纺织实训总结范文1
就生产和市场而言，纺织产品设计可以分成仿制设计、改进设计和创新设计。纺织产品的设计与产品外观、功能、体验等要素紧密相关，需要艺、工、贸的紧密结合。从当前浙江省纺织企业的调研情况来看，纺织企业产品设计人员工作以翻样为主，创新设计少，多停留在仿制或者改进设计层面，存在创新能力薄弱的问题，缺乏优秀设计师应有的运用现代设计技术进行创新产品设计的能力，在市场与品牌意识下对新材料和新技术的创新应用能力，具体表现在以下几方面。
（1）创新设计和品牌意识薄弱。
当前全球纺织产能已供过于求，加工制造环节的利润逐渐在降低，但设计研发与营销的附加价值却仍保持高位。未来纺织产业发展方向是创新设计和品牌营销服务。而产品创新是品牌建设的基础，设计是产品创新的核心。据美国工业设计协会的调查，美国企业工业设计平均投入1美元，创造的销售收入为2500美元；虽然“产品设计费用只占产品总成本的5％，却决定了产品成本的60％～70％”。但笔者调研的浙江纺织企业的产品研发投入平均不到总产值的1％，很多企业是零投入。由此可见，纺织企业受制于自主创新风险大、品牌建设成本高的影响，对设计人员原创要求低，对创新设计激励不到位，产品设计人员产品创新及品牌创建意识非常薄弱。
（2）人文思想和市场意识欠缺。
纺织是民生产业，纺织产品需要满足社会发展和生产、生活的需求，基于市场需要而产生的创新需求是企业发展的根本动力，这就要求设计人员必须具有市场意识。同时，随着生活水平不断提高，对纺织产品人文内涵、绿色环保的要求不断提高，产品消费从“基本消费”、“生存消费”提升到“个性消费”、“品质消费”。然而笔者经调研发现：纺织企业约80％的设计人员从事翻样工作，中小纺织企业设计人员抄袭模仿现象严重；90％以上的纺织产品设计人员缺乏对纺织原料的选择、设计、生产过程的绿色环保意识；设计人员缺少深入到消费者中的生活体验，缺乏全面的市场调研，对消费者的实际需求，特别是人文、环保需求了解不够深入，从而造成创新设计、引导市场消费、创造需求能力的不足。
（3）新技术应用能力有待加强。
随着信息化技术的进步和发展，纺织产品的设计生产技术也不断变革，对于传统纺织产品设计模式带来强大的冲击。新技术的发展要求设计人员不断接受新知识、新技能，以具备扎实的专业技能、及时的信息追踪、与上下游企业的高效沟通能力以及快捷的创新应变能力，满足纺织“快时尚”对新技术应用的基本要求，满足新型产业纺织品和生态健康纺织品技术发展的要求。但从调研的情况看，浙江纺织企业的产品设计人员专业能力再培训在百人中平均不足2人次，多数企业设计人员进厂后就没有接受过任何技术培训；纺织产品设计人员流动性大，不少设计人员受收入低、从业环境差的影响，转行从事室内家装设计或者动漫设计工作。许多纺织企业产品设计人员无法适应当前纺织产品创新对“艺工商结合”和“个性化、小批量、高精度”的现实要求。
二、政、企、校、社联动提升纺织企业产品
设计人员创新能力的基本模式构建纺织企业产品设计人员创新能力的现状分析显示，当前纺织产品设计人员的传统培养模式存在缺陷，设计人员的继续教育得不到保障，企业产品创新激励不足，企业创新环境不理想。广大中小纺织企业对产品设计人员开展继续教育和创新激励所需的财力、物力、人力和信息等资源都普遍存在不足。政府拥有宏观调控引导资源配置的功能，高校拥有科技、人才、信息等资源优势，社会团体具有广泛联系社会各界的优势。建立政、企、校、社联动模式和长效促进机制，发挥各方优势，能有效提升纺织企业产品设计人员创新能力。政、企、校、社联动提升纺织企业产品设计人员创新能力模式构架，其核心思想是企业为主体、政府引导、高校协同及社会团体协调的联动模式，通过高效配置政府、企业、高校、社会团体的资源来构建长效机制，以优化创新环境、集聚创新人才、注重长效培养为方法来实现纺织企业产品设计人员创新能力的提升。
（1）政府的引导作用。
政府的引导主要表现在以经济利益作为诱导来调节社会资源，解决纺织企业自主创新动力不足的问题，调动企业创新的积极性，为企业、高校、社会团体之间的有效互动提供政策支持。如美国通过建立政府资助与民间资本结合的创新基金管理制度、自主创新风险保险机制、专利裁决划一体制，保护和激励了产品设计人员自主研发新产品的积极性，促进了美国企业的自主创新。日本通过持续实施“G”标识（gooddesign）制度等奖励表彰措施，支持中小企业采用创意设计，使设计人员的创新潜能得以挖掘、创新能力得到提升，促进了日本企业自主品牌的培育和自主创新能力的提升，使“日本依靠创新设计摆脱仿冒名牌”。当前政府对纺织企业积极创新的引导应主要致力于积极扶持与倡导创新，以政府为主建立健全创新激励和保护政策，积极开展创新指导和引导工作，创造良好的创新环境，为纺织企业产品设计队伍的稳定及成长提供政策保障。
（2）纺织企业的主体地位。
吸引并留住纺织产品设计人员，发挥他们的创新设计积极性、主动性，关键在企业，企业在多方联动提升纺织产品设计人员创新能力的模式中处于主体地位。其主体地位表现在：重视自主创新，积极获取政府的支持和用好政策，积极开展同高校的协同创新和协同育人，充分发挥社会团体的协调作用；有效整合与利用各方资源，健全产品设计人员的激励机制和内部培养制度，营造良好的创新环境以充分调动产品设计人员的创新积极性，充分挖掘创新潜能。
（3）高校的协同作用。
高校在创新人才培养上具有学科专业和人才优势，通过校企协同可以实现优势互补。高校的师资、文献、实验设备和专业信息等资源可以与企业的实践、实战优势结合，通过校企合作建立协同平台和机制，完善校、企合作的人事制度、财务制度、分配制度、奖励制度、后勤保障制度，有效发挥校企协同的实践教育基地、产学研合作平台的作用，开展高层次人才互派互聘，确保师资队伍的先进性，将高校最前沿的学科和专业知识、软硬件资源应用到提升纺织企业产品设计人才自主创新能力的培养中。
（4）社会团体的协调作用。
纺织行业协会（商会）、设计师协会、社会中介机构等社会团体是地利、人和的集中体现，在地方经济及社会发展中起着保护本行业从业、支持企业发展的作用，在政府、企业、高校之间起着重要的协调作用。社会团体协调作用主要表现在凝聚纺织企业抱团协作，在企业与政府之间起桥梁的纽带作用，有效调动社会资源与企业、高校紧密联系并开展创新活动，营造创新的社会大课堂和大环境。
三、提升纺织企业产品设计人员创新能力的方法与实践
政、企、校、社联动模式构架，决定了提升纺织企业产品设计人员创新能力的路径和方法，并指导其实践。政、企、校、社联动来优化创新环境、集聚创新人才、注重长效培养，从而实现提升纺织企业产品设计人员创新能力的目标。
（一）优化创新环境
优化提升纺织企业产品设计人员创新能力的环境，在于建立和完善政府引导、社会团体协调的创新激励引导机制，营造创新发展良好的氛围和环境。借鉴美国和日本促进企业和设计人员自主创新的成功经验，主要包括有建立激励机制、强化产权促进和保护两个方面。创新激励机制主要体现在创新评比奖励和创新融资的支持上。通过完善科技成果评审奖励制度，建立政府、用人单位、社会力量奖励等多种奖励形式相结合的多元化人才奖励制度，激发纺织企业产品设计人员开发新产品的热情，提高设计人员的待遇，留住人才。通过创新融资支持，一定程度上解决纺织企业创新资金困难的问题，增强纺织企业自主创新发展的信心和决心。自2010年开始浙江省每年开展优秀工业新产品、新技术的申报评比工作，由省财政相关专项资金给予适当的奖励，各地依据此也进行财政扶持。绍兴轻纺产业集群所在的绍兴县设立中小企业科技创新基金，制定税收优惠政策对科技创新型的小企业给予税收优惠，推行小企业知识产权抵押贷款、股权质押贷款等一系列举措为纺织企业产品创新、发展自主品牌解决资金不足的难题。强化产权促进和保护在于健全行政管理机关、社会团体、企业三方联合的知识产权促进、保护体系，建立促进和保护纺织企业以及产品设计人员创新积极性的政策与法规。近年来嵊州领带、余杭家纺等浙江纺织产业集群所在县（市、区）针对中小纺织企业众多，产品同质化严重的现状，经信局、科技局、工商局等政府职能部门积极发挥职能作用，加强对自主品牌产品、企业在国内外注册商标和申请专利的指导和支持，帮助纺织企业尽早申请注册，出台“专利示范企业认定管理办法”、“加强知识产权工作促进经济转型发展若干意见”等。同时，设计师协会、纺织行业协会积极发挥监督指导作用，强化行业自律；严厉打击产品设计盗版等侵权行为，对于涉及侵权的企业给予行业内处分或罚款，营造支持创新、鼓励原创的行业风气。
（二）集聚创新人才
培育高层次设计人才、团队，要形成人才集聚效应，并发挥其“示范效应”，助推纺织企业现有产品设计人员创新能力的提升。其有效途径主要有以下两点。一是政府帮助企业依托行业协会、设计师协会等社会团体，搭建纺织行业人才服务的战略联盟，形成区域特色育才系统，培育高层次设计人才、团队，形成吸引人才的马太效应，吸引和留住更多的优秀设计师，实现专业人才的集聚，再由高层次设计人才的榜样作用助推设计人员创新设计意识、能力的提升。绍兴县政府2007年整合行业资源建设浙江省首个纺织创意产业基地，设立专项资金，出台包括免租金、专利申报奖励、智力引进奖励等在内的多项扶持政策，引进高端设计服务企业、优秀设计创业团队入驻，尤其鼓励海外知名设计师到绍兴轻纺产业集群开办工作室或定期互访实习；着力建设和形成“大师设计室”、“名师工作室”品牌，着力发挥大师、名师的传帮带作用，形成有效的设计人才创新发展体系，推动纺织产品技术创新、纺织面料创新设计，为绍兴纺织产业转型升级奠定了坚实基础。二是社会团体协调产业集群中的纺织中小企业，联手建设技术与产品创新公共服务平台，弥补单个小企业在科研、设计能力上的不足，实现资源共享，提升产业科技、研发和设计实力的整体水平，形成设计集聚中心。余杭家纺产业集群30余家企业结成资源战略联盟，由余杭家纺产业协会牵头于2013年建立中国品牌布艺总部基地，设立家纺产品设计及流行趋势平台、功能性原料与产品开发平台、家纺产品电子商务平台、行业公共信息服务平台、产品展示平台、设计师培训及论坛交流平台；引进上百家装饰面料企业入住的同时，联合国内外知名院校和设计研发机构，全方位服务企业。基地成功引进了中国美术学院、浙江理工大学等具有代表性的浙江纺织专业院校设计团队入住品牌大楼，形成家纺设计人才、团队的集聚中心。
（三）注重长效培养
创新环境的营造和创新人才的集聚为建立纺织企业产品设计人员创新能力的长效培养机制提供了基础。但是，纺织企业产品设计人员创新能力的提升不是一蹴而就的事情，需要统筹内外部资源，针对纺织企业不同层次的设计人员的需求提供不同的培养方式，以实现长效培养，主要措施可有以下三种。首先是依托高校、社会团体开展培训。政府引导，统筹高校、社会团体资源支持纺织企业产品设计人员接受继续教育。由政府牵头依托大型骨干企业（集团）、高校和专业培训机构，建设一批示范性高层次设计人才培养基地和公共实习培训基地，采取定向培养、委托培养等多层次学历教育和专业培训方式，并在政策层面支持纺织企业设计人员接受继续教育。余杭家纺产业协会依托中国品牌布艺总部企业设计人员参加家纺流行设计、先进纺织装备和工艺、信息技术、环境保护、现代管理和品牌营销等方面的专题培训，起到了长效提升纺织产品设计人员的素质和技能的目的。其次是强化设计人员企业实训。企业是创新的主体，企业利用区域产业链和工厂生产链完备的优势，在政府引导下，通过资源的优化配置来建设企业内部的实训中心，通过制度强化企业自身的培训责任，承担起企业内外部设计人员的多岗位交流与实训。巴贝集团联合地方高校在企业内部建设领带服饰工程实践中心，承担多层次企业员工的培训，接收高校学生驻厂实训，并针对性引入高校教授、优秀设计师担任企业设计人员导师，学生与企业设计人员在企业实训过程中取长补短，在企业的新产品开发中发挥了重要的作用。最后是开展国际化交流与集训。纺织产品接轨国际市场和打造国际品牌，要求纺织产品设计人员具备国际化意识、视野，所以，持续不断地对产品设计人员进行国际化交流与集训是纺织企业可持续发展的必需。开展国际化交流与集训主要从政府和企业两个层面解决。政府层面可资助纺织企业高级人才的海外研修项目。杭州市实施中国杰出女装设计师发现计划，培养杭州丝绸与女装产业具有较高设计艺术素质和高水平服饰设计能力的复合型人才，为杭州丝绸、女装产业快速发展打下了基础。企业将国际化交流与集训制度化、常态化。浙江的纺织产业集群及企业不再局限于邀请国外专家、技术人员来企业讲座的形式，相继制订出台纺织产业集群区域国际品牌发展专项基金管理办法，每年统筹资金，主要用于资助本土设计师海外研修，加强国际化交流，主动接轨国际市场；鼓励企业设计师参加海外的比赛和进行新产品的。纺织产品设计人才的国际化交流和海外集训推进了浙江纺织产品以国际品牌的形象走向国际市场。
四、结论
纺织实训总结范文2
目前，多数纺织类高校纺织工程专业教学实践环节主要可以分成三大块：一是课程中安排的实验；二是集中性实践环节，主要包括认识实习、生产实习和大型综合实验；三是毕业实习和毕业设计。这三块实践性环节的安排穿插于本科教学的始终，包含了演示实验、认识实验、设计实验、少量的探索性实验及少量的工程设计训练。安排是比较合理的，但在实践中存在以下问题：一是认识实习、生产实习和毕业实习由于经费、实习单位生产、管理及安全方面的制约、企业愿不愿意接收、学生就业等问题基本上是名存实亡；二是由于时间的集中、学生的集中和实验场地的限制，很难保证教学效果；三是这些实践性环节多数是演示实验、认识实验和设计实验，培养的其实是学生的动手能力，而对学生创新意识和精神的培养是远远不够的。此外，由于高校的扩招，很多青年教师进入高校，这些教师思维活跃，理论知识扎实，但由于是从学校到学校，普遍存在缺乏工程背景的问题，也影响了实践教学的效果。
2学院科研平台现状
学院现有安徽省纺织工程重点学科、安徽省纺织行业创新服务中心、安徽省纺织面料重点实验室、安徽省纺织工程技术研究中心、安徽省纺织行业科技公共服务平台及安徽省纺织科技创新团队等多个省级以上科研平台，拥有大批大型分析测试仪器及小试生产设备。各科研平台设有专门负责人，下设3-5个研究室或实验室，研究室或实验室也设有专门负责人。依托这些科研平台，和大批省内外的纺织企业建立了广泛的密切的联系，很多企业也是平台的合作单位。
3科研平台在实践教学环节的作用
3.1为实践教学提供先进仪器设备
科研平台拥有大批先进的分析测试设备，将学生的实践环节从专业实验室引入各平台下设的研究室及企业，为学生实践创新能力培养提供更广阔的舞台。
3.2为学生提供多样化的科研指导
学院科研平台下设多个研究室和实验室，并形成各自的科研团队，学生参与科研活动，可以得到不同研究领域的老师的指导，这些指导对学生实践能力和创新精神的培养有着不可替代的作用。
3.3增加学生的学习兴趣
目前在校学生中，很多学生有厌学情绪，特别是对专业课的学习，更是如此，其中很重要的一个原因是不知道学习这些知识有什么用，当他们通过参与科研活动，运用所学知识得到一件新产品时的成就感会极大地增加他们的学习兴趣。
3.4毕业生更能适应用人单位的要求
通过科研平台的桥梁作用，学生更早地接触企业，特别是参与一些产学研项目，可以让学生明白企业到底需求什么样的人才，促使学生自觉地按照企业的要求来要求自己，有利于他们更好地就业。
3.5促使教师提高科研水平和强化工程背景
本科生进入科研平台，可以增加科研平台的活力，本科生的思维更活跃、他们可能会提出各种各样不局限于常规思维模式的问题，要回答这些问题，指导老师必须不断提高自己的专业理论水平和生产实践水平。
4纺织工程实践教学体系的构建
根据不同年级学生的知识与能力水平，构建培养工程意识为主的工程感性认识实践教学—培养动手能力和创新能力为主的工程素质实践教学—培养解决工程问题和设计能力为主的工程能力实践教学这一循序渐进的实践教学体系[7]。
4.1培养工程意识为主的纺织工程感性认识实践教学环节
主要通过认识实习，以实验室和科研平台现有仪器设备、纺织企业的生产过程为依托，通过指导教师和工厂技术人员讲解、演示和操作，使学生对纺织生产系统、产品生产过程及对所学专业有一个大致的感性认识，初步建立“纺织工程”的概念。这个环节拟安排在大二开始至大三第一个学期结束前。在这个过程中，学生是主体，但指导老师在这个过程中的作用不能忽视，很多学校在这个环节安排的指导老师大都是青年教师，青年教师虽有高学历，但大多是从学校到学校，缺乏工程实践经验与能力，不利于学生工程能力的培养。为此，学院要求40岁以下青年教师结合产学研合作课题，每个学期至少要到科研平台合作企业工作两周以上，并要求企业对青年教师在企业工作期间的表现给予评价和反馈，这样有利于青年教师工程能力的培养，把知识传授与能力培养融为一体，使教学活动内容丰富，形式多样，取得良好的教学效果。
4.2培养动手能力和设计能力为主的工程素质实践教学环节
在专业基础课和专业课学习的基础上，学生通过课程实验、课程设计、生产实习等环节，全面了解现代纺织工程的原料、工艺流程、生产工艺、生产设备、生产方式、生产管理及生产产品等，获得纺织工程基本技能和工艺平台的工程训练。该环节拟安排在大三第二学期和大四第一学期。该环节安排两个实践平台：纺织工程基本训练平台与纺织工程设计训练平台。4.2.1纺织工程基本训练平台包括纺织材料学、纺纱学、织造学及纺织品设计等主干课程的课程实验80-100学时；大型浆纱试验2周；梳棉机、细纱机及布机保全保养实习2周。这个环节拟安排在大三阶段。该平台主要让学生了解并掌握：（1)各种纤维、纱线与织物的测试仪器、测试方法及测试标准；（2）纺纱及织造的原料、工艺与设备；训练学生的工程意识、动手能力、团队合作意识、劳动纪律等工程基本素质。4.2.2纺织工程设计训练平台该平台主要通过大型试纺试织试验，让学生通过原料选择、纺织设备选择、纺织工艺设计、半成品检测、工艺调整等环节设计并织造出符合指定要求的织物。在这一过程中，所有的工作要求学生在指导老师的指导下亲手完成。主要训练学生的纺织设备和检测仪器的使用和进行工艺设计的工程设计能力。在这两个平台的实践教学中要充分利用科研平台的大型仪器及设备。
4.3培养解决工程问题和创新能力为主的工程能力实践教学环节
该环节主要以锻炼专业技能、培养大工程观和解决工程综合问题能力、培养创新意识和能力为目的。拟安排在大三以后进行，让学生结合所学过的专业基础课和专业课，开展设计性实验、综合性实验，并通过并通过自主设计、制造，完成创新产品的开发，锻炼产品制造系统的总体意识和大工程思想，培养学生的创新意识和创新能力。该环节安排三个实践平台：纺织工程系统训练平台、纺织工程创新训练平台及产学研合作平台。4.3.1纺织工程系统训练平台主要通过毕业设计，让学生熟悉工艺和产品设计的流程、掌握工程设计方法，树立大工程意识，锻炼知识综合运用能力和工程综合能力。设计课题可以选择现代纺织工厂设计、纺织产品仿制及改进与创新、新型纺织产品开发等。毕业设计是对大学四年学习的总结和对知识应用能力的训练，是对本科生进行工程能力系统训练的重要途径，在安排毕业设计时，教师要严格做到一人一题。4.3.2纺织工程创新训练平台利用科研平台优势，学院将开放实验室与学生课外科技活动（如学校与芜湖市创新与专利发明大赛、挑战杯、全国大学生纱线设计与面料设计大赛等）等结合，每年组织学生申报全国大学生创新创业训练计划项目，为学生配备导师，导师指导学生撰写申请书、制定研究方案、完成研究内容、总结研究成果。学院要求各科研平台下属研究室的老师均要指导学生参加各种大赛和项目的申报，并将指导学生的情况纳入学院的年终考核。近两年学院学生参加各种大赛获奖六十二项，获国家大学生创新创业训练计划项目四十一项。4.3.3产学研合作平台利用大四前的暑假和大四的寒假，让学生参与教师的横向课题，并安排学生进入相关企业，参加实际顶岗生产实践活动。由于企业环境有学校实践环境无可比拟的优势，学生提早接触企业，能充分调动学生主动学习、思考和创新的潜能，有助于学生学会与人共事，培养解决实际问题的能力，缩短了学生毕业后适应社会的过渡期，同时也可拓宽毕业生的就业渠道。
5结语
纺织实训总结范文3
《国家中长期人才发展规划纲要》明确提出，为了“适应走新型工业化道路、加快产业结构优化升级的需要，加强职业院校和实训基地建设，培养造就一批具有精湛技艺的高技能人才。到2020年，在全国建成一批技能大师工作室、1200个高技能人才培训基地，培养100万名高级技师”。纺织行业作为国民经济传统支柱产业、民生产业和国际竞争优势明显产业，急需大量各级、各类人才。
高技能人才缺口大
纺织业作为传统支柱产业对我国经济的发展起到了长足的推动作用。但目前影响我国纺织工业整体竞争力的主要因素仍然是劳动力素质较低。由于产业结构的调整及纺织企业生产自动化程度的提高，部分人员由于知识层次低，技能素质不高而迫切需要得到技能培训。同时，由于大量农村劳动力向城市转移，他们成为生产一线的主力军，但是他们没有从事过工业化生产，对所做工作岗位的工作内容、标准、操作规程等都一无所知，因此，如果这些劳动力都在走上工作岗位前能够参加技能培训，将带动行业和社会经济的共同发展。
据统计数据显示，广东纺织行业从业人员中专业技术人员的比例不到4％。现代纺织制造业要求劳动者既要有理论和专业知识，又要有很强的动手能力，在工作中能够解决关键技术和工艺的操作性难题。这些劳动者必须是一批适应知识经济时代要求的集知识性、技能性于一体的复合型技能人才。
近年来，四川省以棉纺织、丝绸、化纤和服装业为主的纺织产业得到了快速发展，产业规模稳居西部第一，但据调查显示，首先要解决的仍然是技术工人和专业人才严重不足的问题。目前，四川省技术人员占行业总人数的平均比例不到5％，而要实现产品由初、粗产品加工型尽快向深、精产品创新型转变，达到以智取胜，推动产业升级，必须加强高素质、高技能人才队伍的建设。
我国的棉纱、棉布、呢绒、丝织品、化纤、服装等产量均居世界第一位，纺织工业从业人数约1900万人。当前，长三角地区集中了全国纺织服装工业近三分之一以上的产能，并表现出越来越强劲的发展势头，“中国制造”的纺织服装产品源源不断地从这里走向世界。南通素有“纺织之乡”之称，纺织服装行业门类齐全，产业链完整，并拥有亚洲最大的家纺产品研发、生产、集散基地，家纺产品的出口额占全国的四分之一。纺织产业结构调整和升级迫切需要培养大批高技能的人才，这为纺织服装高技能人才培训提供了广阔的发展空间。
培训基地的建设，积极响应纺织服装产业振兴规划，以满足纺织服装产业结构优化升级的需要为导向，在完成在校学生的岗前技能训练基础上，进行下岗工人再就业培训、在岗工人岗位提升及农民岗前培训，实现人才培养、科学研究和社会服务三大职能的融合。通过立项建设，将基地建设成为一个就业、创业实训基地，成为服务社会、开发共享的服务平台。
校企联姻缔结硕果
中国纺织工业协会会长杜钰洲表示，中国纺织工业由大变强的人才战略，既需要产业队伍普遍素质的提高，更依赖于大批精英人才、杰出创新创造型人才对产业转变发展方式与产业升级的引领和带动，既需要大学教育在出人才方面的贡献，也需要大学教育在产业创新方面的直接参与和引导作用。
校企合作在我国已广泛开展，并取得很好的双赢效果。这些合作的企业既是“培训基地”的服务对象，又能与企业进行产学研合作，共同谋求发展，企业又迫切需求，恰是实施双赢的好机会。
根据行业需求和高职专业人才培养目标的要求，结合职业院校的专业办学定位和办学思路，为提高学生专业的适应性，对学生实施“分方向”培养模式。高技能人才培训基地将分别设置“服装设计”、“服装染织艺术设计”、“家用纺织品装饰艺术设计”等多个专业方向进行培养。“培训基地”将加强“订单式”培养，经常开展社会调查，不断听取企业的意见，以企业、行业与市场的需求为导向，设计相对应的企业需求人才订单培养计划，按照企业要求组织教学，有针对性地培养人才。
校企合作有多种形式，本次高技能人才培训基地的建设，将重点放在了职业院校。在经过了严格的资质鉴定和审核之后，首批共批准建立了6个中国纺织服装高技能人才培训基地，分别在武汉纺织大学、常州纺织服装职业技术学院、南通纺织职业技术学院、浙江纺织服装职业技术学院、广东纺织职业技术学院和成都纺织高等专科学校。这将为中国职业教育的发展和企业专业技能人才的需求起到共同的推动作用。
职业教育幸福的出路
本次在中职院校建立培训基地收益的绝不仅仅是企业，虽然基地的培训主要针对企业的在职员工，但对中职院校的学生来说，岂不是一个更好的消息?关于中职院校，社会上更多的人仍然认为是学习成绩差的学生无奈的选择，是本科、专科后面永远不招人待见的地方。
又一年高考落下帷幕，数百万大军过独木桥的壮观场面再次上演，这一中国独有的剧目，结局常常是几家欢喜几家愁。当本科院校的就业率连年出现不景气的局面，本科生的工资也缺乏竞争筹码的时候，反而让职业院校的学生有些扬眉吐气。这里毕业的学生常常不愁找不到工作，工资待遇甚至也略优于本科生，这样的场景值得社会深思。与其削尖脑袋挤进竞争激烈的本科院校，倒不如学得一技之长，更能够赢得企业的青睐。
目前，中职院校与企业的多方深度合作，不仅为在校学生提供了更多的实践机会，甚至在学生还没有走出校门的时候，就得到了满意的就业岗位。不仅不用经历四处求职，屡屡碰壁的遭遇，反而会拿到比本科毕业生更好的薪酬待遇。面对这样的选择，是我们转变观念的时候了。
培训基地高技能人才孵化器
我国纺织服装产业的发展与纺织行业院校息息相关，迫切需要院校在人才、技术与智力上的支持。由于我国目前纺织行业人才尤其是高技能专门人才的缺口非常大，现有生产管理、技术人员素质都不高，根本无法满足纺织企业对高技能人才的需求，导致纺织服装企业的整体研发力量薄弱，设计创新能力与产业发展极不协调，严重阻碍了行业的健康、可持续发展。
因此，要促进我国纺织服装企业的产业升级，提升企业在国内、国际的核心竞争力，加强行业技能人才队伍的培养是关键。而依托纺织服装职业院校建立高技能人才培训基地，将学校优秀的师资、科研和硬件设施资源与企业的规模、技术、管理和效益优势相结合、优势互补，形成产学一体的高技能人才培养模式是关键。
在中国纺织服装教育学会的业务指导下，6所职业院校争取政府及有关行政部门的支持，联系纺织服装领域的专家，与企业共同组建纺织服装高技能人才校企合作培养指导委员会，研究制定高技能人才发展规划，制定纺织服装高技能人才培养的方向和目标，破解制约企业发展的人才瓶颈难题。高技能人才培训基地以企业在职人员为主要培训对象，根据情况为企业量身定制相关培训课程，承接企业的专业培训、团体培训，包括定向班、实训班、企业内训等，探讨产学一体化合作模式，成立纺织服装行业各类工作研究室，开展具体的“专业――工种”研究工作；以职业院校学生、农村劳动力转移对象和下岗再就业人员为辅，解决在校生与社会富余劳动力就业问题，为纺织服装行业储备和输送高技能人才。同时，按照国家职业标准和行业规范对企业岗位进行细分，确定各工种岗位对技能等级和技能水平的要求，开展有针对性的职业技能培训和职业资格鉴定工作。
纺织实训总结范文4
（新疆轻工职业技术学院纺织技术分院 新疆 乌鲁木齐 830000）
摘要：为适应职业教育教学改革，新疆轻工职业技术学院开设了基于项目化教学的“纺织材料与检测”课程。本文介绍了高职“纺织材料与检测”课程近年的教学实施与改革历程，探讨了高职院校专业课程的教学实施方法，指出教学实施中出现的问题并提出了解决对策。
关键词 ：项目化教学；纺织材料与检测；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）12-0086-03
“纺织材料与检测”课程是纺织类专业一门重要的核心专业课程，其主要任务是培养学生认识纺织原料和产品的品种，正确处理纺织原料结构与产品性能的关系，具备正确操作纺织检测设备并进行数据处理等相关职业能力。
该课程依托项目化教学和新疆轻工职业技术学院自治区棉纺织公共实训基地进行改革。项目化教学是通过师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它是“行为导向”教学法的一种，它强调职业工作的整体性和工作过程的完整性，并将方法能力、社会能力的培养与专业能力的培养融为一体。
基于项目化教学的课程体系开发
基于项目化的课程体系开发首先要确定课程设计理念与思路，然后进行教学设计，最后进行教学实施。“纺织材料与检测”课程遵循校企共建课程体系的课程设计理念与思路。课程设置依据新疆纺织行业发展与职业岗位要求，结合企业需求，共同确定课程典型工作任务，以纤维、纱线、织物常规性能检测等技能为核心，将素质教育和职业能力培养融于教学内容。在课程设计开发过程中，将工作过程中的任务转化为学习领域的课程，其课程开发步骤见图1。
（一）学习项目设计
该课程根据生产实际和工作能力重组教学模块，重构学习情境，改革实训教学体系。新的“纺织材料与检测”课程体系打破了传统的讲授理论知识+实验操作的教学方式，采用项目化的教学模式。每个学习任务都是以典型产品的性能检测与应用为载体，以职业活动为基础，以实际工作任务重构课程内容，将知识、技能、素质训练融合于实际产品的检测过程中。我们初步确定了五大学习项目，见下页图2。
（二）教学流程设计
“纺织材料与检测”课程的教学流程设计依照项目化教学要求，按教学准备、解释任务和方法、确定重点与提出问题、确定小组和工作时间、学生加工信息、学生展示工作结果、讨论与评价、保证工作结果的正确性八个阶段有序进行。
在教学过程中，我院“纺织材料与检测”教学保持了教学工作过程的完整性，即八个教学阶段缺一不可，同时在给学生安排任务时，注意工作的全面性，做到“六明确”：工作任务明确、工作对象明确、工作方法明确、劳动组织明确、工作进度明确、工作成果明确，使教学过程能保质保量完成，防止项目化教学流于形式。
（一）课程项目总体实施
在“纺织材料与检测”课程的实施过程中，一共设计了五大学习项目，九个单元，每个项目都是相对独立和完整的学习（工作）单元。课程主要以“纤维、纱线、织物”等三个方面的鉴别、检测、性能评定以及它们在日常生活中的应用作为项目载体，项目设计的典型性既要有普遍应用的含义，又要有效地促进学生职业能力发展，同时也要兼顾学生获取相关职业证书的要求，考虑学生毕业后可持续发展的需求，我们构建了由易到难、由基础到综合的项目化课程体系，逐步递进实施教学，课程项目总体实施过程见图3。
（二）课程具体实施过程（以纺织纤维的鉴别项目为例）
课程实施的准备工作 （1）在上课前教师安排本次课程的主要任务，派发课程的工作页、任务书，阐述课程的基本要求。（2）向学生提出项目任务。该项目最终要求学生在5分钟内能运用所学知识和方法鉴别出10种以上的纤维。（3）学生分成若干个学习小组。小组成员要强弱搭配，每组4~6人，设组长一名，协调本小组成员的学习和任务的完成，并对组员完成课程任务的情况给予初步的评价。（4）实验设备及材料的准备：酒精灯、镊子、小刀片等及10种或10种以上的纤维（包括天然纤维和化学纤维）。
课程实施过程 （1）课程导入：教师首先向学生讲清楚工作任务的内容、条件和目标，并通过对工作任务的提示，激发学生的学习动机。要求教师要用贴切而精炼的语言、正确巧妙地导入新课，把学生带入已设计好的学习情境中，充分调动学生的学习积极性，为完成教学任务创造条件。（2）尝试完成工作任务：教师先给出几种比较易分辨的纤维，在简单演示如何鉴别化学纤维和天然纤维后，即让学生尝试完成任务，教师适当指导。教师在这个过程中就要注意观察，留心学生的错误，在学生判断完成后再指导学生修正错误。如果学生由于缺乏必要的知识准备而难以完成任务，那么就应当尽快转入第三个阶段。（3）提出问题：所提的问题要精心设计，循循善诱，注意启发性和针对性。例如，教师此刻就可以提出天然纤维和化学纤维的光泽有何区别，二者的手感有何区别等问题。（4）查阅并理解和记住理论知识：引导学生通过阅读教材或查阅其他资料，或通过教师讲解来获得完成工作任务所需要的专业技能和专业知识，并理解和识记。教师可适时地介绍纤维鉴别常用的方法、注意事项等理论知识。（5）回归工作任务：让学生把所获得的知识与任务联系起来，在掌握了专业知识后，再对纤维进行鉴别，看学生能否把任务完成得更好。（6）成果展示：该项目的成果就是由每小组派代表，或由教师指定学生在指定的时间内完成任务。教师和其他小组要对其成果进行客观的评价。（7）检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征，最后总结纤维鉴别的步骤。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。（8）评估应用：作为项目化的教学成果，应尽可能具有实际应用价值。因此，应把项目工作的结果归档或应用到学习或教学实践中。例如该项目课程结束后，可由教师提供部分面料，由学生尝试分析面料的成分，或由学生运用所学知识分析自己经常接触的纺织日用品成分。
在教学过程中，教师与学生是平等的，其主要职能必须从“授”转变成“导”，即引导、指导、辅导，要检查学生项目的进行情况，要不断激励学生的学习积极性，学生要对自己的学习负责任。
课程能力的应用
基于项目化的教学着重培养学生的知识应用能力、创新能力、信息检索能力、人际交往、团队合作精神，提升学生的职业素养，培养学生的产品质量控制和安全的意识，对此我们进行了以下改革。
（一）注意课程能力的后续课程应用
“纺织材料与检测”课程作为专业基础课，后续课程有“现代棉纺技术”、“机织技术和织物组织与分析”等，在课程能力培养过程中，我们对比同种纤维、纱线、织物检测的连续性，既可得到企业中常规纤维、纱线、织物的检测报表，也可得到一套完整的检测样品检测数据，这些数据可支持后续课程的实训。
同时，我们增加了“纺织材料综合检测实训”项目，进行两周的集中实训，培养学生将纤维性能的检测（如细度、长度、马值等）和纱线性能检测（如纱线强力、捻度、毛羽、线密度等）能力应用到“现代棉纺技术”课程中；将织物性能检测（组织分析、经密、纬密等）能力应用于“机织技术和织物组织与分析”的课程中。通过该项目的实施，不仅能加强学生对各种纺织材料的检测能力，对后期课程的学习也有极大的帮助，尤其是为学生考取“针纺织品纤维检验工”职业技能证书奠定良好的基础。
（二）注意课程能力在实际生活中的应用
按照教学计划，“纺织材料与检测”课程安排在第一学期，此时，其他相关专业课程还未开设，学生专业理念尚未形成，难以将企业实际生产引入课堂。作为弥补，教师在教授课程的过程中应充分利用纺织材料贴近生活的特点，运用理论知识分析日常生活的例子。例如，为什么潮湿的布条会比干燥的布条难撕破，刚洗完头发顺着摸较光滑，但逆着摸感觉毛躁，北方的窗户为什么会用双层玻璃等日常生活问题，引导学生对专业理论的理解，培养学生对日常纺织品应用的观察能力，同时也提高学生的学习兴趣。
（三）教学实施过程中的思考
在整个课程实施过程中，学生通过完成任务实现与实际工作的“零距离”对接，是学习者、工作者、任务完成者；教师则要“扶着学生走”而不是“牵着学生走”，是学习的监督者、指导者、辅助者。
在每项教学活动的开始时要强调对时间的控制，明确整个教学活动的时间表，每个过程、阶段临近结束前要作出提示，要求学生在规定的时间内完成任务，这对提高学生学习效率，培养学生能力十分重要。
在授课过程中，最好学生人数控制在30人左右。目前，我院纺织专业的学生每班人数在40人左右，人数较多，会出现浑水摸鱼的现象，这就要加强组长对组员的管理，充分发挥每个学生的主动性。
为了完成项目，学生要把不同专业领域的知识结合起来，需要在课后查阅很多课外资料，同时我们还要仿照纺织企业检测实际环境设置课程实训，使得学生在工作过程中完成学习，教师与学生充分互动，学生通过完成工作任务产生成就感。
结语
“纺织材料与检测”课程的教学改革实践说明，“项目化”的教学方法能极大地激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，使学生紧跟最新标准的步伐，主动学好课程并提高解决实际问题的能力，并主动将所学知识应用于日常生活中。
参考文献：
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纺织实训总结范文5
富丽达为返乡职工代购火车票
随着2014年春节的日益临近，能否顺利回家过年，又成了远乡职工心里最惦记的事。虽说现在已有网络、电话等多种购票渠道，但春运高峰一票难求的现象还是屡见不鲜。为让远乡职工既能安心工作，又能顺利返乡，富丽达集团工会及早了解代购团体火车票的相关程序，并与相关票务公司联系，为返乡职工代购团体火车票。
据悉，富丽达集团工会最终为86名返乡职工代购到安徽、湖南、重庆等方向的火车票，为部分职工踏上返乡路程，尽了一份力。
（葛鸿燕/文 宋有常/摄）
众和纺织文艺晚会迎新春
福建众和纺织有限公司2014年元旦文艺晚会日前召开。晚会节目多姿多彩，有歌曲、舞蹈、吉他、小品、哑剧等，优雅的舞姿，甜美的歌声，幽默的表演，嗨爆全场，现场笑声不断，掌声连连。
织布车间带来的小品《旺财翠花的故事》，经典、搞笑，为晚会平添了不少乐趣；准备车间带来的雷人舞蹈《双面人》，刺激、震撼，令人心潮澎湃；计划部自编自导的舞蹈《三句半》，清新、独特，令人耳目一新……大家以最“炫”的舞姿，最“美”的歌喉，传递激情和快乐，展现对新年美好的祝福和期盼。（吕琴）
际华3543公司狠抓安全教育培训
刚刚进入2014年，际华3543公司立即将安全生产培训工作放在突出位置，近日举办了新员工安全教育培训，不断强化企业安全生产基础建设，为稳定、平安、安全起航2014打下基础。
此次培训主管安全生产技术员从安全生产知识、机械安全、电气安全、防火安全、伤亡事故等级分类、员工的违章心理、安全的意义以及新员工三级培训的重要性等八个方面向新进员工进行了讲解，重点向新员工们介绍了《安全生产法》中的安全生产方针、制度、安全生产教育以及一些经常接触到的安全标识等。使参训人员掌握了安全生产基本常识，增强了自我防范保护意识，为2014年安全生产开好头、起好步。（李登科 李文水）
广州市成立家用纺织品行业协会
日前，广州市家用纺织品行业协会成立。中国家用纺织品行业协会副秘书长李杰以及来自全国各地的家纺精英、30多家广州市行业协会领导，和20多家新闻媒体代表出席了成立庆典。
广州市家用纺织品行业协会会长钟连庆表示，广州市家用纺织品行业协会是从事家用纺织品行业生产、设计、经营、施工、教育、市场等企事业单位自愿结成的行业组织，涵盖窗帘、毛巾、床品、软装、墙纸、软床、沙发等设计、生产、安装、研发和贸易等会员企业。协会的宗旨是反映会员诉求，维护会员权益，搭建交流平台，加强信息沟通，开展业务培训，提供良好服务，制定行规行约，促进诚信建设。协会除引领行业发展之外，将注重自身建设，让协会真正成为会员之家。（方苞）
Cotton LEADS认证受全球知名纺企青睐
仅仅推出两个月，Cotton LEADS认证计划在全球纺织品供应链的势头持续增加。54家纺织品企业肯定了Cotton LEADS棉花的优点，并将其纳入它们的可持续采购指南。Cotton LEADS认证计划强调美国和澳大利亚棉花种植者负责任的种植做法，已成为该认证计划成员的知名企业包括：Fruit of the Loom、中央纺织、Tuscarora Yarns、Mount Vernon Mills和溢达集团。
Fruit of the Loom品牌的首席营运官指出：“作为Cotton LEADS的成员，我们向客户保证将确保我们产品所用棉花的可持续性和可追溯性，并在供应链中实现最高的企业责任水平。”
Cotton LEADS致力于持续改善棉花种植做法、环境管理以及在全球棉花种植国家推广最佳做法。Cotton LEADS棉花共计约占全球棉花总产量的17%，目的是越来越注重可持续和可追溯的棉花种植做法，以及持续改进的纺织品行业可以采购到以负责任的方式种植的棉花。
（郝杰）
福州长乐提前实现纺织化纤千亿目标
纺织实训总结范文6
[关键词] 德国纺织业；工业化中后期；产业转型
纺织业作为我国的传统产业，对国民经济的发展发挥着非常重要的作用。自20世纪80年代以来，纺织品服装出口一直处于全国首位，其进出口贸易的巨额顺差成为我国外汇收入和资金积累的重要来源。但是“后配额时代”、“无配额时代”的到来，纺织业出口不断出现贸易摩擦和反倾销事件，纺织业在国际面临的竞争更加激烈，竞争焦点逐步提高到创新层面的先进生产力和跨国生产方式的新挑战；同时，在国内纺织业面临着落实科学发展观对粗放型发展的更大约束，汇率、利率、税率的调整以及纺织工业劳动力工资、节能减排、环境保护、社会责任等成本压力增大，加上长期以来企业研发投入少，品牌发展基础薄弱，这些因素都成为中国纺织工业的尖锐挑战，只有加快产业升级才能在新的挑战前继续实现纺织业又好又快发展。
德国纺织业经过几十年的调整，靠技术创新走上增长道路，在激烈的市场竞争中保持了自己的领先地位。德国的纺织产业转型以及达到的效果给中国的纺织产业转型带来了很好的借鉴作用。
一、工业化过程和产业结构升级理论文献回顾
(一)工业化理论。工业化是一个长期的历史进程，在此过程中因社会经济发展水平不同，表现出不同的特征，因此有必要将工业化过程划分为不同阶段，以区分生产力水平的差异性。
德国产业经济学家霍夫曼(hoffmann)在：1931年的《工业化的阶段和类型》——书中，以制造业中消费资料工业净产值与资本资料工业净产值的比例获得的一般趋势为依据，把工业化过程划分为四个阶段。美国学者钱纳里(chenery)，按照人均收入水平将工业化划分为三个阶段。目前通行划分方法：将工业化过程划分为工业化初期、中期、后期三个阶段；
(1)工业化初期阶段：
①国民经济中工业产值比重逐渐超过农业产值比重(第一产业比重逐步下降，第二产业比重迅速上升，第三产业缓慢上升)；②工业发展中以轻工业为主体，重工业发展初级化，属于轻工业结构阶段；③劳动力逐步由第一产业向第二产业转移；④居民生活水平有所提高。
(2)工业化中期阶段：
①工业结构表现为发展原材料工业和一般加工工业为中心，高加工工业有一定发展，属于重化工业结构阶段；②国民收入和劳动力中第一产业比重日趋缩小，第二产业比重继续上升，第三产业比重逐渐加大；③居民收入水平和生活水平明显提高。
(3)工业化后期阶段：
①工业结构中以高加工业为主，生产设备和技术水平很高，技术呈现集约化特征；②国民收入和社会劳动力中，第三产业比重迅速上升，超过第一、二产业的总和，第一、二产业比重均有下降；③社会生产力获得巨大发展，人民生活水平在质和量上都有显著提高。
(二)产业结构升级理论。所谓产业结构升级是指三次产业之间和每次产业内部从既有的均衡与协调出发通过技术进步、产业和产品创新形成从量到质的突破实现新的均衡与协调.是产业结构从技术层次低的结构形态转向技术层次高的结构形态，从生产率低的产业占主体转向生产率高的产业占主体的结构形态，从低技术水平、低附加值状态向高新技术、高附加值状态演变的趋势，加快产业结构升级有其历史必然性和现实紧迫性。
产业结构升级理论和工业化理论有其内部紧密的联系。
中国经过改革开放30年的经济发展，我国一些地区已处于工业化的中后期阶段。根据美国经济学家钱纳里的研究(1986)，优化产业结构是工业化中后期加快经济增长，提升区域竞争力的主要手段。因而，大力推进工业化进程，根据我国的发展阶段与国民经济面临的主要问题，按照新型工业化的要求全方位、多层次地促进劳动力密集型、资本密集型和技术密集型工业的发展，并且随着我国技术人才不断增加，投入到技术密集型工业中资本的不断增多，研发能力不断增强，进一步提升技术密集型工业的比重，应是产业结构调整、优化与升级的重要内容。
二、德国纺织业转型历程
德国纺织业是在德国的第一次工业革命中发展起来的，然而这一时期的德国纺织业与英国等发达国家相比，仍显得落后。而且很快以纺织业为中心的轻工业迅速转向以铁路建设为重点的重工业。直到19世纪50-60年代，德国工业革命才大规模的展开，在这个时期，纺织工业作为德国最先开始工业革命的部门有了新的发展，现代的工厂制度已经占据了统治地位。到了19世纪90年代，德国就基本完成了工业化，由落后的农业国一跃成为世界先进的工业国。而那时德国就注意到应该着力加强培训、研发和技术纺织，使德国纺织工业向高技术转化，避开传统纺织的竞争。目前德国纺织工业以中小企业为主，特点是使用最少的劳动力实现最大的产值。
从整体上看。目前德国纺织企业共有1100家，拥有10万名员工，年营业额达到230亿欧元；服装企业500家，5万名员工。并且大多数德国纺织企业是中小企业。德国纺织业的主要产品为丝、棉、化纤和毛线及面料、工业用无纺布、家纺产品和最新发展的多功能纺织品等。德国产业用纺织占纺织品总量的比重已超过40%，已占领了产业用纺织品新技术的制高点。德国纺织业在环境和医疗纺织品领域也保持着领先地位。
从产品结构上看。2002年，技术纺织已经占到德国整个纺织业产值规模的32-40%，而上世纪80年代，这一比例是5-8%。2002年德国纺织品和服装工业销售额239亿欧元，生产额147亿欧元。尽管德国纺织业在诸如服装和家用纺织品等大规模生产商品领域难以重新赢得市场份额，但在高科技织物领域，德国企业拥有较强的市场竞争力。他们通过业务调整和加强研发，已经成为防火服材料、飞机和轮船制造业所需的材料、透气性良好的运动服材料以及防辐射材料等高科技纺织品领域的领头羊。对于科技投入占整个行业销售收入的比例，德国一些企业能达到5～7%，而且还有不断加大的趋势，中国企业这一数字只有不到0.5%。而且由于德国纺织业占领了空缺市场，因此它没有受到亚洲纺织品的冲击。相反，亚洲国家已经成为德国高科技纺织品的重要消费者。
德国纺织业是如何如此快速的发展并走上这条技术创新的可持续发展之路?这和德国的产业政策有着紧密的联系。
1.重视人才培养和就业培训，增强劳动力的适应能力。人力资源是第一资源，竞争实质上是人才的竞争。德国的企业对人力资源的管理十分重视，尤其是对劳动者的素质。德国对劳动者组织就业培训；企业对人力资源的规划和培训相当的重视，因为他们认为对人才培养，培训的投资就是对公司未来发展的投资。人力资源是企业的宝贵财富。
2.信息化。随着全球一体化的到来，德国比较重视企业的信息网络，以及企业资源计划系统(erp)从而实现商业化，信息化。而且erp软件成熟度高，包含完整的管理思想，功能齐全、标准化程度高、像sap、oracle、intentia等在世界上拥有较大的用户群。
3.品牌。品牌文化是树立企业形象、提升企业竞争力的核心问题之一。德国纺织业重视塑造良好的企业品牌，得到的回报不仅仅是市场份额与商业利润，更主要的还有顾客对品牌的忠诚以及社会心理的自然诉求。
4.扶持行业组织和企业组织。德国政府采用竞争与保护的双重政策。通过国际自由贸易，低廉的纺织商品从国外企业向国内转移；同时通过欧盟的纺织贸易协定对当地纺织工业进行保护，尤其注重保护高端纺织品及相关联的知识产权。德国政府为了维持当地企业的长期生存与发展，将财政税收政策渗透到企业发展的各个环节之中。如政府为了鼓励家族企业更多聘用专职董事替代家族式管理以提高企业决策的科学性，对他们高于公司经理的收入予以减免个人所得税的照顾。
5.前瞻性政策，准确的市场方向，鼓励技术创新。德国政府深知，要适应经济全球化，就必须增强企业的核心竞争力，而核心竞争力的强弱取决于科技水平与创新能力的高低。所以政府应当而且必须出于经济长期和谐发展的战略考虑，通过公共财政政策予以帮助，重视科技投入，通过税收、财政补贴、政府资助等引导性手段，不断提高科技研究与开发经费占国民生产总值的比重。德国尤其对生物技术、遗传工程、信息和环保技术等科技型企业予以政策支持。德国在联邦经济与技术部设立了国外项目促进处，以加强对国外市场和项目的竞争。德国还建立了很多的研发基地，不断提高创新能力。
6.构建循环经济框架。循环经济是一种新型的生产方式和生活模式，它强调要充分、重复、循环地利用资源，优化利用能源、注重可再生能源的开发。这种经济增长模式是符合可持续发展理念的，是对“大量生产、大量消费、大量废弃”的传统增长模式的根本变革。德国是欧洲国家中循环经济发展水平最高的国家之一，德国纺织业也越来越重视对人体健康和环境的保护以及资源的循环利用。
7.重视发展中小企业，促进中小企业的技术创新，增强结构调整的灵活性。德国特别强调中小企业的发展，有着多方面的原因。一是中小企业是德国经济体系的支柱，对更好的促进就业和经济增长作用重大。从就业上看，以德国巴伐利亚州为例，1996—1998年间，9人以下的小企业提供了2万个就业岗位，而500人以上的大企业却减少了4144万个就业岗位；从经济上看，在德国，中小企业数量大致占私有企业总数的99%，企业总投资的1/2，gdp的53%，出口额的70%及近一半的经济效益。二是中小企业具有反应灵活、比大企业更了解市场需求，更注重新技术运用的特点。德国新产品的开发和革新，大部分来自中小企业，即使在先进技术、高技术领域内，也有不少是由小企业居领先地位。
三、对我国纺织业的启示
我国纺织业加快产业结构升级有其历史必然性和现实紧迫性。产业结构升级从横向上是产业内部从既有的均衡与协调出发通过技术进步、产业和产品创新实现新的均衡与协调的合理化格局，从纵向上是三次产业之间产业结构本身所固有的从低级到高级演进的高度化趋势，包括从技术层次低的结构形态转向技术层次高的结构形态，从生产率低的产业占主体转向生产率高的产业占主体的结构形态，从劳动密集型向资本、技术、知识密集型的产业升级，从低技术水平、低附加值状态向高新技术、高附加值状态演变的趋势。
由于价格和成本竞争优势，入世给纺织业带来了很大的发展空间，但是我国纺织业的劳动生产率毕竟低于德国，所以必须要在保持劳动力优势的同时，通过进一步提高劳动生产率，加快技术和设备的更新与升级，提高产品的技术含量，这样才能真正的从入世中受益。20世纪90年代以后，世界纺织产业结构随着纺织工业高新科技的导入，发生了很大变化，装饰和产业用纺织品的比重增加很快；机电一体化使这产业由劳动密集型向技术、资金密集型转化；纳米纺织品，微电子用纺织品，高性能纤维，各种复合材料，膜结构材料，防护用纺织品，纺织材料的回收和再生所要求的科技含量不断提高等等。而中国却还没有从低水平的数量扩张和“以量取胜”的增长方式中转变过来，并且没有更多的技术创新支持，这造成纺织业的劳动生产率相对低下。所以，要提高我国纺织业的国际竞争力，那么纺织业的结构升级和纺织科技的发展迫在眉睫。
对我国纺织业现状和存在问题进行深入的分析，我们可以发现我国纺织业与发达国家有很大的差距。而按照迈克尔.波特教授的竞争优势理论中关于特殊资源优势的论断：我国纺织业所拥有的劳动力和生产成本上的优势属于低层次的资源优势，是易被模仿和替代的。我国在高层次的资源如：高级专业人才、内部技术能力、科技研发能力、品牌信誉方面却存在着严重的不足。而这些是波特的竞争优势论中所强调的保持持续竞争力的关键因素。所以，我国的纺织业有一定的比较优势但缺乏核心竞争优势。这也是纺织业转型所要解决的主要问题。
基于我国属于发展中国家具有后发优势，又是人口大国，纺织业要充分利用丰富的劳动力资源，在保持纺织业成本优势的同时，再将以信息技术、纳米技术、微电子技术等为代表的高新技术向传统的纺织业引入，从而大幅度提高纺织业的自动化、高速化和连续化水平。通过加强科技创新和品牌建设进行产业升级，并加大对知识产权的保护，提高纺织服装业产品的质量档次，丰富产品品种和产品种类，提高纺织服装业的劳动生产率和降低生产成本，从而使纺织品生产转向技术资金密集型方向，使纺织品贸易转向高档次、优质化、高附加值商品方向，使传统的低层次的价格竞争转向高层次的质量、技术和品牌的竞争。
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