小学班主任管理范文1
关键词：小学班主任 班级管理 管理队伍 家访
小学生们是一群年龄尚小，智力等各方面发育都还相对欠缺的人群，他们对社会上的事包括自身的事情认识还不够，对小学生们的教育也存在着一定的难度。作为小学生们的班主任，我们就要不断发挥主观能动性，以现代教育思维，从小学生们的身心特点出发，向他们进行有效的教育教学。由于小学班主任和小学生们在年龄上存在着较大差距，容易产生交流上的障碍，从大方面来讲，我们的小学班主任们就要经常进行换位思考，从小学生们的角度看待所有的问题，做出正确的评价和指导。
一、转变惩罚方式，避免学生抵触情绪产生
管理班集体离不开严格管理的手段与措施，现在许多地区都在讨论小学生的管理问题，由于过去的一些关于教师体罚学生的不利新闻广为传播，造成许多教师不敢严格管理学生，甚至连必须的班级整顿都不敢进行。但是国有国法，家有家规，既然身为班主任，管理是必要的，也是必须的。但是在对于犯错误的学生的处理方式方法上面，可以进行转变，起到最大限度改善学生不良行为，缓解学生抵触情绪的作用。如在对待犯错误较轻的学生处理上面，以往许多教师采取罚站、打手心等办法，这样会让学生觉得丢脸、没面子，从而产生抵触。我们可以将这些消极处罚方式改为更加缓和的方式，如当众唱歌、讲故事等，既让学生感受到了一点压力，又不至于非常反感，从而缓解对班主任的抵触情绪。对于违纪情节较重的学生，以往都是直接训斥、请家长、写检讨等，让学生倍感压力。针对这种问题，我们可以采取让学生写文章的方式，让学生将犯错当时的心理描写出来，或者他的一些想法和感觉描写出来，让学生在写作的同时，再次审视自己的行为，并且自己发现行为的不当之处，从而自觉加以改正。
二、树立良好印象，做学生表率
1.班主任要当好表率。言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。班主任的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力。
2.班主任要关爱学生，成为学生的良师益友。新生入学时，班主任和学生之间都不熟悉，与学生之间较难沟通。怎么办？这时，班主任应在两、三天内迅速认识每一个学生，包括姓名和家庭情况，同时使学生对学校初步了解，这就树立了班主任工作的第一印象。不同层次的学生都感到班主任在注意他，这样互相之间的心理距离就缩短了。“亲切感”就产生了，这就为班主任与学生之间情感沟通奠定了基础。同时，爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
3.班主任要做好后进生的教育转化工作。任何一个班级中都免不了存在部分后进生问题，给班级工作带来较大的工作难度。对待这部分学生，当他们犯了小错误时，一定要冷静处理；对于大错我们一定要以学校的规章制度为依据，先于家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。
三、培养独立、高效的学生管理队伍
正所谓“双拳难敌四手”，如果一个班集体中，只有一个班主任在进行管理，那么难免有力不从心的时候，所以培养一支办事效率高，有独立见解、执行力强的学生干部队伍是非常重要的。而且在培养学生干部的时候，要注意时常检查学生干部的办事方法和行为方式，许多学生在当上干部之后，一种优越性油然而生，对于同学的管理，往往采用命令式的口吻，而且时常要挟同学，如果不听从管理，就要告诉老师等，让多数同学非常反感。这样的管理队伍难以实现班集体的有效管理。所以，我们班主任在管理过程中，要尽量做到一视同仁，对于犯错误的干部要严肃处理，对于提出正确意见的同学要予以正面鼓励。并且通过班主任对待同学的和善态度，让班干部们认识到自己和同学们是平等的，甚至是为同学们服务的，从而自觉改正骄横的办事态度，取得同学们的拥护。并且在教育班干部的时候，对于做得到的事情，要积极鼓励，对于做得不好的，要严肃批评，让班干部以班级管理为己任，同时做到和善待人，严肃律己。只有这样的学生干部队伍，才能切实起到班主任帮手的作用，从而更加有效地进行班级管理。
四、与学生们的家长经常沟通，做好家访工作
家长对孩子们的了解是最透彻最权威的，作为小学生们的班主任，我们就要经常跟家长们联系沟通，第一时间了解学生们的情况，做到心中有数。跟家长沟通交流，我们不但可以了解学生们的个人情况，同时也会发现学生们的家庭成长环境，这对于我们的班主任工作有很大的帮助。对学生们有足够的了解，我们才能在学校教育中施以正确的方法，提高学生们的成绩，完善他们的人格，塑造良好的人品。
总之，小学班主任班级管理没有标准程序可循，需要我们根据自身的实际情况进行分析总结，但是不管怎样的管理，都要保持一颗爱同学的心，这样才能指导我们更加正确地进行班级管理工作。
参考文献：
[1]李金莲，刁振军.小学班级管理之我见[J].教育科研论坛，2010，（5）：136-137.
小学班主任管理范文2
一、以“亲”为主，以“勤”为辅。
“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，这是班主任开展一切工作的基础。
“勤”即工作要勤恳。班主任应主要做到“四勤”即：勤观察、勤动脑、勤家访、勤谈心。勤观察指不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育。勤动脑指学生出现的问题千变万化，要根据学生的年龄、性格、同学关系、家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题。勤家访指经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心指平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。
二、改“总结缺点”为“挖掘优点”，在肯定激励中，促进学生健康成长。
唯物辩证法认为，事物都是一分为二的，现代心理学的研究也表明，人的智能是多元化，有差异的。这就要求班主任坚持一分为二、全面地看问题，反对片面性。小学生毕竟是小学生，伴随着学生的自主意识、民主意识的增强，他们在成长过程中存在的缺陷和不足也就暴露出来。比如：学习主动性不强，懒惰，逆反心理增强，考试马虎，不求甚解，意志力不坚强，遇到挫折就灰心，同一错误接连犯等等。作为班主任，除了要洞察这一切，更要多一份理解，多一份关爱，多一份期待，多一些宽容，多一些肯定，少一些否定；要看到学生的发展之处、可贵之处、值得肯定之处、值得期待之处。
我运用心理学“期待效应”，改变以往阶段总结，要求学生侧重挖掘自身不足、缺点、总结教训的做法，明确提出学生要归纳自己值得骄傲的优点和阶段性进步，这种进步可以是学习成绩方面的，也可以是其他方面的，这样不仅增加了班主任对学生的全面了解，同时也防止了班主任工作中“一叶障目，不见泰山”，因学生成绩暂时不佳或者偶尔犯错误而对学生形成的成见，有利于加强学生与班主任的相互信任和沟通，促进了师生关系和谐发展和班级凝聚力的形成。
三、因人而异，对症下药。
唯物辩证法认为：矛盾具有特殊性。矛盾的特殊性告诉我们，不同事物的矛盾及其每一个侧面各有其特点。树林里没有两片完全相同的树叶，就如学校里没有两个问题完全一样的学生，这就要求班级管理必须坚持具体问题具体分析，不同学生及其同一学生的不同问题，要用不同的方法去解决。
例如对违反课堂纪律的学生，班主任处理方法必须因人而异，对症下药。对那些虚荣心强的学生，要先对其冷淡，然后再单独做工作，对其批评要适当，留有余地。对那些性格暴躁，固执的学生要多用事实、榜样来教育他，用后果教育法，让学生用自己的方式做某件事并总结经验教训，从中看到自己的不足。对性格内向，少言寡语的学生，课下要多关心他，了解他的生活，帮助他排忧解难，开启他的心扉，让阳光照进他的心灵……班主任对学生的错误行为若只是不加分析地给以惩罚，有时会因满足了学生受注意的需要而使行为得到强化，有时会使学生产生强烈的逆反心理，达不到教育的目的。
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
四、运用正面的疏导方法。
小学班主任管理范文3
关键词： 小学班主任 班级管理 管理方法
小学工作是复杂的、多样的，小学各个部门的工作几乎都离不开班主任，都需要通过班主任或者在班主任的支持协调下进行。有人说：“班主任像针鼻儿，各项工作的线都要纫进这个针鼻。”的确，小学的各项事宜必须通过班主任的协调，才能把校内各项工作在本班范围内组织成为一个整体，以整体的力量对小学生施加教育影响。可见，班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带。下面我结合多年小学班主任经验，简单阐述小学班主任如何才能有效管理小学生。
一、用爱心教育学生
前苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”一个班主任是否用心爱孩子，决定了这个班主任教育工作的成功和失败。如果小学班主任用心爱每一位小学生，就能激起小学生的自信心和上进心，让他们产生一种精神力量，这是促进学生前进的内在动力，是学生接受教育的前提。在教育中，一切教学技巧和方法，离开了“爱”这一基础和前提，都会变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的教师或班主任，是根本无法教育好学生的，更谈不上有效的教学和科学的管理。如果没有爱，就没有真正意义上的教育管理，没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。但是如果班主任能用心爱护小学生，师生感情好，那么当班主任表扬学生时，小学生们认为这是班主任对他们的鼓励，当班主任批评学生时，小学生们会认为这是班主任对他们的爱护，是为他们好。
二、建立良好的师生关系
著名的教育家陶行知先生曾说：“创造力量最能发挥条件的是民主。”在小学班主任管理中，我们深刻感受到，只有班主任树立民主作风，才能在班级管理中创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正建立融洽良好的师生关系，使学生人格和创新思维得到良好的发展，达到管理班级的目的。教师要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢承认。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。老师一定要融入学生的生活，时而把自己当老师，时而把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，感受无尽的快乐和幸福。
三、小学班主任要健全班级管理制度
“没有规矩，不成方圆”。一个优秀的班集体，必然要有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的。刚上学的小学生，时间观念不是很强，部分小学生经常迟到，部分小学生想上学就来，不想上学就不来，等等，一切都有点乱。这就要求小学班主任严格要求小学生，如果小学生犯了一次错误，就坚决不允许有下一次错误（当然有特殊情况的班主任查明情况可以允许），他们就记住了，几点到，到了做什么，应该怎么做，告诉他们，逐步形成规律。
四、建立完善的班委会
班级管理是一件难事，小学班级的管理更是一件繁琐的事情，要建立完善一个小学班级的班委会，确实难度较大。因为班委会小学生自身就有贪玩，自制力差，总是管不住自己，上课期间注意力容易分散，爱做小动作等缺点，要让班委会小学生管理其他小学生，就显得那么不切合实际。但是，只要班主任耐心引导，注意培养，给小班委会成员明确岗位，发放权利，使他们熟悉业务，不断提高管理水平，这样小班干部们就会更加容易进入“角色”。
五、建立公平的评价制度
因为小学生容易好动，爱接受大人或老师的表扬，所以小学班主任要建立公平的评价制度，实行奖罚制度。奖励制度可以鼓舞小学生更加优秀，让他们感受大人或老师对自己行为的认可而给他们带来的乐趣，班主任的奖励可以是口头表扬，可以发放小红花、奖励小礼品等。当然，惩罚制度必须有，我建议小学班主任的惩罚力度要适当，做到使小学生能够认识自己的错误为佳，反对各种形式的体罚，如果惩罚力度过大，就很容易挫伤小学生的自尊心，他们将对你失去信任感。所以，小学班主任在小学班级评价制度的建立和执行过程中要做到公平，做到重鼓励轻惩罚，做到多引导少批评，这样你将成为一个备受欢迎的老师和班主任。
六、建立家校合作机制
部分小学生的家长不关心孩子在学校的生活、表现，主要表现在有个别家长因为忙于自己打工挣钱，而对孩子在学校的学习、生活不闻不问，扔下孩子在家，甚至有的孩子连饭都没得吃;把孩子学习的全部责任都推给了学校，连孩子在哪个教室、班主任是谁都不知道，对孩子学习不了解等。为使学校教育与家庭教育能够在目标、内容和方法上保持一致性和连贯性，真正做到优势互补，形成良好的合力，使家庭教育成为学校教育的延续和发展，小学班主任要建立家校合作机制，建立家长委员会，定时向家长汇报小学生在校的表现情况。
总之，小学班主任应该不断加强教育理论学习，不断探索班主任的新过程，全身心地投入到班主任工作中，用家校互动的形式让小学生从小养成良好的生活习惯，科学引导让小学生从小树立良好的学习态度，为把小学生培养成为有理想、有道德、有纪律、有文化的一代新人做出积极的努力。
小学班主任管理范文4
【关键词】小学班主任 班级管理发展创新
小学生是祖国的花骨朵，是祖国的希望，所以要高度重视对小学这一基础阶段的管理。班主任作为班级的管理者，优质的管理对提高班级的整体教学质量以及小学生的健康成长都具有重要的意义。本文基于新时期新课程改革背景下，从小学班主任班级管理的主要内容以及如何创新优化小学班主任管理工作这两个方面进行讨论。
一、小学班主任班级管理的主要内容
作为小学班主任，其工作内容丰富，特点鲜明，其主要工作内容如下。第一，传递知识，作为一名教师，其首要任务是给学生传递知识，对于班主任的特殊身份，其与学生接触的时间较多，更是整个班级的管理者，班主任的一言一行会潜移默化的影响学生的生活和学习习惯。因此，班主任在完成自身的教育任务的基础上，要加强对学生的引导，让孩子掌握基础知识的同时，加强对其学习能力和思考能力的培养。第二，班主任是班级活动的引导者。班主任在对班级管理中，应该发挥班级内每个学生的积极主动性，定期开展各种班级活动，使学生在一个良好的氛围内学习和成长。第三，对学生进行思想品德教育，这是小学班主任的一大重要任务。班主任要通过各种方式来引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、小学班主任班级管理中出现的问题
1．小学班主任管理意识薄弱
首先，现在的小学班主任仍然停留于传统的教育模式，其中的教学理念以及教学方法已经跟不上时代的发展。小学班主任难以适应新课改，对班级管理不善。再者，很多小学班主任没有认识到正确管理班级的重要性，对目前提倡的素质教育没有完全的理解，很多班主任仅仅将自己教师的身份放在了首位，认为自己最重要的任务就是传授理论知识，没有正确的认识到作为班主任还有很重要的管理班级的责任，而是认为这种对班级管理的责任主要在于学校，整体管理班级的积极性不高。最后，作为一名教师，在教学的过程中也没有完全尽到教师的责任，只是将理论知识单纯的灌输给学生，对学生是否真生的理解不关心等。
2．小学班主任教育爱心不足
在小学教育与管理中，班主任的爱心十分重要，但是目前小学很多班主任在管理班级时过于严苛，爱心缺失。例如，教师在处理学生问题时，不是追查导致问题的根源，而是直接认为是学生的过错，一味的责备学生。这样必然会伤害到学生的自尊心，降低学生对班主任的信任，甚至学生学习的积极性更低等。另外，一些班主任在管理班级的过程中倾向于惩罚多于奖励，将工作重点放在学生犯错误如何惩罚上，而对班级中表现较好的学生却没有及时的做出奖励。
3．班级管理办法陈旧
现在对小学生的管理方式中，班主任往往没有明确的管理方式，或者管理方式较为单一。但是作为小学生来讲，单纯的说教式管理难以让小学生真正的接受，管理效果有限，而目前班主任最主要的管理方式却依旧是说教式管理，并且是针对整个班级进行管理，没有具体到个人，不够具有针对性。
4．管理内容不全面
作为小学班主任，其是整个班级的领导者，要考虑到小学生的全面发展。目前小学班主任注重的仍然是小学生的学习成绩，而对小学生的德育教育、情感教育不足。但是小学生是树立正确的人生观、价值观的关键时期，因此，作为班主任要对小学生进行全面管理，否则不利于小学生的全面成长，也不符合目前新时期提倡的素质教育的要求。
三、小学班主任班级管理的创新思考
1．强化班级管理意识，耐心严格管理
首先，现在很多的小学班主任仍然停留于传统的教育模式，其中的教学理念以及教学方法已经跟不上时代的发展。小学班主任应该认识到正确管理班级的重要性，深入理解目前倡导的新课标改革的内涵，贯彻落实素质教育。班主任除了要做好教师的身份，提高教学质量的同时，还应该尽好班级管理的责任。在对班级的管理，特别是对小学生的管理，班主任必须要具有很强的耐心，并且管理方式要灵活。这就需要在管理的过程中对班级的每个学生做到深入的了解，能实时的关心学生的动态，了解学生在每个阶段的需要，充分的挖掘出小学生潜在的优势，增强学生的自信心。对于一些在行为以及思想方面出现偏差的学生，要及时的向积极的一方面引导，对学生认真负责，严格要求。
2．重视细节，以爱为中心进行管理
在新课改下，我国推行的是素质教育，因此，教师应该改变传统的教学观念，对表现较差的学生要给予艺术性批评。在批评时也要结合学生的性格特点，特别是针对一些性格内向、自尊心较强的学生来说，在批评教育这些学生时，班主任应该适当的注意语气和场合，不是为了批评而批评，其目的是让学生能改正错误。再者，班主任应该将惩罚学生的工作重点向表扬学生转移。作为一名班主任其每年面对的学生不同，要处理的事物较杂，很容易引起一些不良情绪。但是班主任不应该将这种情绪转移给学生，而是需要在管理班级的过程中善于发现乐趣，学会与学生相处，发掘学生身上的亮点，对学生多加给予表扬，既能增加学生的成就感，也能增强班主任的管理效果。
3．丰富管理方法，实现班级管理的实效性
小学班主任管理工作的涵盖面较广，涉及的内容较多，所以作为班主任，应该积极探索管理工作的方法，通过各种方式完善班级管理，让学生在潜移默化中提高综合素质。首先，小学班主任应该重视对小学生的个人教育，因为小学的班级内总会出现几个不和谐音符，因此小学班主任应该特别需要对一些难管理的学生进行特殊教育，从个体出发，层层提高学生集体素质。再者，小学班主任要重视文化素养的熏陶对小学生的影响，可以在教室内张贴一些名人名言，定期给学生播放具有教学意义的视频等，这种教育方式相对说教的方式更容易被小学生接受，有利于实现班级管理的实效性。另外，小学班主任在工作的过程中应该重视理论与实际的结合，在对班级进行管理时，可以针对现阶段学生中出现较频繁的一些事件进行专题教育，加强管理工作的实效性。
小学班主任管理范文5
关键词：小学；班主任；班级管理；语言艺术
对于小学班主任来说，他们扮演的角色是比较复杂的，因为小学生正处于思想的启蒙阶段，在智商和情商的发育上都还不成熟，小学生既希望班主任能像父母一样让他们依赖，同时也希望班主任能在课堂上给他们传授知识，在课下与他们成为好朋友。因此，小学班主任必须明确自身的角色，根据小学生的心理发展特点，运用恰当的语言艺术来对班级进行科学有效的管理。
一、小学班主任语言艺术的特点
1.言之有物的特征
言之有物，顾名思义，就是指班主任在运用语言艺术进行班级管理的时候必须立足于生活实际，以事实为依据，让学生能从生活经验中明白班主任所讲的道理。只有坚持言之有物的原则，通过现实生活中的案例来向学生讲解知识和道理，才能让学生更好更快地明白，从而达到教育的根本目标，言之有物的语言艺术对小学班主任班级管理工作来说具有重要的意义，它能使学生增强对班主任的信服度，让小学生感受到班主任就是一个伟大的思想家，能让他们畅游在知识的海洋里，这在一定程度上也能增强小学生对课堂的信任度，从而提高他们的学习兴趣。
2.言之有理的特征
言之有理也是小学班主任班级管理语言艺术中的重要特征之一，从字面意思来看，言之有理指的就是说话内容应当具有理论依据，符合情理。对于小学班主任来说，在班级管理工作中做到言之有理就是指在对小学生讲述事件或者道理的时候必须把握好语言的前后逻辑，确保整个事件或者道理的前后部分不会出现矛盾，而且在讲述道理的过程中应尽量运用通俗易懂的语言，保证每个学生都能明白所讲内容。此外，班主任应注重与学生的心理沟通，让学生在理性的状态下接受教育，这样才能确保教育的效果，并构建和谐、良好的师生关系。
3.言之有别的特征
小学班主任班级管理语言艺术是一门多元化的艺术，其多元化不仅表现在内容的多元化上，同时也表现在语言艺术特征的多元化上，在进行班级管理的过程中，班主任的语言艺术除了必须具备言之有理和言之有物的特征之外，还必须具备言之有别的特征。“言之有别”指的就是班主任在进行小学班级管理工作的时候应当针对各个学生的身心特点，采用差异性的语言进行讲解。由于小学生正处于身心发展的初期，每个学生的成长环境、性格、身心特点都有所差异，若采取一视同仁的方法来进行班级管理的话，势必会导致一些学生不能完全掌握班主任所讲的内容，这就会在一定程度上降低管理质量，最终影响教育目标的实现。
二、如何运用小学班主任班级管理语言艺术
1.合理创设问题情境，引起学生的关注和思考
小学生的好奇心较强，但是由于受智商和情商的限制，往往不容易在与班主任的谈话中发现问题，这就需要教师进行引导。创设合理的问题情境，吸引学生的注意力，从而引发他们的思考，让他们养成主动发问和回答问题的习惯。在实际班级管理的过程中，班主任若发现学生中的不良现象，不应当直接采取否定和批评的方式，而应当设计一些小学生感兴趣的谈话方式，让学生在与班主任的对话中积极反思，并主动对谈话内容提出质疑，从而提高谈话效果，小学生能在积极参与、提问和推理的过程中形成正确的道德观念。
2.应注重语言的感彩
一般情况下，对于一些需要正面宣传的教育内容或者重要的道德观念，班主任在教育语言上应当注重其感彩，感彩越强烈，越能表现自身的立场和态度，从而引起学生的共鸣。例如，在讲述日常生活中的事件和道理时，大多数学生都亲身经历过这些事件，因此，教师在讲解的时候就必须强化感彩，采取“点头、摇头”等肢体语言来表现自身的态度和立场。在这种生动的讲解过程中，小学生的注意力也会跟着班主任的叙述而转移，从而牵动所有学生的神经，达到良好的德育目标。
3.讲话内容应富有故事性
小学生的理解力有限，所以教师在与小学生进行谈话的时候应当注重语言的深度，尽量运用通俗、朴素的语言，避免使用太过形象化的语言，这就给班主任的讲话带来了困难，因为有些情节的讲述必须采用形象化的语言才能达到效果。要解决这一难题，班主任可采用故事性的语言来讲述。比如，在教育学生不能乱扔垃圾的时候，可将学生看到垃圾却不捡的真实故事编成一则童话故事，取名为“小纸团的故事”，把人们对小纸团的态度穿插在故事中，这样就能加强学生对事件的理解，让学生从小养成讲卫生的习惯。
参考文献：
小学班主任管理范文6
一、创新班级班委会设置
在班主任工作中，班委会对班级管理可以发挥重要作用，同时也是班主任在班级管理中提升效率的重要保证。因为班委会成员来源于学生中，他们和其他同学之间具有良好的联系，所以班委能够第一时间收集同学在学习、生活、思想行为等信息反馈给班主任。因此，班主任需要创新班委会的设置方式。第一，班主任在组建班委会时所选择的学生，需要重视他们的综合素质以及领导能力，而不是坚持魍彻勰睿认为学习成绩优异的学生才可以在班级中担任职务；第二，结合学校活动让学生充分展示自己的才能，这主要体现在新生入学时期，由于教师对学生、学生之间都没有深入了解，教师可以组织几次班级活动，让学生在活动中发挥自己的特点，尤其是学生团队沟通和协作能力在活动中展示出来，从而为教师选择班委提供参考，然后教师根据学生所表现出的不同能力，把班委中不同职务安排给对应的学生，达到“人尽其才”的目的；第三，班主任要鼓励学生参加班委竞选活动，同时保证公平公正，赢得学生对班主任的信任，从而促进班委积极主动管理班集事务，此外，班主任还要对班委的工作情况进行定期检查，分析他们处理问题的方式是否正确，同时听取其他学生的建议与意见，进而提升班委管理能力，用以点带面的方式组织、管理好整个班集体。
二、班主任要关爱班级学生
因为班主任工作较为繁杂，所以在管理工作中不能忽视对班级学生的关爱。因此，班主任在日常管理班级的过程中，一方面要把学校中的有关规章制度、班级纪律要求等内容严格地要求学生学习，使得小学生在学校中的一切活动都能够在制度规范下进行，另一方面班主任要做到关爱学生，首要任务就是要树立正确学生观与教育观，让小学生能够体会到教师的关爱。由于小学生具有十分显著的群体特征，加上小学生生理、心理都不成熟，对许多事情的态度和认识都处于逐渐摸索的状态，此时班主任教师需要用心呵护他们，让小学生能够感受到班主任的关心，尤其是当小学生在学习中遇到难题时，班主任要及时地帮助小学生处理，而对于小学生生活方面的难题，他们能够主动向班主任求助。此外，班主任关爱学生最为重要的体现就是要充分尊重每一位学生，公平公正地对待小学生，通过班主任教师的真诚、关心以及倾听，有效引导小学生的健康成长。这是目前班主任需要具备的良好品质，同时班主任需要不断创新和优化班级管理的重要举措。
三、组织丰富多彩的班级活动
班主任工作中的一项重要内容就是有效地组织班级活动，通过班级活动加强学生和班主任之间相互了解、相互尊重与关心，此外，小学生通过活动还可以与其他小学生建立相互合作的关系，从而为小学生提升自己的交际能力以及沟通能力奠定基础。在每年比较重要的节日来临之前，班主任可以组织本班学生积极地发挥自身的优势而开展丰富多彩的班级活动，如六一儿童节、元旦晚会等，班主任可以搭建活动平台，充分让小学生发挥他们策划、表演的能力，如有的小学生擅长唱歌、绘画以及讲故事，班主任就可以为提供一个展示的机会。班主任通过组织这些活动，一方面丰富了小学生在学校的生活，另一方面培养小学生广泛的兴趣爱好，同时也锻炼小学生综合能力。
四、班主任要创新和家长沟通的方式
当小学生进入学校学习之后，一天中的大部分时间都是在学校度过的，如果家长要了解小学生在学校的生活、学习情况，班主任便是一个重要的桥梁。但是由于许多家长工作较为繁忙，班主任教师可以创新与家长沟通的方式，帮助家长掌握小学生在学校的情况，同时班主任也可以有效地了解学生在家的生活情况，通过家长和班主任双方沟通，更好地促进小学生成长。如班主任可以结合现在人们的交流方式，积极地建立良好的沟通渠道，如微信，班主任把班级学生家长统一拉进群里，便于家长及时掌握学生的情况，同时也提升了班主任和家长沟通的效率。
