如何学好化学范文1
化学是一门知识点散碎的学科，比如化学性质，化学方程式等等。因此，学好化学的关键是牢记基础知识。学习化学不要好高骛远，一定要从最简单的知识点记起， 学生每次上完课以后都要对所学知识点分门别类，比如，按某物质的氧化性分类，可以和哪些物质反应，然后把这些化学方程式一一写出。学生只要仔细学了，一定能把所学知识分类记忆。学生在掌握基础知识后可以试着做题。化学题最大的特点就是题目和知识点联系紧密，没有太多抽象的问题，不像数学。有时候，学生可以凭借感性认识去理解和化解难题。对于学习化学，学生可能知道某个知识点就会写这道题，但不知道就不会写。绝大多数的化学题是建立在记忆的基础之上的。所以上面我说的记忆零碎知识点就是做题的基础和前提，学生一定要认真记忆。但化学题目又是很有规律性的，很容易就可以将题目分成几种固定的题型。而这几种题型往往在例题中就被体现得很完整。因而认真做例题是学好化学的另一个关键。做化学题不在多而在精细，学生要仔细体会每一道例题，学懂学透，把握每一道例题的关键，以后遇到这种类型的题目就会有思路。做到以上要求，学生学习化学就成功一大半了，剩下的就是在每次考试前快速翻看过去的零碎知识点反复记忆，看看过去写的例题。
二、做题的技巧
要想学好化学，学生一定要熟悉教师上课讲的规律和答题技巧，还要熟记化学式、化学方程式，把该背的该记的都记住。学生把这些都弄懂了之后再做题。有个技巧，学生可以买一套题，先把所有选择题做了，对答案，改错，通过做选择题，查清知识漏洞，巩固。学生做完了这些题后，再做实验题，实验题的答案一般在书上都能找到原话，一定要记牢。尤其是反应现象，该写什么，不该写什么，怎么写都要弄清楚。课本上的内容是最基础的，学生都要记下，尽量在背的过程中理解，不要完全死记硬背，在这个基础上再适量做题。
三、如何巧计知识点
对于知识点的掌握，如果方法不对掌握起来并不容易，死记硬背没多大用处，关键是要自己学会总结，尤其是结合元素周期表记忆知识点。比如，根据电子的特性就可以把主要的几个族元素的特性总结出来，包括横向和纵向，氟为什么只有一个价，而且它的化合物性质很稳定？碘为什么那么多化合价，其化合物不稳定？等等。化学反应的类型在题目当中经常出现，比如产生沉淀，那么，对于经常出现的几种沉淀，学生要清楚它们由什么物质反应得到。对于产生气体，学生要清楚气体的性质，一般由那些反应得到的。还有对于置换出铜、银等金属，那么，溶液的颜色就很重要，最常用来判断的就是铜离子、铁离子溶液，比如硫酸铜为绿色，氯化铜为蓝色等等。学生看到化学实验器材，一般就能判断要做何实验。比如，玻璃管插到瓶子里的几种情况。
学生掌握化学方程式，不是背得愈多愈好，而是将它们分类，掌握每一类的反应原理，由表及里、由浅入深、由个别推移到一般。我可以把它们归类如下：（1）无机方面有：a.四大基本反应：化合、分解、置换、复分解。b.氧化-还原反应：分子间的氧化-还原、分子内的氧化-还原、歧化反应、归终反应，例如，锌和稀盐酸反应、加热氯酸钾制氧气、通氯气于氢氧化钙溶液中制漂白粉、硫化氢和二氧化硫反应。（按上面分类对应一个例子）c.离子反应：离子与离子之间的反应，如凡酸、碱、盐之间进行的复分解反应，一定要服从复分解进行到底的条件；离子和分子之间的反应，如氯气和碘离子之间的反应，硫化物和酸、碱、盐之间的反应；离子和电子之间的反应，如氢氧根离子在阳极失去电子；水溶液中的电解反应，如电解氯化钠水溶液制氢气和氯气；水溶液中的配合反应。d.盐类的水解反应：强酸弱碱盐的水解、强碱弱酸盐的水解、弱酸弱碱盐的水解、双水解反应等。e.可逆反应，及可逆平衡的移动。f.放热反应和吸热反应。（2）有机反应有：取代、加成、有机氧化还原、分子内脱水、分子间脱水、聚合（加聚、缩聚）、卤化、磺化、硝化、裂化、裂解、消去、脱竣、水解、酯化、显色、高温干馏、水化等等。学生需要掌握每一种反应的原理、每一种物质的特性、每一种反应的条件、各种反应互相对此，研究它们之间的必然规律。有机化学只要加催化剂就能分解，只要高压就能聚合，学生要熟悉CC的结构排列组合，掌握几种常见有机化合物的特性。
四、养成良好的学习习惯
教师在平时的课堂教学要让学生注意以下几点。
1.课前预习。学生需对知识有一个大概了解，最好能在学期前把整本书看一遍，在每个单元学习前对该单元的课文读一遍。这样，学生在上课时听课就有方向，可以在很大程度上提高听课效率。即使课前不预习，课上也要“预习”。
2.上课认真听。这是最基本的也是最重要的。学生在课上听教师的讲课对知识的记忆特别重要，课上努力的时间相当于课后的10倍时间。
3.复习。当天复习很重要，学生不需要每天复习，可以隔几天对自己进行抽查（间隔要适度），但在一个单元讲完后要对该单元进行梳理，这样可以巩固知识。
4.做练习。通过做练习可以巩固知识。学生对复杂的题目不要太苛求，也不要重复单调地做题，否则会适得其反。
5.深入学习。学生通过深入学习化学知识可以牢记知识，而且在考试时会对难题得心应手。不过这种方法只适合化学学得好的学生，如果是成绩一般的学生，最好用做难题代替，而且以头脑不乱为度，不然效果反而会降到，可能还会打击自信心。对于深入学习，学生可把每一章的重点整理出来，把相似的内容综合到一起整理，尤其是相同点、不同点。
如何学好化学范文2
高中化学中要记的知识点比较多，仅靠死记硬背是难以记牢的，要运用一定的技巧，可以通过比较，加深理解，牢固记忆。记忆的方法有归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法。好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既多又零碎、分散，因此在课堂上除了要认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识，以及思路，便于今后复习。复习并不仅仅是对知识的简单回顾，要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，这样才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。比如学习了SO■的漂白性，就与氯水的漂白性进行比较，找出两者的不同之处。在化学复习过程中，最初先别急着多做题，只有当基础夯实以后，做题才会随心所欲。相信很多同学都有这样的经历，考试有时考得好，有时考得不好，成绩很不稳定，这其实就是基础不扎实的缘故。考得好的原因可能就是你做过类似的题目，而若没做过类似的题目，成绩就不一定理想。但是试卷中并不都是做过的题型，因此，只有夯实基础，才能做到真正的以不变应万变。接下来我具体说说如何夯实基础。我们可以从两个平行的方面进行：看书与做基础题。翻出高一的化学书，仔仔细细每字每句地看一遍，我相信现在翻看高一的化学书时，同学们肯定会有一种的成功感，许多高一时搞不清楚的知识点会迎刃而解，若遇到遗忘的知识点，记忆也定会格外深刻。在看书的过程中，可以同时做些基础题。比如可以翻看高一时做过的试卷和辅导书，或者把高一时未做完的辅导书做完。同样，高一的书看完了就看高二的。这里要提醒同学们，千万别觉得这是浪费时间，夯实基础的过程是必不可少的，不要觉得时间来不及，至少在寒假前，你都可以去做这项工作。
二、勤练达到熟练
练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径，但练习要有针对性，不能搞题海战术，应以掌握基本方法和解题规律为目的。在解题过程中，要注意一题多解和归纳总结，这样才能达到做一题会一类的效果。如化学计算中常用的方法有：守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。当同学们把基础知识都夯实了，真题都研磨透了，这个时候要做的就是提高熟练度了。高三整一年同学们要做上百张考卷及多本辅导书，这其实就是提高做题熟练度的过程，我对此就不再赘言了。我要讲的是关于高考考试熟练度的提高问题。肯定有人会问，高考的熟练度怎么提高啊，难道让我们去复读吗？我要讲的是一个定时、定点、定量的问题。何谓定时、定点、定量呢？那就是在规定时间内（50分钟左右），坐在书桌前，完成一套模拟卷或真题？就当做是在高考。或许有人会说这样的方式很搞笑，但是请试想，在高考过程中，遇到不会做的题目怎么办？考试时间来不及怎么办？等等，这些都是你在高考时可能会面对的问题。而进行了多次模拟高考的训练后你就会了解，自己在多少时间内能完成选择题、完成整张考卷一般需要多少时间、当题目不会做的时候该如何保持良好的心态跳过去做下一题，等等。这些都是演练后得到的经验。做练习应像考试一样，尽量不丢题、空题，审清题目中的每一个关键字眼，并标出记号。遇到自己较为熟悉的题目，更要集中精力，认真分析，不可凭着经验和思维定势仓促解答；遇到重点题、热点题，做完后应立即重新过一遍，明晰题型特点，厘清解题思路，总结答题技巧，感受成功快乐；遇到难题，不能失去信心，既不能轻易放弃，又不能耗时太多，必要时与老师、同学多讨论，找出解决方法。做到容易题稳拿分，中等题不丢分，难题争取得分。当你把考试当成了像吃饭一样的习惯时，就不会紧张与发挥失常了。
三、备好错题本
做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足之处。所以，对平时出现的错题，应做好订正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，不要简单写上一个答案了事。同时，要经常翻阅复习，这样就可以避免以后出现类似的错误。把自己做错的题或者再三遗忘的知识点记录下来，这样在平时你所要翻阅的就只有这么一个小本子，而非很多本辅导书，真正做到书越读越薄，选择通读通做一本或两本即可。另外重视选择题，选择题往往侧重考查基本概念，考查学生对细节知识的把握程度，多属于较容易题目，可用一周时间集中梳理复习过的内容、做过的卷子，分析选择题做错的原因：是看题不清，还是审题方法不当；是知识掌握有薄弱环节，还是存在知识盲区，争取在一模考试前弄懂并加以弥补。还有化学规范性表达也是应注意的细节。如化学方程式书写一定要配平、化学式一定要正确，酯化反应有水生成不能漏写，书写多元弱酸根水解反应时应分步、可逆，与用量、顺序、浓度、条件有关的化学方程式要逐一看清，切不可不加思考就做；做实验题时应看清操作和填空题中对物质表述是填名称还是填符号、有机物是写分子式还是结构简式等。
四、重视化学实验
如何学好化学范文3
关键词:化学;教学;技能
中图分类号: G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0056-01
化学是一门基础的自然科学,它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系,它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
一、激发兴趣,引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要,他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多,有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号,让学生很难记住,为此我们从讲绪言开始,将需记住的元素符号分批分期地布置给学生,并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片,把化合价编成顺口溜,把重点内容写成韵语,简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中,应是先通氢气,把试管内空气排净后再用酒精灯加热,当黑色氧化铜完全变为红色铜时,要先撤酒精灯,等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后,我们用氢―灯―灯―氢四个字来表示,使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
二、精讲多练,提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性,但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面,或者教师放任自流,学生各行其是,都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说,我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高,关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能,并使他们能轻松接受,这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识,较强的表达能力和组织能力,还要在课前充分理解吃透教材,并且还应了解掌握学生,结合学生暴露的问题,瞄准学习目标,深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律,激发思维,扩大密度,使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态,只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲,既要配合教材内容,又要面向全体学生。精就是要突破重点,带过一般,设疑破难,创造思维情境。练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的。例如学完碳这一章时,我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析,进而明确异同点及可燃性和还原性,进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
如何学好化学范文4
一、激发兴趣,引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要,他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多,有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号,让学生很难记住,为此我们从讲绪言开始,将需记住的元素符号分批分期地布置给学生,并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片,把化合价编成顺口溜,把重点内容写成韵语,简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中,应是先通氢气,把试管内空气排净后再用酒精灯加热,当黑色氧化铜完全变为红色铜时,要先撤酒精灯,等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后,我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示,使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣,其形象识记能力超过抽象识记能力,喜欢动手,再造想象力比较丰富的特点,成立了化学科技兴趣小组,目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力,从激发兴趣着眼,训练发现思维和创新思维,发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后,我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪,使学生感到化学有趣,乐意学,使智力和能力同时得到了发展。
二、精讲多练,提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性,但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面,或者教师放任自流,学生各行其是,都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说,我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高,关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能,并使他们能轻松接受,这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识,较强的表达能力和组织能力,还要在课前充分理解吃透教材,并且还应了解掌握学生,结合学生暴露的问题,瞄准学习目标,深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律,激发思维,扩大密度,使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态,只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲,既要配合教材内容,又要面向全体学生。精就是要突破重点,带过一般,设疑破难,创造思维情境。练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的。例如学完碳这一章时,我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析,进而明确异同点及可燃性和还原性,进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说,知识内容庞杂,涉及到三十多种元素,七十多种化合物和众多的化学方程式,如若把这些知识孤立地讲,往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系,区别异同,进行归纳对比,形成网络,抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果,针对学生感到有困难的地方,教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时,我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比,让学生亲自动手,把常见仪器的使用、基本操作和气体收集,集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。
如何学好化学范文5
关键词： 教学目标 教学内容 教学过程 教学方法 化学教学
无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。因此，我认为在备课时教师应注意以下几点。
一、备好学生
1.了解学生学习基础。一是班级整体基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中后进生所占的比例。在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍，以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。
2.了解学生个性特征。教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。
3.了解学生对教学方法的反应。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。
4.了解学生个性品质。学生的个性差异很大，教师要了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。
二、教学目标
教师在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学中教师和学生要达到的目标有一个清晰的认识，因为教学目标具有导向和控制功能，是教学工作的出发点和归宿。在教学前的教学设计中，教师应根据课程标准的要求及学生的实际情况确定教学目标，以免目标过高或目标过低，使教学效率低下，达不到培养学生能力的要求。
在新的课程理念下设定教学目标，第一，要体现目标设计的人本观，即一切为了每一个学生的全面发展。第二，要体现目标的整体性，应将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标同时作为教学目标。第三，要突出重点目标。课程目标由系统的教学目标体现，每一章节的目标服务于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体性，并不是说每节课都平均用力，没有重点。
三、教学内容
首先是对教学内容的深度反思。例如，在高中化学盐类的水解的教学中，对于弱酸弱碱盐的水解情况不应做太多的涉及，但也不可只字不提。其次是对教学内容广度的反思。《基础教育课程改革纲要（试行）》鼓励各地按照新课程标准的要求开发地方课程、校本课程，教师选用教材的余地进一步扩大。对于选定的教材，教师也可根据实际情况，挖掘教材的教育内涵或对教材顺序做适当调整。
四、教学过程
1.处理好局部与全局的关系。有的教师说，研究教材好比下围棋，只有全局在胸才能下好每一个棋子。这个比喻十分贴切。这个局部与全局的关系问题，在研究教材中不可忽视。若以整个化学作为全局，基本概念、基本理论、元素及化合物知识、有机化合物知识、化学计算和化学实验就是组成这个全局的各个局部。若以化学实验作为一个全局，那么仪器、药品的使用、基本操作、气体的制取、物质的检验、定量实验就是组成这个全局的各个部分。教师只有心中有全局，处理各章各节教材，才能做到心中有数，才能知道工夫应下在何处。
2.处理好新与旧的关系。化学各部分之间有着密切的内在联系。对学生来说，这种知识之间的内在联系产生了新知识与旧知识，已知与未知的问题；对教师来说，产生了在教学中如何充分利用学生已有知识获得新知识的问题。钻研教材就要深入研究这种新与旧的关系，力求以“旧”引“新”，利用“新”巩固和深化“旧”。
3.处理好难与易的关系。化学基础理论具有较强的概念性和抽象性，而且要求学生有较好的数学基础和实验技能。形形的物质的性质，既有普遍性又有特殊性，而且要求学生有较强的记忆能力和推理判断能力。因此，化学学科教学确有难的一面。教师钻研教材，就是要设法化“繁”为简，化“隐”为现，化“难”为易。比如分散难点，多做实验，联系实际，由旧到新，搭桥过河，进行类比等都是化难为易的有效方法。此外，激发学生的兴趣也是化难为易的一种手段。如果我们能对教材钻深钻透，理论联系实际，把课组织好，就能激发学生学习化学的兴趣，化“难”为“易”。
五、教学方法
“教无定法，贵在得法。”说明了没有适合所有教学对象，教学内容的方法，教师应根据自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学生的基础对教学方法做适当调整。例如：对盐类的水解教学时，把教学方法改为以问题为中心、以学生实验探究为形式，教学效率明显提高。在教学活动中，我们要关注和反思自己教学行为的明确性，教学方法的灵活多样性，调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂所有活动中的取向性，学生在课堂教学活动中的参与性等诸多方面。总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。
教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提，而且是提高教学质量的基本保证，还是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。
参考文献：
[1]陆真.化学教育.2005（11）.
如何学好化学范文6
一、利用化学特点，从开始培养学生兴趣
当学生对一门学科有了兴趣，那就有了巨大的求知动力。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此，及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本及相关资料介绍科学家探索化学奥秘的轶事等等。
二、改革传统的教学方法，灵活运用教学手段
1、合理运用合作学习形式。合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
2、合理运用探究式学习方式。科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
三、转变评价试，激励学生学习动机
1、变被动评价为学生主动评价。目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者，甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程，这也是教育民主化、人性化发展进程的体现。实现评价主体的多元化，让学生及家长共同参与到评价过程中来，一方面可以发展学生的自我反省、自我教育的意识和能力，另一方面，也可以使学校教育与家庭教育有机结合起来，促进学生的进步。
2、加强对评价过程的重视，实现终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。从过分关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评价，它是面向过去的评价，往往表现为“一考定终身”;同时，这种评价往往只要求学生提供问题的答案，而对学生获得答案的过程却漠不关心，导致学生只重结论，忽视过程。而关注过程的形成性评价，则是面向未来、重在发展的评价。
3、加强师生、生生互动，活跃课堂气氛。初中学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素，因此，学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动，反之，就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生，促进其发展的有效手段。而新课程理念所倡导的下的评价方式，将由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，以及学生之间的相互评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价。
四、充分利用教材，拓展化学课程资源
