有器具如图1所示。
（1）吸取和滴加少量液体时用_____；洗涤试管应使用_____。（填器具名称）
（2）若利用图1中的器具进行实验：溶解氯化钠时还需要添加的器具是_________；加热高锰酸钾制取氧气，还需要的铁制器具是_________。
分析：试管、试管夹、玻璃棒、酒精灯、滴管、铁架台、烧杯、量筒、集气瓶是化学实验中的常用器具，同学们应熟练掌握这些器具的用途及使用时的注意事项。量取一定体积的液体用量筒，而吸取或滴加少量液体则用胶头滴管。烧杯可用作较大量试剂反应或配制溶液的容器。试管刷用来刷洗玻璃器具，如试管。酒精灯是常用的加热器具。铁架台用于固定和支持各种器具，常用在加热、过滤等实验中。玻璃棒用于搅拌、过滤或转移液体。
[答案：（1）胶头滴管；试管刷（2）玻璃棒；铁架台（带铁夹）]
二、药品的取用
例2学习化学，要经常做实验。下列实验操作中正确的是（ ）。
A.将鼻子凑近容器口闻药品的气味
B.将试管中用剩的药品倒回试剂瓶中
C.用手抓取固体药品
D.用药匙取用固体粉末药品
分析：取用药品时要遵循“三不”原则，即不能用手接触药品；不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味；不得尝药品的味道。取用固体药品一般用药匙，块状药品可用镊子夹取。实验剩余的药品要放入指定容器内，不能倒回原瓶，也不能随意丢弃，更不能带出实验室。
（答案：D）
例3刚接触化学实验，张琳同学对基本操作还不很熟悉。图2分别表示她完成的实验操作，正确的一项是（ ）。
分析：取用细口瓶中的药液时，瓶塞要倒放在桌上，标签朝手心，瓶口紧挨着试管口。量筒用来度量液体药品的体积，量液时，量筒必须平放，视线与量筒中液体的凹液面的最低处保持水平。吸取和滴加少量液体试剂用滴管，且滴管应悬空放在试管上方，不要接触试管壁，也不要伸入试管中。托盘天平用于称量固体药品的质量，使用时，称量物放在左盘，砝码放在右盘，即“左物右码”。
（答案：B）
三、给物质加热
例4具备基本的实验技能是进行科学探究活动的基础和保证。图3中实验操作不正确的是（ ）。
分析：使用酒精灯时，要注意三个“禁止”：禁止向燃着的酒精灯里添加酒精；禁止用一只酒精灯引燃另一只酒精灯；禁止用嘴吹灭酒精灯。给液体加热可以用试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿等，但用烧杯或烧瓶给液体加热时，应将烧杯或烧瓶放置在石棉网上。给试管中的液体加热时，液体体积不能超过试管容积的1/3要倾斜一定角度，试管口不可朝着自己或有人的方向。除掌握以上几点外，加热时还要注意玻璃器具外壁不能有水，玻璃容器的底部不能跟灯芯接触，先预热再集中加热等问题。
（答案：B）
四、器具的连接
例5王鹏同学是某校科技兴趣小组的积极分子，喜欢动手做各种化学实验。但在他的下列操作中有一项是不正确的，该项是（ )。
A.把试管放在实验台上再使劲塞进橡皮塞
B.先用水把玻璃管口润湿，再稍稍用力将其插入胶皮管
C.按由下向上、从左往右的顺序连接各种器具
D.实验结束后拆下装置，将要洗涤的器具洗涤干净
分析：连接器具应遵循由下向上、从左往右的顺序.往试管口塞橡皮塞时，左手拿试管，右手拿橡皮塞慢慢转动，塞进试管口，切不可把试管放在实验台上再使劲塞进橡皮塞，因为这样做容易压破试管。将玻璃管插入橡皮塞的孔或胶皮管中时，都要先把玻璃管口用水润湿，且要用手抓住插入端的玻璃管，以免玻璃管折断。
（答案：A）
五、器具的洗涤
例6请指出李雯同学在一次实验考核中出现的错误操作（ ）。
A.用试管刷刷洗试管内壁不易洗掉的物质
B.将洗净的试管倒放在试管架上
C.滴瓶上的滴管用过后立即用清水冲洗干净
D.玻璃器具洗净后，内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下
分析：每次实验完成后，将玻璃器具洗涤干净是良好的实验习惯，但，一要注意用正确的方法洗涤；二要注意该洗则洗，该洗时才能洗。如，烧得很热的玻璃容器就不能立即用冷水冲洗；用过的滴管要立即用清水冲洗干净，以备再用；严禁用未经清洗的滴管再吸取别的试剂。但滴瓶上的滴管与滴瓶配套使用，属于“专管专用”，使用后就没有必要再用水冲洗。
（答案：C）
六、操作的顺序
例7初中化学实验中，有许多涉及操作上“先”与“后”的问题，如果把“先”与“后”顺序颠倒，就会影响实验效果或导致事故的发生。试写出下列几种情况的“先”与“后”。
（1）用托盘天平称量固体药品，___________________。
（2）实验室制取气体，________________________________。
分析：按照规定的步骤和方法进行操作是实验取得成功的重要保证。如，给物质加热时，要先预热再集中加热；过滤时，要先静置后过滤；加热高锰酸钾制取氧气的实验结束时，应先从水槽中移出导管，然后再熄灭酒精灯。托盘天平用于称量固体药品的质量，在称量前先把游码放在标尺的零刻度处，检查天平是否平衡。如果天平未达到平衡，则应调节横梁右端的平衡螺母，使天平平衡。天平平衡后，在左盘中放称量物，右盘中放砝码，然后移动游码使天平平衡，记录数值。凡是制取气体的实验，都必须先检查装置的气密性，只有在确认装置不漏气的前提下，才能装入药品进行实验。
[答案：（1）先调平，再称量 （2）先检查气密性，再装药品]
[练习]
1.过滤是化学实验中的一项重要基本操作，其中不需要使用的器具是（ ）。
A.量筒 B.漏斗
C.烧杯 D.玻璃棒
2.下列操作中，正确的是（ ）。
A.用镊子夹取块状的药品
B.用托盘天平称量药品时，先加小砝码，再加大砝码
C.将盛有液体药品的试管固定在酒精灯外焰处加热
D.没有说明药品用量时，液体取1～2 mL，固体取1～2g
3.下列实验基本操作或事故处理，正确的是（ ）。
A.为安全起见，将用剩的药品丢弃到水池中
B.酒精灯打翻着火，用湿抹布扑盖
C.喝少量的某无色液体，看是酸味还是无味
