如何学好高中物理范文1
首先，应树立信心，消除畏惧心理。
自信就是力量。要自信地看待自己，既然别人能行，自己也一定能行，物理学科作为一门基础学科，一定有规律可循，只要有信心、有方法、有付出就一定能将物理学好。
其次，培养学习物理的浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师。我们应关注生活、生产、医疗、科技等领域中与物理知识相关的现象，凡事多问个为什么，如雨后彩虹，海市蜃楼是什么物理现象，汽车的前后轮的纹理为何不一样，隐形战斗机真的能隐形吗？纳米布料放入墨汁中，为什么提起一会儿墨就消失了，生活中的例子不胜枚举，只要我们有意识地将生活中的许多现象与物理知识联系起来，我们将会感到物理是这样有趣、有用。
再次、养成良好的学习习惯，形成科学的学习方法。
要学好物理，除了勤奋、还要讲究方法，根据物理学科的特点和自己的实际情况，摸索出一套适合自己的学习方法。
（1）学会积极预习：先预习、后听课、这是许多优秀学生的成功经验，也是科学的学习方法，因为预习可以对内容作大体的了解，为听课作充分的准备，使听课有针对性，从而提高了听课效率，同学们在预习时可以对概念、定律、公式、例题的讲解、图表的纵横向等方面去理解。
（2）认真听课，学会听课：课堂是学生学习的主要场所，听课是学生学习的重要过程，听课的质量决定了学习的成效，同学们听课要会听重点，老师在讲解知识时，进行设问、启发、分析、推理、归纳、总结等多种循循善诱的方法，同学们在听课时要集中精力，思维要随着老师的思路走，要积极回答老师所提的问题，积极思考，并作好笔记，同时，争取当堂课的内容当堂课吸收消化，不要把问题带到课后。
（3）学会独立作业：作业是对所学知识的深刻理解和巩固掌握，许多同学听老师讲课后，感觉懂了，看老师做题，感觉会了，和几个同学做一个题，能协作完成，可自己一个人独立作业时，一做就错或无从下手，这是知识巩固不牢的表现，缺乏独立作业的能力，同学们在作业时首先要细心审题，找出题目中的已知量、未知量、挖掘隐含条件，提取有用信息，思考题目的意图和要求，并将所学的公式、定律与试题融会贯通，这样问题就能迎刃而解。
（4）学会画图：现在各类考试对图形、图像的测试要求越来越高，它主要是考查同学们将逻辑思维转化为形象思维的分析能力。同学们只有在平时的学习过程中养成画图的良好习惯，这样不仅能使问题形象直观，一目了然，而且还能提高解题的速度和准确度。
（5）学会及时复习，归纳总结：“温故而知新”，同学们只有对已学知识进行及时的梳理归纳总结，使之系统化、条理化，才能在考试中做到临考不乱，胸有成竹。
最后，细心观察，重视实验。
如何学好高中物理范文2
一、克服畏惧的心理慢慢亲近物理
很多同学们都存在“听得懂，不会做，考不好”的现象，具体来说就是老师讲得时候可以听懂，但是自己动手却做不出来，考试成绩不理想，时间一长同学们对物理就产生了畏惧心理。由于这种畏惧心理直接影响同学们学习物理的兴趣，从而导致恶性循环，在解题时不能发挥或者抑制同学们的主观能动性和灵敏发散的思维，不能取得理想成绩。所以，同学们首先要正确对待这门学科，对学好物理要有信心，还要对物理产生浓厚兴趣 。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
二、掌握学习物理方法
例举如下：
正确理解物理基本概念， 规律，并要熟记。理解物理概念，不能仅从字面上去理解，如初学“重力”内容时，许多同学们认为物体对水平面的压力就是重力，其实它们不是一个力，只是它们大小相等、方向相同而已。准确区分相近的物理量，如摩擦现象中静摩擦和滑动摩擦的区别；在皮带传动装置中轮子上各点线速度和角速度的区别；在处理轮船渡河时，合运动和分运动的区别。搞清物理公式中物理量的含义，如动量定理中的冲量是指的合外力的冲量。为什么还要熟记呢？古人云：读书百遍，其意自现。用现在的话说就是：读书不背，等于不会。记住概念公式不仅有助于我们理解，更有利于我们提高解题速度。
掌握必要的数学知识。“数理不分家”，说明数学与物理之间密不可分的关系，数学是解决物理问题有力的工具。高中解决物理问题主要以定量分析为主，运用数学知识处理物理问题的要求就明显地体现出来，如矢量运算、三角知识、极限思想、函数知识、图象等，必要的数学知识对物理问题的解决会起到事半功倍之效。
重视物理过程。对于物理过程要清楚，物理过程不清楚，必然存在解题隐患，题目不论难易都尽量画图，有的要画草图，有的要画精确图等，以显示几何关系，画图能够变抽象思维为形象思维，更精确掌握物理过程。如带电粒子在有界磁场中运动，其几何性就很强，关键是画轨迹，轨迹画出来，问题也就迎刃而解了。
加强“比较”和“类比”。一些问题其实就是另外一些问题的翻版，要做到举一反三，表面上差异大的概念和规律通过“比较”找出差异，加深对概念和规律以及物理现象的认识。如“磁场”和“静电场”表面看起来存在很大差异，但它们之间有着共同点（同为势场）。
善于发现一些隐含条件。隐含在物理现象中如“失重”、“通讯卫星运行角速度周期”等；隐含在物理模型中如质点和点电荷都不计形状和大小等；隐含在临界状态中如绳子约束小球做圆周运动，恰能通过最高点隐含恰好重力提供向心力，绳子的拉力为零等。
三、培养物理思维，掌握解题技巧
首先是 独立思考并解题。要独立而不依赖他人，保质保量做一些题，题目要有一定数量，要有一定质量，要有一定难度，任何人学习数理化不经这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，要走弯路，但这些都是培养思维的必经过程。是任何一个初学者走向成功的必由之路。
其次是培养习惯性物理思维，何为习惯性物理思维呢？遇到任何一个问题首先要明确研究对象，再搞清物理过程，展示物理情景，最后应用相关规律列方程求解。只有条理清晰，才能够正确地解出题目。
当然，学会问问题也是培养物理思维的好方法。很多同学们物理学不好的一个重要的原因就是不会问问题，这并不是说没问题问，而是没有思考的问。表现在遇到疑难问老师，说：老师，这个题目我不会，请你给我讲讲？老师问：哪里不会？该同学们无语，或者说，我也不知道。如果经过思考的同学们去问问题，他会讲解自己的思路，并给老师讲他遇晕倒的困惑，可能是物理情景展示不出来，或者是抓不住规律，解不出来等。一但老师帮助他解决了问题，他的收获就会很大。
之外，还要掌握一定的解题技巧，而这种技巧往往来自对概念、定理和定律的准确理解。如学习动量定理和动能定理后，若题目中涉及到时间就用动量定理（Ft=p/-p），涉及到位移就用动能定理（Fs=Ek/-Ek）。
四、培养坚强意志，养成良好习惯。
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1、做好初、高中物理的衔接。高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。
在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶:如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理教师的首要任务。一是注意新旧知识的同化与顺应。教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。二是加强直观教学。应尽量采用直观形象的教学方法.多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。三是加强解题方法和技巧的指导。具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。教师应加强解题方法和技巧指导。
2、注意自学能力的培养。一是记忆。在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。因此，学习语文需要熟记名言警句，学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最基本要求。没有这一步，下面的学习无从谈起。
二是积累。是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的。
三是综合。物理知识是分章分节的，物理考纲能要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解，一种方法去顺利解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。
3、联系实际，帮助理解。从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律，因此，初中物理主要的学习方法是“记忆”;高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象，所以高中物理主要的学习方法是“理解”。做到理解的基本步骤是:一练、二讲、三应用。
“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习，通过对不同类型习题的练习，多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。
“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给同学，或者讲给假想的同学，在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白，如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题，自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高。
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中学物理的“门槛”确实比其它学科高，但一旦跨过这个高“门槛”后，其实还是比较平坦的，高中生在学习物理时容易形成“两极分化”就是这个原因，一部分同学让高“门槛”给挡住了，没有跨过去.所以，同学们首先就要有信心、有拼搏的精神，争取尽快跨过这个高“门槛”.其次，还应有一套适合自己的好的学习方法.下面分别就学物理的各个环节给出一些学习方法的建议.
1 预习
预习并不是简单地看看书就完了，预习在一定程度上也就是自学.所以，应当认真阅读课本，反复琢磨每一句话，尤其是推理过程的一字一句都要准确理解，仔细推敲各个物理定律，直到弄懂为止.实在不懂的，应当做好标记，这正是你上课听讲的重点.因此，通过预习，可以抓住本节的难点，从而在课堂上能主动地获取知识，高效地理解知识.更重要的是，通过预习，可以培养自己的自学能力、理解能力和独立思考问题的能力.
有的老师为了指导学生预习，编印了预习案，有许多课外辅导书也有这部分内容，我们建议这些资料都应当在认真预习之后再看，这样才能培养自己的自学能力.
2 听课
课程改革后的上课不单纯是老师讲课、学生听讲，探究、讨论、展示等学生的学习活动也是课堂上常有的内容.这里重点说说听课，听课是学习的一个关键环节.所以在听课时要让自己保持一个“四通”的状态，即“眼通、耳通、口通、手通”.也就是，眼睛注视着老师，耳朵认真听讲，主动回答老师的问题，还要及时记好笔记.同时，要注意教师强调的重点，这往往是各类考试的重点；还要注意预习时标记的不懂之处，这往往是这节课的难点，只要认真听讲、积极思考，一般来说是会明白的.如果实在听不懂，则不要思考过多而耽误听课，可以举手向老师提出或等课后再向老师请教.记好笔记是很重要的，好记心不如烂笔头，课堂笔记往往能够记下老师在多年的教学实践中总结下来的精华的东西，这里边凝聚着老师的心血.此外，记好笔记也便于复习时抓住重点.课后，还要进行笔记的整理，课上没有记完整的和自己的见解都要整理到笔记本上.再就是上课时的其他活动也要积极参加，培养自己各方面的能力.
3 复习
听完课后，大脑中的知识点是零散的、不牢固的、也是不深刻的，必须及时复习才能把知识点串起来，并加深印象、加深理解.建议在饭后或课余时间先在脑海中把当天讲的内容过一次“电影”，加深记忆，避免遗忘.上自习课时，再用一张纸把课上讲的先“再现”一遍（这样，实际上就等于在脑海中重复了两遍），然后对照笔记上的重点，预习时的难点，以及过电影和再现时“卡住”的地方，仔细咀嚼课本，直到弄懂、疏通为止.
重要的物理概念、物理定律也应牢记在心.在高中物理的学习中，应熟记基本概念、基本规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识.同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果是不能准确说出物理概念.不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以肯定地说，这对你对物理问题的理解，对你整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分.因此，像学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式一样，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理的首要条件，是学好物理的最基本要求.
复习时就不能像预习时那样只局限于本节，因为物理学中有许多规律是相似的，许多概念、定律都有着内在的联系，例如物体在重力场和电场中的运动，万有引力定律和库仑定律的平方反比性，波动和振动的联系与区别等等.这就要求我们在复习时注意前后的联系与沟通，对容易混淆的概念和定律等，要对照性地进行复习，从而更好地掌握它们的规律.
4 做题
复习完后，并不是大功告成，这仅仅是认识过程的第一个环节，认识过程并没有完成，物理定律在具体情况下如何运用，运用时有何技巧，它的适用范围是什么，这些你可能并不知道或不熟悉，对物理概念的理解也可能不深刻、不到位，这就需要通过不断地进行再实践、再认识来完成，也就是通过做题、练习、反思、总结来巩固所学知识，深化认识和理解，提高运用物理规律解决实际问题的能力.
我们并不主张搞题海战术，而是应当少而精，一是选题要精，并且照顾到不同类型的题.现在的参考书太多了，最好能让老师把把关，或找学长们了解了解.所选的资料要有详细的解题思路和具体的解题步骤.二是做题要精，做题不要能对上答案就算了事，不管什么类型的题，一定要做到“四清”，即“问题清、观点清、方法清、结论清”.对于选择题和填空题，要在脑海中做到“四清”；对于计算题和论证题，不仅要在脑海中做到“四清”，在书面表达中也要做到“四清”，否则别人看不明白你的解题思路、步骤和结论.只有做到了这“四清”，才能算是精做题，才能事半功倍，才能做到举一反三，触类旁通，才能找到解决物理问题的通法.
解决物理问题的“四清”中的“问题清”，是指对题中所描述的物理现象和物理过程以及已知量和未知量一清二楚，问题不清解题必然是胡做乱碰.要想达到问题清，题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系.有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的.画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程，从而做到“问题清”.“四清”中的“观点清”，是指你对题中描述的物理现象和物理过程所持的观点要清楚.比如，是否匀变速直线运动？是否机械能守恒？等等.观点清楚后才能正确选择解题的途径和方法.“四清”中的“方法清”，是指解决问题的具体方法要清楚.比如，解决追及相遇问题，你是采用以地面为参照系分别列方程求解，还是以其中一个物体为参照系来列方程求解；再比如，有的问题既可以用牛顿第二定律和运动学规律求解，也可以用动能定理来求解，你是采用什么方法求解.方法清既要在自己脑海中清楚，也要表述清楚，方能在计算题和论述题中得到过程分.“四清”中的“结论清”，是指你解题得出的结论要清楚.对于计算题要有“答”，必要时还要对得出的结论进行讨论.
做题还要注意“思”，“思”是贯穿解题的全过程的，即从审题、做草图、列方程等，每一步都要多思考，都要有根有据，而且是独立思考，不能先看答案再解题或边看答案边完成，也不能一有问题就问别人，这样不利于提高自己的能力.还有更重要的是题后反思，每道题都对应着一个或几个知识点，一种或几种解题方法，解完题后要想一想，如果没有掌握好要记下来，解决后记录在自己的笔记本里.如果这道题自己没能解出来，看过答案之后，自己最好再独立地解一遍，以便更深入地领会和掌握这种方法.另外，对于做对的题也要看看参考书的解题指导和过程，因为同一道物理题，由于思考问题出发点不同，采用的物理定律不同，运用的数学手段不同，往往会导致解题过程繁简程度大相径庭，当你做完题后再看参考书的解法时，往往会发现一种更巧妙的思路、更灵活的物理定律的运用、更有效的数学手段、更新颖的解题方法.这样每做一道题就会有很大收获，而且久而久之，总是接触新颖变通、灵活的思路，会使你思维开阔、脑筋更灵活.此外，最好把做题时遇到有关定律应用的类型及技巧和注意事项都补充到笔记上的相应章节，这样会使你在以后的复习中把它们都系统地纳入你的知识网中.
5 探究
探究即科学探究，是新课标物理教学的一个亮点.科学探究包含提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与讨论、评估、交流与合作等几个要素.《普通高中物理课程新标准》强调指出，学生要学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决问题.科学探究既是一种学习方法，强调在不断发现问题，解决问题的过程中，获取知识，体会科学方法，实现认识的飞跃.科学探究本身也是应该学习的内容，属于程序性知识，是新课标要求学会的.科学探究还是一种精神，要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中的所有内容.这点尤为重要，我们在学习物理的过程中要主动探索，积极运用，努力营造科学探究的学习氛围.不懂得科学探究，没有科学探究精神，即使是考试成绩不错也是高分低能.
科学探究中的提出问题是最难的一个要素，不是简单的不假思索的问个为什么，也不是“这个题我不会”之类的问题，而是根据现象和过去的知识找出矛盾或疑问，并把它清晰地表述出来.例如，质子带正电，中子不带电，为什么质子和中子能聚在一起构成原子核呢？再如，在瓶底有一小孔，瓶中灌水后水就会从瓶底小孔流出，那么，让灌水的瓶子自由下落时还会有水从小孔流出吗？我们中学生提出的问题往往不具有探究的意义，有的虽然有意义，但未必和教学发展方向一致.因此，多数课堂上探究的课题是由老师提出或教科书上的“思考与讨论”、“说一说”、“做一做”中提出.这不要紧，我们要跟着老师和教材学习提出问题，养成提出问题的习惯才是重要的.实验是科学探究的一个重要的要素，而物理学又是一门实验性的科学，所以，实验的重要性就不言而喻了.科学探究方面的实验是需要自己设计的，这就要求我们对实验器材尽可能多的了解，对测量仪器的操作、读数、量程、精度、安全性能等尽可能详尽地了解.这样，设计出来的实验才能比较严谨、可行.在做实验时，一定要细心操作、仔细观察、认真记录.只有这样，才能完成好实验.虽然，就科学探究而言，不是每一个探究都要进行实验.但是，由于物理实验的重要性，每年的高考是必考内容，可以说，不会做实验不能算学好物理，所以，有机会的话，要尽量多做试验，把各种仪器的使用都学会.
6 交流
首先要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是.其次，也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你.另外，你在给别人讲的同时，你自己也在提高.在学习方面要有几个好朋友.
7 回顾
回顾是有效的一种知识的重温和学习的反思.回顾可以在课前，也可以在课后，也可以在零散的时间里进行.时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术.利用回顾的方法就可以节省时间，比方说，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的.物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的.学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案.
8 总结
如何学好高中物理范文5
1要定位好高中物理实验探究式活动中教师和学生的关系
在高中物理实验中开展探究式学习，应该更好的定位好教师和学生之间关系，教师的任务是引导学生通过实验共同去探究新知识，学生则是探究式物理实验教学过程的主体参与者.为此教师应该与学生具有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究.在物理实验探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程.因此，在物理实验探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者.
1.1教师是物理实验探究式教学过程中的促进者和合作者
物理实验探究式教学在知识观方面的转变，是要把教师从“知识权威”的神坛上拉下来，教师不再是知识传授者和管理者，而是学生进行物理实验探究活动有力的促进者.在实验探究活动中教师应帮助高中学生通过物理实验学会科学探究的方法，通过与学生的合作中能接纳学生独创的见解，引导学生进行反思与创造.教师作为合作者，要以学生的身份参与其中，与学生一起探索交流，以自己丰富的经验影响学生对实验内容等意义的建构，并与学生一起分享成果；教师作为促进者，要根据学生不同的探究能力，设计不同的实验，实验的设置既要具有一定的难度，又不能挫伤学生的积极性，同时还要考虑学生的智力与非智力因素的影响，让学生能够克服干扰，勇于突破自己的思维定势.
1.2学生是物理实验探究式教学过程的主体参与者
在过去传统实验教学模式下，教师的角色往往只是一个表演者，而学生的角色则是模仿者.而物理实验探究式教学则强调以学生为主体，发挥学生的主体性，注重探究的过程和亲身实践，具体表现在以下几个方面：(1)学生是具有学习能力的人.物理实验探究活动中要充分相信学生，相信学生有能力在一定程度上探索世界，揭示世界的奥秘，发现并创造出知识.教师要敢于放手让学生走自主创新之路；(2)学生是探究学习过程中成长的人.学生的思维方式和教师有很大不同，因此在物理实验探究式教学活动中要重视学生的元认知，积极引导学生在探究活动中不断自我完善；(3)学生是物理实验探究式教学中的主体参与者.物理实验探究教学要非常重视培养学生的主体意识，发挥和建构学生的主体性.现代教学倡导：教师应把学生的主体地位放在突出地位，教是为了学，会学不需要教，教师作用在于“引导”.
2要选择好高中物理实验探究式教学的内容
选择高中物理实验探究教学内容应遵循以下几点原则：
2.1适度原则
适度，一是量上的适度.在探究实验教学中，探究的内容既不能过于复杂，需要太长的时间进行探究；也不能太过简单，学生很容易就可以得出结果，从而失去探究的兴趣.在一次探究中，要选择只含一个中心问题的内容，通过一次探究循环过程即能解决问题，一般不要求学生对证据做过多的探究.当然，根据学生年级、知识准备情况等的不同，探究的复杂程度要有所变化，但这同样是适度的问题.适度原则主要是难度上的适宜.确定探究内容难度的理论依据之一就是最近发展区理论.通常情况下，解决探究问题的所需的能力应控制在学生的最近发展区之内，对这样的难度水平的问题通过努力学生能够解决.但适当的难度要求探究的内容具有适度的不确定性，变量的多少要以学生能够掌握和控制为限度，因为过多的变量往往使学生产生过多的疑惑.
2.2兴趣原则
教学中学生主体性得以发挥的前提条件之一是学生学习具有了内在动力，因此，以发挥学生主体作用为特征的物理实验探究式教学，应能充分激发学生的内在动力，学生对实验探究内容的兴趣是否感兴趣是探究活动得以进行的动力源泉.那么什么样的内容才能激发学生的兴趣呢？首先，哪些能够满足学生现实需要的实验内容往往最能激发学生兴趣.这也是现代科学教育关把目光转向学生生活、内容选择一些最切合学生生活实际的原因之一.其次，对哪些超越常理但又在情理之中的问题学生也很感兴趣，因为这样的问题能够激发学生的了解欲望.再有就是对于有一定难度的问题学生也感兴趣.因为学生有一种天生的好奇倾向，喜欢探索未知世界，喜欢探究这些问题的答案.当问题解决后，学生的好奇心得到了满足，同时也感受到了成功的快乐，这些将成为他们进一步探究的动力源泉.
2.3可操作原则
可操作原则就是物理实验探究的内容是可以通过有步骤的探究活动得到问题的答案，这是由物理实验探究教学的特征决定.它有两条主要标准：首先是探究的结果应与某些物理变量之间有因果关系，这种因果关系通过演绎推理是能够成立的.假如这种因果关系不成立，探究活动就没有结果；如果这种因果关系不能通过演绎方式推得，就会使物理实验的探究活动不严密，学生也难以把握.其次是这种因果关系在现有物质条件，学生已有的知识准备和实验技能准备等条件下可以通过探究活动而得到证明.
3要落实好教学三维目标
从本质上来说物理学是一门以实验为基础的科学，一些物理理论的形成和发展都与实验紧密相关.另外物理实验也是现代高新技术发展的基础，它在培养学生的科学精神方面起着十分重要的作用.在新的课程理念下，在高中物理实验教学中开展探究实验不再是教会学生如何操作，验证某一物理结论，而是要求学生通过实验掌握科学的方法，经历必要的过程；同时通过探究活动逐步培养学生良好的情感态度和价值观，体验成功的喜悦.所以，在高中物理实验探究式教学活动中一定要事先设计好具体的探究过程和方法，落实好教学三维目，通过物理实验的探究过程让学生理解科学探究的思想观念，形成科学素养、情感、价值观以及分析问题、解决问题的能力和实践创新能力.
4要体现探究精神
高中物理实验探究式教学是在教师的启发引导下，让学生运用所学过的物理知识和实验技能自主地运用科学探究的方式进行物理实验活动，要求学生以新知识的探索者和发现者的心理通过设计实验，去发现问题、探索问题和解决问题的一种教学方法.高中物理探究式实验教学要求物理课堂教学应尽最大可能围绕物理实验来展开，通过师生共同创设问题的情境，在教师的启发诱导下，学生通过主动查阅资料，将获得的各种事实现象进行分析，在此基础上提出若干假设，设计出多个验证实验，然后独立操作实验进行反复验证，根据鲜明直观的实验事实、实验现象和实验数据，运用科学的方法去推断物质运动的规律及其变化规律，再运用新情景进行检验和拓展.使学生在探索和解决问题的过程中不仅获得成功感，同时也使学生的思维处于活化状态，从而培养出他们学习物理的持久兴趣和动机.通过这样严格规范并富有探索性的实验操作，既培养了学生的科学态度和科学方法，又提高了他们的思维能力和实践能力，在知识目标上，学生通过自己亲身体验来了解知识的形成和发展过程，既丰富了他们的学习经验，又增进了他们对科学观念的理解.
5要符合实际，不能流于形式
新课改中物理实验强调探究.一是物理实验的探究符合人们认识事物的规律，能够很好地激发学生的好奇心和学习兴趣.二是物理实验探究能充分发挥中学生的成长特长，通过探究能培养他们的协作精神，使他们体验成功时的喜悦，这有利于他们在中学阶段就形成良好的情感、态度与价值观.因此，新课程针对高中物理实验探究的过程中提出了“提出问题”、“假设或猜想”、“实验设计”、“进行实验”、“分析与论证”、“结果评估”、“合作与交流”七个要素.但教师在指导学生进行探究的过程中，不应受这七个要素的约束，虽说从程序上讲应力求所有探究实验都最好能严格按照这七个要素来执行.但也应该具体问题具体分析，如果有的实验只涉及七个中的某个或某几个要素，那么就根本没有必要去生搬硬套，只要探究过程能够体现探究思想的基本要求就行.
如何学好高中物理范文6
一、成因解析
1.教材的变化及学习特点
与初中物理相比较，高中物理教材的容量大，知识涉及面广而深，且概念性强。要求学生以逻辑思维方式分析解决问题，很多推理、计算要求有较好的数学基础，然而数学计算还得遵循物理规律，不能盲目地去得结果，否则是会闹笑话的。而初中的物理现象多是直观、可触及的，也常常联系到生活实际，对问题的处理也较粗浅，较少抽象的东西出现，对数学的依赖也不是很强。本身物理学是一门实验学科，初中实验教学与生活联系也较紧密，易于理解和掌握，而高中实验却要求学生以实验数据为依据，归纳、提炼、抽象而后探索出物理规律。高中物理要求学生要建立物理模型去解决问题，这与初中物理有着本质的区别，也是高中学习的难点。比如：“质点”的建模，是抓主要矛盾而忽略次要矛盾哲学思想在科学研究中的运用，也只有这样才便于对物理现象开展研究。高中物理的问题需要从多角度、多层次去探究，力求透彻物理本质，而不像初中物理只停留在表象。现行教材在新课改的指导思想下，与世界科技接轨，相应做了一些改变，如：用“X”表示位移，不再用代表路程的“S”，我们在教学中要注意这些细小变化。且探究实验广泛使用了“光电门、传感器……”等信息技术器件，科技在进步，就要求师生与时俱进。当然教材的衔接必须由老师好好去处理，也可以与学生一起对比分析，做到有的放矢。
2.思维方式 教法与学法的转变
在思维方式上，这两个阶段有着明显的不同，因为高中物理问题涉及的对象往往不止一个，过程和状态也常常有多个，要求学生的逻辑思维能力要强，从简单到复杂的过渡必须逐渐完成。如运动的描述，由路程位移速度加速度，然后逐步过渡到对匀变速直线运动规律的揭示。从实验方面也能感受到思维的转变，初中物理虽然也有着各种实验，基本上就现象直接探究，转弯不多也不深，而高中物理实验要求学生通过推理判断分析综合抽象概括一系列逻辑思维才能完成。
教法与学法的差别就更大了，对初中物理一个知识点教学用时较多，还需要反复讲，多次练习巩固，且识记的东西多，感性认识占主导，推证的东西少，习题类型较单一，有变化但不大，学习上容易形成机械记忆的思维方式。高中物理需要学生从感性认识上升到理性认识层面去思考和处理问题，教师的教学必须转变、提升到一定的高度上去，多从原理去分析，引导学生探究物理规律，而不是机械记忆，如《万有引力定律》中有关天体运动问题的解决，必须明白初始条件，分析星体间的联系，才能有正确的解答，死套引力公式是解决不了问题的。而且高中物理一个课时的容量大，教学进度快，新课改要求学生先要进行自主探究，这就要学生勤于思考才能对物理概念理解。当然习题类型多、变化大，没有灵活的综合处理问题的能力定会受困。教法与学法的过渡转变就势在必行。
二、过渡办法
1.扫除心理障碍 增强学习信心
初中阶段，有些学生在物理学习上就有些问题，加上有些老师为了强调学生的学习，会说高中物理很难，无疑给学生造成不良印象，因此，学生进入高中就有了惧怕心理。为了扫除他们的心理障碍，序言教学时，我首先和学生一起总结初中学习的成败，找出原因，好些同学心理上有不同程度的放松。接着介绍高中物理学习的方法、特点，展望前沿科技，如：核能利用、UFO现象、中国军力弱在电子信息上……等等。同时通过多媒体及演示实验等手段提升他们的学习兴趣和爱国热情，还适当留一些问题给学生以激发其求知欲，对新课的进入，注意学生的认知规律，由浅入深，由点到面，慢慢进入，还常常先复习初中内容，让学生从心理上感觉高中物理并不难。
对基础差的学生多鼓励，采取小组帮扶和老师个别辅导，不让一个人掉队。还要随时防止学生学习热情的下降。
2.降低门槛 循序渐进
由于物理学科的系统性，主框架都是研究的运动、力、热、声、光、电等等，加强新旧知识的联系很必要，教师在备课时要注意备教材，备学生，逐步让学生明白两个阶段对问题研究的区别和联系，才进入高中学习时必须采取循序渐进的原则，分解知识难点，强化重点，而高中教师容易忽略这点，总认为这么简单的东西用得着花功夫吗，喜爱追求高难度的东西，讲课也忘了深入浅出，练习题一补充就是高考题，觉得考点上的题应当都会，不然期末出不了成绩，但往往事与愿违。学生的学习如爬山，得一步梯子一步梯子地上，不要认为一步梯子不高，常言道：“积土成山，积水成渊”，对难点问题要采取“旋梯式”方法处理，知识的积累，最后就会实现量变到质变的转变。
3.学案利用 提高效率
新课改背景下的学习，精髓在于培养学生的自主探究能力，自学能力的提高也有利于学生学习的过渡，对老师来说，引导是非常重要的，从备课方面讲，我们物理组先进行集体备课，然后老师根据自己学生的实际情况进行二次备课，制定出学案在课前的头天发给学生看书完成，自习课上再加以引导，改变了过去灌输式的教学方法，课堂上我们采取1-2-1模式教学，即40分钟一节课，前10分钟学生自主探究，中间20分钟师生互动，老师只讲学生不懂的内容，最后10分钟归纳总结，随堂练习以巩固，对学生进入高中的学习会起到事半功倍的效果，也利于学生的升级过渡。
4.加强实验教学 全面提升能力
