青年教师自我总结范例6篇

青年教师自我总结

青年教师自我总结范文1

关键词:青年教师;教学能力;提升

一、提升青年教师教学能力已迫在眉睫

自高等教育实行规模扩招后,截止到2015年我国高等教育毛入学率已达40%,2014年全国各类高等教育学生数总规模达到4076余万人;随之,教师队伍规模也迅速扩大,大量引进青年教师,截止到2014年普通高校35周岁以下的青年教师占教师总数约51%,自此我国高等教育已进入大众化阶段[2]。高等学校的大规模扩招为学校发展提供了良好机遇,但同时也引起了教师、仪器设备、图书资源、教室、实验室等教育资源的不足,导致人才培养质量的下降。影响高等教育质量的因素较多,但教师的教学能力和水平无疑是一个重要的直接因素,因此要提高教学质量就必须要提高高校教师的教学能力和水平。尤其是对医学院校来说,刚进校的青年教师基本上均毕业于非师范院校,大多未经严格的专业的教育学、心理学和教育教学等训练,对医学高等教育规律、教学方法等不了解,对教学具体过程不熟悉,教学经验严重不足。上述青年教师呈现的问题若得不到很好解决,将会直接影响学校的人才培养能力。

二、提升青年教师教学能力的举措

1.实施青年教师教学激励制度。

自国家实施“本科教学质量工程”以来,学校设立了教坛新秀、教学成果奖、教学研究等项目,并给予获批项目主持人一定的物质奖励,激励青年教师不断提高教学能力。但从总体来看,设立的奖项数较青年教师的需求量存在不匹配现象,激发青年教师主动提高教学能力的动力还不足。鉴于此,学校将青年教师的教学工作数量、质量与绩效津贴、职称评聘、评优评先等工作挂钩,促使青年教师能够积极提高教学能力,从而提高教学质量。除此之外,学校还对教学的质量、教师的教学研究水平等进行考核,综合教学评价,实行教学考核一票否决制,青年教师的考核表现决定其能否顺利晋升职称。为鼓励表现突出的青年教师,学校将设立青年教师专项奖励项目,加大物质奖励额度,学校充分肯定他们的教学工作,以此激励他们提高自身教学能力的主动性、积极性。

2.转变教学培训理念。

教学培训,是青年教师被动接受来自学校的教育教学能力培训,是学校提高新教师专业发展的一种重要工作举措。2012—2017年期间,我校教师教学培训工作如火如荼,质量持续改进,表现在:授课教师遴选范围从校内扩展到校外,尤其是从事高等教育学研究的知名专家;培训的内容从课堂教学的规范性、教学技巧等向教师的专业发展、全面发展深化;培训形式从理论教学培训向理论教学、实验技能教学培训深入。我校将教学培训作为青年教师全面发展的一个重要环节,多措并举,为快速提升青年教师教学能力提供支持和服务。

3.推进教学团队建设。

教学团队名词是自“本科教学工程”实施以来明确提出的,其概念是由教学水平高、学术造诣深的教授或学科专业带头人主持,旨在帮助同一学科专业的青年教师提高教学能力、开发课程资源、深化教育改革、提高教学质量的团队。我校在评选教学团队时,依据上级主管部门的文件精神,严把团队梯队关,要求成员年龄组成必须是老中青结合,团队建设的主要目的是促进青年教师教学能力和科研水平的全面提升;项目获批后,学校教学管理部门做好教学团队建设的过程监控,督促团队的老中教师对青年教师做好传帮带,较快地让青年教师上得讲台、进得实验室。因此,医学院校的各学院、教研室要做好青年教师的培养工作,有计划地扶持青年教师成长,就需将青年教师培养作为基础工作之一,打造能够持续发展、促进教学、提高能力的教学团队。

4.完善评教体系。

我校的评教体系包括学生评教、同行评教、二级督导评教和管理评教等,自开展对青年教师的教学进行评价以来,我们一直在探索怎样在细节上进一步完善。比如学生评教,学生是高校的培养对象,是教学的主要参与者,对教学质量是最有发言权的,对学生教育的效果直接体现了教师的教学能力高低,但大多数医学院校在如何运用学生评教数据上参差不齐,我校的学生评教目前采取两种方式:一是学生网上评教,学生在查看成绩时必须要给授课教师进行教学评价,并给出优秀、良好、合格和不合格等结果;二是学生信息员在课堂上进行现场评价,每周由校团委学习部负责汇报报送。管理部门根据学生网上评教和课堂评价按比例给教师的教学进行评价(学生评教得分),再汇总同行评教、二级督导评教和管理评教得分,最终获得每位教师的评教得分。

青年教师自我总结范文2

  最新指导青年教师个人工作总结

  在学校的安排下,我所指导的xx两位青年教师在教学方法,备课、课堂教学、教育科研等方面都取得了一定进步,得到了大家的认可和好评。我在培养和指导上采取了如下的做法:首先,在每学期开学初制定计划,坚持每两周听青年老师一节课,并认真分析,与她们讨论,共同建设。其次,我利用课余时间与她共同学习教学工作理论和经验材料,探讨音乐教学新方法。再次,利用学校音乐教研活动,听其他教师的公开课吸取其优点,弥补自己教学上的不足。第四,与她们共同承担辅导学生参与各级艺术竞赛等活动,在活动中与她们分享我的微薄经验。

  师徒结对可以传、帮、带,加速青年教师的成长,使青年教师尽快适应角色和环境要求。经过一年的培养和指导,两位老师的课堂教学,备课和授课等方面都有较大提高,能胜任各自的音乐教学工作。多次在校内开展公开课,得到好评。撰写的论文案例也在县级获奖。丁宏霞老师发挥自身声乐优势,指导学生多名参加县卡拉OK比赛,多次获奖;王仁香老师与我一起排练了集体舞,参加南京市校园集体舞比赛获一等奖。两位老师在县音乐教师基本功大赛中获二等奖和三等奖等。

  在指导青年教师的过程中,我自身也得到了不断地进步。以后,我要一如既往地在做好自身工作的同时,开展好师徒结对工作,注重与青年教师共同探讨,把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验,与我们的青年教师共同分享,同时也不断提升自己。

  最新指导青年教师个人工作总结

  作为xx市学科带头人,在学校的组织、协调下,我积极承担了一些培养、指导青年教师成长的工作。由于工作单位上的变动,这几年中,我指导青年教师的工作也有一些变动:20xx年9月至20xx年8月,我的结对对象是丹阳市蒋墅中心小学的戴俊红、葛金花两位老师;20xx年9月以来,我的结对对象是丹阳经济开发区中心小学的朱雅琴老师。指导青年教师是一项长期的,连续性、可持续发展工作,期间体现着一定的工作特点和规律,以及个人工作个性,现就我做的工作作一点简单反思与小结:

  我以为,作为校本培训中的一环,指导青年教师,除了在职业道德上给以积极影响,教育教学主要可以从两个方面着手:

  一是课堂教学。

  我认为,青年教师最需要的,首先是教学技艺上的提升,这对他们综合教学素养的提高,工作自信、个性的培植都是至关重要的。上好一堂课,是对一名合格教师起码的要求。提高教学水平无疑是青年教师最想做的。他们年轻,所以思想先进,对新的事物接受吸收得快,特别是新课程改革实验更是给他们以用武之地。然而,他们的缺点也是明显的,就是教学经验太少,无法把学习到的教育理论应用于实践。为提高他们的教学水平,我抓住“备课、教学反思”两方面对他们进行指导。备课时,要求让他们到四个“精心”。即精心钻研课程标准和、教材,明确教学目标和教学重难点;精心设计课堂结构,做到精讲多练,及时巩固;精心设计练习,做到梯度、密度合理;精心设计板书,合理运用教具,做到纲目清楚,直观形象。反思时,让他们着重思考为什么课的进行不能象自己想象的那样、为什么学生的反应自己不能应付自如、怎样改进可以使课堂更精彩些。实践中,我们通过共同备课、互相听课、彼此评课来实现共同研究、共同进步。

  二是教育科研。

  只会上课的教书匠,现代社会要求老师是学者型、科研型的,即既有一定的理论功底、又有一定的实践能力,能在实践与理论两个领域贯通遨游,展示风采。指导和培养青年教师,抓住教育科研,就能帮助他们加强学习、不断充电;加强反思,不断提高;加强研究,不断推陈出新!时下,各级教育行政主管部门组织的教育科研活动名目繁多,这些为促进教师理论素养的提升,教育科研能力的提高提供了很好的平台。但是,由于畏难情绪,广大青年教师对此认识不到位,参与积极性不是很高,这就需要我们这样的“指导教师”加以推动、促进了。其实,与青年教师一起侃侃教育现象、问题,一起改改教育心得、随笔、论文、案例,真的是乐在其中的美事,彼此进步的好事!

  在她们自身的努力下,她们都取得了可喜的成绩。朱雅琴是丹阳市教学骨干,丹阳经济开发区中心小学数学教研组总组长;戴俊红是丹阳市蒋墅中心小学教导处副主任、镇校级学科带头人;葛金花是丹阳市蒋墅中心小学数学教研组组长、镇校级学科带头人。她们都多次在丹阳市级上公开课,深获好评;她们撰写的论文、案例多次在省、市级获奖……

  做青年教师的指导工作,也是我自身发展的一个重要平台,在以后的日子里,我将更加用心地对待这项有意义的工作!

  最新指导青年教师个人工作总结

  新一轮课程改革已经走进了我们的校园,新课程需要新型的教师。教师是实施新课程的主体,是推行改革的关键。青年教师作为最具活力的一部分,更应该成为新型教师的主体。走上工作岗位几十年,我在做好自身工作的同时,注重与青年教师共同探讨,把自己在教育理论、教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验,与我们的青年教师共同分享。

  本学年我受学校的指派,担任李永老师的指导教师。根据物理学科特点,以及李永老师的实际情况和学期初制定的指导计划进行了系统的工作指导,现对指导工作的具体做法总结如下:

  一、加强学习,努力适应素质教育要求

  随着新课改的逐步深入,在平时利用同年级组的优势,我经常与李永老师一起学习讨论教育教学的新动态,学习新课程标准。在不断的交流谈心中,使他较快地转变了观念、迅速建立起一种全新的教育理念。工作中时常提醒他要在教学实践中注重积累,不断提高自身的学识水平和理论修养,以适应当前实施素质教育的新形势。

  二、重视实践,在实践中提高教学水平

  指导青年教师的目标,是让青年教师能把新课程理念贯彻落实到具体的教学之中,坚持以学生发展为本,让学生成为学习的主人。教学中要牢固树立提高课堂教学质量和效益是提高教育质量的关键,教学之余我经常对李永老师进行物理教学常规的指导,增强常规意识,规范教学行为,努力提高课堂教学管理能力。

  学期初,我从备课、上课、作业设计、培优补差等方面对他进行指导。在备课上,教他认真研读教材,准确把握教学目标,精心设计教案,切忌避免照搬教学参考资料。在集体备课中让李永老师承担了课题组实践课,通过集体备课,探讨课堂教学中的重点、难点、疑点,以增强课堂教学的技术性、艺术性。在上课方面,每周互听一节课,听完他的课后提出我自己的建议,以同样的教学内容让他听课,更好地体会教材教法,感受课堂教学要面向全体学生,循循善诱,要用清晰的讲解及实验引导,帮助学生主动探究,获得主动发展。作业设计方面,对每一节课、每一单元,两人都在一起对照教学目标去设计练习,努力做到层次分明,题型精当。

  教学中我随时了解李永老师的教学情况,在教学设计、教案分析、听课、查看作业处理等过程中发现他的教学特点或风格,鼓励他的独创精神,建议他在教学过程中适当地运用现代教育技术,将多媒体技术与学科教学有机结合起来,以提高现代化教学水平。指导过程中发现存在的问题,及时沟通、探讨、研究寻求解决问题的途径。并且引导他在提高自己专业水平的同时,努力提高自己组织辅导学生课外活动、兴趣小组的能力和水平。

  通过一学年的努力,李永老师在教学方面有了很大的进步。从他的备课和教学中都可以看到他在思考,在实践如何真正让学生有效地掌握知识,并学会学习。他的公开课教学,集中体现了他在教育理念、教学方法、教学手段、教学内容的选择等方面都有了长足的进步。在教研活动中,他已能独挡一面,在县、市及省级教学大赛中,屡屡获奖。

  三、尝试科研,提高教育教学科研能力

青年教师自我总结范文3

关键词:高校;青年教师;教学评价模型

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2013)10-0079-03

一、高校青年教师教学现状

根据“青年教师教学能力现状分析与培养提高措施研究”(教育部新世纪教学研究所课题)项目组对5所大学青年教师的调查结果显示,各所学校的青年教师教学水平不一致,教学优秀的比率平均为27.9%、教学良好的比率平均为42.72%教学一般的比率平均为13.54%,教学较差的也存在,比率平均为16.04%。可见,青年教师的教学水平存在阶梯式差异,这使得教学评价存在实质性的意义。

二、高校青年教师教学发展的理论依据

广大高校青年教师具有年龄优势,年富力强、精力旺盛、有上进心。相对于老教师,他们自身潜藏着巨大的发展空间,但是发展只有具有一定方向性和目的性才是好的发展。青年教师的教学能力是随着学校教学的目标和要求发生变化的。智力适应理论认为,智力是一种心理机能,它具有适应意义。这就是说,成年人的智力活动特点是与其对环境的适应分不开的,环境对个体有什么要求,个体相应的智力功能就得到发展[1]。

成年期智力发展的可变性是指成人个体在同一种智力上随着年龄的增长会发生改变。美国心理学家沙依(W. Schaie)根据智力适应理论,把人一生智力发展划分为不同阶段,成年初期即青年期是实现目标,主要任务是为实现自己的理想和奋斗目标而努力工作。

智力适应理论和沙依关于人一生智力发展不同阶段的划分为我们理解青年教师提高教学能力的可行性和教学评价模型建构提供了理论依据。

三、高校青年教师教学评价的理论假设

(一)假设前提

根据本课题调查,发现青年教师教学自评分与学院领导打分的相关系数仅为0.207,相关不显著;相关样本平均数差异检验t值为3.569,显著性水平为P

(二)假设内容

假设青年教师为一个三柱体,学生、领导和青年教师三个角色分别站在三柱体的三个面(面A、B和C)如图1,他们只能看到三个面中对应自己的一面,即做出相应的教学评价。把面ABC的总和看成是青年教师完整教学,学生、领导和青年教师只能看清青年教师教学的某些方面,那么只有把这三者各自的教学评价加起来才是完整的青年教师教学评价。

三方评价有效结合,类似于360度评价、多评价者评估,它不同于自上而下,由上级领导评定下属的传统模式,也就是说,它是从不同层面的群体中收集评价信息的,每一个角度在评价中都是平等地位。这种评价方法的科学性是有其理论根据的。在一个团队中由于每个人的误差都是随机的,而方向是不同的,对360度绩效考评而言,由于考评着眼于各个不同的侧面,对任何一位成员都测量了解多次,平均误差趋近于零。所以,从理论上讲,当团队足够大时,其误差是可以相互抵消的。因此,采用从学院领导、学生和青年教师自身三个不同的角度观察青年教师的教学的可操作性是有理论基础的,该方法具有科学性。

图1 高校青年教师教学评价理念图

四、高校青年教师教学评价模型的建构

听取青年教师和优秀教师的课,记录他们的教学特点,并且依据对多位优秀教学名师和老教师的访谈,总结青年教师与优秀教师教学的根本区别,发现青年教师教学问卷内容的编制关键在于适用性,要符合青年教师的教学,不能要求他们像老教师或优秀教师那样,能够把科研成果渗透、引入到教学中,能轻松驾驭教学,能够正确地进行教学改革,而青年教师的教学应该更加注重其教学基本规范。

(一)初建模型结构

教学评价指标系统的建立关系着评价是否客观,是否切合实际,关系着评价是否能顺利进行,是否能作出较科学、准确的价值判断;关系着评价是否能实现其功能和作用[2]。高校青年教师教学评价体系的设计理念要科学,内容(或指标)要全面,不仅可以了解教师的教学过程,还要能了解青年教师的教学效果。

1.青年教师教学评价内容。如何确定评价内容适应青年教师教学是该评价体系的关键。参考国内高校的教学问卷,如《武汉工业学院教学评价指标体系》、《南京师范大学课堂教学质量评估表》、《上海财经大学课堂教学评价标准》等,经对理论和问卷的分析,整理归结出评价青年教师教学的五大方面:教学态度、教学内容、教学方法、教学效果和教学能力。

该问卷的特点是能区别于一般高校内的普测的教学问卷,老教师(O)与青年教师(Y)在五大评价内容(或指标)上的教学比较如下。

(1)教学态度。O:工作态度起到表率作用,具有榜样的效果;对学生政治思想及生活要给予关心与指导;认真备课,有高质量的教案;能寓教育于教学之中,这是教学能力的高境界。Y:课前教学准备工作充分,备课充分,有讲稿和必要的补充资料,在正式上课前能试讲一下;教学态度端正,乐于接受并完成学院领导分配的教学任务。

(2)教学内容。O:对教学内容合理及时更新;注意揭示本门课程的内在规律;提供学生适当的学习或研究方法。Y:教学内容的充实与更新、新成果的吸收;介绍学科发展新动向及其重要性。

(3)教学方法。O:注意给予学生学习方法的指导;把有效的教学方法融会于课堂中,如高手见招拆招,随机应变能力强,自身完全凌驾于教学之上;板书或多媒体展示能反映思维过程,突出重点知识。Y:熟练掌握启发式、 案例式、讨论式等教学方法,应用有效教学方法提高教学效果。至于能有效使用现代教育技术手段上课这一点,是任何一位教师都要求做到的。

(4)教学效果。O:要有自己的教学风格和特点;在教学中能激发学生的学习兴趣具有启发性;能培养学生分析解决问题的能力;通过教学,学生对本学科的兴趣得到提高;能使学生在思想或心理上获得教益。Y:调动学生上课积极性;课堂气氛活跃程度;学生对教学内容的掌握和运用。维护课堂教学秩序这一条是任何一位教师都要做到的,只有在正常秩序的环境下才能进行教学。

(5)教学能力。O:语言准确,语音语调正确,联系体态语的运用,表达自然精炼,具有艺术性。Y:授课层次分明,概念准确,重点突出,理论联系实际;语言文字表达清晰;与学生能进行有效交流沟通。

2.青年教师教学评价初步步骤。

(1)确定好适合青年教师教学评价指标系统。青年教师教学评价指标系统反映了它的结构,教学评价指标体系的设计要着眼于目标,指标要按一定的格式排列好,描述要简约、明了、易评判。具体的指标按照评价模型要求的导向性原则、客观性原则、可操作性原则和可行性原则,请教专家反复研究制定和修改。

(2)分清学生、青年教师和学院领导三个角度的问卷内容。结合各方面的信息,分别编制《高校青年教师教学评价问卷(学生用)》8题,《高校青年教师教学评价问卷(青年教师用)》和《高校青年教师教学评价问卷(领导用)》各9题,选择能清楚意识到的评价项目。

(3)确定教师教学评价指标的标准参数。对各个等级进行赋值,采用1―5级评分制进行评分,分别为好、较好、一般、较差和差,总表见表1。

表1 问卷总表

(二)最终模型建构

采取分层抽样法,在某高校16个学院里随机抽取年龄低于35周岁的青年教师作为研究对象。问卷统计后,把每个项目的和作为总分,分析每个项目与总分的相关系数作为区分度,相关系数高表示该项目区分度好,相关系数低则表示该项目区分度差,该题不符合要求应删除或修改,根据教学的五个方面,把相关低的项目删除,并再次把筛选后的各个项目之和作为总分,求各项目与总分的相关系数作为项目区分度,见表2。可以发现每一项都与总分显著相关(为p

把最后形成的三份问卷合成称为《高校青年教师教学评价问卷》。

最终形成的模型是从学生角度可以评价青年教师教学的“教风教态”、“教学方法应用”、“课堂气氛”和“学生收获”四个方面。学生是教师教学的直接对象,具有其他评价无法替代的作用,又是学习的主体和教学效果的体现者,他们能自始至终地经历和观察一门课程的教学全过程,最能了解教师布置的作业情况,是教学工作的直接感受者;教师的教学是面向学生的,教学内容、教学方法都直接影响到教学的效果和质量,所以学生具有发言权。

重视青年教师在评价中的主体地位,从其自身角度可以评价其“教学准备”和“教学内容科学性”。教师最能了解自身教学是否准备充分,有无讲稿,是否有补充资料等。

从学院领导角度可以评价青年教师教学的“教学内容信息量”、“教学手段使用”、“教学内容处理能力”和“表达能力”。当学院领导评价青年教师的教学时,站在更高的一层,更能清楚评价青年教师教学内容信息量是否合适,教学手段使用是否有效,教学内容处理是否到位、有层次,表达是否流畅,逻辑是否清晰。

(三)教学评价反馈

评价结论作为评价制度实施的结果,具有高度的概括性和指向性,是教师发展的指路灯。得出评价结论是现实评价制度实现其目的的前提,没有结论的评价意味着评价结论之间冲突与矛盾不能达成妥协。

在医院进行检查时,被检查者都会及时得到一份结果检查单,上面除了一列列数据外,旁边会用箭头注明是偏高还是偏低,底下还有医生的建议。所以被检查者不需要医生的亲自指示就能明白自己的身体情况,哪些需要保持而哪些需要注意调养,不行的话需要救治。高校的评教也是如此,青年教师如同被检查者,评教组织者如同医生,而评价方式如同医院的检查工具,但是与医院的检查单不同的是,我们的教师不一定会收到满意的、翔实的反馈结果。教学评价的反馈注重激励作用,使教师在竞争中获得动力和活力。评价最重要的目的不是证明,而是纠正消极因子,显得反馈处于更加重要的地位。评价完毕后,各系、部要把三方面评价结果及时反馈给青年教师本人。教师不仅能了解到其教学的总体水平(总分),而且还能了解到评价者对自己各项行为特征的评价。根据评价结果,特别是学生评价,教师可以对自身的教学情况进行分析,反思自己教学中的成功与不足、得与失,从而在今后的教学中自觉地加以监控,扬长补短。

1.评价各项成绩说明。确定青年教师教学评价总体优、良、差的比例,各单位自行实施弹性较大,人情分较多。把《高校青年教师教学评价问卷》的数据统计总分排序,满分为50分,采取前30%为教学优(高于44.80),中间30%为良(在42.20―44.80),最后30%为差(低于42.20)。其余五个因子也类推,各因子满分为10分,具体见表3。

表3 《高校青年教师教学评价问卷》得分对照表

2.反馈表设计。评价反馈是青年教师教学评价的重要部分,要让青年教师看清自己的教学情况,一定要包含正反馈和负反馈,如果为了表面上的好看或是迎合教师的心理,光有正面的反馈,促进青年教师教学发展的力度不免让人产生怀疑。青年教师从表中(见表4)不仅可以看到自己的总成绩的情况,处于学校所有青年教师的什么水平,还可以看出自己在教学的每个方面的表现情况。根据评价反馈可以调整教学状态,发扬优点,弥补不足。

表4 青年教师教学评价结果个人反馈表

参考文献:

[1]张大良,纪志成,周萍.高校青年教师教学能力的评价体

系与影响因素研究[J].贵州社会科学,2009,(9).

[2]赵晓.高校教师教学评价理论与实践的研究――附武汉

青年教师自我总结范文4

[关键词]课题研究教师成长

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)040068

韩愈说:“师者,所以传道授业解惑也。”青年政治教师要让学生“亲其师、信其道”,就要不断提高自身的专业水平。提高专业水平的途径有很多,但最根本的还是需要教师自己积极参与,投身到教学改革和教育研究中去。课题研究是当前研究教育改革问题的重要组成部分,也是提高教师专业水平的有效途径。青年政治教师要积极地参加教学研究,针对在教学实践中所遇到的问题找出研究课题,并积极进行探索。实践证明,如果青年政治教师对课题研究有热情,那么研究也会让他们有自信、有成果、有目标、有发展,从而实现双赢。在此,笔者就如何以课题研究为抓手促进青年政治教师专业成长,谈谈自己的看法。

一、研究,让青年教师有自信

近年来,我校新进了不少青年政治教师,他们有热情、有干劲,但由于缺乏工作经验,缺少工作方法,往往不够自信。特别是上竞赛课或展示课时,他们表现得不够从容、自信。而一些参加过比赛得到过锻炼的青年教师,情况则截然不同。随着获奖机会的增多,他们自信心增强了、专业水平也提升了。另外,笔者在调查中发现,缺乏自信的教师,课堂上不敢管理,学生不太喜欢,教学质量上不去,家长不太认可,领导也不太欣赏。针对这种情况,我校政治教研组申报了一个省级课题――“新课改背景下以专业成长培养青年教师自信心理的研究”。我校多数青年教师参与其中,承担了不同的研究任务。研究引导着青年教师进行自我心理调适,探寻出一种增强自信的方法。实践证明,青年政治教师自信心的树立与其专业成长相互影响,相互促进。课题研究能激发青年政治教师的研究热情,促使其业务能力快速提升,真正达到“一年入门,两年合格,三年成才”的目标。

二、研究,让青年教师有目标

如今,各校都非常重视校本课程的研究与开发。但是,我校各学科教研组在特色校本课程的开发方面还很欠缺,于是我校政治教研组便申报了一个省级课题――“新课改背景下特色校本课程的开发与研究”,并进行研究。期间,我们积极组建研究队伍,成立了以教研组长为组长,组内教师为成员的课题研究团队。大家广泛搜集资料,整理研究材料,拟定实施方案,启动课题研究。课题组定期总结研究成果,并对困难和问题进行分析,每学期写出一份过程性研究小结。在研究中大家立足实际,不断思考、不断探索、不断总结,并把研究成果上升到一定高度,为课题结题提供成果支撑。在研究课题“新课改背景下特色校本课程的开发与研究”的过程中,教研组组织青年政治教师完成了系列校本教材的开发,共开发了校本教材二十余本。特色校本教材的开发运用,不但为课题结题奠定了坚实基础,为学校教育增添了亮色,而且为青年政治教师增添了干劲,让他们有了明确的奋斗目标。

三、研究,让青年教师有成果

近几年,政治教研组开展的课题研究,不但激发了青年教师的发展意识,而且提升了青年教师的专业水平,在社会上形成了良好的影响。为践行课题研究,青年教师把校本课程选修模块下发给学生,供学生选择,实行走班制教学。这样不但使校本教学落到实处,而且学生真正成了课堂主体,享受到了学习的快乐。以课题研究为契机,青年教师所开发的校本教材《贵溪少数民族之畲族风情》荣获省级优秀校本教材(校本精品课程)一等奖;《学生文明礼仪》荣获省级优秀校本教材二等奖。青年教师在各级各类教研活动中撰写的与本课题相关论文共有45篇,其中,获省级一等奖3篇、二等奖5篇、三等奖4篇,市级一等奖10篇、二等奖16篇、三等奖7篇。课题研究的开展,不仅为青年教师专业成长提供了平台,而且有利于其自信心的树立。

四、研究,让青年教师有发展

青年教师自我总结范文5

 

随着外国语学校品牌化建设的不断深化,时代和教育形势的需求,对学校的发展提出了更高的要求和挑战。学校领导班子成员深刻体会到:“名师培育名生,名生铸造名校,名校成就名师”,因此,名师队伍的建设是学校“精细化管理,内涵式发展”的名校品牌化建设的保证。外国语学校现有一批享誉油田的各级各类名师,他们是学校品牌化发展的中流砥柱。但是,分析学校的师资结构,近五年进校的大学毕业生30多名,占到学校教师人数的三分之一强,全校教师平均年龄34岁。整个教师队伍既是一支年轻、有为、灵动、富有激情的团队,也是一支教学经验、案例积累还需加强,教育知识还需尽快转化为教育能力,整体教学研究能力还有待提高的教师队伍。

 

而青年教师是学校的生力军和顶梁柱,“青年教师兴则学校兴;青年教师强则学校强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的可持续发展。教育分局职代会报告中也明确提出了“外国语学校应再造一批名师”的要求。因此,学校十分重视青年教师团队的培养工作,搭建成长平台,提升专业技能,积极创造条件,为青年教师的快速成长铺路搭桥,使青年教师如雨后春笋,茁壮成长,为学校的可持续发展做好人才保证。

 

总结这几年培养青年教师团队的工作,在促进教师专业化成长方面,我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。

 

一、建设校园文化,营造青年教师成长的环境

 

古人云,授之以鱼,不如授之以渔。现在有专家认为,授之以渔不如授之以鱼场。这是启示学校需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境,要用健康的一流的校园文化去影响教师。学校在发展过程中形成了“细节决定成败”的核心文化。校园文化建设的过程是教师提升认识,形成凝聚力,践行学校文化思想的过程,是凝炼教师的进取精神和高尚师德,使教师乐于成为一个开拓进取,与时俱进,正气正义,富有责任的外校人的过程。近五年来的30多名年轻教师,虽然毕业于不同的院校,但是到了我校,那种无形的核心文化让他们积极凝练自己,很快融入学校这个大家,在工作中兢兢业业,争先恐后,迅速站稳了讲台,成长为一个学生喜欢、家长认可、学校欣赏的青年教师,学校两年被评为吐哈油田教育分局“青蓝工程”优秀单位。

 

二、搭建成长平台,拓宽青年教师成长的途径

 

一流的校园文化固然会激励青年教师,但要青年教师能持续快速成长,释放青年教师特有的激情和才华,必须搭建青年教师的成长平台,多渠道,多途径地为青年教师提供用武之地。

 

作为外国语学校教师,由于承载着家长和社会的厚望,承载着上级领导所给予的期望,很容易导致教师产生较大的职业压力,容易产生职业倦怠思想。但是如果因之而不敢让青年教师承担各种岗位的工作,既是对学校的品牌化发展不负责任,更是对青年教师的成长不负责任。所以,学校放手为青年教师搭建成长平台,并积极引导青年教师乐观面对生活和工作,养成在各种重要岗位工作中寻找快乐,在快乐中去积极从事重要岗位的工作,不断提升职业幸福指数。只有这样,教师才能在搭建的平台中成长,在少先队辅导、班主任、部门干事、教研组长、备课组长等重要岗位的多途径工作中不断成长,悄然成长。

 

以本学期为例,大队辅导员由青年教师担任,在27个班主任中,青年教师就占13个,11个教研组长中,青年教师为3个,还有9名备课组长,各部门干事中,青年教师有5个。这些青年教师不愧是外国语学校发展的生力军,充满朝气,充满活力,他们尽力工作,努力工作,显示出他们思维敏捷,具有独创精神的特点,不断地用自己新鲜的思想和青春的激情为学校的发展带来新的欣喜。青年教师王,潜心于班主任工作,方法灵活,贴近学生的心灵,深受学生的喜爱。她在分局第十次班主任例会上的主题发言《“o型血&胆汁质”——我的班主任之路何去何从?》从“职业性格“超越“自然性格”、读万卷书,行万里路——学以致用、品人vs读书、做不成“淑女”做“书女”等四个方面介绍了做班主任的经验,引起了全体班主任老师的共鸣。

 

三、制定发展目标,明确青年教师成长的方向

 

目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生,并指引人的活动方向。学校认识到“只有教师会思考了,才能教出会思考的学生。只有教师会制定自己的发展目标了,才能引导学生制定自己的学习发展目标”。学校指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发展规划,让每—位青年教师教师设计自己的发展蓝图,明确个人的发展目标,有阶段性个人发展计划。能结合工作实际,结合学生发展实际,提出适合自己特点的个人发展要求,选择符合自己的发展方向。

 

这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学年个人成长目标。个人专业成长现状分析,从优势与不足正反两个角度,可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目标。结合现状分析,可制定一个总目标。然后结合学校确定的青年教师成长具体方案中的要求,从自身素质、教育教学专著研读、课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学习(确定自己主要听课学习的导师)教学研究博客、学困生转化、撰写教学反思、评课稿、教学叙事等方面确定具体目标,要求既要有数量,又要有质量。

 

学校要求在制定发展目标的基础上,更要落实行动,并建立青年教师专业成长档案盒。档案盒的建设使青年教师的成长的积淀更加丰厚,体现了青年教师的教学实践过程,有助于青年教师明确自己的发展方向,形成个性的教学风格和思想,为成长为名师打下坚实的基础。

 

其中青年教师张老师的档案盒中整理了学科教师课改实验计划、小结,培优补差计划、总结,教师个人教学工作计划、总结,语文考试试卷、期末单科成绩表、试卷质量分析、学年个人成长计划、教师个人业务工作总结,课改教案、学习体会、论文、教学反思、听课记录、学生作品等内容,资料翔实,装订规范,很好的显示了青年教师的成长轨迹。

 

四、提升专业技能,加快青年教师成长的速度

 

而随着新课程改革的不断深入,对教师的专业化水平也提出了更高的要求。新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人,而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专家,而且是教育的专家,具有像医生、律师一样的专业不可替代性。因此,作为教师,尤其是青年教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整,必须在实践中不断学习、研究和反思,必须对自己的知识、能力与经验进行整合,这是教育发展的时代需要,是教师自身发展的需要,也是学校生存和发展的需要。在教育分局教研室的指导下,学校很重视提升青年教师的专业技能。

 

(一)课题研究体现具体行动

 

学校特别注重校本教研,立足于解决实际问题,积极倡导“我的问题,我面对,我解决”的教研思路,要求注重过程,注重实实在在的成效,在研究课题中学校把申请的大课题具体细化为方便操作、解决实际问题的小课题,以切实突出课题研究的有效性,在行动中解决自己在教育教学中遇到的问题。近几个学期以来,学校专门召开小课题研究交流会,推进小课题的研究。目前学校现有中语会课题一项,自治区教研室课题两项,分局课题四项。学校加强指导培训,营造研究氛围,重视实施过程,重视研究实效。在这些课题研究中,青年教师勇于承担研究任务,30多位青年教师中绝大多数都有自己的研究任务,其中中小学语文组的孙、王、李、张等教师在自己的“录评课活动和论文交流活动”中,积极展示“积累与创新写作”课题的研究成果,勇于承担研究课,使课题研究和自己的专业成长紧密结合起来。青年教师王和尤,分别是本课题组的组长,两位老师怀着一颗谦虚的心,积极地开展工作,创造条件参加分局课题结题评审活动,提升了自己的研究水平。

 

(二)三类课程提倡勇于承担

 

随着“两基”迎“国检”工作深入进行,分局高瞻远瞩,站在时展需要的高度,站在为学生终身发展奠定基础的高度,积极主动的开设了“三类课程”。但是,大多数老师对“三类课程”的认识还停留在理念认识阶段,因此,为学校开设该课程带来了一定的难度。学校明确“三类课程”的开设,师资力量主要培养青年教师,依靠青年教师来实施教学。所以,广大青年教师纷纷担任劳技课、研学课、国学诵读课,一边教一边学,学课程特点,学教学理念,并积极实施。在分局组织的“三类课程”教学研培交流活动中,青年教师火和李分别承担了研学课《实验教学法》和劳技课《制作环保手提袋》两节研讨观摩课,以学生为主体,重视问题探究意识,赢得了与会专家和听课老师的好评,特别是劳技课《制作环保手提袋》更是得到自治区专家的高度评价。

 

(三)研讨交流突出有效教学

 

近三个学期以来,在教育分局教研室的指导下,学校想青年教师之所想,急青年教师之所急,成立导师团队,借助录像设备,为青年教师搭建成长的平台,举行“夯实各个环节,追求有效教学”的备课、授课、评课、论文交流“四位一体”系列活动。

 

备课,突出“智慧协同”。在整个备课过程中,导师引领,同伴讨论,青年教师归纳整理,通过全面读懂教材、全面掌握学情,突出重点、突破难点,使教学设计成为青年教师、导师、同伴的“智慧协同体”。

 

授课,突出“学生主体”。在授课中,突出学生的主体地位,强调使课堂真正成为“学堂”,老师只起引导、组织、反馈作用,使课堂教学成为学生在教师引领下走进教材、掌握知识、形成能力的“自主学习体”。

 

评课,突出“反思成长”。在评课中,导师主评,青年教师反思。既整体观照课堂教学状态,又对照录像微观分析各教学细节,做到充分肯定优点激发青年教师的发展潜能,善意提醒不足防止课堂教学无效。使评课过程成为反思过程、激发优点、再次改进的“成长助推体”。

 

论文,突出“总结提升”。在论文撰写中,学校特别引导青年教师,既要立足于这节课,从课堂教学中挖掘素材,更要用新课程的理念关照自己的课堂教学,用新课程的理念指导自己总结提升,使自己的论文写作不仅仅满足于这节课的分析,而应成为自己一段时间以来以这节课为例的“总结提升体”。

 

一系列的教师专业成长载体的夯实,促进了青年教师的专业成长。青年教师的课题研究能力和“三类课程”的教学能力有明显提升。授课、授课、评课、反思、论文写作能力都有了很大提高。

 

“名师培育名生,名生铸造名校,名校成就名师”,经过不懈的努力,外国语学校的青年教师专业化迅速成长,盘活了学校人才资源,学校教育教学质量年年创历史新高,办学水平突飞猛进。

青年教师自我总结范文6

  2022年培养青年教师工作总结范文

   新一轮课程改革已经走进了我们的校园,新课程需要新型的教师。教师是实施新课程的主体,是推行改革的关键。青年教师作为最具活力的一部分,更应该成为新型教师的主体。走上工作岗位几十年,我在做好自身工作的同时,注重与青年教师共同探讨,把自己在教育理论、教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验,与我们的青年教师共同分享。    

         本学年我受学校的指派,担任李永老师的指导教师。根据物理学科特点,以及李永老师的实际情况和学期初制定的指导计划进行了系统的工作指导,现对指导工作的具体做法总结如下:   

        一、加强学习,努力适应素质教育要求     随着新课改的逐步深入,在平时利用同年级组的优势,我经常与李永老师一起学习讨论教育教学的新动态,学习新课程标准。在不断的交流谈心中,使他较快地转变了观念、迅速建立起一种全新的教育理念。工作中时常提醒他要在教学实践中注重积累,不断提高自身的学识水平和理论修养,以适应当前实施素质教育的新形势。   

        二、重视实践,在实践中提高教学水平     指导青年教师的目标,是让青年教师能把新课程理念贯彻落实到具体的教学之中,坚持以学生发展为本,让学生成为学习的主人。教学中要牢固树立提高课堂教学质量和效益是提高教育质量的关键,教学之余我经常对李永老师进行物理教学常规的指导,增强常规意识,规范教学行为,努力提高课堂教学管理能力。     学期初,我从备课、上课、作业设计、培优补差等方面对他进行指导。在备课上,教他认真研读教材,准确把握教学目标,精心设计教案,切忌避免照搬教学参考资料。在集体备课中让李永老师承担了课题组实践课,通过集体备课,探讨课堂教学中的重点、难点、疑点,以增强课堂教学的技术性、艺术性。在上课方面,每周互听一节课,听完他的课后提出我自己的建议,以同样的教学内容让他听课,更好地体会教材教法,感受课堂教学要面向全体学生,循循善诱,要用清晰的讲解及实验引导,帮助学生主动探究,获得主动发展。作业设计方面,对每一节课、每一单元,两人都在一起对照教学目标去设计练习,努力做到层次分明,题型精当。    

        教学中我随时了解李永老师的教学情况,在教学设计、教案分析、听课、查看作业处理等过程中发现他的教学特点或风格,鼓励他的独创精神,建议他在教学过程中适当地运用现代教育技术,将多媒体技术与学科教学有机结合起来,以提高现代化教学水平。指导过程中发现存在的问题,及时沟通、探讨、研究寻求解决问题的途径。并且引导他在提高自己专业水平的同时,努力提高自己组织辅导学生课外活动、兴趣小组的能力和水平。     通过一学年的努力,李永老师在教学方面有了很大的进步。从他的备课和教学中都可以看到他在思考,在实践如何真正让学生有效地掌握知识,并学会学习。他的公开课教学,集中体现了他在教育理念、教学方法、教学手段、教学内容的选择等方面都有了长足的进步。在教研活动中,他已能独挡一面,在县、市及省级教学大赛中,屡屡获奖。    

       三、尝试科研,提高教育教学科研能力     在进行物理教学常规指导的同时,我还要求李永老师积极主动地投入学科教研活动中去,开展新课程专题及课题研究讨论,以正确理解把握新课程教材改革方案、新课程标准及教材内容。能对教材、教法正确发表意见,对学校组织的公开教学能独立进行较好的评析。督促他在规定的时间内撰写教学体会、教学总结、随笔、读书札记、论文等,在自己的实践中印证、思考、反思、总结。形成具有调查研究、筛选经验、科学实验、总结经验的能力,并对先进经验进行内化和再创造,形成自己的教育教学特色。由他主要承担的物理科研究课课题已报市级备案,课题研究正在实施之中。    

        在指导青年教师的过程中,我为青年教师进步成长而感到高兴,同时也为自身教育教学能力的不断提升感到欣慰。我想作为指导教师更应该严谨笃学、与时俱进,应该勇于创新、求真务实,要用自己良好的师德,精湛的业务指导更多的青年教师,使他们成为新时代的优秀教师,也使自己取得长足的进步。 

        2022年培养青年教师工作总结范文 

        和许多青年教师一样,我是怀着对教师这一职业的热爱及憧憬,走上了教师的工作岗位。时间飞逝,转眼间,我已经做了五年的教师。五年对于一位教师的成长而言,是个有些尴尬的数字。之所以这样说,是因为当工作出现问题,我已经再也不能拿“刚毕业,经验不足”作为借口,可是同时,我又深深地感到,自己知道的,懂得的,还太少,离“做一名好老师”的目标,还太远。在我为此困扰之际,学校又一次为帮助青年教师成长提供了好机会。我有幸在青年教师培训班,听到了交大附中各个学科组的“元老级”老师的讲座。这次讲座,着实令我受益匪浅。    

        因为是所有学科的老师在一起培训,各个学科之间难免有这样那样的差异,所以各位老师在给我们讲课时,都有意识地多讲一些各学科可以通用的知识。比如史曼丽老师的《课堂教和学如何落实》,李晓珍老师的《教师自我专业成长的需求》,陈国永老师的《如何落实教学环节》,陈江丽老师的《课堂活动的设计原则与实施》等等。每一位老师的讲座,都有许多值得我们深思,值得我们学习的东西。    

        令我深深感动的是,所有的老师,面对我们这些年轻后辈,无不是倾囊相授,看着这些老师眼神中流露出的期待之情,我不由感到了压力:如果自己不能把工作做得更好,那实在是太对不起这些无私帮助我们的前辈;然而同时,我更觉得浑身充满了力量:在附中这样一个广阔的舞台,有这样真诚相待的同事,我一定可以尽情施展,干一番事业!    

        是的,请允许我把自己的工作称为“事业”,作为一名普通的中学教师,也许我一辈子都不可能有多么辉煌的经历,做出什么惊天动地的事情,但是我热爱我的工作,我喜欢和自己的学生在一起。每当我走上讲台,把我所知道的知识,力求用最生动,最易懂的语言传授给学生;每当孩子们通过周记,或者自己跑来,跟我分享他们成长中的快乐和困恼,向我讨教,我感到深深的幸福,我会暗暗对自己说:一定要对得起“老师”这个称谓!这是一份普通的工作,同时也是一份伟大的事业!     在培训中,我获得的知识是实在有效的。印象最深的,是陈国永老师在讲怎样布置作业,她说,老师要控制作业的量,如果你不能当天批完,你的作业就留多了。这么一句话,让我豁然开朗,简单的办法解决了大问题。我想,这正是学校举办青年教师培训的目的所在。很多好的方法,不是书本上可以学来的,而是我们自己在工作中不断钻研不断总结得来的。有了老教师的指点,我们的路可以走得更顺利!    

       除了专业知识受益良多,前辈老师自身的优雅风度、人格魅力也感染着我。仅仅说一个小细节,在李晓珍老师讲完之后,刘主任说起她刚来学校时和李老师的交往,李老师对她说,小姑娘要注意自己的仪表,鞋子也一定要干干净净。写到这里,我不禁想起,每次见到刘主任,总是衣着得体,面带微笑,让我的心情一下子灿烂起来。是的,尽管老师的工作辛苦,压力大,可是我们依然要让自己做一个美丽的老师,感染身边的学生,感染同事,给每个人都带来阳光灿烂的好心情!我以为,这,也正是附中的魅力所在。     每一次培训,都让我对自己,对自己所做的工作,多了一些新的认识,更加知道今后应该朝着哪个方向去努力。遗憾的是,因为时间的关系,很多老师没能给我们上课。不过这也让我对下个学期充满期待,我相信,下个学期的培训一定会更加精彩! 

       2022年培养青年教师工作总结范文 

       朱老师是我校引进的教学人才,从广西师范大学中文系毕业,自身素质很高,为促其尽快成长,按照学校的安排,我有幸和朱老师师徒结对。自此,我的教学生涯中多了一道亮丽的风景。我们是师徒,更是朋友。在相互学习中共同进步。我主要做了以下一些工作。    

       结合自己的成长经历,我常对朱老师说:学然后知不足,教然后知困。我要求他把目标定位在:立足课堂教学实践,不断总结反思,带着实践中的困惑到理论中去思考,用教育教学理论指导教学实践。第一步:多看、阅读理论书籍,备课前要求做到深入分析学生的基本情况,钻研教材,充分了解学情。第二步:备课时,做到四个“精心”。明确教学目的和教学重难点;精心设计课堂结构,做到精讲多练,及时巩固;精心设计练习,做到梯度、密度合理;精心设计板书,合理运用教具,做到纲目清楚,直观形象。讲课时,实现三个“转变”,即教学目标的转变,学习方式的转变,教师角色的转变,听他的课我也从这三个方面来评价他的课堂教学水平。每节课后都写教学反思:     ①本节课的成功关键所在;     ②教学中的明显不足之处。我们还一起经常听其他老师的课,吸取其精华。还一起观看名师的教学录相,体验名师授课艺术,感悟课堂教学的真谛。经过不懈努力,他的教学水平大有长进。先后上了多节市级公开课,获得了听课老师的一致好评。我自身从中也收益匪浅。我强烈的意识到老教师也不能墨守陈规,固步自封。面对机遇和挑战,教师必须树立起终身学习的思想。