带有拼音的三字经范文1
[关键词] 趣味；兴趣；韵味
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。由于汉语拼音比较单调、枯燥、抽象，对于刚入学的孩子来说，学好汉语拼音是一个难题。我认为，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活化拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、愉快的环境中学好拼音，从而提高汉语拼音教学效率。
一、创设课堂中的“趣”
1、学拼音的“趣味法”。
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，低年级的孩子，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。在设计教学时我尽量减少枯燥，把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。
2、读拼音的“趣味法”。
读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音，效果并不理想。教学中，我常常发现，有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍，但仍然没有记住发音，是因为读拼音时，学生只是机械重复，并没有把拼音的读法内化，成为自己的记忆。所以，我在读拼音时，以“趣”字为出发点，设计了许多种有趣的读法，让读拼音像游戏一样，成为孩子们乐做的一件事。
（1）口腔体操。
把读音相似或读法相近的字母，用归类的方式让孩子练习，配合有节奏的律动，让孩子用类似于做操的方式练习拼读，如：张大嘴巴a，a，a，圆圆嘴巴o.o.o，扁扁嘴巴e，e，e，牙齿相碰i，i，i，，在读音的同时也让孩子记住了发声的方法。
（2）儿歌带读。
在读拼音时，用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习，而且还让学生自编儿歌，或表音，或表形，帮助学生记住拼音字母，如一只刺猬c，c，c，杯子喝水h，h， h，一根小棍儿l，l，l等。
（3）联系生活读 。
学生在入学前往往已经积累了一定的生活经验，所以在拼音教学中时，特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，教学中可以采用给音节带调组词的方法，如：qī-七个、欺负；qí-红旗、下棋；qǐ-起来、企鹅；qì-气球、汽车，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài”爱，我爱爸爸，我爱妈妈，我们爱祖国，通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。本信息来自枫叶教育网（），转载请注明出处。
另外，由于学生生活的环境不尽相同，学习语言的环境也因人而异，所以造成学生的语音有所偏差。尤其容易受到方言的影响，如读平舌音和翘舌音时，13457439279我让小朋友“小手和舌头一起动”，把舌头的卷曲或平放用手的姿势直观的表现出来，从而达到区别语音的目的。
二、挖掘教材中的“趣”
在教学拼音时，就应当充分挖掘教材中的“趣味”因素，让课堂教学内容更加生动、有趣。在教学拼音字母时，我根据图和字母的结合性展开趣味教学，如教学g，k，h时，我设计了一个“捉迷藏”的环节，让学生在文本插图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼（读音）。孩子们享受到了成功的乐趣，并且也很快记住了g，k，h的音和形。
三、写拼音的“趣味法”
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关键词：拼音教学儿歌口诀
一、ü的去点口诀
在一个音节当中，如果有韵母ü，正好前面的声母是j、q、x、y，韵母ü头上的两个点要省略，写作u，但它的读音不变，还读ü。学生在拼读音节的时候，往往会出错，把省略了点的ü读成u，而在给生字注音的时候，又会忘记省略ü上面的两个点。于是我给孩子们创编了以下口诀：j、q、x和y，如果碰上ü，省略两个点，最后还读ü。在实际应用中，能让学生既感到新鲜，又随时提醒防止出错，收效良好。
二、标注声调口诀
在一个音节当中，声调是重要的组成部分，它是可以区别意义的声音的高低和升降，因此，这是丝毫不可以马虎的。在实际学习过程中，给音节正确地标注声调是拼音教学的一个难点。在学习当中，有的孩子没有掌握规律，导致给音节标调时不知所措，胡乱标注。为了解决这个问题，我们采用并适当改编了前人总结的一个标调口诀：有ɑ头上戴，没ɑ找o、e，i、u并排标在后，i要去点把调标。
三、前后鼻音发音口诀
在进行前鼻韵母和后鼻韵母教学当中，前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong无论是在外形方面还是在发音方面，都非常相似，这就给初学拼音的孩子们带来麻烦，个别学生总是不能正确地区分，拼读错误、注音错误的问题频频地出现在作业本上。为了让孩子们正确地区分前鼻韵母和后鼻韵母，我们给孩子们总结了这样一个口诀：前后鼻音很相近，掌握方法最要紧。舌尖刹车前鼻音，舌根刹车后鼻音。我们把这个方法概括为“刹车法”，学生在发前鼻音ɑn、en、in、un、ün时，先发各自前面单韵母的音，在往后滑的过程当中，用舌尖突然挡住气流，使其从鼻孔通过；同样，在发后鼻音ɑng、eng、ing、ong时，先发各自前面单韵母的音，在往后滑的过程当中，用舌根挡住气流，使其从鼻孔通过，相比前鼻音，气流持续的时间稍长一点。
四、n和l发音不清问题口诀
班级当中总会有个别来自外地受方言影响很大的学生，他们分不清n和l。n和l的区别在什么地方呢？n是鼻音，发时，舌尖顶住上牙床，声带颤动，气流从鼻腔也来；l是边音，发时，舌尖顶住上牙床，声带颤动，气流从两头出来。发这两个音时，舌尖的位置大致相同，只是气流经过的位置不同。怎样才能让学生准确地区分呢？我们创编了下面的口诀：一个门洞n、n、n，气流要从鼻孔过；一支铅笔l、l、l，气流两分舌边过。学生在发错n和l这两个音时，老师可以要求学生背出这个口诀，学生立即会想到n和l准确发音的关键是气流流经的部位不同，这样纠正起错误来效果就会好得多，时间久了也就有意识地形成了正确发音的习惯。
五、三拼音节i、ü后面不带ɑi口诀
三拼音节包括声母、介母、韵母三个部分，一般的三拼音节学生是不难掌握的，学生能正确地拼读，也能给生字正确注音，然而在给像“尖、千、鲜、烟、捐、圈、宣、远”这样的生字注音时，学生会写成“jiāi、qiāi、xiāi、yāi、juāi、quāi、xuāi、yuāi”，这样的音节读起来好像也正确。为了纠正学生这样的错误，我们创编了这样的口诀：声母介母和韵母，三拼音节分清楚。介母若是i和ü，不能带ɑi去散步。有了这个口诀，就有效地避免了前面提到的错误现象。
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一、 教材分析
首先我说说教材，第12课有四部分内容，第一部分是五个前鼻韵母ɑn en in un ün和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun，配有图画。第二部分是拼音学习。包括两项内容，（1）声母与ɑn en in un ün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟ü组成音节省写ü上的规则。（2）看图读音节词语。培养学生认识事物，准确拼音的能力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分儿歌，配有图画，我们根据新课程标准。根据本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。
1、知识目标：学会前鼻韵母ɑn en in un ün，读准音，认清形正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
2、技能目标：培养学生拼读音节的能力。
3、情感目标：教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。
二、教学重点
前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母组成音节的拼读。
三、教学难点
三 拼音节的拼读。
四、教法学法
在这堂课中，我们综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计。让学生积极参与。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要从四个方面教学。
五、教学过程
（一）创新情境，复习引入
《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性。宜以活动和游戏为主。所以一上课老师放一首歌曲引入。学生自由地做动作，在轻松的气氛中学习。接着让他们做摘苹果游戏，将学生带入拼音乐园中去，从而激发学生对拼音的兴趣。
（二）联系语境，教学发音，指导书写
出示情境图，在看图时注意培养学生的说话能力。首先学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。
（三）合作探究，拼读音节
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与ɑn en in un ün相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其它的三组音节，然后交流反馈。
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一、中职英语自然拼音教学的适宜性分析
1.基于中职英语学科的现行特点
国家教育部最新规定，从2017年起，中职英语不再列入高职选拔考试科目，拟报考有外语要求的学校或相关专业的考生，可选择参加全国英语等级考试一级（PETS-1）考试。这意味着中职英语将在中职学校里逐渐边缘化，每周开设的课时相应减少，英语课程正变得尴尬与被动。这就更需要教师改进教学方法，提高教学效率。
2.基于中职英语普遍的基础学情
据笔者调查，中职学生普遍存在英语学科基础薄弱，80%以上学生集中反映不会读单词，不会拼写单词，记不住单词意思，因而不会读课文或对话。他们自信心不足，畏难情绪高，继而放弃英语学习的不在少数。以笔者所任教的2014级两个美术班（14平面、14动漫）为例，两个班级的学生中考英语成绩整体水平偏低，尤其是14动漫班，及格率为零。显然，要在这两个班级开展英语教学困难重重。
3.基于中职英语课堂的教学现状
由于上述原因，学生在英语课堂上更是无所适从，听不懂，学不会，兴趣索然。教师在气氛沉闷的课堂里，为之心力交瘁。那么，如何改变这一现状，让学生重燃英语学习热情？笔者运用自然拼音教学，在14级的两个美术班级进行了探索与尝试。自然拼音教学强调单词的音形紧密结合，注重学生自主拼读生词、拼写生词能力的培养。通过自然拼音教学学习，有助于提高学生记忆单词的能力，增加英语词汇量，从而培养中职学生学习英语的兴趣，最终达到运用英语进行交际的目的。
二、中职英语自然拼音教学的尝试
1.以字母名称读音为载体，轻松学习音标
音标是英语发音和拼写的纽带和桥梁，也是学生学英语的“拐杖”。高一九月开学的第一堂课上，笔者请学生以正确的循序和格式默写出26个字母的大小写形式，上交后给予批改，给出分数。第二节课上，很多学生开心地收到了100分，这或许是中职高一学生重新审视中职英语课堂的起点。
借此起点，笔者逐个边板书字母边拼读字母的名称读音，旨在让学生系统地学习初中时零星学过但印象模糊的音标，为其以后自然拼读单词先扫清障碍。26个字母每位学生都会念，如此附带学音标，简我锥，符合职高学生的认知特点。在接下来的课上，笔者先用音标卡以开火车或以摸牌竞读等游戏形式复习上一节课的音标内容，接着传授新的内容，学生的上课兴致渐渐地被调动起来。
2.以字母发音为基点，感知字母在单词中的发音
在学会音标的基础上，要达到“见词能读，听音能写”的自然拼音要求，学生必须掌握26个字母在单词中的基本发音，即音素。每一个音素都有一个相对应的书面符号，即音标。把音标和字母在单词中的发音对应关系建立起来，既利于学生感知字母在单词中的一般自然拼读规律，又可复现音标。笔者以简易单词为基础，将26个字母在单词中的发音结合单词与音标逐个呈现，并辅以其韵律与节奏。
这种朗朗上口的模式，容易达到脱口而出的效果，有助于唤起中职学生的上课兴致，而律动朗读的方式又方便学生愉悦地记忆。一堂课的教学成效也不言而喻，既学了字母在单词中的发音，又巩固了音标。但元音字母在单词中也会有不同的发音，在教学过程中，教师可用同样的模式呈现这时，教师可顺势讲解什么是闭音节与开音节，两者如何区别等，让学生对于相关的语音概念不再那么模糊。
3.以字母组合为单位，掌握基本发音规律
字母组合数量较多，也是自然拼读教学的难点部分。字母组合可分为纯元音组合、纯辅音组合或元辅组合。学会基本的字母组合发音，也就了解了字母组合读音的一般规则，自然拼读也就水到渠成了。考虑到中职学生的学习特质，教师挑选常见的字母组合附带常见的单词，仍旧以朗朗上口的形式呈现，边读边教，反复操练，让学生耳闻目染地去感知读音规则，享受“见词能读”的成就感。
4.以精选教材为核心，有效巩固与持续强化
2011年，辽宁教育出版社出版了一本《英文三字经》（林克妈妈，2011），引起了家长们的极力关注。林可妈妈从事高中和大学英语教研工作、研究英语教学法20余年，曾担任外研社《汉英词典》第三版编委。《英文三字经》是林克妈妈在三年时间内，将自己教女儿学英语的心得浓缩而成的独创性英语研究成果。她利用自然拼音教学法，将“音、形、义”三者，用朗朗上口的英文三字经巧妙结合起来，是巩固自然拼音教学的首选教材之一。笔者将之挑选为课后巩固材料，每天背6句作为诵读作业，中职学生兴趣浓厚，乐于接受。对于字母组合，笔者经常在授新课前5分钟，采用师问生答、小组竞赛等容易调动学生积极性的形式反复抽问，强化巩固。在脱口而出、此起彼伏的回答声里，学生总是兴趣盎然，信心十足。
三、中职英语自然拼音教学的成效与展望
1.降低难度重拾信心，改变学习态度
在之前英语教学过程中，笔者常常会遇到这样的情况：学生从来不会预习；课堂上遇到新单词不会读，只能被动地跟着老师读；听写时拼写错误很多。但是随着自然拼音教学的不断深入，学生在学习英语中碰到的发音、拼写、语段朗读等障碍，逐渐得到解决。14平面与14动漫两个班级大部分学生，在习得“见词能读，听音能写”的自然拼读能力之后，不再惧怕英语词汇，学英语之热情重燃，学习积极性大幅度提高，课堂气氛也渐渐活跃起来，课堂40分钟效益因此也日渐改善。
2.授之以“渔”激发兴趣，教学事半功倍
从字母到完成自然拼音教学，这一过程笔者历时将近一个半月，成就感给学生们带来了巨大的学习动力。尽管14动漫班的学生整体英语基础较14平面班级要差，但上课氛围比14平面班级活跃，学生学习热情更高。在高一下学期的英语口语会考中，14动漫班级的学生口语考试成绩反超了14平面班级。与同年级的其他班级比较，A、B等级的人数，笔者所教的这两个班级遥遥领先。
3.循序渐进不断探索，教学任重道远。
尽管自然拼音教学法取得了一定的成效，但在后续学习课本的过程中，教师仍需谋篇布局，充分利用各种教学资源，整合教材，持续进行复习、巩固和强化，并注重有效衔接。教师应随着学生拼读能力的提高，不断完善和补充教学内容，并着力引导学生去探索词汇的发音规律。在大多数情况下，字母组合有规律可循，学生能做到自然拼读，但也有较多的特殊情况，需要教师不断地挖掘。
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其实，不论哪一类的学生，他们都有一个共同的特点：知识往往在不经意间掌握得更快、更好。那么，我们何不调动学生的无意注意，巧妙安排，促其巩固呢？在把握好课堂教学的同时，如果我们能很好地抓住课外的课堂，调动起学生学习拼音的积极性，就能收到事半功倍的效果。
一、 做小老师，教教同学，考考父母（适合A类学生）
在学校里，学生是最喜欢得到教师的表扬和认可，最愿意在同学面前表现自己的。如果教师能“授权”让他们做小老师，那学生的积极性就更高了。每天的晨读课，我都让拼音学得好的学生轮流做小老师，带领大家读拼音，对学得不好的学生进行指导、纠正，给大家起到示范作用。小老师在教的过程中增强了自信心，树立了威信，自己在学习上也得到了充分的复习、巩固，其他学生也乐意学，而且进步也很快。
二、激发阅读兴趣，建立班级图书角（适合A类和B类学生）
一直以来，我每天中午都会给学生读有趣的故事，学生很喜欢听。拼音学完之后，我就开始利用学校的午读时间让学生自己带读物来试着读一读。学生要想完整阅读这些有趣的故事，就得先过拼音关。班级里有近三分之二的学生带了书，积极性很高，学生们被这些书籍的内容所吸引，想继续读书就必须学好拼音，在这种不断练读的过程中，他们的拼读能力也得到了不断提高。
三、 发作业本，认识伙伴，巩固拼音（适合A类、B类学生与C类学生合作）
一年级的学生可希望自己能成为教师的小助手了。每天我发作业的时候，总会有很多学生围在我身边，想帮我发作业本。但那时他们连拼音都没认全，怎么能发作业本呢？学生的拼音学完了，我觉得也应该多锻炼锻炼他们的能力了，于是就把这项任务分配给了学生。我先让每个学生把拼音本和生字本上的姓名用汉字和拼音两种方式同时写出来。再让拼读能力较好的学生和拼读能力弱的学生合成一个“一帮一”小组，在发作业本的时候，让能力强的去帮助弱的，强弱合作，互助互补。这样，在不断的帮助中，弱的那一个的拼读能力也能得到一定的提高，而且学生们也在这一过程中学会了与人合作，一举两得。
四、仔细寻找，把能认识的汉字用拼音拼读出来（适合全班学生）
这是学生练习拼音最便捷的方法，因为它不受任何条件的约束和限制，只要能认那个字，学生就可以充分发挥他们的本领。如在教室里，学生除了可以通过黑板的示例来拼读，还可以通过教室内出现的一切汉字来复习拼音；在上学、放学的路上，学生可以坐在车上拼读汉字的拼音，而且家长还可以随时帮助学生纠正；逛超市的时候，学生可以拼读包装袋上的字；回到家里，学生可以将自己认识的字制作成一幅“字画”，收集所有能认识的字，并在每一个字上都注上拼音或经常将这些字拼读出来等。这些方法不仅能提高学生的拼读能力，还能提高学生对生字的认读能力。
五、作业布置，将自己画的内容写一写（适合全班学生）
低年级的儿童都特别喜欢画画，而且有一部分学生还画得有模有样的，每次布置画画的作业，他们都显得特别开心。那么，我们何不在学生画完之后趁热打铁，让他们表达一下自己心里的想法，同时也复习拼音呢？我想，可以在学生画完之后让他们用拼音简单地写一写自己画的内容、表达一下自己内心的想法，写一两句即可。从这一句话中，我不仅看到了学生拼音的掌握情况，还略微了解到了学生心里的想法以及他们的语言表达能力。
通过这几种方法的试用，我发现学生们主动认读拼音的意识更强了，认读也越来越准了。学生的拼读能力的确获得了大幅度的提高，尤其是原本对拼音拼读有畏难情绪的学生也不再害怕拼读拼音了。现在，班里只有个别学生能力较弱一点，但我不会放弃的。
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1. 两拼法
只有声母和韵母的，采用两拼连读法。这种方法的要领是“前音(指声母)轻短后音(指韵母)重，两音相连猛一碰。”
如：b- ào bào，h-āng hāng。
2. 三拼连读法
对有声母、介音和韵母三段的音节，采用三拼连读法。这种方法的要领是“声短介快韵母响，三音连读很顺当”。如：x(声母)-i(介母)-an(韵母)xiàn(现)。
三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音。即把声母和介音看成一个整体，直接和后面的韵母进行拼音，例如：bi-āo biāo(标)，hu-áng huáng(黄)，hu-an huan(欢)。
3. 直呼音节法
直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读，直拉读出字音的方法。直呼音节的方法一般有三种：
(1)支架法
要领是“声母支好架，声韵同时发”。也就是先摆好发声母的口形，紧接着用声母的本音连读带调韵母，一口气呼出音节。
(2)暗拼急读法
是初学直呼时，向“支架法”过渡的办法。就是看到一个音节，先看准音节的声、韵、调，但不念出来，而是经过心里拼准后，再快速直接读出音节。
(3)整体认读法
这种方法是像认记“整体认读音节”一样，像认读汉字一样，直接认读一个个音节。
拓展阅读：汉语拼音字母书写笔顺歌诀
ɑ 先写多半圆，竖弯写右边。
b 长竖出二线，右下写半圆。
c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。
d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。
e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。
f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。
ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。
h 长竖出二线，弯竖写右边。
i 短竖写中间，一点出二线。
j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。
k 长竖出二线，斜左斜右写中间。
l 长竖出二线，写直才好看。
m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。
n 短竖写中间，弯竖写右边。
o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。
p 长竖下三线，中格写上右半圆。
q 中格先写左半圆，右边长竖下三线。
r 短竖写中间，右上一小弯。
s 8字写一半，上下挨着线。
t 竖右弯，出二线，短横写在二线边。
u 中格写竖弯，短竖写右边。
ü u字写中间，两点出二线。
w 斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。
x 左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。
