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高一数学集合习题范文1
一、依托游戏，唤醒学生的学习意识
兴趣始终是学生最好的老师，更是开发学生智力的催化剂。虽然学生对信息技术课程有着天然的心理优势，但教师也要务必关注学生的学习兴趣，将信息技术的教学浸润在学生较为感兴趣的游戏过程中，唤醒学生的学习动力，提升学生的学习欲望。
例如学生练习指法是一项枯燥的过程，很多学生难以坚持。而在教学中，教师巧妙地将游戏介入到课程中，通过对“金山打字通”中的游戏，将学生置放于游戏竞争的状态中，有的学生在“青蛙过河”的实践中意识到只有准确定位自己的指法，才能更好地在游戏中胜出。另外，教师还准备了简易加法、赛车等极富童趣的游戏，将学生的关注力牢牢地锁定在自己的指法中，从而在不知不觉中将指法地训练融入其中。
通过教学实践，笔者觉得在信息课程教学中适当地引入游戏内容，对于激活学生的认知状态、提升学生的参与热情，有着重要的促进作用，对于提升学生的趣味认知具有重要意义。
二、指向创新，激活学生的创造思维
学习兴趣是保持学生良好学习状态的第一动力，尤其是处于小学阶段，学生的心智特点决定他们必须要从自身的实际生活出发，才能真正形成创造性思维，从而提升信息技术课堂教学效益。在这一过程中，教师可以采用形象性的教学策略，将相关知识直观地展示在学生面前，提升学生的掌握效益。建构主义理论认为，在教学中创设具有意义的教学情境并引导学生进入这样的情境，对于教学而言十分有必要。当下小学生，他们的思维特点正处于形象性阶段，使他们在轻松愉悦中主动学习知识。
例如在教学《认识计算机》这一内容时，很多学生对于计算机都是既好奇又敬畏的心里，他们认为计算机是一种高科技的成果，同时又想真正体验操作计算机的乐趣。鉴于此，教师则顺势提出：“你们了解计算机吗？”之后，教师充分运用计算机实体向学生展示了计算机外部的基本构造，同时运用多媒体技术将计算机内部构造也直观形象地展示在学生前面。
如此教学，由于有了实物的真实呈现，学生学习的氛围非常浓郁，他们的思维能力也有了质的飞跃，提升了信息技术的课堂教学效益。
三、任务驱动，提升学生的学习动力
《信息技术课程标准》指出：信息技术课堂教学中要确立任务驱动的教学原则。所谓“任务驱动”就是要改变传统课堂教学中满堂灌的模式，引发学生高度关注课堂教学中的“任务”，将知识的接纳转换为实践性的操作。因此教师要善于从教材内容的特点以及学生的实际情况入手，将教学目标和内容融入一个个简明的故事之中，提升学生的学习动力。
例如在教学生进行幻灯片的制作时，教师引导学生从网络资源中选择自己需要的景点资源，引领学生在积极地搜集聚合、处理整合、美化加工的过程中，进一步培养学生对于信息资源地选择掌控能力，提升学生的认知能力。再如，笔者辅导学生运用WPS文字进行习作创作时，教师就为学生制定了以下的任务：充分运用已经学习形成的汉字输入方法进行习作，并学习对文档进行编辑、排版、打印、发送等功能的学习。正是由于有了这种明确的任务驱动，学生进一步明晰了课堂学习的目标与重点，学生在每一步教学中都清楚了自己学习的价值和意义，从而让学生从心底意识中感知到自己是如何一步步由已知经验走向课堂教学目标的，从而在任务驱动过程中提升学生的认知能力。
四、精讲多练，增设学生的实践空间
信息技术课程是一门具有较强操作性和实践性的课程，信息能力的提升最终要落实在学生对计算机操作能力上。但是有很多教师都存在着这样的认知误区：他们过度地重视学生信息技术知识的积累，认为只要掌握了知识，学生操作计算机的能力也就会相应得到提升。这也就导致了最后的教学，学生说得头头是道，但一旦操作就显得捉襟见肘。针对这种情况，教师必须要树立理论与实践相结合的原则。
例如在教学幻灯片制作时，教师就没有一味地要求学生死记硬背一些相应知识，而是在学生理解感知的基础上，将更多的课堂教学时间留给学生自主探寻、摸索，将课堂教学的知识落实在自己的自主性操作上。而在整个过程中，教师不能仅仅做知识的传授者，更要结合学生实践情况，及时帮助学生发现问题、解决问题，做学生实践操作的引领者，从而更好地培养学生的上机实践能力。
高一数学集合习题范文2
关键词：小学；信息技术；课堂教学质量
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-334-01
在小学信息技术的教学中，由于信息技术不是考试科目，没有引起学校高度的重视，非考试科目的教学让路于考试科目；其次在教学中学生学习信息技术兴趣泛滥，没有把学生的兴趣引导到正规的学习方面，学生因学习了信息技术而上网打游戏，不仅耽误了信息技术的学习，而且影响到学生整个教学质量的提高。本文谈谈在信息技术教学中提高信息技术教学质量的具体做法，供大家参考，并逐步完善。
一、运用游戏教学法，提高学生的学习兴趣
爱玩是孩子的天性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。教师在教学中应该大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而是把它作为激发学生兴趣和引导学生学习知识、技能的手段。如学习指法是非常枯燥的，假如教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。在教学中教师可以采取游戏教学法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河、吃苹果、打地鼠、警察抓小偷、食人花、24点计算游戏、智慧拼图、金山画王”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，同时在玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。这样，既保持了学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、放手探究，自主获取知识技能
算机是一门实践性和操作性都很强的学科。新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。采取老式的“学”跟着“教”走的学习模式，缺乏自主性，长期以往会使得学生缺少自主思维和想象思维。这就要需要教师在课堂中给予学生足够的空间去发挥，让学生真正成为课堂的小主人。
比如在“word”软件《剪贴画和图片》的教学中，教师之前已经讲解了艺术字的插入方法，并实践了如何编辑艺术字，那么剪贴画和图片的插入方法，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够找到插入剪贴画和图片的地方。又比如说“打开文件”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。信息技术是学生之间共同的话语，他们也喜欢自己去摸索，也乐于与同学们一起交流经验，一起发现新事物。所以， 教师们要敢于放手，为其创设锻炼自身的机会。
三、创设多样的教学情境
情境教学是指在教学过程中为了实现教学目标，从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景或者氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。通过创设情境，凭借画面、声响、实物、展播或者表演、描绘等手段，去展现“场景或者氛围”，使得学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境。
信息技术的内容相对于其他学科来讲显得比较抽象，比较晦涩，如果一味地采用填鸭式、灌输式的教学方式，小学生容易产生疲倦感、挫败感。对此应该根据所教内容，结合教学实际，创设合适的教学情境，使得学生感受到学习的快乐。除此之外，教师可以根据教学内容，创设游戏情境。信息技术教育，除了完成本身的教学任务之外，还有一个与其他教育相对应的任务，就是让处于主科学习紧张状态的学生得以舒缓神经、转移注意、放松身心。因此，小学信息技术教学要经常通过游戏化学习、活动式学习等形式，让学生从中感受到轻松学习、愉悦学习的乐趣，让学生紧绷的神经得以舒展，久蕴的压力得以释放。
四、健全完善激赏制度，营造比学赶超的学习习惯
众所周知，信息几乎知识的讲解远远没有信息技术知识的实际操作有趣，很容易使学生在学习的过程中感到枯燥和乏味。尤其对于小学生来说，受他们的天性使然，小学生比较喜欢动态的、色彩明快的图案，因此在信息技术知识的讲解中更容易感到枯燥和乏味。针对这种情况，教师要致力于在课堂管理中建立奖惩机制，以此来激发学生的学习热情。小学生的心理比较简单，每一个孩子都渴望得到老师的鼓励和奖励，因此在信息技术教学中，教师不要吝啬对学生的奖励，对于表现优秀或者考试成绩优秀的学生实施的进行鼓励，并同时鼓励其他学生向受到奖励的教师进行挑战，从而带动整个班级的信息技术学习水平。教师对学生进行奖励，除了激发学生的学习竞争意识之外，还使得学生喜欢上教师，从而喜欢上教师所教知识。对于小学生来说，他们辨别是非的能力较低，他们无法分清自己的学习是为了自己的长远发展，只是单纯地认为我的学习是老师吩咐的，是为了教师而学习，一旦小学生喜欢上该课程的教师，就会产生为了老师我也要学好的心理，最终喜欢上该课程的学习。
总之，小学信息技术的教学是素质教育的一个重要方面，信息技术教学质量提高了，学生不仅掌握了一门现代化技术工具，而且学生智力也得到了全面开发，能力得到了升华，有利于学生今后可持续的发展，为后来学习与研究打下坚实的基础，同时也是科技时代对我们提出的要求。
参考文献：
[1] 中小学信息技术课程指导纲要（试行），2000，11
高一数学集合习题范文3
【关键词】高中信息技术 课堂教学 教学质量 提升
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.088
高中阶段是学生学习生涯的关键阶段，在这一时期的学习生活中，认真学好各门课程，对于学生们来讲是非常重要的。为了助力学生在高中阶段的学习中取得优异的成绩，促使学生们能够以更优异的成绩考取理想的大学是我们教学中一直关注的焦点问题。而随着信息技术的普及，社会生活中各行各业的发展都离不开信息技术技术的支撑，在20世纪50年代不认识汉字的人被称之为文盲，而在当下不了解信息技术则变为文盲的标志之一。众所周知21世纪是信息化的时代，在这样的时代背景下，熟练地掌握信息技术操作技能，助力学生在信息技术学习中取得优异的成绩，并将信息技术技术真正的学好、用好，也是教师在教学中应当关注的重点。
信息技术的教学从小学阶段已经开始，但是在传统的应试教育影响下，开展信息技术等辅助学科的教学工作并没有大范围地重视起来，很多学校为了提高学生的语文、数学、英语等文化课程的成绩，而选择压缩信息技术等类似课程的课时，同时很多学校只是把信息技术课程当作一门不重要的课程，并没有招聘信息技术专业毕业的教师授课，只是选用一些能操作信息技术的教师兼任信息技术课程的授课，这样教师在上课时也难以从专业性的角度讲述课程，导致学生们对信息技术课程的重视度不足，从而很难对这门学科的学习产生兴趣，更不必谈学好并扎实的掌握和使用信息技术技术的相关问题了。
随着新课改的实施，为了更好地通过教育途径，为社会发展输送更多的优质人才，为现代化建设提供综合能力更强的人才，在高中阶段的教育教学中，我们就需要在信息技术教学中做出改变，以便于使得我们的教学能够更好地满足学生的学习诉求，助力学生的学习和个人发展。那么，在高中阶段的教育教学过程中，作为教师的我们又该怎样从教学中做出改善，从而更好地为学生的信息技术教学奠定更为扎实的基础呢？接下来，笔者将与大家一同探究这个问题。
第一，加强专业师资队伍建设，对教师的信息技术进行专门的培训，提高教师授课能力和水平。在传统的应试教育背景下，教师们已经习惯了按部就班的上课模式，而且很多学校为了节省师资耗费，往往在信息技术教学中选用一些非信息技术专业毕业的教师给学生们讲授，对于学生们在课堂教学中提出的一些问题，不能给出正确而合理的解答，对于学生提出的疑问多是含混性回答，或者是让学生硬性记忆答案为主，这对于学生信息技术应用水平的提高毫无帮助，而且，这也不利于学生对信息技术兴趣的培养。在当下的社会大背景下，我们所处于的社会是一个信息交互的大环境，在这样的情境下，作为高中学生来讲，能否掌握信息技术应用的相关原理，在此基础上熟练地操作计算机，是我们教学中应当达成的目标之一。然而，长期的应试教育已经使得我们养成了理论宣讲为主的授课模式，学生们只能凭空想象相关的计算机操作步骤，很少有机会直接接触到操作的具体环境，这样对于学生的个人成绩提升及信息技术操作能力的提高都没有益处。
因此，为了更好地为高中学生的信息技术学习提供优质的服务，在教学中我们首先要提升自身的专业教学能力，尽可能地给学生们提供最科学有效的教W方案，提升自身的专业教学技能，定期参与课程教学培训，对新课改教学大纲及其教学要求等要做到及时了解和掌握，为学生的信息技术教学提供尽可能多的帮助。从长远角度上看这对于信息技术教学总体质量和水平的提升都是非常有帮助的策略，这也是教师对自身教学提出的全新要求，也是教师自我教学能力自我提升的需求，对学生的成长成才来讲也是非常有益处的。
第二，构建良好的课堂教学环境，培养和谐友好的师生关系，加强与学生之间的沟通与互动。教学环境的好与坏直接可以影响到教学质量的高低和学生对学习的态度。一般来讲，宽松而开放的教学环境对于学生的学习来讲是非常重要的，在这样的环境下学生才能比较积极地参与到课程教学活动中去，继而更好地与师生之间展开交流互动，而如果学生们一直生活在一种比较严肃而压抑的环境中，学生也很难会对教学产生兴趣，对信息技术学习的兴趣和热情也会大大地降低。因为，学生正处于高中阶段，各门学科的学习压力和负担都比较重，为了能够促使自身在高考中取得优异的成绩，学生们对学习都非常重视，但是，学生在面临着这么繁重的学习任务的情境下，完全靠自己学习是完全不可能的，因此，教师的教学引导也是非常重要的。
为了更好地给学生的信息技术学习提供好的环境，在教学中我们要严格要求自己，不断地突破自己，促使自身在教学中能够提升教学能力的同时，更好地注重加强与学生之间良好关系的培养，为学生的学习提供尽可能多的帮助和指导。此外，我们更要注重加强与学生之间的课堂互动，对于学生们在学习中存在的问题和疑惑、对教师教学的要求等各方面的问题都要及时地了解清楚，只有在这样的情况下，信息技术教学才能逐步取得更好的业绩，学生们才能更好地投入到信息技术教学中去，继而取得满意的成绩。
高一数学集合习题范文4
关键词：农村中学信息技术教学；效率；措施；方法
农村教育一直是我国教育中的重点，尤其是近年来，信息技术在各行各业实现了应用，对于信息方面的人才需求非常高，农村中学进行信息技术教育，能够有效提高农村学生的综合素质，为培养计算机方面的人才奠定良好的基础。我们应对当前农村信息技术教学的现状进行分析，从探索有效的教学策略和方法。
一、农村中学信息技术教学现状
（一）农村学生信息素质较低
农村学生没有像城市学生一样从小就生活在有电脑的环境中，虽然当前农村中有很多家庭配置了电脑，但是在整体农村家庭中的比例比较低，使得很多学生没有接触到计算机。并且，很多城市在小学阶段就开展了计算机课程，而农村小学却很少有这个条件，使得农村学生的信息技术素养普遍较低，基础较差，为信息技术教学带来严重阻力。
（二）缺乏对信息教育重要性的认识
有的学校、教师认为，信息技术对于现阶段农村学生来说没有实际的意义，中学阶段还是应该以语文、数学等学科的教学为主，提高了整体学生的成绩，才能够帮助学生获得更好的教学资源，信息技术的开展是无意义的、可有可无的。这种观点的存在，使得很多学校中的计算机课程都形同虚设，仅仅开展一段时间就由其他学科代替。虽然我国很多地方都推行了素质教育，但是在农村中学，素质教育尚未得到落实，信息技术教育的重要性也没有得到认可。
二、如何在农村中学中高效开展信息技术教学
（一）吸引学生对信息技术的注意力
当前社会对于人才提出了更高的要求，希望能够培养更多具有综合素质的人才，信息技术素养就是当代人才必备的技能之一。因此，在农村中学中，我们也应认识到信息技术教学的重要性，从学校领导开始，一直到教师、家长、学生个人，都认识到信息技术教学的重要性，从而才能够使信息技术教学得以顺利开展。
在课堂上，应注重吸引学生的注意力，提高学生对信息技术的关注度。例如，在学习过程中，有一节对信息技术的发展历史进行解读，文字理论比较多，很多学生认为这部分内容比较枯燥无味，教师可以在讲解的过程中，制作幻灯片，让学生通过色彩斑斓的图片，来回忆自己记忆中信息传递的模式，并与教师、同学进行互动，回忆自己接触到的信息传递趣味小故事，从而拉近学生与信息技术的距离，让学生能够对信息技术产生兴趣，主动投入到对信息技术的了解当中，挖掘出自己感兴趣的信息技术发展知识。
（二）加大对基础设施的投入
农村中学信息技术教育开展难的一个重要原因，就是基础设施不够全面，很多农村中学受到资金的限制，无法购买大量的计算机、电脑桌等基本设施，使得学校一个班级公用一台电脑的现象特别突出，无法使每名学生都能够在课堂上亲自操作电脑，使信息技术教学只限于纸上谈兵，无法付诸实践，自然无法提升学生的信息素养。因此，学校应拿出一部分资金，作为信息技术教学的专用基金，设立专门的电子阅览室，配置一定数量的电脑，让学生能够在电子阅览室中上课、搜索信息、浏览网页，使信息技术教学有一个可以开展的场所。并且，学校应在每个班级中都配备多媒体教学设备，安装计算机、投影仪、扫描仪等办公用品，让教学逐步与信息技术进行结合，提高教学的有效性，也能够让学生感受到信息技术与学生学习、生活中的联系，从而使学生能够拥有自觉学习的动力。
（三）整体提升教学的信息技术水平
首先，大部分农村中学中，信息技术老师都并不是专业出身，而是在学校转成为信息技术老师。他们的专业知识上有一定的欠缺。教师水平的限制，使得教学效果受到了局限，无法得到提升和进步。由于半路出家，教师的专业知识不扎实，有些内容教学起来就显得力不从心，一些本该细讲的内容就只能一笔带过，教师都对于教学内容不够了解，学生更无法对计算机知识进行掌握。其次是实际教育教学水平欠缺。信息技术学科与其它学科相比，可算是一门新兴学科，由于起步晚，没有现成的经验、方法可以借鉴，很多情况下，还需要教师自己去捉摸，一个教学内容，采用什么样的教学方法才能深入浅出地使学生更好地理解掌握，需要教师苦苦思索。因此要多组织农村信息技术教师进行培训和学习，提高教师的信息技术教学素质。
三、结语
总之，信息技术是当今时代人才的必备技术之一，如果想要提升农村中学的整体教学质量，使农村学生的综合素质得到提升，我们应认识到信息技术教学的重要性，并在教学过程中转变态度，提高认识，从而使信息技术教学能够在农村中学中得以顺利开展。
参考文献：
[1]赵欢. 现代教育技术在农村初中历史教学中的应用[D].河北师范大学，2014.
[2]孙琳.现代信息技术与中学英语教学的整合研究[D].辽宁师范大学，2013.
[3]赵苗坤.如何提高农村初中信息课教学质量[J]. 计算机光盘软件与应用，2012（07）：238+236.
高一数学集合习题范文5
关键词：行为导向教学法；数字艺术；实训
中图分类号：F270.7-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Construction and Thinking of Training System of Digital Art Professionals in Vocational Colleges Based on Action-oriented Teaching Mode
Fang Jingli
(Anhui Zhong-AO Institute of Technology,Hefei 230031)
Abstract:The professions of digital art have been opened in great majority higher vocational institutions and how to improve vocational ability of such professionals is the problem which higher vocational institutions are exploring.This theory is based on the action-oriented to establish such professional teaching system of the sessions of training,and discusses the action-oriented teaching model in the implementation process of teaching experience and thinking.
Keywords:Action-oriented teaching;Digital art;Training
一、行为导向教学法
行为导向教学法是德国在双元制职业教育模式的基础上提出的，通过某项行为来引导学生进入学习情境，以教会学生“学会做人、学会学习、学会工作”为目标，通过设计项目或任务进行引导，以学生的行为活动为导向，以培养学生能力为核心，既能力本位的教学方法，创造出有助于师生互动，特别是学生积极参与教学的情境。
因此，整个教学过程为一个包括收集信息、提出项目或任务，制订计划（包含分小组）、做出决定、实施工作计划、检查质量、评价工作成效等环节在内的完整的行为模式。行为导向教学法以学生为主体，教师的角色从教学的组织者变成教学的引导者、学习的辅导者和教学活动的主持人。使用行为导向教学法，将能更好的培养学生的动手能力、适应社会能力、团体协作等方面的能力，以达到职业教育的“职业教育就是就业教育”的教学目标。
二、目前高职数字艺术类专业实训教学现状
随着数字艺术产业的发展，国内大多数院校都开设数字艺术类专业，特别是高等职业院校。数字艺术类专业是实践性很强的应用型学科，该类专业涵盖了动画、游戏、数字影视、平面设计、环艺设计、室内设计、网页设计、插画/漫画等领域，但目前学校培养的专业人才与企业的实际需求之间存在一定的差距。如何提高此类专业的教学实践性，特别是在实训环节中解决学生动手能力问题，积极推进我国数字艺术事业的发展，在今天就显得尤其重要。
目前国内绝大多数院校设立的数字艺术设计类专业，因缺乏科学的培养流程，培养出的学生也离市场的实际要求有一定距离。分析其原因：（1）课程设置与市场需求脱节，课程设置存在极大的盲目性；（2）教师队伍缺乏实际工作经验，实训环节表现出无所适从。因此，造成了此类专业毕业生真正能符合企业用人需要的寥寥无几，甚至很多企业陷入了不愿接收应届毕业生，却又找不到合适人才的尴尬局面。
三、“行为导向”教学模式下的实训体系的构建
（一）实训体系构建的原则。实训体系的构建必须坚持以能力为本位的原则，考虑到学生的实际情况，最终实现学生学习能力和工作能力的提高。同时，实训体系不应该是固定的、封闭的，而应该是动态的、开放的，这是由经济发展的需求所决定的。数字艺术类专业的实训要将课堂搬到企业中去，或是将企业项目引入实训中来，坚持以企业的用人需求为依据设置实训项目和确立实训目标，同时实训体系的建设方案必须与学校的教育模式、课程内容相衔接。
（二）实训的具体过程。具有“行为导向”教学模式下的实训过程大体可以分五个步骤：资讯、计划、实施、检查、评价。每个步骤以培养学生能力为中心，以项目为载体设计教学内容和教学要求。教师在设计教学内容时，根据实训内容设计若干个学习情境。资讯阶段，在教师引导下，学生理解任务的基本思路；计划阶段，学生以小组为单位，寻找与实训任务相关的信息，制定实训计划；实施阶段，学生根据计划完成作品设计，同时做好文字记录；检查阶段，学生对照任务要求检查实训成果；评价阶段，学生自我评价作品，其他同学提出问题，教师评价实训过程和实训成果。
（三）资源库体系的建立。建立专业的资源库体系，具体有项目库、案例库、辅助课程库、专题讲座和资料参考库等。根据企业的用人需求和学校的教学情况，动态调整实训内容。项目库、案例库是核心建设资源库，主要来源于企业，并更加实训的具体需要进行调整。辅助课程库和专题讲座是辅助建设资源库。辅助课程库主要包含实训项目前期必要的基础知识和专业知识，专业讲座指包括行业的技术讲座和职业素养的讲座。资源参考库是指实训教师自主开发的项目、案例等。
（四）实训室建设与实训管理模式。作为艺术类院校和此类专业所属的系部，在当下建立数字艺术实验室是非常必要的。院校在构建数字艺术类实训室时要结合专业人才培养目标，模拟真实的企业工作环境，逐步完善实验基本配置。同时，参照公司的管理制度来制定实训管理模式，因材施教，强化学生的基本技能，逐步培养学生的职业素养和创新思维。实训管理体系是实现实训过程的规范化，即实训过程管理和监督体系，采用的措施和手段对实训项目进行规范化、标准化处理，明确质量要求，在实训过程中，规定实训的过程、手段及形式等方面，综合运用项目指导、案例讲解、团队协作、专题讲座等实训形式。
四、实践过程中的思考
从采用行为导向教学模式下的高职数字艺术类专业实训过程来看，教师和学生共同完成教学过程，学生主动学习，教师提供的指导和帮助，师生共同学习。在整个过程中学生动手能力得到显著提高，学习兴趣和信心显著增强，综合能力得到发展和进步。同时，也存在一定的问题。第一，在采用新的教学模式下，师生都表现出一定程度的不适应性，需要时间来共同调整。对于教师，工作量比原来增大，同时在自身缺少实践经验的情况下，常常会措手不及。对于学生，从原来的教师做学生跟着学的教学模式下，突然改变了学习方式，自我学习表现出不适应。这些都需要教师加强专业理论和技能学习，主动去了解岗位的能力需求，增强课改意识，需要学生转变学习观念，培养自我学习的思维观念。第二，学生在实训过程中，团队合作意识淡薄，缺少独立思考能力，解决问题的综合能力有待提升。因此，教师可以为学生创造积极主动的学习氛围，采取一定的方法增强学生的团队合作意识，引导学生对专业知识进行归纳总结以及知识的灵活运用。
参考文献：
高一数学集合习题范文6
一、指导思想
做好高一数学复习课教学，对大面积提高教学质量起着重要作用。高一数学期末复习应达到以下目的：
(1)使所学知识系统化、结构化、让学生将一学期来的数学知识连成一个有机整体，更利于学生理解;
(2) 少讲多练，巩固基本技能;
(3)抓好方法教学，归纳、总结解题方法;
(4)做好综合题训练，提高学生综合运用知识分析问题的能力。
二、 明确复习范围及重点
范围：必修1与必修4
重点：必修1：函数的基本性质，指数函数，对数函数;必修4：三角函数，平面向量。
三、复习要求
1、重点复习掌握核心概念、基础知识、强调作图、解题规范;
2、围绕综合卷加强对差生的个别辅导、面批，争取提高合格率。
四、复习要点：
掌握各章知识结构和要点、知识点、澄清概念、解决疑难问题。
习题归类，解题思路、方法，从解题中对知识加深理解、掌握，提高分析问题，解决问题的能力
五、具体课时安排
由于教学时间紧，按照计划估计要到12月31号才能结束新课，复习时间大约8天左右，巩固练习主要是让学生在课下完成，上课讲评。具体安排如下：
2014年元月1日前结束新课;
2日------6日复习必修1：集合(1天)、函数(2天);
7日------8日复习必修4：三角函数(1天)、平面向量(1天); 9日------10日必修1、4综合训练。
六、复习方法
1、根据学生的薄弱点，有针对，有系统地设计4份复习案，其中集合与函数2份，三角函数与平面向量2份，综合训练试卷4份。
