游戏活动总结范文1
一、角色游戏
在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教育，
让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。
第一， 利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。
第二， 教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家当“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。开始时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。
此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴
趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。
二、教育区角游戏
教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合《丛书》中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教育区角游戏开展情况
首先，教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。
其次，各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简单手工作品的示范图，同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品；在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；通常建构区是根据主题而定。
三、晨间自选活动
除了角色游戏和教育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜欢
幼儿园中班游戏活动总结,标签：幼儿园工作总结,幼儿园见习总结,
玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。
不论是角色游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本领？”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？”等等。
游戏活动总结范文2
关键词 河北省 幼儿园 体育游戏 影响因素
体育游戏对促进幼儿的正常发育和机能的协调发展有着重要的意义和作用，丰富多彩的体育游戏活动是终身体育的启蒙阶段，既能保证孩子有一个健康的体魄，又能培养幼儿活泼、开朗的性格和优良的品格，本文对影响河北省幼儿园体育游戏活动开展的因素进行全面的调查研究，并提出相应的对策，为幼儿园体育游戏活动的进一步发展提供借鉴依据。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本研究以河北省包括石家庄、唐山、秦皇岛、邯郸、等11个地市的20所幼儿园作为研究对象。
1.2 研究方法
（1）文献资料法：查阅了大量国内外与幼儿园体育游戏活动相关方面的文献资料。（2）问卷调查法：共发放问卷132份，回收130份，问卷回收率为98.48%，其中有效问卷为126份，问卷有效率为95.45%。掌握幼儿园体育游戏的开展情况及其影响因素。（3）访谈法。通过走访、电话访问河北省有关幼儿教育方面的专家，对调查研究中的问题向他们进行咨询，听取建议。（4）数理统计法。对所得数据进行统计，并将数据进行对比、分析得出相应的结论。
2 研究结果与分析
2.1 幼儿园体育游戏活动场地和器械设施
从表1可以看出， 被调查的22所幼儿园中有14所幼儿园的室外场地是塑胶场地，占调查总数的63.64%；有5所为水泥和沙土地占调查总数的22.73%；有3所幼儿园的没有室外场地；被调查的22所幼儿园中有单独的室内体育活动室的为16所，教室合用6所，室内体育游戏的器材种类较丰富，但主要以小球、沙包、积木等居多。从图1可以看出，占调查总数44.44%的幼儿园任课教师认为，目前幼儿园体育配套设施基本能够满足体育活动的需要。占调查总数19.05%的幼儿园任课教师认为，目前幼儿园体育配套设施基本不能满足体育活动的需要。
2.2 幼儿园体育师资结构
如图2，调查显示，本科学历的占调查总数的9.52%；专科学历的占调查总数的57.14%；中专或中专以下学历的占调查总数的33.34%；造成幼儿园健康教育教师学历偏低的原因是河北省幼儿园教育师资主要来源于中等幼儿师范学校和职业中专幼师班的毕业生。
2.3 幼儿园领导对开展幼儿体育游戏的重视程度
经调查，幼儿园领导对于有而体育游戏重视或和重视的占调查总数的14.28%；重视程度一般的占调查总数的65.08%；教师是幼儿体育游戏开展的设计者、组织者与实施者。幼儿园的领导和教师持有怎样的幼儿体育游戏活动观念，将直接影响到幼儿体育游戏的开展情况。“重智轻体”和“安全第一”的传统观念在家长的思想里已根深蒂固，在体育游戏课中，部分教师在儿进行体育游戏活动时过于强调安全，减少幼儿的体育游戏活动的时间，导致体育游戏活动价值无法得到正常发挥，从而影响幼儿身体素质的健康发展。
2.4 家长对幼儿体育游戏开展态度的调查
调查结果显示，幼儿家长对幼儿园开展幼儿体育游戏的活动的支持率达到100%。但幼儿家长受传统“应试”教育观念影响，虽然能够在思想上认同幼儿体育游戏活动对幼儿身心健康发展的价值，但实际上却难以给孩子有力的支持。绝大多数家长所关注的重点依然是孩子文化课的学习，而对孩子在幼儿园体育游戏活动的关心依然很少。
2.5 影响幼儿园开展幼儿体育游戏的主要因素
调查显示，影响幼儿园开展幼儿体育游戏的主要因素中，认为领导的重视程度为影响幼儿体育游戏的主要因素的占调查总数的28.57%；认为安全因素为影响幼儿体育游戏的主要因素的占调查总数的26.98%；认为场地器材和为影响幼儿体育游戏的主要因素的占调查总数的15.87%；认为家长的支持和传统教育观念为影响幼儿体育游戏的主要因素的占调查总数的19.84%。
3 研究结论与建议
3.1 结论
（1）经调查研究认为河北省幼儿园体育活动场地和器械设施种类还不够丰富。
（2）体育游戏课内容方面还是比较丰富的，占调查总数19.05%的幼儿园任课教师认为，目前幼儿园体育配套设施基本不能满足体育活动的需要。
（3）师资方面，调查显示，本科学历的占调查总数的9.52%；专科学历的占调查总数的57.14%；中专或中专以下学历的占调查总数的33.34%；教师的学历较低。
（4）在体育游戏课中，教师减少幼儿的体育活动时间，导致体育游戏活动价值无法得到正常发挥，从而影响幼儿身体素质的健康发展。
（5）幼儿家长在思想上非常赞同幼儿多体育游戏活动，了解体育游戏对幼儿身心健康发展的价值，但实际行动上却难以给孩子很好的支持。
（6）影响幼儿园开展幼儿体育游戏的主要因素中，认为领导的重视程度为影响幼儿体育游戏的主要因素的占调查总数的28.57%；认为安全因素为影响幼儿体育游戏的主要因素的占调查总数的26.98%；
3.2 建议
（1）要提高幼儿园的教学水平就要提高对幼儿园场地器材的资金投入，加强幼儿园基础设施建设。
（2）进一步完善教师体育游戏方面的培训体系，提高幼儿教师体育游戏的教学能力与组织能力。最好能引进更多高素质的体育教师，以充实幼儿园教师队伍。
游戏活动总结范文3
体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，具有鲜明的趣味性和竞争性。它是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的现代游戏方法和教育学意义。体育游戏融增强体质和开发智力于一身，集知识性、趣味性、建身性、娱乐性为一体，深受广大学生的喜爱，在学校体育教学中占有十分重要的地位。本文试从体育游戏的创编与运用方面谈谈自己的心得。
一、体育游戏的创编
怎样因地制宜、因人而异地创编更新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在每个体育教师面前的一个重要课题。要使创编的体育游戏产生良好的使用效果，我认为一般应遵循下面几条最基本的原则：
1.锻炼性原则
锻炼性是体育游戏最本质的特征，应根据参加体育游戏者的年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式，根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如：人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏，尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏，创编那些游戏规则较简单、活动方法较实用，不造成游戏过程中费解、费时的游戏。总之，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。
2.教育性原则
体育游戏作为学校体育的一项重要内容和一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值，要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中。如：为培养学生顽强的意志品质，可创编有一定动作难度的“支撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作的集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，千方百计地启发学生的思维，培养其创造能力。
3.趣味性原则
趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。
4.安全性原则
促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的，因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故，动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理。在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨。如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素。如每队每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。
二、体育游戏的运用
1.游戏场地器材的准备
根据体育游戏的内容、性质以及参加的人数和水平等情况，在课前要充分做好场地器材的准备工作，这是完成体育游戏的教学任务、达到预期效果的必备条件。场地要平整无杂物，距建筑物要有一定距离，地面的标记、界线要鲜明，组距要合理。器材、教具要简单实用，投掷器材要放置在划定的区域内。为了保证游戏能安全顺利地进行，在场地器材布置完毕后，最好由教师亲自试作1—2次，以便发现问题，及时解决。
2.游戏的讲解示范
教师应位于游戏者都能听得清、看得见的地方进行讲解和示范。讲解的内容包括体育游戏的名称、目的、方法、规则和结果，其中应特别讲清楚游戏的方法和规则。讲解的语言要简明扼要，生动而又形象，使游戏者一听就明白，并有一种跃跃欲试的感觉。讲解的方式要因人而异，有所区别。
3.游戏的组织领导
不分队的集体游戏要选择好引导人，分队游戏则要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平等情况，使各队的实力大致均衡。常用的分队方法有报数法、队长选人法、固定分队法、单位组织法等，教师应酌情采用。一个游戏成功与否，与教师的组织和领导有直接关系。在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程，控制局面。教师对在游戏中出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利地进行。
游戏活动总结范文4
摘 要 体育游戏是以身体动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质，培养团队精神和规则意识为目的的特殊的体育活动形式；体育游戏最大的特点是寓教于乐，因而为广大师生所喜爱，随着人们对游戏功能的认识和不断提高，体育游戏被广泛地应用于体育教学、运动训练和群众性体育活动中，成为体育运动的一个重要组成部分，本文从体育游戏的特点、应注意的原则出发，探讨体育游戏在体育教学中的运用。
关键词 体育游戏 体育教学 运用
体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识、有创造性和主动性的话动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。在体育教学训练中，体育游戏以其促进身体机能发展、增强身心健康、掌握运动技术技能的明确目的，以及生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞赛等因素，成为开发青少年智力、体力和基本活动能力的有效手段。因此，游戏法也就成为体育教学训练中重要而有效的方法。
一、体育游戏在体育课中的特点
体育游戏是一个有目的有意识的活动。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体锻炼和身心娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。
二、运用体育游戏时应注意的几点
（一）讲解游戏内容与活动顺序
首先应注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要；讲解的内容包括体育游戏的名称、目的、方法、规则和结果，其中应特别讲清楚游戏的方法和规则。讲解的语言简明扼要，生动而又形象；讲解的要求：为了让学生掌握游戏的过程和方法，应采用讲解和示范，既要讲解游戏的方法，规则和要求，又要示范动作的结构，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。
（二）做好游戏的组织工作
教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。只有客观的评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用否则就会降低游戏者的情绪，甚至会发生互相争执。裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顾利进行。
（三）做好裁判工作
裁判员要严肃、认真、公正、准确。保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。
（四）适时结束并总结
提前或延迟结束游戏，其效果都不太好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满意，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，首先要公正地评定游戏的结果。对整个游戏与个别人要做出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则，执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。
三、体育游戏在教学中的应用
（一）体育游戏在准备活动中的运用
一般准备活动中总是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇型跑、螺旋跑、跑动中的“听号拖团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳跳橡皮筋等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。
专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生在心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状态，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。
（二）体育游戏在技术技能教学中的运用
在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。
（三）体育游戏在身体素质练习中的运用
身体素质练习，一般动作难度小、负荷小、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“立定跳比远”，“蛙跳接力”、“双人蹲跳”；发展上肢力量的“推独轮车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。
（四）体育游戏在整理活动中的运用
游戏法用于整理活动有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过度到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复，整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。
因此，在体育教学中要重视体育游戏的运用，要根据学生特点以及体育教学各个环节的任务要求，在进行体育游戏时要做到科学、准确，有针对性，有利于学习和掌握体育基本知识、技术和技能。另外，还要注意学生不同年龄、性别以及生理特征、身体素质、活动能力的差异等，做到恰到好处。体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节的运用具有巨大的潜力。将游戏融入体育教学中，既丰富了教学内容，又激发了学生学习、训练的自觉性和积极性，使体育游戏在新课程实施中发挥其独特的作用。
参考文献：
[1] 陈面娟.体育游戏在体育教学中运用[J].中国科技信息.2005（12）.
[2] 钟荷花.新课标下体育游戏在体育教学中的作用及运用[J].少年体育训练.2005（03）.
游戏活动总结范文5
关键词：定向思考；策略落实；总结与评价
游戏是儿童自由生命的依靠，是儿童认识世界的途径，更是儿童智力发展的基石。在数学课堂中引入教学游戏，能极大地调动学生的好奇心、好动心与好胜心，不仅给学生动手、动口、动脑的机会，更能在激发学生学习热情的同时沉淀学生理性的思考，使数学课堂成为快乐学习、快乐成长的殿堂。
我们的课堂在课改的洗礼下，生本的理念已深入人心，多种形式的数学游戏使得数学课堂也日渐鲜活。但细细观察、体味，却并不是所有的游戏都具有使人深度放松而又高度专注的本质特点。
当下，课堂上的数学游戏普遍存在以下四点不足：1.游戏内容与教学内容相偏离；2.游戏形式陈旧单一，缺乏创新性、思维性；3.游戏组织混乱，实效小；4.游戏运用量多质低。如何比较好地解决这几个问题，以下是我在实践中的一些想法。
一、在游戏前做好定向思考
（一）明确何谓数学游戏
简单地说，就是指所有能启发学生数学智慧能力的各项游戏。它使所有参与者忘我投入，呈现出深度放松而又高度专注的状态，并在游戏的过程中有所收获。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。”数学游戏的设计与开展也应是有轨迹的，它迎合了学生“好玩”的心理特点，遵循的是儿童认知的过程，两者是合二为一的。所以，要改良我们的数学游戏，根本还是要抓住儿童的心灵。
（二）明确数学游戏的设计原则
数学游戏的目的是要引导学生在玩中学，即寓教于乐。根据数学教学实际，我认为设计数学游戏时应遵循以下原则：
1.学科性。课堂中的数学游戏活动从属于课堂教学整体，不能游离于课堂教学的目的和内容之外，应该具有自身的学科特点。
2.必要性。教师要结合教学内容和学生的实际，多抽出时间来考虑所做的游戏活动是否可以达到预期的效果，然后再按照教学的整体来确定相应的游戏内容、活动方式，以此完成教学目标。
3.直观性。教师通过组织形象直观的数学游戏，能够使学生将形象具体的思维和概念抽象的数学知识有效地联系起来，进而促进学生理解掌握概念规则等知识，使学生的具体形象思维成功过渡到抽象思维。
4.有效性。数学游戏使学习新知变得新颖有趣，从而激发起学生的学习积极性。教师要注意保护、保存、合理利用学生在游戏过程中生发的学习兴趣和能量，因势利导，及时迁移，形成抽象认识，以提高学习的效率。
（三）明确数学游戏的目标定位
切实可行的游戏目标是学生进行主动探索，发现知识，到达新知彼岸的灯塔，同样也是评价游戏及效果的依据。教师要通过深入研究教材，明确每个知识点的显性和隐性的活动素材，针对其重点、难点内容确定游戏设计目标。要明确通过游戏培养学生哪方面的能力，养成哪方面的习惯，做到心中有数。
二、在游戏中强化策略落实
(一)创设情境，激趣引思
学习的效果和质量取决于学生主动参与的程度。苏格拉底说：“教师的天职是使学生自己产生思想。”教师要善于启发学生去“想”，给学生想的空间，使其自由想、大胆想，在愿意并且能够自由想的基础上加以引导，不断提高学生的思维能力。教师要发掘散落于数学文本中的“想”的引子，开发出能服务于“想”的数学游戏。
（二）实践探索，加深理解
学生数学认知结构的形成依赖于学生的实践活动，通过操作，学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，多渠道地促进对知识的理解与掌握。所以，数学游戏的设计要尽可能地让学生参与探索实践，手脑并用，从而提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生自主学习的意识。
（三）实际应用，促进内化
我们在数学教学过程中，要努力结合学生生活的实际情况，唤起学生的记忆表象，因为这是让学生形成形象思维能力的重要途径。我们可以引导学生认真观察生活，在组织学生进行游戏活动时激活学生的创新思维，让学生在解决自己的实际问题中展现自己，以帮助自己来培养创新的精神和创造的能力。
如在学习有关图形的面积计算后，我出示了一个较有挑战性的问题：“提供给你一幅中国地图，请估算出太仓的面积，看谁估算的结果与实际面积最接近？”这是一个不规则的图形，应该怎样来算出它的面积呢？学生分小组进行讨论后，纷纷发表意见，有的说可以用割补、拼凑的方法将其拼成一个近似的长方形、正方形或其他图形再进行估算；还有的说先称出整个中国地图的重量，再称出太仓地图的重量，根据中国面积约960万平方公里，用比例算出太仓的面积……尽管估算的结果离实际数据相差甚远，但学生在这样的自主活动和交流讨论中，打破了常规思维，迸发出创新思维的火花，提出了别人看来不可思议的解决问题思路，体现了学习数学的真正价值。
三、在游戏后及时总结与评价
心理学认为：及时、恰当的评价能指导学生的目标行为，调动学生的学习积极性。数学游戏既要寓教于乐，更要乐中有得。一个数学游戏活动结束后，必须对这个活动进行总结、评价，总结经验，吸取教训，抽象出教学内容和知识技能。教师要充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。
游戏活动总结范文6
【关键词】体育教学中；运用；游戏
1、前言
体育游戏是从游戏中发展和派生出来的。是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。体育游戏熔体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受人们喜爱，在学校体育教学中占有十分重要地位。本文试从体育游戏的创编与运用方面谈谈自己的看法。
2、体育游戏在育教学中运用
体育游戏是从游戏中派生和发展来的一支。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的，主动性和创造性的活动。其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是体育游戏发展的高级阶段，如球类运动中的篮球、排球、足球、手球等；田径中的接力、障碍跑、跨栏跑等游戏。
体育游戏在课堂中的灵活应用是至关重要的，在什么情况下应该用，用什么样的游戏，如何用，都是有规律有讲究的。良好的组织工作，会使游戏获得成功，否则，游戏就变成了“儿戏”。选择好了适当的体育游戏项目后能否取得良好的效果还应强调几个问题。首先要把体育游戏内容讲解清楚，讲解时，教师的位置要恰当，让参与者既能听清楚，又能看到示范。另外，体育游戏的开展应在教师的直接指导下进行，既要发挥教师的主导作用又要充分调动学生的积极性。在竞赛性游戏中，要做好裁判工作，使每个学生得以投入到游戏活动中去，游戏结束后，应对游戏的优胜者给予表扬，更重要的是对落后者进行有力的鼓励，为以后的游戏提供良好的基础。
根据多年的教育教学实践、向前辈及同行的不断学习，我认为体育游戏在育教学中具体运用要注意以下几点：
2.1在准备活动中的运用。我们一般在课的准备活动中，总进行慢跑、行进操、徒手操等。长期以来，使学生产生一种枯燥、乏味的感觉，使课堂气氛呆板、沉闷。如经常采用“贴人”、“拉鱼网”、“蛇形跑”、“传接球”、“反口令练习”等游戏，不仅能够达到热身的效果，还可以提高学生的反应能力，使课堂气氛变得活跃起来，为教授课的主要内容提供良好的氛围。
2.2在课的主要内容部分中的运用。准确、合理、灵活的运用游戏的手段，能达到体育教学的最佳效果。如在快速跑的练习中，可以采用“接力跑”、“追逐跑”、“分组对抗赛”等等，使单调的来回跑，变得更有趣，在不经意间，提高了学生的速度，更使学生有了更强的团结拼搏意识，更有利于学生的健康成长。而且上课气氛轻松活泼。在较长距离的耐久跑的练习中，我们如果一味的采用单调的绕操场跑，会使学生产生逆反心理和对抗情绪。这时可采用在学校周围进行越野跑，或者我们给它一个有意义的名称，如：夺标、追逐、比距离等等，使学生在锻炼中，体现到体育教学中成功的乐趣。在练习中应注意学生的运动量和负荷，安全第 再次，在技术技能课教学中的运用。可以改变单一枯燥的练习形式，采用一定的游戏方法使学生在愉快的心情中学会技术动作。如：篮球教学中，可采用“一人运两球接力”、“活动篮筐比赛”、“罚球比赛”等，使篮球技术游戏化，在排球教学中，可采用“传（垫）球接力”、“传（垫、发）球比准”、“发球进圈”等等、使枯燥的传、垫球技术有意义。灵活了教学方法，增强了学习兴趣，使学生全身心的投入其中。在艰苦的身体素质练习中，根据不同的练习目的来采用不同的游戏方法，如：上肢练习，可采用：“推小车”、“海豹爬”、“角力”、“打靶”等；下肢练习，可采用：“双人蹬跳”、“兔子舞”等。在玩的过程中，提高了自己的体能，培养了良好的意志品质。不过在身体素质的练习时，因为学生比较兴奋，积极性高，教师应注意运动量的控制，防止运动负荷过大，造成学生身体的过度疲劳。同时应采取安全保护措施，防止伤害事故的发生。
2.3体育游戏在整理活动中的运用。游戏有利于消除疲劳，促进身体机能的恢复。如果采用一些小负荷的游戏，如：“集体舞步”，尽量做到轻松、活泼，使机体的生理和心理得以放松。
2.4体育游戏与主教材应有机的结合起来。有利于完成体育教学任务，提高动作技能，促进学生健康成长。体育游戏是为完成主教材的任务服务的，因此，在选材上不能只凭热情和学生兴趣，一定要注意考虑学生的年龄、性别、技能、身体素质、生理、心理等特点。不可滥用，做到运用适时，合理、科学。
3、体育游戏的创编
随着社会环境和客观条件不断变化和发展，体育游戏本身也要不断发展和更新，现成的体育游戏，由于种种原因，有时难免有相对的局限性，较难与实际需要一拍即合。因此，怎样因地制宜、因人而异地创编更新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在每个体育游戏组织者面前的一个重要课题。要使创编的体育游戏产生良好的使用效果，一般应遵循下面几条最基本的原则：
3.1锻炼性原则
锻炼性是体育游戏最本质的特征。应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式：根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如；人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏；尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏；创编那些游戏规则较简单、活动方法较实用，不造成游戏过程中费解、费时的游戏。总这，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。
3.2教育性原则
体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如：为培养学生顽强的意志品质，可创编有一定动作难度的“文撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，干方百计地启发学生的思维，培养其创造能力。另外，体育游戏的名称要既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。游戏后的奖罚也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行。
3.3趣味性原则
趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。
增加体育游戏的竞争性，主要从游戏的活动形式和分组两方面考虑。一般来说，各种，内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而实力大致平衡的分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证。
提高动作设计的趣味性，主要是看动作设计是否新颖、惊险（惊而无险）、象征和有一定难度。如：使生活中的常用动作戏剧化；用变异的动作替代习惯动作：用器械来限制动作的幅度和速度：把较难的专项技术动作简单化；让平时常用的动作在较高的要求下完成等等。
在制定判定胜负的方法时，为增加趣味性，可同时兼用记时和记数法，也可运用个人得分法结合团体积分法以及限制加倍记分法等等。而游戏中考虑带有一定故事情节的进行方法，主要出现在少儿体育游戏中。
3.4安全性原则
促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨？如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素？如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。
3.5针对性原则
体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，只有根据参加者的年龄、性别、生、心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创偏体育游戏，才能达到预期的效果。
一般来说，少儿适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节和想余地的体育游戏；高中生或大学生则可创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏：而对于有一定身体素质和训练水平的校代表队来说，创编竞争激烈，含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得效好的训练效果。
创编体育游戏时必须与教材的内容、教学的任务有紧密的联系。如创编与基本教材接近或难度较低诱导性游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，对学会基本技术动作十分有益。也可把单一的或结合的基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分，以达到巩固提高基本技术或熟悉简单战术的目的。总之，针对体育课各部分的内容和任务，创编适且的体育游戏，作为提高学生的练习兴趣、集中注意力、调节情绪、恢复体力、发展身体素质掌握基本技、战术等的一种辅助方法和手段，定将产生显著效果。
我们知道，体育游戏创编原则，以对立统一的形式存在于创编体育游戏的全过程。其统一性主要表现在各原则相互加强，提高创编游戏总体质量上。如趣味性原则，可以加强教学效果；而安全性原则，可以保证充分发挥游戏的各种功能。然而，各原则之间还存在相互对立、相互制约的一面。如：为了提高游戏的趣味性，就要增加动作的难度、增加游戏的竞争因素，对抗程序等等，而这些因素的加强，就容易导致安全性的下降。因此，体育游戏创编者的水平，一方面体现在如何充分利用各原则的统一性上，使其相互促进。而另一方面则体现在如何处理各原则之间的相互对立、相互制约的关系，最大限度地减少它们之间的相互干扰。
4、体育游戏的运用
4.1游戏场地器材的准备
根据体育游戏的内容、性质以及参加的人数和水平等情况p在课前充分做好场地器材的准备工作，这是完成体育游戏的教学任务，达到预期效果的必备条件。场地要平整无杂物，距建筑物要有一定距离，地面的标记、界线要鲜明，组距要合理。器材、教具要简单实用，投掷器材要放置在划定的区域内。为了保证游戏能安全顺利地进行，在场地器材布置完毕后，最好由教师亲自试作1-2次，以便发现问题，及时解决。
4.2游戏的讲解示范
教师应位于游戏者都能听得清和看得见的地方进行讲解和示范。讲解的内容包括：体育游戏的名称、目的、方法、规则和结果，其中应特别讲清楚游戏的方法和规则。讲解的语言简明扼要，生动而又形象。使游戏者一听就明白，并有一种跃跃欲试的感觉。讲解的方式要因人而异，有所区别。如对青少年，应当多启发诱导，可采取边讲解边示范的方法；对高中以上的学生，可结合讲解，只示范某些比较复杂和关键性的动作（如易犯规的动作或有技术要求的动作等），使学生对该游戏有了直观的，正确的概念之后，游戏才能顺利进行。有些较复杂的游戏，还可采取“尝试改正”的方法。
4.3游戏的组织领导
不分队的集体游戏要选择好引导人，分队游戏则要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平等情况，使各队的实力大致均衡。常用的分队方法有：报数法、队长选人法、固定分队法、单位组织法等，教师应酌情采用。一个游戏成功与否，与教师的组织和领导有直接关系。在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程，控制局面。教师对在游戏出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利地进行。对违纪犯规的行为要及时制止，并进行教育。教师还要善于观察游戏者情绪及活动量，运用增减比赛次数、扩缩场地距离等办法来调整游戏的活动量。游戏的裁判通常由教师担任，也可由学生推选或教师指定见习生担任，但教师要全面观察游戏全过程，保证游戏在公正、准确的基础上顺利进行。
4.4游戏的结束与总结
一般情况下，提前或延迟结束游戏效果都不好，应在规定时间或次数后结束。当学生比较满足，尚有余兴时结束游戏是最适当的时机。游戏结束后要进行总结，公正地评定游戏的结果，并指出各队在遵守纪律、执行规划、运用技术和战术以及发挥集体力量等方面优点和不足之处，表扬好生，批评差生，鼓励弱生，使学生们通过体育游戏受到教育、学得知识、提高技能。
5、结束语
教学实践证明：精心创编和合理运用体育游戏，可以丰富体育教学内容，激发学生学习、训练的自觉性和积极性，从而为不断增强学生的身体素质、熟练掌握基本技术、提高训练水平，这对于达到良好的教学效果，保证教学任务的完成，是一种积极有效的手段。
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