模块化教学范文1
一、ASP动态网站制作教学存在的问题
目前，中职学生普遍存在基础知识不扎实，理论基础差，对理论知识的学习感到乏味等问题。另外，ASP动态网页制作的理论内容抽象、枯燥。因此，在教学过程中普遍存在以下问题。
1.理论内容抽象枯燥，学生难以理解。
2.上机时学生不知如何操作。
3.教师教学费力，学生学习吃力。
对于中职学生而言，学生的操作能力和水平会直接影响他们的未来就业。因此，如何上好ASP动态网站制作这门课，让中职学生掌握ASP动态网站制作的方法，是一个难题。
二、模块化教学的可行性
一台计算机是由主机、显示器、输入设备和输出设备组成。同理，一个网站，按照功能作用也可以分成若干个模块，大的模块还可以分成若干独立的子模块。
为什么ASP动态网站可以采用模块化教学，笔者个人认为有两个方面的原因：
1.ASP源代码的可重复性
ASP的源代码是可以重复使用的，我们可以根据网站的不同功能要求，将ASP源代码编写成不同的代码块或代码包。
2.动态网站的模块化
一个网站从整体设计可以分为页面布局、程序设计、数据库设计等若干块，从用户方面可以分为普通用户页面、管理员用户页面，从功能模块方面也可以分成不同的子功能模块。
由此可见，ASP动态网站采用模块化教学是可行的。
三、如何在ASP动态网站中实施模块化教学
由于我们的课程主要是学习ASP的编程，所以我们可以根据网站的功能来划分成若干模块进行学习。下面笔者就以《留言板》来进行模块的划分，根据网站的功能我们可以将它分成公共模块、页面模块和管理模块三大模块，其中页面模块和管理模块还可以分成更小的独立模块，如图1所示。
根据具体的功能作用，我们已把留言板系统分成了若干个独立的子模块。我们就可以让学生一个一个模块地学习。化繁为简，化整为零，逐一突破。这样，学生就可以更容易接受，更容易学习。
公共模块，我们可以把它设计成一块专门管理数据库连接、数据库读写、数据库删除等操作的模块。在教学的过程中，教师就可以系统性、全面性地将有关数据库相关操作的内容和方法教给学生。
数据库的相关操作是网站的一个核心技术，也是动态网站制作的一个难点，所有的动态网站都离不开对数据库的操作。模块化教学可以将数据库的相关操作进行一个归类总结。代码编写系统化、规范化，也让学生更容易学习与掌握。
例如，以下一段关于数据库连接的代码
Set conn=server.createobject（“adodb.connection”）
connstr=”provider=Microsoft.jet.oledb.4.0；
datasource=”&server.mappath（“data/data.mdb”）
conn.openconnstr
%>
中职学生基础知识薄弱，大部分学生第一次接触都觉得很难理解，教师讲解也很费力。因为数据库的连接语句在动态网站制作过程中，出现的次数比较多，所以我们可以将它做成一个模块来学习。学生刚开始接触可能不明白、不理解，但可以使用这个模块。就拿现在的智能手机来说，刚开始的时候我们只会用，用久了我们也懂得一些刷root权限的方法。在动态网站制作中也是一样的道理。某个模块用多了，也会慢慢了解其中的原理。
四、模块化在ASP动态网站教学中的好处
在动态网站的学习中，如果没有一定的理论基础，那么上机实践是一件很艰难的事。中职学生以动手实践为主，如果学生连上机实践的机会都没有，那么他们就更加不想学，越做不了，就越不想学，越不想学，就越做不了，长期形成一个恶性的循环。
因此，模块化教学恰好可以帮我们解决这个问题。例如，我们要求学生做一个查看留言的页面。这个页面包括两个基本模块，如图2所示。
我们可以在教学前将这两个模块做好。如果发现学生不会编写这两个模块，那么我们就可以将做好的两个模块发给学生，让他们先学会如何将不同的模块组合起来，让学生可以尝试成功的滋味，让学生找到成就感，从而激发学生的学习兴趣。
模块化的教学还可以培养学生的团队精神。一个优秀的网站往往是由一个团队建设成的。有的人负责网站的布局美工，有的人负责网站的数据结构，有的人负责网站的程序编写，等等。在一个团队里，每个人的分工明确，工作效率也会得到大大的提高。
在ASP模块化教学中，传统的理论考核方式是不适合的。特别是中职学生是以动手能力为主的，因此，我们可以参照网站建设公司的方法。根据学生的技能水平，以5～6人为一组，分成若干小组，来完成一个网站的建设。如果学生擅长美工布局的，那么就让他制作页面的设计；如果学生擅长编写代码的，那么就让他编写代码。让每个学生都可以发挥自己的特点，享受学习的乐趣，从而培养学生的团队合作能力，为学生将来的社会工作打下一个坚实的基础。
模块化教学范文2
1.1.《天然药物化学》内容庞杂，包括糖类、苯丙素类、醌类、黄酮类、萜类和挥发油、三萜类、甾体类、生物碱类等内容，涵盖结构、理化性质、提取、分离、结构解析、实例等方面，各章节之间关联度差，知识点连贯性差，离散性强，缺乏一个完整的理论教学体系，学生难以将不同章节内容形成一个整体.学生在学习过程中普遍存在畏难情绪，学习兴趣不高，学习效果欠佳等问题[2].
1.2.学生对执业中药师考试题型一无所知，对《中国药典》上涉及的《天然药物化学》课程内容不了解，缺乏对课程应用性规律的把握，影响其专业后续发展和岗位适应.
1.3.学生对该课程的研究热点、最新技术和未来发展趋势缺乏了解，单纯课本知识难以适应时展和现实需要.
2模块化教学的内涵
20世纪60年代，美国职业教育发展形成能力本位教育（competencybasededucation，CBE），侧重于职业基础通用能力[3].20世纪70年代，国际劳工组织提出模块式教学（ModulesofEmployableSkills，MES）的培训模式，按照岗位要求，为教学岗位制定教学模块，形成类似积木组合式的教学方式[4]，侧重于职业岗位工作能力.模块是具有内在联系又相互补充的要素的集合，且这一集合整体能反映完整的内容或实现固有的目标.以专项能力课程内容为单元模块，整个教学过程以专业岗位为模块，把专业的理论知识和实际的操作技能高度地结合在一起，增强学生学习的积极性、主动性和创造性[5-6].
3《天然药物化学》课程理论教学模块设计的原则
《天然药物化学》实施模块教学，必须依据培养的知识目标和素质目标，以应用能力目标要求为主线，遵循理论有机整合与职业发展、岗位实践的原则，将执业药师考试和《中国药典》内容介绍融入课堂，构建应用教学模块，按照由浅入深、由易到难的技能形成规律来组织教学.根据本课程教学培养目标，还必须系统地分析该模块所需的知识技能，确定各模块所要达到的深度和广度，以及模块之间的有机衔接.确定模块构成应考虑技术发展，融入新知识、新技术、新流程和新方法，要有一定的前瞻性.确定模块构成应考虑实际情况，在确定模块构成时应考虑针对不同专业学生的适应性，要结合学生的实际情况划分模块.
4《天然药物化学》课程模块化理论教学设计思路
贯彻以“培养应用能力”为指导思想，“以学生为主体”的教学理念，坚持科学性，注重教学效果与效益，坚持可持续发展的原则.因此，我们把《天然药物化学》课程的内容划分为九个模块，每个模块的具体内容和专项技能要求如表1.在实施过程中，“模块一基础知识”将教材中“第一章绪论、各章节的药物介绍”进行整合，重点阐述天然药物种类，提取、分离、鉴定的基本知识和技术.“多种结构”重在比较模块下不同结构共性和差异.“提取方法”重点阐述不同成分的提取原理、技术工艺和纯化方法，将各成分的提取特点进行整合.“分离方法”整合各章分离技术，将色谱法作为重点阐释在天然药物化学成分分离中的广泛应用.“典型药物”将经典药物的结构、理论性质、提取分离、结构鉴定、临床应用进行详细介绍.“药典点睛”重在提升对于药物质量控制方法的了解，将单纯的化学知识应用到生产实践中，突出应用性.“药师考试”着重将历年执业药师考试真题和内容分析搬上课堂，让学生对题型、知识点和应试技巧有所了解，主要是“见世面”，提前做好应试和复习的心理准备.“模块串讲”浓缩该模块精华，梳理重点、难点，强化回忆与理解.
5强化课程现代化教学的方法
5.1理论教学的模块化处理和再加工将相似章节进行整合，形成模块章节，以任务分解和模块分析作为教学模式.首先要求学生完成知识点自学，随机汇报形式进行检查；再进行模块分析，串联知识点和框架知识结构，以点带面.最后将整个模块统一进行综合分析，使课程知识体系由发散式趋向系统化，同时充分体现学生自学与课堂互动的融合.
5.2应用案例教学使“抽象”内容更“具体”案例教学法(casestudy)是一种可将抽象内容具体化的重要教学方法，通过选择天然药物研究经典案例、临床用药案例、重大药学事件案例等，激发学生的学习兴趣，培养探索求知的科学态度[7].如天然药物研究经典案例有长春花中提取抗癌药物长春碱、青蒿素的开发过程、云南白药中乌头碱炮制前后毒性的变化[8-9]；临床用药案例如治疗风湿病药物正清风痛宁缓释片、抗肿瘤药物紫杉醇注射液、治疗冠心病和心绞痛药物复方丹参滴丸等；重大药学事件如龙胆泻肝为引起肾衰竭与马兜铃酸关系、齐二药亮菌甲素事件与二甘醇等[10].
5.3引入外国文献查阅技术让学生“见世面”文献查阅是从事科学研究的重要手段和前提条件，国外文献技术也是当前学生学习的瓶颈和障碍.《天然药物化学》课程中最新研究成果需要通过查阅ElsevierMDCon-sult，Springer，ScienceDirect，Medline等英文数据库才能掌握，最重要的是选择关键词和数据库，了解天然药物化学的国际顶级期刊和主流期刊。
5.4引导学生学习使用ChemDraw结构画图软件ChemDraw作为最受欢迎的化学绘图软件之一，由美国剑桥公司开发.其优势是具有绘制化学结构、反应式、分子轨道、立体图形等强大功能.另外，其预测化合物物理性质，按照IUPAC原则命名结构，预测MS、1C-NMR谱以及1H-NMR谱数据功能也相对突出.对《天然药物化学》课程中涉及的天然药物结构、提取工艺、分离流程、光谱数据处理具有重要作用，对该课程讲授过程中涉及的构型、构象绘图也能较好解决，是重要的应用工具[12].因此，引导学生学习ChemDraw结构画图软件，可扩大学生的眼界，增强学生学习的兴趣.
6展望
模块化教学范文3
关键词：德育生活化；模块化教学；内容
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-0845(2010)04-0127-03
一、德育生活化与德育生活化模式
所谓德育生活化，就是强调道德要以生活为中心，要积极开发和利用富含价值引导功能的现实生活中的德育资源，让学生道德品质的形成过程回归学生的生活，通过学生的生活实践，引导学生在探究生活的意义、思考人生价值的过程中感悟生活，领悟生活中的道德的内涵，培养学生积极健康的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯，从而不断提高学生的生活质量的过程[1]。德育生活化模式指德育要以生活为载体，教育与学习应该从受教育者的生活实际出发，关注人的现实生活中的需要，以人的自我教育为根本出发点，让学生在对实际生活的体验中理解社会的道德要求，其本质是让学生在这个过程中学会“做人”。德育生活化的实施应以“修养”为核心，应充分发挥全流核心价值观的导向功能；在方法上要以生活教育为主，应充分发挥现实生活的潜移默化的德育功能[2]。
二、德育生活化要求进行模块化的德育教学
1.德育内容的生活性和生成性要求进行模块化教学
德育内容的生活性要求我们对现有德育教学内容进行调整。目前德育课程的教学内容与生活的联系不够紧密，学生在实践中不能感受到所学知识的价值与意义。在当今的教学体系中，教学内容繁杂、理论性过强，并且具有一定的滞后性，因此很有必要对其进行调整。而实施模块化教学，通过对教学资源的重新整合，可以在一定程度上改变这种状况，满足学生的实际需要。
德育的生成性要求对德育的教学方式加以改变。传统的德育往往只重视德育知识的传授而忽视对学生的养成教育，而且这种强制性的灌输与学生的思想实际和心理需求的差距也较大，不能适应学生身心发展的需要，致使学生对德育不感兴趣，难以接受缺乏针对性的教学内容。相反，模块化教学的以行为和体验为主的教学方式注重学生在实际生活中的感受，有利于学生形成良好的道德品质。
2.模块化教学的内涵与意义
德育的模块化教学的目的主要不是要学生形成一种相关的知识体系，而是要学生形成一种道德信念以及相应的行为方式和生活方式，也就是让这种外部的教育影响能真正转化为学生的内在的品行。
模块化教学能及时完善德育的课程体系。模块化教学可以通过不同的模块组合来满足不同的教学需要。施行模块化教学，模块与模块之间是一种相对独立的关系，每个模块都是围绕一个或几个主题展开的，可以及时增补或删减，吸取最新的时政或生活中的信息，从而保持其最佳的适用性。
模块化教学有利于实现学生的课程权利。在模块化教学中，学生享有充分的话语权。在模块化教学中，可以听到学生的声音，他们的经验、知识和需要都可以成为教学内容，成为模块的一部分，并被吸收到课堂中，这就为学生实现课程权利提供了现实条件。
模块化教学有利于分层提升学生的德育素质。德育课程所包含的模块与教学资源的多样化，能够将各个模块与不同的生活或职业场景相结合，能使理论更加生动、更有说服力，从而促使学生形成良好的道德意识，满足不同学生的兴趣与需要。通过模块化的课程设计，德育课程突破了理论与生活相隔离的樊篱，不仅在教学资源的选择上有利于充分考虑到其对学生以后职业生活的指导价值，而且在教学方式上也能充分体现出其实践性，因而有利于通过能力的培养来提升学生内在的德性。
三、沿着学生生活与成长的轨迹探究德育模块化教学的内容
大学生生活与成长的轨迹为大学的德育提供了一个现实而清晰的路径。德育与个体的生活实践密切相关，而个体的生活是个体成长过程中的个人的生活实践，是个体与他人、与社会关系的统一，所以德育内容只有与个体成长的轨迹相协调，它才会具有深厚的基础和强大的生命力。为此，笔者认为，应该沿着大学生生活与成长的轨迹来建构德育模块化教学的内容：跨入大学校门讲理想道德，融入大学生活讲人际道德，走入虚拟世界讲网络道德，进入恋爱季节讲恋爱道德，面临择业问题讲择业道德，走入婚姻家庭讲家庭道德。
1.理想道德教育
理想道德指一个人基于对某一道德要求的认知而努力践行的程度。由于社会的影响，每个人在现实生活中都会形成他的最起码的道德观念，这些就构成了他的常识性的道德观念。对于常识性的道德要求，由于学生还没有经过深刻的思考，没有经受炼狱般的内心煎熬，所以就培养不出其坚定性和执著性。常识性的道德要求对个体的作用是不同的。一些人因履行了常识性的道德要求，受到了他人的称赞，自己也因此受益，因而对它就会笃信不疑，就会逐渐地将其内化成为自己的信念，即便因其行为偶尔遭人误解或因他人的不道德而受损，也不轻易动摇。这样，他的道德成长与道德成就感就成了他的一种精神上的需要，讲道德就会成为他的言行的重要依据和判断标准[3]。如此之后，当他达到了“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”的地步时，他的道德人格就上升到了一种理想的境界。
大学的新生，告别了中学时代，迈进了大学的大门，他们的人生就翻开了新的一页。莘莘学子们满怀着希望和憧憬，他们的人生理想将在这里确立，他们未来的发展将在这里奠基。因此，对他们来说，首先应接受思想道德方面的教育。
(1)立志要高远。青年时期是理想形成的重要时期，也是立志的关键阶段。远大的志向如太阳，唯其大，才有永不枯竭的热能；如灯塔，唯有高，才能照亮自己前�M的航程。马克思17岁那年在其《青年选择职业时的考虑》一文中就曾提出了他的“为人类幸福工作”的伟大抱负，并且一生矢志不渝，终于成为一个伟人。周恩来中学时期就立下了一个“为中华崛起而读书”的志向，周恩来对我们党和国家的贡献也是尽人皆知的。
(2)立志做大事。大学生们的个人理想只有同国家的前途、民族的命运相结合，大学生们的向往和追求只有同社会的需要和人民的利益相一致，自己的人生才会是有意义的。中国民主革命的先行者孙中山先生当年曾激励广大青年“要立志做大事，不要立志做大官”。这也应是当代大学生对自己的要求。
(3)立志须躬行。将理想变为现实不可能一蹴而就，也不可能是一帆风顺的。一般来说，理想越是高远，它的实现过程就会越复杂，需要的时间也就会越长，期间还会有各种各样的挫折。因此，实现理想就需要从一点一滴的小处做起，理想就在自己的脚下。
2.人际道德教育
迈入大学，人与人之间的关系主要是同学与同学、同学与教师、同学与父母之间的关系，这是社会中人际关系的简化版。大学生要学会处理好大学期间的人际关系，为以后走上社会恰当处理人与人之间的关系打下基础。要教育学生处理好大学期间的人际关系，高校德育应注意以下两个方面：
(1)注意引导学生促进个人与他人的和谐。应教给学生恰当处理人际关系的基本要求和基本知识，培养和锻炼他们的交往能力，引导他们勇于和善于与同学建立起平等友爱、互帮互助、开放宽容、诚实守信的良好的人际关系，与教师建立起尊重与信任的师生关系。
(2)正确处理竞争与合作的关系。学校与社会一样，也存在着竞争，考试、评优、获奖等方面均有竞争。在这种情况下，一是要教育大学生正确认识竞争，在同学之间有竞争时绝不可以不择手段，绝不可以采取通过损害对方来达到自己的目的的手段来与同学竞争。二要正确认识合作。个体的力量是有限的，“众人拾柴火焰高”。团结就是力量，团结就能制胜。三要正确处理好竞争与合作的关系。竞争离不开合作，竞争获得胜利，通常总是某一群体内部或多个群体之间通力合作的结果；合作也离不开竞争，没有竞争的合作往往缺乏活力。
3.网络道德教育
当代大学生生活在网络时代，网络活动是他们生活中必不可少的一部分，是学习和创新的重要平台。这样，大学生就应当具有利用网络获取知识和信息的能力，使之成为提高自己学习能力的重要工具。但是，大学生的网上活动也会衍生出许多问题，所以学校德育工作者应当直面这些问题，应当把网络道德教育作为德育工作的重要的一个方面，引导大学生文明上网，在网络活动中做到“三慎”：
(1)慎微。当一个人在网上独立进行活动时，这时他的行为就完全要靠他的�刃男拍詈妥跃跣岳粗�配。这就要求大学生在上网时要坚持“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道德信条[4]，高校德育要主动承担起在这方面对学生进行教育和引导的责任。
(2)慎辨。互联网络是一条信息高速公路，是一个巨大的信息资源库。网络上既有真实而有用的资讯，也有虚假的无用的信息，甚至还有各种各样的有害信息。这就需要大学生们不断增强自己的是非判断的能力和鉴别美丑的能力，自觉抵制不良信息的诱惑，在自己的内心深处筑起一道坚固的防御线，增强自我教育的自觉性和防御各种不良信息影响的警惕性。
(3)慎行。大学生要认识到自己的不当行为可能对他人造成的危害，在网络活动中要自觉地做到尊重他人的隐私，未经允许不阅读他人的电子函件，不私自拷贝未经授权的软件，不制造和传播网络病毒，不充当“黑客”干扰网络的正常运行，不做出任何有伤风化的不得体之举，等等，自觉遵守网络空间的道德要求，依靠道德修养来调控自己的行为，达到“慎独”的道德境界。
4.择业道德教育
大学生毕业后进入择业领域，这一阶段主要应是对大学生进行择业道德教育。在当前形势下，大学生的择业方式趋于社会化和多样化，所以其择业道德教育就显得十分必要。为此，大学德育应当从大学生十分关心的就业问题为切入点，积极主动地引导广大学生树立起正确的择业观，培养他们积极健康的择业道德。
(1)事业为重，义利并举。大学生在择业的过程中，其自身利益与社会的要求往往存在一定的差距，这时德育工作者就要引导和鼓励学生自觉地以事业为重，从社会和国家的需要出发，正确对待择业过程中的义与利的取舍，选择那种既能施展自己的才华又可为社会服务的岗位，即把自己的前途命运同国家的前途命运结合起来。
(2)敢于挑战，勇于创业。大学生要敢于挑战自我，要树立起公平竞争的思想，主动参与各种就业竞争。要树立起自强与自立的意识，敢于挑战，勇于创业，不因挫折而畏缩和退却，不抱怨社会，更不能去做“啃老族”。学校德育工作也应在引导和鼓励大学生挑战自我、敢于创业方面发挥重要作用。
(3)甘于吃苦，立足基层。从基层做起，从一点一滴做起，吃得了苦，受得了累，一步一个脚印、扎扎实实地实现自己的人生理想，是许多成功人士的共同之处。所以学校德育要引导广大学生到基层、到中小企业、到农村、到西部去，这是今后大学生就业的主要途径，也是大学生磨砺人生、成就大业的需要。当代大学生应投身到祖国需要的地方去，担负起国家发展的重任。
5.恋爱道德教育
不可否认，恋爱已经是大学生生活的一部分，所以大学德育不应抵制和排斥这种现象，而应培养大学生高尚的恋爱道德。大学生恋爱中的道德主要应体现在以下几个方面：
(1)尊重对方的人格。尊重对方人格的独立和双方地位的平等，自愿地为对方承担责任，这是爱情本质的体现。
(2)文明相亲相爱。文明的恋爱应是恋爱双方既相互爱慕和亲近，同时又举止得体、相互尊重，绝不能在态度、举止或语言等方面表现出粗俗和放纵。
(3)树立健康文明的性观念。恋爱与男女间的性生活并无必然的联系，恋爱者要懂得自尊与尊重，要树立起健康文明的性观念，正确对待有关性的各种行为，保证自己在生理、心理等方面都能健康发展。
6.家庭道德教育
家庭道德在维系和谐美满的家庭关系中具有十分重要和独特的作用，家庭道德也是每个公民在家庭生活中应该遵循的行为准则。作为当代大学生，更应该是信守家庭美德的模范。
(1)孝敬父母。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的观念已经深入人心，它反映了人们对需要给予特别关爱的老人和儿童的深厚情感，因而是我们世代相传的道德格言。父母是生我养我的人，常回家看看，孝敬父母、赡养父母是当代大学生应尽的责任。
(2)夫妻和睦。忠于爱情，互敬互爱，是夫妻和睦、婚姻美满的基础。同时，还要树立起男女平等的观念。家庭生活中的男女平等既表现为夫妻间权利和义务上的平等、人格地位上的平等，也表现为要平等地对待自己的子女。
(3)邻里团结。邻里之间应该以礼相待，做到互让互谅，互帮互助，严以律己，宽以待人，团结友爱，为建设和谐社会作贡献。
四、适应德育模块化教学的要求，变革德育方法
前述六个部分，它们之间不是相互割裂的，而是相互交叉、相互联系的。当然，这六个部分也未穷尽大学德育的内容。要使前述六个方面的教育收到好的教育效果，还需变革我们的德育方法。
1.树立开放意识，坚持学校教育与社会教育相结合
德育生活化要求德育应走出象牙塔，应从时间和空间上的封闭状态走向开放，重视生活中的生活事件的德育价值。为此，必须将家庭、社会和学校的德育优势组成一个统一的教育体系，高校应主动调动家庭教育的力量，应设法利用社会环境中的积极因素，以形成学校、社会和家庭德育的合力。同时，高校还要注意用好请进来、走出去的方式，要加强德育基地的建设，重视学生的社会实践活动。
2.优化校园环境，坚持课堂教育与校园德育相结合
要变封闭德育为开放德育，变被动德育为主动德育，变灌输德育为体验德育。高校校园环境是学生学习和生活的场所，对学生的影响极大。学生沐浴在优化的校园环境中，其意识和心理会无意识地得到净化与提升，所以高校要重视环境育人，要优化和美化校园环境，形成自己的有特色的校园文化环境，如反映本校历史或传统的景点、雕塑、宣传橱窗、标语牌及学校标志等。良好的校园文化、校园精神和学校愿景能给人以强烈的感染，能对学生起到潜移默化的教育作用。
模块化教学范文4
中职学生特别是师范类中职学生对于数学的认知相对薄弱，这一点直接阻碍了他们对数学的学习能力，从而导致他们的数学基础相对较差．师范类中职学生很难在课堂上或者课后提出与数学有关的问题，即使针对老师提出的相关问题也很难找得到解决的方法．师范类的学生普遍来说数学成绩不是很理想，所以他们数学的空间想象以及创造力就相对较为薄弱，而且由于师范类大多数对数学不是很重视，导致了他们对数学定理、概念、定义及其法则的掌握程度相对较低．关于师范类中职生对数学的情感主要表现的现状是对数学的学习兴趣的不强、没有学习数学的动力、缺乏学习数学的信念和信心、学习数学的态度不端正以及经常在数学考试中表现出焦虑的心理．
二、中职数学模块化教学的目标
中职数学的双重身份决定了中职数学教学的多元化目标，中职数学的模块化教学主要希望能够完成以下三个教学目标即必需且够用的分层教学目标;学有所用，服务专业的教学目标;加强团队合作能力的教学目标．
1．必需且够用的分层教学目标与中职生数学基础差以及中职数学课时紧的现状相结合来看，对中职学生的数学教学目标不能设置得过高，要切实可行，做到“必需够用”就好．“必需”是指学生在专业学习，社会生活以及未来的职业发展中所需的基本技能、知识及素养．“够用”是指学习难度要适当、内容要精简，不可过多、过难．除了上述的“必需够用”还要实行分层教学，将学习的难度分为两个层次:第一层是要求学生对基本的数学概念、法则、公式进行掌握，比如学生在学习三角函数这一内容时，可以只要求学生使用计算器来求三角函数值，这样就可以避开诱导公式这一难点．第二层是对相同的知识点进行难度的分层，比如在集合的交集运算学习中，A层要求:给出用描述法表示的两个集合，求出两个集合的交集;B层要求:给出用列举法表示的两个集合，求出两个集合的交集．这样进行分层教学可以满足不同层次学生的学习要求，使他们都对交集运算法则有了一定的理解．
2．学以致用，服务专业学以致用，顾名思义就是为了实际应用而选择学习．由于中职类学生是不需要面临高考这一大难题的，所以他们几乎没有考试方面的压力．中职学校的数学模块化教学主要是要求学生能把所学知识运用到实际的生活和专业学习中．而服务专业的含义是为专业的发展服务，不能将“服务专业”狭隘地理解为服务于专业课，它还包括学生适应社会所需的与数学有关的基本技能以及适应学生专业发展所需的基本数学素养还有为学生在职业生涯中提供必要地数学知识储备．
3．提高学生的团队合作能力师范类中职生的数学基础普遍不好，对于数学的学习水平也良莠不齐，往往呈现出两极分化的现象，这对于学生素质的全方位发展是较为不利的．建构主义的学习理论提出:学习是学生在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新的知识，但是学生已有的知识、经验以及文化背景的不同会让他们对于知识理解侧重点不同．小组合作能解决这类问题，然而学生的团队合作能力对于小组合作学习能否有效实行起着关键的作用．
三、对中职数学模块教学的评价
1．从学生的学习角度出发进行模块化教学这种新鲜的教学方式首先可以让学生体验到一种在玩中学习的乐趣，增加了他们学习数学的兴趣．比如在小组合作的学习中每个同学都可以在小组中找到自己的位置，并能与其他同学尽情地交流，以此来提高学生学习数学的兴趣．其次可以增强学生学习的信心，模块化教学采用的是分层的教学方法，会充分考虑到学生之间存在的差异，采用分层教学的方法，尽量做到让每个同学都能体会到成功，从而增强其学习的信心．
模块化教学范文5
随着电子商务专业人才的需求在迅猛增长，高校开办的电子商务专业期望能培养出高素质、实用型的电子商务专业人才。培养在电子商务方面具有全面素质和综合职业能力的直接参与生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型专门人才和劳动者。由于在电子商务专业的教学和培养过程中，电子商务专业人才的教育具有非常强的实践性，教学中的实践环节至关重要，要求学生能够运用所学知识应付、设计、制作电子商务各个环节的解决方案。因此如何能将电子商务相关课程设计的合理，让学生充分理解，掌握并应用于实处是现阶段各个职业学校及高等院校仍不断探索研究的问题。
1 《电子商务实训模拟》课程认识
电子商务模拟实训是专业技能培养和训练的有效方式，这种综合能力一般包括计算机操作及网络应用能力，商务实施能力与电子商务技术能力，是一种实践教学方式。而所谓电子商务实践教学，是指利用教学模拟环境，网络环境和社会对电子商务专业知识的商业化运用进行观察、了解、参与、模拟和再现、修改、评价、总结和创造等的教学活动。通过教学模拟环境和网络模拟环境理解专业知识，解剖专业知识，认知专业知识，通过电子商务企业经营案例对网上商业活动过程了解、参与和分析，掌握电子商务经营规律和工作原理，加深对电子商务技术知识应用的理解，掌握发展趋势，使学生在参与实践教学中学会发现需求，提出商业设想和找到解决关键技术的方法。
2 《电子商务实训模拟》课程教学中存在的问题
2.1 课程实践培养不构成体系化
电子商务专业的复合型特点，决定人才培养必须具备信息技术和商务市场能力，打多数电子商务专业课程时间内容缺少综合性项目，多为单独的实操训练，这样导致学生的知识点不成体系，不能整体把握电子商务专业情况和全部工作流程，学生综合能力减弱。
2.2 实训软件的滞后性
各院校教学所用的软件系统操作流程和实际的电子商务工作流程有很多出入，软件系统的更新速度赶不上电子商务行业的发展速度是所有电商专业教学使用的模拟平台共有的缺陷。
2.3 教材的脱节性
电子商务实训模拟所使用的教材，通常是在现阶段之前编写出来的。而电子商务的发展瞬息万变，没有人能预料到未来发展的趋势例如02年的时候电子商务是什么样子，现在是什么样子？当时的教材现在早已淘汰，而就在我们的学生学成走出校门时中国电子商务一定会发生相当大的变化。
2.4 无法营造真实的商场情景
电子商务实训多为模拟模块教学，缺少真实的工作场景，而且不能产生实际的收益。另外模块教学一般是设定好的流程与结果，而真实电商战场中波谲云诡各种突发情况并不能体现出来，因此学生不能够真实的体验到这些。
3 结合我校实际情况进行课程设计
3.1 课程定位
《电子商务实训模拟》课程是电子商务专业各学期课程知识的综合性课程也是电子商务专业的核心技能课程。该课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑作用和明显促进作用的。
在课程定位设计中，要坚持以学生职业能力培养为核心，培养动手能力，强化实践能力，按岗位设计课程，搭建与真实平台相似的平台，或尽量采用真实电商环境平台。
3.2 教学内容选择
对于《电子商务实训模拟》这一课程来讲，综合性很强，知识点繁多，在教学过程中不可能涵盖所有内容，因此在内容选取上要遵循专业培养目标和本课程教学目标。
3.3 教材处理
《电子商务实训模拟》教材的内容应简洁使用，突出新知识，新方法，新技术，更要结合现下电子商务活动中出现的新事物。注重实训内容的可操作性，强调实训内容的理解与理论相结合，充分体现任务引领实训导向的课程设计思想，以工作任务为主线来设计教材结构，顺应岗位需求。
3.4 教学方法
在教学方法上，以实训模块教学为思路和导向；实现教、学，做系统的同步进行。把教学的重点放在学生上机模拟操作上。把大部分时间留给学生自主练习，教师多以提点，提示，指导为主要教学内容，从中穿插引出理论知识加以巩固。
教学手段为多媒体、网络教学及实训平台。
3.5 考核方式
建立科学灵活的评价体系，提高学生学习的成就感。考虑的本课程的实操性比较强，而注重平时每个模块的完成与技能操作的积累，因此期末考核除了传统的试卷考试、项目操作考试外可采用更多样化更灵活的考核形式。
3.6 组织实施（以B2C模块教学为例）
以企业与消费者真实的网购行为作为一个项目操作：其中包括7个角色网络用户、商城管理员、销售部、财务部、采购部、物流部、储运部。每个角色分配一个学时去学习及具体操作实施。
另外作为企业内部各个部门之间沟通协作来完成整个的购买流程另外需要分配8个学时，其中包括预警采购及缺货采购，实际上与在与消费者正常网购行为无直接关联的公司活动。
最后，需要将消费者及企业整个的电子商务流程串联起来，让学生能更加清晰思路，顺畅操作，并作为本模块的考评则需要4个学时。
总结来说：
（1）本模块学时：7+8+4。
（2）教学内容：B2C模块操作。
（3）教学过程：教师分配角色及任务；学生实操完成每个角色日志；交易流程实施；交易成功或退货完成。
（4）实训模块考核：学生完成日志后每个步骤有相应的分数；最终交易成功或退货完成的整体测评成绩。
3.7 效果评价
对于课程的效果评价，主要从两个方面来综合评判
（1）学生学习评价。从学生是否对每个模块课程的感兴趣出发，从实际操作来评判课程难易度。从学生掌握技能熟练度来评价课程设计的实战性。
（2）同专业老师评价。通过本专业老师的集思广益对本课程进行细致的讨论和可行性评估，对不足之处进行分析改进。
模块化教学范文6
我们知道在传统的高职建筑专业课教学中,教材理论过多、过于陈旧,新工艺新材料无法及时更新;课程设置单一,各专业课互相联系不到。通过对本专业所有课程的梳理及研究了相关教材之后,在查阅了大量的教育教学资料的基础上,结合自己的实践经验,对教材、组织形式、课程设置进行重新编排,初步摸索出一套更加适合高职教育的教学模式即模块化教学。即是将建筑工程专业课模块化,搭建合理平台、构建基于工作过程的模块,必将能够大幅度地提高教学质量,培养出符合社会需要、企业欢迎的高素质高技能人才。
一、模块化教学的概述
将整个课程体系划分为几个模块,每个模块按照工作流程设置课程,模块之间上课不分先后。模块是:专业基础模块、建筑构件设计与制作模块、建筑分部工程组织施工模块、建筑单位工程施工管理模块。通过这几个模块的教学与训练达到由专项技能培养和提高转换到综合能力的培养和提高,再从综合能力的培养和提高转换到顶岗能力的培养,最后实现就业。
二、模块化教学的意义
模块化教学是课程改革的具体要求。高等职业教育要想实现以就业为导向目标,必须注重培养和提高学生的职业能力。以就业为导向的高等职业教育,其学生职业能力的培养,需要对现行的人才培养模式、办学模式、教学模式及能力评价等模式进行变革,做到从市场和企业的需求出发,全面培养和提高学生的职业能力,满足和适应学生就业以及发展创新的需要。
三、探讨模块化教学的具体方法
1.主要教学方法是交叉讲解法、启发式提问法、情景授课法、任务驱动法等。结合电脑上机操作、多媒体教学等手段。以《施工与管理》课程为例,涉及CAD、OFFICE软件、施工技术、安全管理、质量检验与标准等,实行模块化教学法,即以《施工与管理》为主线,将相关课程内容打包,形成一个模块。
2.模块设计原则是从企业对本专业人才需求出发,根据本专业教学计划的要求,以学生的基本功训练为技能训练核心,以典型课题为实例,以施工技术水平为检测标准设计模块。模块设计本着覆盖相应的岗位群、达到施工员的水平、以基本功训练为主、兼顾新技术、突出专业主干、兼顾专业边缘,着眼实际操作、兼顾相关知识学的原则,将本专业技能训练设置为一级模块和若干个二级模块,分别制定出相应的训练内容、训练要求、实施方法。按照国家有关规定的要求和标准,该模块覆盖施工员、质检员、安全员、材料员、预算员五个岗位。
3.教学内容及课程的建设是在总结建筑工程专业工程教学经验的基础上,对教学内容、课程建设采取“课程设置模块化,基础平台素质化,专业基础工程化,专业内容广泛化,实践环节综合化”的改革措施,从而使课程达到课程设置模块化。课程模块分纵向模块和横向模块,其中纵向模块包括:基础平台模块、专业模块、实验与实践模块。横向模块包括:专业基础平台模块、技术平台模块、管理平台模块、经济与法律平台模块。基础平台素质化:依据素质教育与终身教育的精神,构建基础平台课模块。该模块含三个子模块:科学理念模块、数字信息模块、人文社科模块。专业基础工程化 :根据工程教育的观点构建工程学基础模块。以学科基础为主导,辅以与之相应的相关知识,其目标是掌握技术基础理论,强化工程意识,架起基础理论与工程技术间的桥梁,培养初步的工程技术能力。
4.课程体系的建立就是课程体系采用“以技术平台、管理平台、经济法律平台”为核心的课程体系,以实现符合时代要求的人才培养模式。
