中职生学期个人总结范例6篇

中职生学期个人总结

中职生学期个人总结范文1

[关键词] 普通高校;专任教师;师资结构

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1671-5918(2016)01-0005-03

doi:10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2016.01.003

[本刊网址] http://

2010年7月,教育部施行的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出加强高校教师队伍建设的要求,为提高高等教育质量提供有力支撑。合理规划教师队伍数量、及时了解教师队伍变化动态是解决我国普通高校师资总量超编、专业师资短缺、人才隐性流失等一系列突出问题的关键所在。专任教师队伍作为普通高校师资队伍的重要和关键的组成部分,解析其整体结构变化情况对我国普通高校师资队伍的整体发展具有重要支撑作用。

一、普通高校专任教师总体情况分析

根据教育部的统计数据,2013年我国普通高校教职工总人数增加126.67万人,其中专任教师人数增加108.96万人,占教职工增长总人数的65.19%。根据师资队伍的增幅趋势,大致可分为三个阶段:第一阶段(1998-2001),在2002年高校扩招前,全国普通高校教职工总数变化趋于平缓,其中专任师资增加12.46万人;第二阶段(2002-2009),自2002年高校扩招开始,为了保证教育教学质量,全国普通高校也相继开展了大规模的教师招聘工作。全国普通高校增加教职工总数高达89.71万人,其中专任教师增加总数为76.33万人,占教职工增长总人数的85.09%。第三阶段(2010至今),自2005年开始,大多数高校开始专注于教师队伍整体素质的提高,高校教职工增速逐渐减缓,专任教师人数比上一年新增人数维持在5万左右。为深入解析普通高等院校专任师资队伍结构现状,笔者从年龄、学历、职称、性别四个方面对普通高等院校专任师资队伍结构进行剖析,研究结果如下:

二、普通高校专任教师层次结构分析

(一)生师比结构

至2013年底,高等教育毛入学率达到34.5%,普通高等学校在校生人数为2468万人,较2009年增长15.11%。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》文件中预测出,到2020年,高等学校毛入学率将达到40%,也就意味着高等教育在校生人数将达到2862万人。若依据教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》中确定的高等院校师生比例来预测,到2020年,普通高校专任教师人数需达到204.4万人,超出2013年普通高校专任教师总数54.7万人。而且要达到这一目标,需在2013年专任教师总数的基础上,每年以4.65%的速度,平均每年增长7.81万人才有可能实现。

(二)年龄结构

依据教育部的统计数据,从教师职业生涯的初期(≤40岁)、中期(41-55岁)、后期(≥56岁)三个层次来区分,1998年,40岁及以下的专业课教师人数占师资总量的65.41%;至2013年,40岁及以下的专任教师数占高校师资总数的60.88%。其中,处于职业生涯初、中期的专任教师年度增幅最迅速,分别为12.4%及10%左右;处于职业生涯后期的专任教师年度增幅与之相比却差距甚大,仅为3.2%。对处于职业生涯初期的专任教师进行分段细化分析发现,1998-2009年间,40岁以下专任教师人数占总人数比例均接近于70%。虽然2010-2013年间,30岁以下的专任教师总数有所减少,但40岁以下的专任教师比例仍超过半数。以上数据表明,我国普通高校专任教师在整体人数急剧增长的同时年龄结构也趋向于年轻化。

(三)学历结构

从数量上看,本科及研究生学历层次专任教师均呈直线上升趋势,其中具有博士研究生学历的专任教师人数由18921人增长到254399人;专科及以下的专任教师人数在2004年达到最高值31341人之后,便持续下落回到与1998年持平的状态。从各个层次专任教师所占比重来分析,研究生学历的专任教师比重由1998年的30.2%快速上升至2013年的54.85%,特别2002年普通高校扩招以来,博士学历专任教师人数成倍增长到12.83%;本科层次的教师数量虽逐年上升,但比重却从1998年的64.88%持续下降到2013年的43.74%。专科学历层次的专任教师所占比重仅为1.41%。以上数据表明,我国普通高校专任教师学历层次整体提升的同时高学历层次专任教师数量增长显著。

(四)职称结构

依据教育部颁发的高校教师职称制度,普通高校教师职称一般分为四级,即助教、讲师、副教授和教授。基于对统计数据的分析,1998-2013年间,除助教人数在2008年达到峰值有所回落之外,各职称层次的教师数量均呈上升趋势。其中增加最多的是教授,达到181501人,平均增长率为26.29%;第二是讲师,总人数596954人,平均增长率为19.09%;第三是副教授,达到432356人,平均增长率为18.20%。1998年普通高等院校专任师资队伍中,正高级职称主要集中在职业生涯后期,占其总数的61.18%;至2013年底,正高级职称集中分布于职业生涯中期,占其总数的71.67%。据分析可知,全国高等院校师资队伍中,具有正高级职称的专任教师年龄逐渐年轻化。至2013年底,仍集中在职业生涯中期。

(五)性别结构

根据1998年至2013年间统计数据,专任教师按分性别区分,男女增幅差异显著,女性教师增幅约为男性教师增幅的两倍。至2013年女性教师占专任教师总人数的比重上升到47.73%,而男性教师占专任教师总数却下降到2012年52.72%,性别差异逐渐缩小。男女教师比从1.76:1下降到1.09:1,男女教师比例逐渐趋于平衡。从数量上来看,男性专任人教师仍大于女性专任教师人数,但分类别专任教师数量的性别差异正逐渐下降。从年龄分组的性别差异来看,不同年龄阶段的那女专任教师数量都直线上升,如果将处于不同职业生涯时期的男女专任教师比例相比较,整体趋向为越年轻化,性别差异越小。但处于职业生涯初期的女性专任教师增长数量明显高于男性专任教师。而且从2010年开始,40岁以下的女性专任教师数量开始反超男性专任教师数量,至2013年男女专任教师比例也已跌至0.84:1,青年女专任教师已占青年专任教师总数的45.65%。

三、现状与分析

以上统计数据的分析结果虽不能全面准确地反映全国普通高校专任教师师资队伍的现状,但具有一定的代表性,从分析结果中可以看出:

(一)教职工总量超编与专任教师总量缺编之间的矛盾日益激化

2010-2013年,普通高校教职工总数以平均5万人每年的速度上升,2013年达到229.63万人,约为1998年的2.16倍,其中,专任教师人数增加108.96万人,占教职工增长总人数的65.19%。若以在校生人数/教职工总人数此来计算生师比,2013年生师比将达到10.75:1,教职工总数已超编53. 34万人;若依照教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》确定的高等院校生师比为14:1来预算,至2020年底,普通高等院校专任师资总数将缺编54.7万人。通过对比显示出,教职工总量超编与专任教师总量缺编之间的矛盾日益激化。

(二)普通高校专任教师年龄结构趋于年轻化

普通高校专任师资年龄结构逐渐趋向于年轻化,40岁以下的中、青年教师已达到教师总数的57.91%。其中,30岁及以下专任师资人数占教师总数的15.79%。虽然我国教师队伍数量庞大,但现阶段我国高校师生比例与国际水平相差甚远,若要在未来的几十年里达到教育部提出的生师比的要求或国际标准水平,专任师资的需求量将会更大。所以,普通高校专任教师队伍处于并将长期处于持续年轻化的阶段。而从师资来源上看,应届毕业生作为青年师资的主要来源,他们虽已掌握系统的理论知识,但缺乏实践教学经验和动手能力。

(三)普通高校高专任教师学历层次稳步增长

普通高校高学历层次专任教师的稳步增长,无论是从社会发展的需求还是从教育发展的需求来看,都绝非偶然现象。随着国内研究生培养规模快速扩张,师资来源渠道随之拓宽,普通高校的选择走向多样化,这势必会对教师准入门槛的提升造成一定的影响。而强化高学历教师的综合素质只是提高师资队伍专业素养的重要前提,如何加强专职教师的一线教学实践能力依然是不可回避的问题。

(四)高职称层次专任教师年轻化

大部分重点本科院校,都把博士学位作为引进教师的基本标准,许多高校甚至将具有博士学位的教师在进入高校时就认定为讲师,1-2年后凭借科研成果就直升副高级职称,正因为如此,普通高等院校师资队伍中,具备正高级职称的专职师资年龄限制明显减弱。同时还存在一大部分中青年教师在评上正高级职称后,便对科研工作失去兴趣,学术上不作为的现象也日益升温。

中职生学期个人总结范文2

认真学习政治理论,2011年快过去了总结下:本人自参加工作以来。不断加强业务知识学习,使自己工作能力、业务水平不断提高。现将业务工作报告如下:

不断拓宽业务理论水平。本人是1988年从石油技校钻井专业毕业后参加工作的首先从钻井工作的各个流程着手,一、注重理论与实践相结合。领会操作要领,注重理论与实践相结合,很快熟悉了钻井工程这个综合性工作的规律和特点,后由于工作的需要,调入企业管理科工作,由于本人认真学习企业管理理论,很快成为独当一面的骨干,先后负责企业经营管理、节能管理、成本核算、标准化管理等工作,按时按期完成了领导交派的工作任务。1991年在吐哈油田会战时,还荣幸的获得了吐哈会战指挥部经营系统先进个人。工作中本人注重调查研究,完成了后勤各单位经营调查分析,不同时期和区块研究制定起草了年度承包责任制实施办法,生产经营中其到较好的激励作用。1992年回陕后,从企业管理科调入处工会工作,先后负责工会宣教、综合、劳动竞赛、生活保障等项工作,注重工会理论学习,这期间撰写了历届处职代会工会工作报告、先进材料等,其中有近40万字发表在长庆工会通讯》甘肃工人报》陕西工人报》长庆石油报》等,期间协助主席、副主席完成了不同时期的重点工作,本人也荣获1997年陕西省优秀工会工作者,钻一处工会也荣获长庆局三星级模范工会。1997年至2000年期间,完成了陕西教育学院的大专课程,获得大专学历。2000年12月钻井总公司整合后,本人先后完成了总公司工会筹备整合和重组建制工作,从细节着手,翻阅了大量的行业工会工作标准和条例,使工会办公室工作从一开始就起步新、标准高,20012003年完成了总公司职代会等工会工作报告的起草,参与组织了第一届历次职工代表大会。理顺工会办公室各项工作程序。使办公室业务工作步入正规化、制度化,指导基层工会工作正常开展,起到传帮带作用。

夯实基础工作总公司整合后的前三年,二、做好生活保障工作。工会工作人员少,本人大量的时间用来工会各项工作的程序理顺,不同时期对各项工作提出实施办法,都起到较好的工作效果,工会办公室工作也跟上了总公司大发展的步伐,工会工作也步入了全局前列。近两年来的主要工作:

中职生学期个人总结范文3

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中职生学期个人总结范文4

关键词:高校;专任教师结构;优化

作者简介:刘永林(1978-),男,江西赣州人,北京信息科技大学学校办公室秘书,(北京 100192)中国政法大学法学院博士研究生。

(北京 100088)

基金项目:本文系北京信息科技大学高教研究课题(课题编号:2011GJZD11)的研究成果。

中图分类号:G645     文献标识码:A     文章编号:1007-0079(2012)04-0103-03

高等学校专任教师结构是指专任教师队伍人员各组成要素的数量构成比例和相互作用形式的相对稳定状态。最优的专任教师结构有利于最大发挥教师群体的优势,凸显教师队伍的整体素质与水平,达到教师队伍发展的最佳状态。专任教师结构达到最优必须对其构成要素加以适当的控制和安排,使其以科学的方式相互联系在一起,互相配合、协调合作,并充分发挥各自的功能,使有限的资源发挥最大的效用。一般来说,组成专任教师结构状况的要素主要有生师比、职称结构、学位结构、年龄结构、学缘结构等,这些要素是能够具体量化并直接反映专任教师队伍数量、质量、能力和学术水平的基本要素。

本报告在全面总结北京信息科技大学“十一五”期间专任教师结构生师比、职称结构、学位结构、年龄结构、学缘结构等要素优化取得的主要成效的基础上,分析了学校在生师比、高级职称比例、硕士以上学位专任教师比例等方面与教育部相关规定和学校预期目标与任务的差距,指出学校专任教师结构优化存在基础较弱、环境一般、能力不高等问题,提出学校在“十二五”期间应当从观念更新、规划引领、制度保证、改革推动等方面入手,进一步优化专任教师结构的建议。

一、北京信息科技大学“十一五”期间专任教师队伍结构优化的主要成效

“十一五”期间,北京信息科技大学牢固树立人才是第一资源的思想,大力实施人才强校战略,确立教师在办学中的主体地位,按照“强化聘任、优化结构、提高质量、造就名师”的工作思路,坚持引进与培养相结合,精心构筑人才成长机制和事业发展平台,在优化生师比、职称结构、学位结构、年龄结构、学缘结构等方面取得了一定的成效,师资队伍结构不断优化,较好地满足了学校发展和教学工作需要。

1.生师比总体逐年下降,比例更趋合理

“十一五”期间,在基本完成大学筹建师资队伍建设的相关任务之后,已将重点转移到高水平人才的引进和培养方面,专任教师数略有增长,外聘教师规模保持稳定,折合教师数总体略有增长,2006~2007和2010~2011学年专任教师数分别为755人和769人,期间不同年度略有不同变化。同期,学校主动适应高等教育发展形式,依据学校办学定位层次,全日制本科生基本稳定,硕士研究生规模持续小幅上升,成人夜大、业余班学生略有下降,成人脱产班学生逐年减少直至停招,折合在校学生数总体稳中有降,2006~2007学年和2010~2011学年折合在校生数分别为13902人和12541人,5年直降1361人,期间2009~2010学年折合在校生数最少,达到历史最低点,12520人。

“十一五”期间,在折合教师数总体略有增长、折合在校学生数总体呈下降趋势的情况下,生师比总体逐年下降,比例更趋合理。其中,前4个学年折合在校学生数逐年下降,折合教师数略有增长,生师比从17.8直降到15.4;2010~2011学年生师比略有回升,从15.4上升到15.7(见图1)。

2.专任教师职称结构不断优化

“十一五”期间,学校在大学筹建后期(“十一五”前3年),高级职称比例延续了“十五”期间的上升趋势,从2004~2005学年的36.06%一直上升到2008~200年的42.78%,快速增长达6.72%;学校正式成立后(“十一五”后2年)的2009~2010学年、2010~2011学年高级职称比例连续小幅下降,比历史最高点2008~200年的42.78%下降了2.99%,但是,比例下降的主要原因是由于学校达到退休年龄的高级职务教师数量较多,总体上专任教师队伍职称结构不断优化(见图2)。

3.专任教师学位层次持续提升

“十一五”期间,引进高学位专任教师以及提高学位层次教师的数量稳步增长,具有研究生学位的专任教师占专任教师的比例呈明显的上升趋势,从2006~2007学年的62.12%持续上升到2010~2011学年的73.60%,增长率达11.48%,远远超过教育部办学条件指标中合格标准43个百分点。其中,具有博士学位的专任教师比例从2006~2007学年的15.50 %持续上升到2010~2011学年的23.50%,增长率高达8%;具有硕士学位的专任教师比例从2006~2007学年的46.60 %持续上升到2010~2011学年的50.10%,增长率达3.5%(见图3)。

4.专任教师年龄结构渐趋合理

“十一五”期间,年龄在35岁以下的专任教师比例从2006~2007学年的36.2%直降到2010~2011学年的27.3%,下降8.9%;年龄在35岁(不含35岁)至45岁之间的专任教师比例从2006~2007学年的41.9%小幅上升到2008~200年的47.1%之后,又小幅下降到2010~2011学年的43.2%,“十一五”期末比期初总体上升1.3%;年龄在45岁(不含45岁)至55岁之间的专任教师比例从2006~2007学年的15.1%上升至2010~2011学年的21.6%,直线大幅上升6.5%;年龄在55岁(不含55岁)以上的专任教师比例从2006~2007学年的6.9%下降至2010~2011学年的4.5%,直线小幅下降2.4%。

“十一五”期间4个年龄段专任教师比例,其中年龄35岁以下专任教师和55岁以上专任教师呈逐年下降趋势,年龄在35岁至55岁之间的专任教师呈逐渐上升趋势,并且有大幅增长,年龄结构呈现“橄榄”形状,总体形成老中青结合、以中青年为主,年富力强、发展潜力大的专任教师队伍(见图4)。

5.专任教师学缘结构保持优良

学校利用地处北京的区域优势和校内政策倾斜,大力引进国内外重点大学、科研机构和著名企业的优秀人才充实到教师队伍,积极支持教师到重点大学攻读高一级学位。从2006~2007学年至2010~2011学年,具有非本校学历的教师比例一直保持在90%以上,学缘涉及国内外200多所大学,其中具有“211工程”大学和国外大学学历的占60%以上,专任教师学缘结构一直保持优良。

二、北京信息科技大学“十一五”期间专任教师结构优化存在的差距及问题分析

学校“十一五”期末专任教师结构优化取得的成效与教育部相关目标、学校“十一五”规划的任务与目标尚存在一定的差距,差距形成的问题比较复杂,既有客观方面的,也有主观方面的,主要是专任教师结构优化的基础较弱、环境一般、能力不高等。

1.专任教师结构优化的基本目标

(1)教育部文件中关于专任教师结构优化的相关目标。

教育部《关于新时期高等学校教师队伍建设的意见》(教人〔1999〕10号,以下简称《意见》)提出,到2005年,高等学校教师队伍建设的具体目标是:……根据高等教育发展规划,全国高校教师总量基本保持现有规模或稳中略增;在保证高等教育水平不断提高的同时,全国高等学校平均当量生师比达到14∶1左右……,教授、副教授岗位占专任教师编制总数的比例,教学科研型高校一般为45~55%,少数学校可以达到60%左右;教学为主的本科高等学校一般为30~40%……,具有研究生学历教师的比例,教学科研型高校达到80%以上(其中具有博士学位教师比例达到30%以上);教学为主的本科高等学校达到60%以上……,在校外完成某一级学历(学位)教育或在校内完成其他学科学历(学位)教育的教师应占70%以上。

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》(教高司函〔2002〕152号,以下简称《方案》)中关于普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系内容明确:主要观测点“生师比”等级标准A要求“比附表中合格规定值至少低2,满足人才培养需要”;等级标准C要求“符合附表中合格的规定”。主要观测点“专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例”等级标准A要求“≥50%”;等级标准C要求“30%~40%”。

(2)学校“十一五”规划关于专任教师结构优化的相关任务与目标。

《北京信息科技大学“十一五”事业发展规划》(校(筹)党发〔2006〕53号,以下简称《规划》)关于在校学生数和专任教师数等任务与目标是:……到“十一五”末,全日制普通高等教育在校生12000人,其中研究生(含博士生)1000人、本科生11000人;外国留学生300人,中外合作和互换交流培养学生年均110人;成人高等学历教育学生4500人,其中函授生2000~2200人、夜大生1800~2000人。……到“十一五”末,专任教师总数800人,其中正、副高级职称(职务)分别为15%和40%,具有硕士及以上学位的达到75%、具有博士学位的达到25%……。

2.专任教师结构优化的基本目标与学校“十一五”期末专任教师结构优化成效比较

根据教育部《意见》和《方案》中关于专任教师结构优化的基本目标要求,对照《规划》关于师资队伍建设的目标任务,我们在看到优化专任教师结构取得成效的同时,也清醒地看到学校“十一五”时期在生师比、高级职称比例、硕士以上学位专任教师比例等方面的主要成效与学校的预定目标和教育部的相关标准仍然存在一定差距。到“十一五”期末,与《意见》生师比14左右的目标相比,学校的生师比15.7偏高;与《意见》、《方案》(A等级)以及《规划》确定的高级职称的比例、硕士以上学位专任教师比例目标比较,学校的高级职称比例、硕士以上学位专任教师比例差距还很远;年龄结构和学缘结构比较合理(见表1)。

3.学校专任教师结构优化问题分析

从上述比较可以看出,北京信息科技大学专任教师结构优化现状不容乐观。面对知识经济下人才竞争的日益激烈,应该清醒认识到专任教师结构中所存在的差距是多方面问题综合作用的结果。本报告认为,主要表现在以下三个方面:

(1)专任教师结构优化的基础较弱。

北京信息科技大学在原两校的基础上合并组建,一方面,原两校的专任教师队伍与大学的要求相比,在生师比、高级职称比例、学位结构比例等方面客观上偏低;另一方面,大学筹建过程中专任教师队伍总量的剧增,更多考虑的是量上的满足,导致实现了“基本满足教育教学工作的需要、缓解严重缺编的状况”的目标,但是专任教师结构的基础无太大的改观。这一因素制约了学校“十一五”时期专任教师队伍的发展,并将持续影响今后更长的一段时期。

(2)专任教师结构优化的环境一般。

吸引人才、留住人才、为人才的成长提供支持的政策优势不突出,尊重知识、依靠人才、鼓励创新的氛围不浓厚,鼓励优秀拔尖人才脱颖而出的体制机制不完善,教师发展的竞争机制、激励机制、考评机制等不健全,严重影响人才引进和人才成长,对专任教师结构的生师比、高级职称比例、具有硕士以上学位教师比例等因素造成直接影响。

(3)专任教师结构优化的能力不高。

学校“十一五”规划中专任教师结构优化的专任教师总数、高级职称(职务)比例、具有硕士及以上学位比例(其中具有博士学位的比例)等相关目标任务均未实现,虽然其中原因复杂,但仍然反映出科学规划、计划专任教师队伍建设并严格实施的能力不足;全面统筹考虑建立健全专任教师引进、培养、考核、聘任、退出等机制的能力不高,突出表现为制度建设总是处于被动、滞后、临时状态,缺少主动性、科学性、系统性、前瞻性,未能保证具体落实各项专任教师结构优化保障措施;加快推进学校教师职务聘任改革等人事制度改革的能力不足,各项改革工作进展缓慢,严重影响专任教师职称结构的优化等等。

三、北京信息科技大学“十二五”期间进一步优化专任教师结构的几点建议

在新形势下,针对当前学校面临专任教师结构优化的基础较弱、环境一般、能力不高等问题,大力实施人才强校战略,不断优化专任教师结构,从观念更新、规划引领、制度保证、改革推动等方面入手,推动学校“十二五”时期专任教师结构优化再上新台阶。

1.观念更新

“十二五”时期是学校发展的新的战略机遇期,新的形势对学校的专任教师队伍发展提出了新的要求,也不断涌现新的问题。学校要解放思想,实事求是,与时俱进,牢固树立人才是第一资源的理念,从战略高度重视师资队伍建设,主动适应师资队伍发展的时代要求,最大限度优化专任教师结构,推动师资队伍的可持续发展,不断提高师资队伍的整体素质与水平。

2.规划引领

科学的规划能够引领师资队伍健康、快速、可持续发展。“十二五”时期,学校要全面总结“十一五”期间专任教师结构优化的成绩与不足,透彻分析背后的原因,深入研究《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》、《首都中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》和《北京市“十二五”时期教育事业发展规划》等文件,结合学校实际,科学规划“十二五”期间专任教师结构优化的目标与任务。

3.制度保证

全面实现规划的目标与任务必须要有科学化、规范化、人性化的制度作保证,并严格、有效、灵活执行。学校要围绕规划确定的专任教师结构优化的目标与任务,努力构建师德建设长效机制,切实引入激励竞争机制,改革创新人才培养和引进机制,不断强化考评机制,建立健全经济、环境、生活保障机制,并以严格的责任追究和问责机制确保制度的约束和限制作用,以保证由科学设计、有序衔接的各项制度建立的系统在临界的范围内规范、高效运转。

中职生学期个人总结范文5

【关键词】 心理健康;职业倦怠;问卷法;小学教师

An Investigation on Current Situation of Job Burnout among Elementary School Tea chers. Zhang Lihua, Wang Dan. School of Education, Liaoniug Normal Unive rty, Dalian 116029, P.R.China

【Abstract】 Objective To investigate the current situation of 481 eleme ntary sch ool teachers' job burnout. Methods Questionnaire method.Results The appearanc e frequency of elementary school teachers' high level job burnout was 21.6%, andreached highest while they had been worked between 16 and 20 years, The level o f elementary school teachers' job burnout was significantly affected by the scho ol locations. Conclusion It indicated the job burnout of elemen tary school teac hers is not serious on the whole, the school location affected the level of elem entary school teachers' job burnout significantly.

【Key words】 Mental heath; Job burnout; Questionnaire method; Elementa ry school teachers

教师职业倦怠指教师长期工作在压力的情境下,在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭 、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态[1]。国内外的研究发现,大约60%~70% 的教师反 复出现压力症状,至少30%教师具有明显的倦怠症状,大约53%的教师因为心理健康问题而 辞掉工作[2]。教师的职业倦怠水平越高,其心理健康状况越差[3]。而小 学教育具有基础性 ,小学教师的身心健康对学生的身心健康成长具有极其重要的影响,所以引起研究者的高度 关注。基于这种分析,我们对小学教师职业倦怠情况进行了调查研究,为有效缓解倦怠提供 依据。

1 对象与方法

1.1 对象 本研究在大连市和铁岭市随机选取小学教师560人,回收有效问卷481份,有效 率为86.0%。

1.2 工具 采用自编 “小学教师职业倦怠问卷”(见附录),包括情绪衰竭、去人性化、 低个人成就 感和知识枯竭四个维度,共26道题目,5级记分,得分高表明教师职业倦怠水平高。问卷的 内部一致性系数为0.9242,分半信度为0.8958,再测信度为0.935。经心理学专家与小学领 导、教师进行评议,问卷具有较高的内容效度;验证性因素分析结果表明,GFI=0.84,AGFI =0.8,CFI=0.91,IFI=0.91,NNFI=0.90,各项指标达到了统计学的要求,说明该问卷具有 较好的结构效度。

1.3 施测 由研究者担任主试,教师本人进行匿名答卷,统一发放与收回。

1.4 数据处理 采用SPSS11.5软件包进行数据的统计与分析。

2 结 果

2.1 小学教师职业倦怠的总体情况 为考察小学教师职业倦怠的总体情况,依据被试得分将其划分为高、中、低三组。分组 方法:得分在M+0.67SD以上的被试为高倦怠组,倦怠情况比较严重;得分在M-0.67SD以下的 被试为低倦怠组,倦怠情况不严重;在M+0.67SD和M-0.67SD之间的被试为中倦怠组,倦怠情 况处于中等水平。检验教师在各分组的人数及占总人数的百分比,以此来说明教师职业倦怠 的总体情况。结果见附表。

由附表可以看出,小学教师在高倦怠组的人数百分比并不高,说明小学教师职业倦怠情况 并不严重。

2.2 小学教师职业倦怠的发展特点 本研究采用教龄来考察教师职业倦怠的发展特点。将教龄分为五个阶段,即5年及以下、6~ 10年、11~15年、16~20年与21年以上,对教龄进行单因素方差分析结果发现,小学教师职 业倦怠存在显著的教龄差异(F=3.166,P=0.014);而且去人性化维度在5 年以下这一阶段得分最高,另外三个维度与总分一致,在16~20年教龄阶段达到顶峰。

2.3 小学教师职业倦怠在人口背景上的差异 为探讨小学教师职业倦怠在人口背景上的差异,分别对其性别、婚姻状况、所教年级、职称 和学校所在地进行了差异检验。结果发现,去人性化维度存在婚姻状况差异(t=2. 181,P=0.030);知识枯竭维度存在年级(F=3.532,P=0.003)和职称差异(F=2.794,P=0.04 0);职业倦怠总分(t=4.092,P=0.000)以及情绪衰竭(t=4.978,P=0.000)、低个人成就 感(t=3.379,P=0.001)和知识枯竭(t=2.021,P=0.044)维度均存在极其显著的城 乡差异。

3 讨 论

3.1 小学教师职业倦怠的总体情况 从总体上看,小学教师的职业倦怠并不严重,导致这一结果的原因是多方面的。首先当今时 代是一个关注心理健康的时代,全社会尤其是教育机构已经从关注学生心理健康转向教师心 理健康,小学教师也越来越多地得到全社会的肯定,收入有了较大的提高,因此,尽管许多 小学 教师感到很辛苦,但大都比较珍惜自己的工作,没有表现出特别严重的职业倦怠。其次,教 师职业道德和责任感使教师具有高度的个人自豪感和成就感等积极情绪,这有助于教师不断 地完善自己,减少了教师去人性化的发生。同时,由表1可以看出,中倦怠组的教师占全体 教师的大多数,说明已经有相当比例的小学教师具有职业倦怠的倾向,以去人性化和知识枯 竭维度最为明显,如不加以有效地调节和干预,很可能就会导致情绪的低落,个人成就感的 降低,倦怠感加重。

3.2 小学教师职业倦怠的发展特点 本研究结果表明,小学教师职业倦怠总分及情绪衰竭、低个人成就感和知识枯竭维度均在工 作16~20年达到最高峰,而去人性化维度则是在5年以下这一阶段得分最高。导致这种现象 的原因可能是,教龄较短的教师,他们一方面是本身精力比较充沛,身体素质比较好,生理 上不易衰竭;另一方面,刚刚参加工作的教师正处于理想的狂热期,他们对自己的事业和生 活都充满了抱负,往往会表现出坚信自己的选择,雄心勃勃、充满热情地投入工作,即使遭 受挫折,也容易重新振作起来。而且由于深知自己的经验和资历都很缺乏,所以对自己在 职称晋升、职位升迁等方面的期望值也不高,因此职业倦怠程度较低。教龄在20年以上的教 师已经进入事业的成熟阶段,他们的教学经验和教学技能已经非常丰富,能够较好地胜任教 学工作,并且在多年的工作中积累的经验和能力使他们更懂得如何去有效地应对工作中的压 力,懂得及时调整和充实自己,因此也就更容易从工作中获得成就感,相应地其情绪衰竭、 去人性化和知识枯竭也从此时开始逐渐降低。而介于这两个时期的中间阶段的教师,正处于 为事业努力的时期,对自己的前途命运特别关注,对自己的事业发展和期望都非常高,但是 这种高期望常常和现实之间存在一定的差距,这种差距会导致他们产生付出得不到回报的感 觉,工作满意度低,进而失去对工作的热情,职业倦怠感也油然而生。

3.3 小学教师职业倦怠在人口背景上的差异 研究表结果表明,去人性化维度存在婚姻状况的差异,未婚教师的得分显著高于已婚教师。 去人性化是指个体以消极、否定或麻木不仁的态度对待工作对象。本研究认为原因有二,第 一,未婚教师大多数是刚刚参加工作,年龄比较小,他们涉世未深,并没有深刻体会到人与 人之间的真挚感情,包括对工作、对同事、对学业等方面的情感体验还不深刻;第二,未婚 的教师还没有成立自己的家庭,大多与父母居住在一起,处于父母的保护之中,还没有学会 主动去关心和爱护别人,因此,去人性化得分比较高。

研究结果表明,知识枯竭维度小学一年级和四年级的教师得分显著高于小学六年级的教师, 在调查中我们发现,一年级的教师大多数是年龄较大的教师,而这些教师由于年龄的关系, 对 社会上出现的新生事物缺乏敏锐的感知和迅速接受的能力,因此容易感受到知识枯竭;而小 学四年级的教师知识枯竭得分高于六年级的教师,可能是因为小学四年级是小学生发展的一 个 转折,这个时期他们的不再像以前那样无条件的信任教师,崇拜教师,而是带有选择性的评 价教师[4],甚至有时候对教师产生怀疑,使教师产生知识枯竭。

研究结果表明,职称为小教二级的教师知识枯竭得分明显高于小教高级的教师。这是因为, 在学校中职称的评定与学历有密切的关系,职称低意味着他们的学历较低,他们的知识结构 不如职称高的教师丰富和深刻,这直接导致他们的知识枯竭得分比较高。

研究结果表明,小学教师职业倦怠水平存在极其显著的城乡差异,在职业倦怠总分以及情绪 衰竭、低个人成就感和知识枯竭3个维度上,城市教师得分均高于乡镇教师。导致本结果的 原因可能是,首先,乡镇的生活水平比城市低,小学教师的收入在乡镇已经属于高水平,因 此他们对工作的满意度比较高;其次,城市是一个大的文化中心,这个情境要求教师 具备非常丰富的知识结构和教学能力,对教师学历的要求也远比乡镇高,城市教师不但要教 书本上的知识,还要组织许多课外活动和多种多样的技能学习,耗费的精力远比乡镇教师多 ,因此,城市教师面对的竞争和压力明显高于乡镇教师,这容易提高教师的职业倦怠。

从本研究结果来看,虽然小学教师的职业倦怠水平并不严重,但是已经有相当水平的教师达 到了中倦怠组的程度,如不加以有效的控制与调节,很可能就会导致教师职业倦怠状况的进 一步恶化。因此,社会各界应积极关注教师职业倦怠现象,切实提高教师社会地位,给教师 提供有力的外部支持,以便更好地维护教师的身心健康,促进教育事业的蓬勃发展。

4 结 论

4.1 小学教师职业倦怠总体情况并不严重,但是中倦怠组的教师占多数。

4.2 小学教师职业倦怠在教龄为16~20年达到高峰。

4.3 城乡差异对小学教师职业倦怠水平具有显著的影响。

5 参考文献

[1]郭建.刍议教师的职业倦怠.陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2006,35(3): 280-281

[2]Wiley CA. synthesis of research on the causes, effect, and reductionstrategies of teacher stress. Journal of Instructional Psychology, 2000,27(2):8 0-87

[3]刘晓明,王文增.中小学教师职业倦怠与心理健康的关系研究.中国临床心理学 杂志,2004,(4):357-359

中职生学期个人总结范文6

述职报告是指各级各类机关工作人员,一般为业务部门陈述以主要业绩业务为主,少有职能和管理部门陈述。主要是下级向上级、主管部门和下属群众陈述任职情况,包括履行岗位职责,完成工作任务的成绩、缺点问题、设想,进行自我回顾、评估、鉴定的书面报告。下面就让小编带你去看看大学文艺委员个人期末述职报告范文5篇,希望能帮助到大家!

大学文艺委员述职报告1担任____级财会二班的文娱委员已有一学期了,这半年里,从这份工作我学到了很多,使自己得到很好的锻炼,为班上增添了一抹不一样的色彩,使大学生活多姿多彩,在此,谨以此对这学期的工作做如下总结。

刚刚进入大学的第一次文娱活动就是以“迎国庆”为主题展开的第一次团组织活动,作为班上的文娱委员我负责了此次节目内容,由于开学那段时间加入了学生会组织部,而那次活动主要由组织部负责考勤,就没能参加到活动中去,也可能是由于大学这一新的环境新的集体同学们还没有很快的适应过来,最开始同学们都不很积极,我到没一个寝室去收集节目,但统计下来的结果不是很好,总共的节目不到10个。第三天就是团组织活动了,很是着急,但幸好有团支书和班长的帮助,最后终使这项活动顺利开展。由于是第一次开展这样的团组织活动,不是很熟悉,活动没能取得好的成绩,但是我们班并没有气馁,而是更加认真负责的为下一次的活动做准备,有了这一次的经验,我班在第二次团组织活动中取得了名列全系第三的佳绩,在原有的水平上有了很大的提升!

当看到我班活动开办得越发的有特色时,班上的每个人都很开心,从平日的相处,同学更加的团结,积极了。活动的布置策划,以及表演的节目同学们都表现得很积极,每一次活动的成功都离不开团支书的认真指导,组织委员的组织,宣传委员的布置,每一个干部都认真负责。

这一学期我班还参加了迎新晚会的选拔,选拔之前我班的每一个同学都认真排练,我班总共准备了两个参选节目,其中一个是小品,占用同学们每天的午休时间我感到抱歉,但是选拔的时间一天一天的逼近,也就不得不占用了。小品由我负责,最开始的选择剧本,在网上找了一个又一个,总觉得不合适!最后决定用《招聘》这一剧本。然后对其进行删改,后来又面临参演人员的选择,我们班的男生偏少,总共只有6个,就在彩排的前两天还因为某些小原因差点放弃了这一次参选,不过下幸好有同学们的支持终成功参选!虽然最后的结果很惨淡,但通过这几次的活动,同学们更加的团结了。

在这学期里,很感谢班委对我的帮助和同学们多我工作的支持,为此,我更有信心做好这一职务,使我班成为团结互助,生活更加多姿多彩的集体!我相信。在我们共同的努力下,我们的明天更加美好!更加绚烂多彩!我们一起加油,一起喝彩!…….

以上便是我对____年财会2班这学期文娱方面做出的总结。

大学文艺委员述职报告2尊敬的老师,同学们大家好!

很荣幸当选文委现任此职位,在这里首先很感谢大家,在开学的时候给我一个机会,让我任职文艺委员,再次谢大家给我这个机会,让我为大家服务。在这个职位上几个多月了,感触颇多。时间如指尖细沙,。和同学们从陌生到相知,也逐渐习惯了大学的生活。当初选班委时,自己就决定了当文艺委员的,是因为自己原本就在这方面想好好锻炼一下,想在这方面带领大家,也为大家做出贡献。刚不久学校就组织了青年歌手大赛,虽然同学们都很积极配合,努力的支持我,使我的工作进行的很顺利,谢谢大家!而身为文艺委员的我本来应起带头作用积极参加,由于个人因素,就是没勇气,顾虑的太多。在这里,我要向大家道歉。没有把文艺委员工作做好!刚来到大学时,给自己的学习定的最低标准就是考试不挂科。但现在却发现自己的追求太低,需要自我检讨。今后我会继续努力,争取做到更好,达到自己想要的成果!也希望大家都一起努力,去实现自己的所定的目标,不仅可以让自己的知识有所增加,而且我们班级的成绩也会很快高。本学期我的工作很少,但我也从中锻炼了不少,学到了不少。相信在今后的工作中我会积极配合班长工作,并把本职作的一次比一次更好!文艺委员属于团支部的一部分,也要对班里的各项活动负责,特别是团组织的活动。在任职时间里,我的工作主要围绕团组织生活展开。在生活中,我会结合主题在同学中收集材料,为活跃气氛,增加大家学习理论知识的积极性,积极鼓动同学们上台表现自己,唱歌、跳舞、演讲,只要想说,什么都可以。让很多以前不敢上台发言的同学有了上台表演的勇气和自信心,在活动中让每个人都有展示自己特长的机会。

今天,很荣幸走上讲台,和那么多乐意为班级作贡献的同学一道,参加财会一班班委会。我想,我将用旺盛的精力、清醒的头脑来做好班干部工作,来发挥我的长处帮助同学和财一班集体共同努力进步。记得一位名人说过“不要怕推销自己,只要你认为自己有才华,你就应该认为自己有资格担任这个或那个职务”。我想我该当个实干家,不需要那些美丽的词汇来修饰。工作锻炼了我,生活造就了我!本着锻炼自己,为大家服务的宗旨我站在了这里,希望能得到大家的支持。我相信,凭着我的勇气和才干,凭着我与大家同舟共济的深厚友情,我会在任何时候,任何情况下,都首先是“想同学们之所想,急同学们之所急。”以后如果我有那点做的不好或不够完善的地方希望大家能及时为我指出错误,我也一定会虚心接受,努力做得更好!

谢谢,以上是我的述职报告!

大学文艺委员述职报告3文娱生活是学校生活里面必不可少的部分,我很荣幸任选这个职务,记得当初我也曾被人笑话成挑了一个倒霉的职务,被人称为干这个职务干得很累,但我却愈发的乐在其中。在担任文艺委员的这个过程中真的真的学会了很多,我感激大家给予我的机会,让我在一次次的活动中,为一个个小小的目标做着准备的充实,使我有一种激情去工作,而我们____班,就像个大家庭一样,慢慢地懂得去包容去理解。

这学期文艺委员的经历在酸甜苦辣中快要结束,但我想更多的是美好的回忆,在以后的日子里,希望大家能够打开心扉,把学习和娱乐相结合,这样一来我们的生活也不会枯燥无味,在学习和生活中也会有意想不到的效果。

以前初中担任过班级的文艺委员,我已对工作非常熟悉,并在工作的过程中不断学习经验,协助班委会搞好班集体工作。

文艺委员属于团支部的一部分,也要对班里的各项活动负责,特别是团组织的活动。在任职时间里,我的工作主要围绕团组织生活展开。在每月一次的团组织生活中,我结合主题在同学中收集材料,为活跃气氛,增加大家学习理论知识的积极性,积极鼓动同学们上台表现自己,唱歌、跳舞、演讲,只要想说,什么都可以。的收获是让很多以前不敢上台发言的同学有了上台表演的勇气和自信心,在活动中让每个人都有展示自己特长的机会。

工作的难度是有很多人明明有能力,却不愿意上台表演;还有一部分人是认为自己什么都不会也不上台。这时,我便要深入了解他们的内心,通过和他们交流让他们感受到将自己表现出来的快乐,让那些自信心缺乏和胆小的人勇于接受自己,并看到自己独特的一面,鼓励他们敢于在班级这个小舞台上迈出第一步。这项工作应该是做得比较成功的,因为,现在我们班的同学都开朗大方,在每次班级、系里或是院里的活动中都积极参加。在系里的扫舞盲活动中,我积极配合系里的文艺部长动员班上的人参加,让我们班的绝大部分同学现在都会一些基本的舞蹈,大大提高了同学们对娱乐活动的兴趣,愉悦了同学们的身心。

文艺委员属于团支部的一部分,工作并不限于文艺方面,更多的时候是协助团支部做好班里各项工作。如今,我们班正以一种好的势态往前发展,在今后的工作中,我会努力做得更好!

大学文艺委员述职报告4时间总是在不经意间流走,不知不觉间,五月已过去了一半,回首五月我们感慨万分。在此期间学校举办了很多有趣的活动,文艺部的工作也紧张有序的开展着,以下是这个月的工作总结。

我担任班的文娱委员快一年了,半年的时间说长不长,说短不短,通过这半年的学习,使我认识到作为一名文娱委员该做的事和要做的事。文娱委员,顾名思义,负责组织一下班里搞的一些活动。必要时候,还要协助组织委员拉节目,以活跃现场气氛,同是,还要维护一下班组织活动时秩序,使班组织生活能顺利进行,险此之外,作为一个文娱委员还要以适时地组织一些有益的活动,以丰富同学的课余生活,使大学生活不致于太枯燥,同时也能增进同学之间的相互了解。

以上是我一些不成熟的总结,但是,担任我们班课程的老师都认为我们比较活跃,平时班委们商量搞一些课外活动,有些同学们的兴致都不太高,每次都是一超过50%的人参加。也许我们班委的工作做得还不到位,甚至是我这个文娱委员做得不太好,这是将我一学期的班委工作作一个总结,取其精华,去其糟粕,认知自我,益于将来.

我想,无论我之前的工作是好是坏,它们都是我的一笔宝贵的财富,我将基于它们,并高于它们,使我今后的工作更加尽善尽美。

作为班委,先不论文艺委员的职责,光是班干部,就需要达到思想觉悟高、成绩优秀、能力强的标准。本学期,在思想与学习上,我都追求上进,力争更进一步,为班委这个积极向上的小团体争光。在工作方面,作为文艺文员,我和全班同学的共同努力成功的举办了一次次的联欢活动,且让同学们体会到了校园文化的丰富多采,给参与的每一位同学留下了难忘的回忆。

本学期我所参与举办的班级活动中,印象最深的是评比红旗团支部时要做的有关低碳世博的班会活动。这次活动的筹办过程可谓是一波三折、相当纠结,然而结果却让人欣喜。整个活动的策划一直在不断的修改中。大家都有不同的想法,但是出于对“红旗团支部”这项光荣称号的崇敬,怎样才能使班会更精彩,各种形式都在不断尝试,因而我们也是屡败屡战,最终还是确定下来了整个班会过程。这其中让我感到欣慰的是,争议的部分我贡献出的建议被采纳了,这也是做为文艺委员的我直接感受到为班级服务的工作意义。本学期由于课程较多,同学们课余时间不多,所以开展的各类活动都不多,希望下学期在课业压力较小的情况下,我们班级更开展更多有意义的活动,为团结班级同学增进同学之间的友谊做更多的活动。

具体总结一下,本人文艺委员将继承我班严肃、活泼、开放、务实的优良作风,竭诚为大家服务。同时总结本学期文艺工作的经验和教训!不足之处我会改正!吸取教训,我会在下学期时候将努力完善不足之处,更加做好本班的文艺工作!积极配合老师和其他班干的工作,将本班的日常工作井然有序地进行着,把本班组织成个团结互助的大集体,使同学们的课余生活更加丰富多彩!让同学们有个难忘的高中生活!

大学文艺委员述职报告5担任 ____级财会二班的文娱委员已有一学期了,这半年里,从这份工作我学到了很多,使自己得到很好的锻炼,为班上增添了一抹不一样的色彩,使大学生活多姿多彩,在此,谨以此对这学期的工作做如下总结。

刚刚进入大学的第一次文娱活动就是以“迎国庆”为主题展开的第一次团组织活动,,作为班上的文娱委员我负责了此次节目内容,由于开学那段时间加入了学生会组织部,而那次活动主要由组织部负责考勤,就没能参加到活动中去,也可能是由于大学这一新的环境新的集体同学们还没有很快的适应过来,最开始同学们都不很积极,我到没一个寝室去收集节目,但统计下来的结果不是很好,总共的节目不到10个。第三天就是团组织活动了,很是着急,但幸好有团支书和班长的帮助,最后终使这项活动顺利开展。由于是第一次开展这样的团组织活动,不是很熟悉,活动没能取得好的成绩,但是我们班并没有气馁,而是更加认真负责的为下一次的活动做准备,有了这一次的经验,我班在第二次团组织活动中取得了名列全系第三的佳绩,在原有的水平上有了很大的提升!

当看到我班活动开办得越发的有特色时,班上的每个人都很开心,从平日的相处,同学更加的团结,积极了。活动的布置策划,以及表演的节目同学们都表现得很积极,每一次活动的成功都离不开团支书的认真指导,组织委员的组织,宣传委员的布置,每一个干部都认真负责。

这一学期我班还参加了迎新晚会的选拔,选拔之前我班的每一个同学都认真排练,我班总共准备了两个参选节目,其中一个是小品,占用同学们每天的午休时间我感到抱歉,,但是选拔的时间一天一天的逼近,也就不得不占用了。小品由我负责,最开始的选择剧本,在网上找了一个又一个,总觉得不合适!最后决定用《招聘》这一剧本。然后对其进行删改,后来又面临参演人员的选择,我们班的男生偏少,总共只有6个,就在彩排的前两天还因为某些小原因差点放弃了这一次参选,,不过下幸好有同学们的支持终成功参选!虽然最后的结果很惨淡,但通过这几次的活动,同学们更加的团结了。